《最好的教育在哪里》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《最好的教育在哪里》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《最好的教育在哪里》讀后感1
一位著名的作家說過，看一個人有兩個取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有時候，看一個人“不做什么”，更能看出他的精神和品質(zhì)。因為“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有個性。
在江蘇省教科院教師書院趙國忠主任研究于潔老師而撰寫的《天使教師》中，我看到了于潔老師的教育堅持“做什么”；而在于潔老師主編的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育堅持“不做什么”——————不告狀，不放棄，不氣餒，不急躁，不后悔。
教育不是工業(yè)，不可以流水線式地生產(chǎn)；教育是農(nóng)業(yè)，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，試圖一下子提高成績，試圖一轉(zhuǎn)眼改變后進(jìn)生，試圖一次活動就建成了班集體愿景，這樣的想法百分百不能實現(xiàn)，這樣的老師十之八九會失敗�！蹲詈玫慕逃谀睦铩犯嬖V我們，“心拉近了，一切都近了”。小東為什么總是拒人于千里？因為他心里有難言之隱，父母離婚嚴(yán)重影響了他的一切。而這些，他不能說，不好說，不想說！于是，與大家越走越遠(yuǎn)，自己越來越孤獨，成績越來越下滑。老師走近了學(xué)生心靈，走進(jìn)了學(xué)生家庭，后來，小東的父母為了孩子而和解，問題得到圓滿的解決。于潔老師在點評中說，由于小東的班主任崔老師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會信任崔老師，崔老師才可以深入地走進(jìn)他家，幫助他。于潔認(rèn)為，改變一個，可以改變世界！所以，不著急，認(rèn)真做，從小事做起，從一個做起，從身邊做起，你會發(fā)現(xiàn)，世界在悄悄地改變著。
“大教育”觀認(rèn)為，教育是學(xué)校、家庭、社會合作的教育，每一個方面不可或缺，這固然是對的，“三結(jié)合教育”肯定比單打獨斗要強(qiáng)得多。但是，如果這樣的理由成為教師的擋箭牌，成為教師推脫自身教育責(zé)任的理由，那就是最大的悲劇。于潔老師堅持《我的家訪不是來告狀》，就是因為這一理念，家訪成為溝通，成為交流，成為研討，成為孩子發(fā)展的平臺。這篇敘事采用了欲揚先抑的方式，而且關(guān)注細(xì)節(jié)，使得敘事跌宕起伏；把自己當(dāng)孩子去思考，把孩子當(dāng)自己的孩子去理解。在《敲開教育的心理之門》一章里，還有《愛一朵花就要陪她綻放》，不是著急地責(zé)備她為什么遲遲不開花；《以平常心對待“半顆心”》，告訴我們應(yīng)該用全心對待只有“半顆心”的孩子；《讓抑郁的他變成陽光少年》，絕對不是告狀能夠解決問題的；《當(dāng)有人抹黑班級時》，你是不是想去告狀？于潔可不贊成。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這是西方經(jīng)典的教育理念，但是中國教育工作者很是想不通。這一句話是從理念上說的，要求教師不放棄每一個學(xué)生；但是，拿來要求教師的教育教學(xué)，就不妥了。馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)我們盡量多地要求一個人時，也要盡可能尊重一個人。俗話說“人出一百，五顏六色”，學(xué)生也是一樣，差異性很大；天賦差異，相貌差異，基礎(chǔ)差異，于是，成績有高低，表現(xiàn)有懸殊，甚至品行有優(yōu)劣；這時候，有教無類顯得非常不容易。
回想當(dāng)時的我對問題生缺乏耐心和方法，發(fā)現(xiàn)問題小題大做，動輒請家長，或停課反省，致使他們產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，不求進(jìn)取。在教育轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)，對此我當(dāng)時要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他。
《最好的教育在哪里》讀后感2
《最好的教育在哪里》它從教會學(xué)生如何做人、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會學(xué)生如何做事、教會學(xué)生如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。讀了于潔老師的《最好的教育在哪里》這本書以后，給我留下了深刻的印象，于潔老師告訴我們：最好的教育是樸實無華的，它就在我們教師的生活里，它就在我們教師的教育信仰里，它就在我們教師的愛心里，它就在我們教師的專業(yè)素養(yǎng)里，它就在我們學(xué)生的成長里。
中國著名教育家李吉林說：“教育的靈魂，就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！薄皠�(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力�！毕嘈胖灰覀儓猿峙囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，孩子們都將會走上光明而美好的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題、自我探究問題的答案�！边@就需要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從知識獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的`學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說：教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不就上進(jìn)，不知自勉，任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來好的品質(zhì)來。所以說自信是一個人成功的基礎(chǔ)，如果孩子失去了信心，就會做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來；反之，如果孩子有了信心，是個自信的人，那么他出世就樂觀進(jìn)取，做事積極主動，樂于接受挑戰(zhàn)，正因為如此，就需要我們教育工作者培養(yǎng)孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成�！庇《戎軐W(xué)家菩德曼說：播種一種行為，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。培根也曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！薄瓘倪@些名言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們在平時教學(xué)過程中，除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因為良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
讀了一書，細(xì)心品味作者的教育理念，是我對未來的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我的教育思想讀后感。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來的教育充滿信心。
《最好的教育在哪里》讀后感3
到底怎樣的教育，是好的教育？曾經(jīng)迷惘，如今閱讀了《最好的教育在哪里》，心里也是有了一點清晰的影子。最好的教育是樸實無華的，它就在我們教師的日常生活里，它就在我們教師的教育信仰里，它就在我們教師的愛心里，它就在我們教師的專業(yè)素養(yǎng)里，它就在我們學(xué)生的成長里。
人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。沉迷網(wǎng)絡(luò)、惹是生非、反復(fù)犯錯……一線的教師每天要面對這些層出不窮的問題，心態(tài)平和是制勝法寶�！段业募以L不是來告狀》一文，于潔用簡單的德育敘事，洋洋灑灑一萬余字，讀起來輕輕松松，這是因為除卻于潔老師深愛學(xué)生之情，還有她深諳敘事之妙。于老師敘事欲揚先抑，接班之處，原班主任懊喪的敘說，校領(lǐng)導(dǎo)的鄭重提醒，任課老師無可奈何的嘆息，W同學(xué)滿不在乎的遲到，家長會主人公的缺席……我們的心已經(jīng)沉到海底。這樣的層層鋪墊，凸顯了W同學(xué)教育的難度之大，效果之微，前路之渺茫，也為后文的展開和發(fā)展做了很好的鋪墊和鮮明的預(yù)示，使得后面的教育工作更加的難能可貴，后面的轉(zhuǎn)化更加來之不易。怎樣才能給學(xué)生歸屬感？首先，愛一朵花就要陪她綻放；其次，不要試圖主宰學(xué)生；再次，建立學(xué)生的責(zé)任感；最后，關(guān)注孩子的有點。
馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)我們盡量多地要求一個人時，也要盡可能地尊重一個人�！币痪�教師們，在一次次摸石過河的教育中，慢慢體悟出“尊重是教育的真諦”。他們一邊勉勵自己堅持，一邊學(xué)習(xí)尊重學(xué)生。
如果說“沒有教育不好的學(xué)生”被很多人認(rèn)為是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實實在在的道理。孩子的天性就是渴望獨立，就是愛犯錯誤。面對從小缺乏父母關(guān)愛的孩子，他所擁有的知識爺爺奶奶的溺愛，所以無論是言行，還是學(xué)習(xí)，他都是這樣或者那樣的欠缺。但是這樣的孩子也有誠懇善良的以免，這時班主任要適當(dāng)“容錯”，不能苛求，學(xué)習(xí)不理想，其他方面卻可以相信他們能夠做得很好的，所以老師要相信他們，相信他們有優(yōu)點，相信他們有決心，相信他們有改變的愿望。
嘔心瀝血反被憎恨、用心良苦反被誤會，教育和事成了一線教師的一廂情愿？年輕教師經(jīng)驗不足魯莽行事，從此師生成陌路；經(jīng)驗作祟錯怪了學(xué)生，老教師放不下面子向?qū)W生道歉，很多年后成了扎在心里的一根刺隱隱作痛。5+2=0，總是有那么多黔驢技窮江郎才盡，總是希望學(xué)生能夠變得更好卻總是有心無力，是寫隱藏在一線教師內(nèi)心深處的焦慮與憂傷，一旦打開一個缺口便滔滔不絕。別以為他們只會怨艾哀傷，就算遍體鱗傷，也要贏得漂亮。一屆屆學(xué)生流水般走過，撫平心頭的痛，一線教師依然是打不死的小強(qiáng)。孟子云：“困于心，衡于慮，而后作” ，如斯如是。
教育界的“農(nóng)夫與蛇”的案例告訴我們：
一、班主任要保護(hù)好自己。
老師在教育學(xué)生的時候，用情真切，往往是看成自己的孩子去對待的。而作為老師卻又很多的束縛，一項體罰與變相體罰，就將老師的心永遠(yuǎn)排除在了父母的心之外。而賦予教師的“批評權(quán)”，又刺閃了多少老師的眼！所以，在教育中，作為老師，班主任，我們一定要先保護(hù)好自己，千萬別讓自己陷于被動狀態(tài)。
二、別把自己看成救世主，我們不能普度眾生。
現(xiàn)在孩子的成長環(huán)境變得復(fù)雜了許多，當(dāng)然并不否認(rèn)大多數(shù)孩子的好，但依然有極個別因家庭原因、性格、心理的變化而變得冷漠活成了“農(nóng)夫”所救的“蛇”。作為班主任的我們就是要引導(dǎo)好學(xué)生的成長，盡量讓他們的生活中少一些陰霾。
三、盡量均衡自己給學(xué)生的關(guān)注度。
不特別重用某個學(xué)生，有時候特別的愛往往會成為特別的傷害。在培養(yǎng)班干部方面，我們還需要多觀察、讓有經(jīng)驗的同學(xué)帶帶“新人”，盡量爭取發(fā)揮每個學(xué)生的特長，最終人人都成為管理班級的好手來共同把班級帶好。
四、多讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛。
寫在作業(yè)本上的及時鼓勵，對今天所看見的他的行為的及時肯定，不足之處的及時指出等等讓學(xué)生知道班主任的目光一直在我身上。
五、建議給學(xué)生一個宣泄的出口。
沒有朋友的學(xué)生其實有無數(shù)的句子在打轉(zhuǎn)，班主任其實可以給學(xué)生設(shè)置傾訴的機(jī)會，讓他們有機(jī)會拍出負(fù)面情緒。記得走上工作崗位的第一年，我的指導(dǎo)老師就對我說：你要花更多的心思在“沉默者“身上。是啊，不在沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡。
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