《沒(méi)有孩子是差生》讀后感（精選6篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《沒(méi)有孩子是差生》讀后感（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感1
前幾天，在書(shū)店給兒子買(mǎi)書(shū)時(shí)，我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書(shū)所吸引。便毫不猶豫地買(mǎi)下了它�；氐郊椅揖推炔患按刈x了起來(lái)。書(shū)的作者叫朱國(guó)紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級(jí)教師。書(shū)中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該好好兒讀讀這本書(shū)。書(shū)中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(zhǎng)，先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
書(shū)中的《教給孩子學(xué)會(huì)欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級(jí)中搞了一次主題為“真情面對(duì)面”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫(xiě)出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)上讀給大家聽(tīng)后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對(duì)自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì)到了被人賞識(shí)的幸福，樹(shù)立了自信。使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì)的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級(jí)管理的似乎只有班長(zhǎng)一人。為了充分調(diào)動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”�！爸蛋唷备刹慨�(dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這一方法試用兩周以來(lái)，雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現(xiàn)，朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗(yàn)到被人欣賞的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤，一旦揭開(kāi)將會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變?cè)瓉?lái)的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生用自己獨(dú)到的視角去發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美�！耙�?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙賹?duì)美的發(fā)現(xiàn)�！�
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感2
通過(guò)讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級(jí)的方法，從中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、是要了解孩子
物質(zhì)生活的多樣化，讓我們班主任與孩子的相處的距離越來(lái)越大。因我們有些班主任是走教，留在學(xué)校的住夜的時(shí)間較少，以致減少了與孩子的交流與相處，自然也就不了解孩子的喜怒哀樂(lè)，不了解他們心里面的需求。于是，我們與學(xué)生之間就有了摩擦、沖突以致隔閡。曾經(jīng)有那么一個(gè)是這樣對(duì)我說(shuō)的：“老師，我覺(jué)得您晚上多留下來(lái)陪陪我們，這樣會(huì)多了解我們班同學(xué)晚上晚修的學(xué)習(xí)狀況，是嗎？”由此，我們可以看出學(xué)生的需求，也可以清楚我們對(duì)學(xué)生到底有多少了解。偶爾的一次請(qǐng)假很出去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)我說(shuō)，老師你老是出去學(xué)習(xí)。我知道我出去學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，但我更清楚，學(xué)生需要我，需要我的陪伴與共處。因此，要想了解我們的學(xué)生，就應(yīng)該多關(guān)注、親近他們，多與他們相處、交流溝通。只有這樣，才能更好地了解他們，才能更好地與他們相處。
二、是要多學(xué)習(xí)
許多班主任因?yàn)槊τ谄渌ぷ鳎鵁o(wú)暇與學(xué)生相處，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式、途徑很多。例如，與學(xué)生一起看他們喜歡的書(shū)或電影，從中可以悟出一些道理、理出一些教育學(xué)生方法。有意識(shí)地查看、閱讀相關(guān)的書(shū)籍、資料，掌握一些科學(xué)有效的教育方法。例如：我看了這部書(shū)幫我解決了我在班級(jí)管理過(guò)程中的一些困惑。從中改變自己不良的做法，端正管理班級(jí)態(tài)度，明確目標(biāo)，擺正方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就可以掌握更多的班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。這樣才有可能教育好他們。學(xué)習(xí)就是為了改變，為了提高，為了更好地運(yùn)用。正所謂“學(xué)以致用”。
三、是要多與家長(zhǎng)、科 任老師交流溝通
作為班主任我們多與家長(zhǎng)、科任老師相互之間，都應(yīng)該多交流、溝通。交流彼此在教育過(guò)程中的方法、心得和疑惑。從中獲取更多的管理學(xué)生的信息，并甄選出一些來(lái)加以運(yùn)用。最終才有可能培育出人人都滿意的學(xué)生。
總而言之，要想培養(yǎng)出滿意的稱(chēng)心的學(xué)生，作為班主任的我們還應(yīng)該要細(xì)心地觀察他們的言行，認(rèn)真地對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”與不足，真誠(chéng)地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，耐心地教育他們，用心去關(guān)心他們，用愛(ài)去呵護(hù)他們。我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”， “一切都會(huì)好起來(lái)的”。
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感3
“沒(méi)有孩子是差生，只有老師不會(huì)教�！边@是我在讀完山東濟(jì)南七里小學(xué)朱國(guó)紅老師（網(wǎng)名清澈小舟）所寫(xiě)的《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)后，給自己立下的教育誓言。一直以來(lái)，在教育教學(xué)這條道路上，“差生”總伴我左右，既不能任意挑選又不能熟視無(wú)睹更不能冷嘲熱諷…可怎樣才能很好地轉(zhuǎn)化他們？這又成了我心中抹不掉的隱痛。
《沒(méi)有孩子是差生》書(shū)中馬媛媛同學(xué)這樣發(fā)言：“…老師們?cè)谵k公室里公開(kāi)爭(zhēng)搶著驗(yàn)證自己班的某某同學(xué)是最笨的，某某同學(xué)是弱智，某某是朽木不可雕也，某某不可救藥了。雖然，他們可能也給這些學(xué)生補(bǔ)過(guò)課，但補(bǔ)課的同時(shí)不會(huì)忘記冷言冷語(yǔ)幾句。缺少愛(ài)的補(bǔ)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不會(huì)有好的效果。我就經(jīng)常想，老師怎么那么笨，不知道“攻心術(shù)”嗎？只有學(xué)生喜歡你，他才愿意學(xué)你所教的科目呀！…”這種情景，我常常見(jiàn)到，甚至參加過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)真是無(wú)地自容��！
“差生”為什么差？“差生”差在哪兒？“差生”又是怎樣形成？…這許許多多的問(wèn)題，朱老師都在書(shū)中做了全面分析，咀嚼這些文字，我覺(jué)得自己以往對(duì)待“差生”的態(tài)度，真是糟糕透了，怪不得我怎么努力輔導(dǎo)總不見(jiàn)多大成效呢！原來(lái)問(wèn)題出自我身，或許我還曾制造過(guò)差生呢！“沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”。身為老師又是家長(zhǎng)的我舉雙手贊成這句話，十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢！孩子生下來(lái)就是有差異的，包括他的家庭，他的父母，他的生活環(huán)境等等。面對(duì)班里四五十個(gè)孩子，他們的“千差萬(wàn)別”我還沒(méi)看清楚，就先給他們扣上了“優(yōu)生”“中等生”“差生”“特差生”帽子，這是教育心態(tài)問(wèn)題�，F(xiàn)在，我愿意把“沒(méi)有孩子是差生，只有老師不會(huì)教�！边@句話銘刻于心，以此為目標(biāo)，時(shí)時(shí)鞭策自己。這樣想這樣做著，竟然發(fā)現(xiàn)自己可以心平氣和地面對(duì)差生了，以前總是越輔導(dǎo)越不耐煩，現(xiàn)在卻可以親切地鼓勵(lì)，耐心地引導(dǎo)…只要每天能見(jiàn)到差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)興奮不已，幸福萬(wàn)分！以黃仕茁為例：前幾年，我教他的哥哥時(shí)，情況和現(xiàn)在差不多，一個(gè)生字要帶讀八九遍，才能勉強(qiáng)記住。當(dāng)時(shí)，我給他單獨(dú)輔導(dǎo)了近兩個(gè)月后，自己就沒(méi)精力再堅(jiān)持了，因?yàn)榭床坏蕉啻笃鹕�。讀完《沒(méi)有孩子是差生》后，我重新接一年級(jí)，遇到了黃仕茁，就嘗試著以“沒(méi)有孩子是差生，只有老師不會(huì)教�！钡男膽B(tài)去面對(duì)他、輔導(dǎo)他，堅(jiān)持一年多了，雖然他的進(jìn)步緩慢如蝸牛，我還是不覺(jué)得他令人討厭，我還愿意輔導(dǎo)下去，我想這就是所謂的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”吧！
朱老師在書(shū)中這樣描述：對(duì)待“差生”，我們要舍得多投入。投入什么呢？情感！多在他們身上動(dòng)動(dòng)腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛(ài)做什么愛(ài)想什么，設(shè)身處地誘導(dǎo)他們?cè)诓恢挥X(jué)中克服自身的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子們終身愿意為之的一項(xiàng)活動(dòng)，還愁學(xué)生學(xué)不好嗎？我把這個(gè)策略用在本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來(lái)的張展文身上，他比黃仕茁的情況糟糕，不會(huì)寫(xiě)字不會(huì)讀書(shū)，上課又如坐針氈，也許是曾經(jīng)的“差生”身份讓他練就了“滾油刀”的功底。我觀察了他兩個(gè)星期才開(kāi)始單獨(dú)輔導(dǎo)，第一次我教他寫(xiě)字，手把手一筆一劃地教，還不時(shí)驚嘆：“原來(lái)你會(huì)寫(xiě)字呀！”“你認(rèn)真寫(xiě)的字挺漂亮的!”…“這支鉛筆送給你，希望你每天都能寫(xiě)這么漂亮的字�！薄齻�(gè)星期后，我與他媽媽偶然相遇，她興奮地告訴我：“我孩子有進(jìn)步了！他會(huì)寫(xiě)字了，他愿意讀書(shū)了�！薄谥锌荚�，我們交換監(jiān)考，黃仕茁和張展文都只考了十幾分，這是意料之中的事。但，我想保護(hù)他倆的學(xué)習(xí)興趣，我想給他倆證實(shí)我平時(shí)輔導(dǎo)他們所說(shuō)的話——“你們并不差!”所以，我從教導(dǎo)處拿了同樣的空白試卷回來(lái)，一題一題仔細(xì)念，他倆做得很認(rèn)真，速度也不慢，做完，我當(dāng)場(chǎng)批改，黃仕茁80，張展文75，他倆喜笑顏開(kāi)，我再次鼓勵(lì)“現(xiàn)在還覺(jué)得自己笨嗎？”兩個(gè)小腦袋搖得像撥浪鼓一樣…靜下心，反思自己的教育行為、教育思想，才清醒地認(rèn)識(shí)到，我們以往所議論的“差生”，大多都只是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)低，平時(shí)不愛(ài)不愿學(xué)習(xí)而已，身為人師，我們真應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻好好反省自己，只有眼中沒(méi)了“差生”，我們才有可能成為真正的“人類(lèi)靈魂的工程師�！狈浅８兄x朱國(guó)紅老師這本《沒(méi)有孩子是差生》，是它幫我轉(zhuǎn)變了我的教育心態(tài)，讓我能夠在正確面對(duì)“差生”的同時(shí)，找到為人師的幸福感，歸宿感。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)重新審視“差生”，時(shí)刻銘記“沒(méi)有孩子是差生，只有老師不會(huì)教。”堅(jiān)決不輕易放棄或否定任何一個(gè)孩子，100分不一定能換回一個(gè)陽(yáng)光的未來(lái)，但快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展卻可以擁有充滿期待的未來(lái)。
讓我們一起努力營(yíng)造一個(gè)“沒(méi)有差生的幸福教室”吧！……
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感4
起初選擇閱讀這本書(shū)，是覺(jué)得自己真的要無(wú)法勝任目前的班主任工作了，這學(xué)期接手的班級(jí)應(yīng)該算是在全�！扒缚蓴�(shù)”的特別班級(jí)，書(shū)到用時(shí)方恨少，所以一看到這本書(shū)——《沒(méi)有孩子是差生——50個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育案例》，如獲至寶，毫不猶豫地拿起來(lái)開(kāi)始閱讀，心想總算找到了妙方。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)里總有些難教的學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢(qián)物，早戀；有的對(duì)同學(xué)暴力相向，甚至離家出走......就像曾獲得“全美最佳教師獎(jiǎng)”的雷夫·艾斯奎斯曾說(shuō)過(guò)：“我不認(rèn)為我能教好所有學(xué)生，但我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)盡力去教每個(gè)學(xué)生，哪怕無(wú)法在每個(gè)學(xué)生身上都見(jiàn)到成效，正如再好的醫(yī)生也無(wú)法保證能拯救得了每個(gè)生命一樣。”這本書(shū)匯集了50個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)。一篇篇鮮活的案例、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，令我贊嘆，讓我感動(dòng)，促我深思。
其實(shí)差生和優(yōu)生只有一步之遙，全憑我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪。從這個(gè)角度看，孩子是差生；可是換個(gè)角度，我們就可能驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪有什么差生啊？每個(gè)學(xué)生都是那么豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀！對(duì)待“差生”，我們要舍得多投入，才會(huì)有高產(chǎn)出。投入什么呢——“愛(ài)”。沒(méi)有師愛(ài)的存在，陶行知先生不會(huì)寫(xiě)出“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”的教育名言；沒(méi)有師愛(ài)存在，夏丏尊先生不會(huì)告訴我們“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛”。當(dāng)我們把師愛(ài)放在首位，眼前的學(xué)生不是我居高臨下時(shí)需要訓(xùn)斥的敵人，他們是我的弟弟妹妹，他們是我的摯愛(ài)好友，他們是我的兒子和女兒。這樣去對(duì)待我們的學(xué)生，哪里還有什么差生？他們都是需要我們給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體！
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感5
當(dāng)我讀到謝宜伶老師講述的關(guān)于有“多動(dòng)癥”的學(xué)生的案例，我便把這個(gè)策略用在我們班的一個(gè)有“多動(dòng)癥”的學(xué)生身上。從我一接班開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)總是討厭他，于是我就注意觀察，為什么大家都討厭他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗偸窍蚶蠋煷蛐?bào)告，有時(shí)還是當(dāng)著同學(xué)的面向我匯報(bào)班級(jí)里一些不好的現(xiàn)象，這時(shí)有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“下課揍他，又告狀！”后來(lái)在課上，他要是隨便插話，也有同學(xué)說(shuō)：“小孟，你給我閉上嘴，再亂說(shuō)話下課就揍你......”這種現(xiàn)象我不止一次碰到，更奇怪的是連一些女生也很討厭他，于是我就找?guī)讉�(gè)同學(xué)了解情況得知，他從一年級(jí)開(kāi)始就喜歡打小報(bào)告，再加上自己表現(xiàn)也不是很好，大家就都很討厭他。在課上，的確，這個(gè)孩子太好動(dòng)，他的.手里幾乎離不開(kāi)東西，有時(shí)是修正帶，有時(shí)是紙條，有時(shí)是膠帶，總之他總會(huì)找到他的“玩伴”，那么我就總會(huì)在課上提醒他：“小孟，把東西收起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)課！”但是這種提醒只能維持幾分鐘，只要我一不注意他，他就恢復(fù)原樣了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差。而且作業(yè)也不做，因?yàn)槲抑来蠹叶己苡憛捤�，所以我就很少在全班同學(xué)面訓(xùn)他，都是單獨(dú)找他談話，可是效果也不好，他當(dāng)時(shí)聽(tīng)進(jìn)去了，但是還是無(wú)法除根。在我閱讀了謝宜伶老師分享的案例之后，就找到了小孟同學(xué)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：一是好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；二是學(xué)習(xí)障礙；三是標(biāo)簽效應(yīng)。是的，小孟同學(xué)的各科成績(jī)都是在及格邊緣徘徊，他長(zhǎng)期的好動(dòng)，勢(shì)必影響著他的聽(tīng)課效率，所以成績(jī)不是很好。這種壞習(xí)慣根深蒂固，抑制了了好習(xí)慣的持久性，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，再加上老師們的批評(píng)，其他同學(xué)自然就會(huì)認(rèn)為他是“差生”，就會(huì)欺負(fù)他。
那么找到原因就好對(duì)癥下藥，我在班級(jí)里是這樣做的：每節(jié)課前先和他約好這節(jié)課不玩“玩具”，把能夠分散他的注意力的物品全都收起來(lái)，課上增加提問(wèn)他的次數(shù)，讓他的精神始終處于緊張狀態(tài)，同時(shí)找一個(gè)安靜的女生作為他的同桌，多多提醒他、監(jiān)督他，只要他認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題，就給予表?yè)P(yáng)，逐漸消除他在同學(xué)腦海中的“壞標(biāo)簽”；不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)細(xì)心，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的學(xué)生，當(dāng)他最后一個(gè)離開(kāi)教室的時(shí)候，他會(huì)把電燈、一體機(jī)和門(mén)窗關(guān)好，因?yàn)檫@，我把班級(jí)的衛(wèi)生檢查工作交給他，他每天很早來(lái)到學(xué)校，督促值日生打掃衛(wèi)生，同時(shí)細(xì)致地檢查，任勞任怨。有時(shí)，他看到同學(xué)的東西掉了，會(huì)連忙上去撿起來(lái)，遞到同學(xué)手中......每當(dāng)我看到他的這一幕幕，都會(huì)立刻在全班表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生為他鼓掌，逐漸改變他在大家心目中的糟糕的形象，現(xiàn)在，雖然他還不能保證一節(jié)課全神貫注，但至少有一半時(shí)間他是在認(rèn)真學(xué)習(xí)的，這就是他的進(jìn)步，也是我學(xué)以致用的一點(diǎn)嘗試。
當(dāng)然，一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校這三大教育環(huán)境。而家庭教育對(duì)于培養(yǎng)孩子健全的人格又是至關(guān)重要的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要自己口頭上說(shuō)要孩子好好學(xué)習(xí)，就算是盡到責(zé)任了。卻不知，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。好的行為習(xí)慣，會(huì)引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)；不好的行為習(xí)慣，孩子也會(huì)進(jìn)行效仿。對(duì)于小孟同學(xué)的問(wèn)題，我也和家長(zhǎng)交流過(guò)，家長(zhǎng)也很配合我的工作，每天晚上都會(huì)把孩子的作業(yè)單獨(dú)發(fā)給我，有不會(huì)做的題目及時(shí)問(wèn)，我便在微信里給他講解，家長(zhǎng)的陪伴也給了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)在他每天能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)，雖然書(shū)寫(xiě)不是很工整，但這已經(jīng)是一個(gè)良好的開(kāi)端了。
書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。我的班級(jí)里不只有小孟同學(xué)這一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，還有愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生，脾氣暴躁的學(xué)生，沉迷于電腦游戲的學(xué)生，“�！睔鉀_天的學(xué)生......我將繼續(xù)閱讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，學(xué)習(xí)其中的教育藝術(shù)，指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。我始終堅(jiān)信：教育就是要讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子都能得到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子都感受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，這才是教育的重大責(zé)任！
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感6
我讀的是《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，作者是朱國(guó)紅，她是一名多年從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作的教師�！稕](méi)有孩子是差生》這本書(shū)從預(yù)防篇、轉(zhuǎn)化篇、和網(wǎng)上行三個(gè)方面向我們肯定：沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。一個(gè)個(gè)鮮活的“小故事”深深地吸引著我，感動(dòng)著我，也激勵(lì)著我。
作者向我們介紹：在一次語(yǔ)文練習(xí)中，有這樣一道題目：給多音字組詞，其中有一個(gè)字“差”給了兩個(gè)音：差ch(一聲)chà(四聲)，34個(gè)學(xué)生的班級(jí)，竟然有32個(gè)學(xué)生在第二個(gè)空里填寫(xiě)“差生”，占全班人數(shù)的94.1%。作者為之震驚。根據(jù)這種情況，她有對(duì)所教班中78名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生的回答同樣令人震撼。87.2%的學(xué)生提到”差生”一詞是從老師口中和眼神中得知的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常這樣說(shuō)“你怎么這么差�。 �。剩下的12.8%的學(xué)生是在父母的口中知道自己是個(gè)差生的，因?yàn)榘职謰寢尳?jīng)常用惡毒的語(yǔ)言粗暴地對(duì)待孩子，后悔生出了這么笨的孩子。79%的學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)這個(gè)詞語(yǔ)格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的學(xué)生則是因?yàn)楸焕蠋熁蛘呒议L(zhǎng)稱(chēng)為“差生”、“笨蛋”等記憶在心。94.7%的學(xué)生認(rèn)為自己不是差生。87%的學(xué)生不愿意稱(chēng)學(xué)習(xí)或紀(jì)律不好的同學(xué)為差生。在“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)”這個(gè)問(wèn)題中，100%的學(xué)生提到了“尊重”。
其實(shí)所謂的差生，不過(guò)是學(xué)生中的弱勢(shì)群體。盡管他們有這樣那樣的毛病，有的品德行為不良，沒(méi)有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，讓學(xué)校家長(zhǎng)都頗感頭疼；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕，拉了班級(jí)總分的后腿，讓家長(zhǎng)也很沒(méi)面子…但是一切都是孩子的錯(cuò)嗎？
固然,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生身心健康的保健者。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些差生真的無(wú)藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)差生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
在班級(jí)管理中，要始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給差生。在班集體，要精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓差生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化差生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓差生感受到班主任關(guān)心他們呢？
1、安排座位，堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；
2、課堂提問(wèn)激勵(lì)差生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；
3、班級(jí)活動(dòng)，要不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，要寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
與好生相比，差生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指差生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。要試著吸收差生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化差生的一種行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這本書(shū)上就介紹了作者利用差生來(lái)管理班級(jí)，將稱(chēng)為“滾刀肉”的班級(jí)帶為優(yōu)秀班級(jí)的案例。
差生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做差生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到差生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”差生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。作為從事教育工作的教師們，對(duì)差生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。
這本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的小故事深深吸引著我，感動(dòng)著我，也激勵(lì)了我。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的案例也在啟發(fā)我們教師，家長(zhǎng)和影響學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)人。最后我就用這本書(shū)使我從感性上進(jìn)一步印證了一個(gè)觀點(diǎn)—“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師”。只要我們教師、我們家長(zhǎng)懷著五顆心——愛(ài)心、誠(chéng)心、信心、耐心和恒心，“差生”就會(huì)永遠(yuǎn)消逝！“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。愿每位老師和家長(zhǎng)都能煉就這五顆“心”。沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。孩子無(wú)知無(wú)識(shí)地來(lái)到這個(gè)世界，他的一切社會(huì)性都是成人世界給他的，在這里我想用這一段被教育書(shū)刊反復(fù)引用的話與大家共勉：
如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。
如果一個(gè)學(xué)生生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。
如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。
如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。
如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。
如果一人學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。
如果一個(gè)學(xué)生生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜的生活。
如果一個(gè)學(xué)生生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。
如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了真理和公正。
如果一個(gè)學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。
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