高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感1
最近，我研讀了高萬祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書。九堂課引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，九堂課成就優(yōu)秀教師。書的主要內(nèi)容由《讀書是教育之母》、《無愧于“知識分子”的稱號》、《從特色教師到特級教師》、《教育就是愛》、《我寫故我在》、《口才是教師的第一能力》、《細(xì)節(jié)就是力量》、《家庭教育比學(xué)校教育更重要》、《享受幸福的教育人生》九部分組成。
掩卷沉思，高老師如一位智慧長者，慈眉善目，諄諄教誨，一個個鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。他談讀書、談反思、談科研、談大愛、談寫作、談口才、談細(xì)節(jié)、談家庭和人生的快樂，于是，伴著他的輕風(fēng)細(xì)雨，我們浮躁的心漸漸平靜，灼熱的目光逐漸清澈，好久沒有思索的的大腦開始了新的探索。
教育是培養(yǎng)人的活動，教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅源于先進(jìn)的教育理念，更是源于對教育規(guī)律的認(rèn)識與把握。作為教師，真的是非常不同地“人”。
教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。教育永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師或許永遠(yuǎn)只有遺憾而沒有藝術(shù)。因此，教師要想減少遺憾，成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問題，做小事情；應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善。而《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，正是教師完善自我、發(fā)展自我、超越自我的“葵花寶典”。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書告訴我們的是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；提醒我們的是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
教育，是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實(shí)現(xiàn)過程。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生；要通過閱讀來拯救自己，提升素養(yǎng)；要反思教育生活，追求成功體驗；要學(xué)會釋放壓力，從教育過程中能夠?qū)ふ业娇鞓�，從小處著手，從高處著眼，既立足現(xiàn)實(shí)，又站在高處。教育就是教師的專業(yè)生活，生活是一種過程，快樂是一種體驗，幸福是一種感受，教師應(yīng)該追求一種完整幸福的教育生活。
優(yōu)秀的教師不僅擁有人格魅力，而且具有專業(yè)品格。我們有太多的教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過去的方法，重復(fù)過去的經(jīng)驗，重復(fù)過去的思路。于是，激情在重復(fù)中逐漸消失，理想在重復(fù)中逐漸泯滅，信念在重復(fù)中逐漸淡化。告別重復(fù)，意味著教師要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格。改變自己，錘煉自己的專業(yè)品格，是一名普通教師成長為優(yōu)秀教師的必然路徑。
讀過《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，欣然感嘆：教師專業(yè)發(fā)展的路徑是多元的，而教師自身的努力則是一種最具活力、最持久、效果最明顯的內(nèi)生源泉。教師應(yīng)在“修心、修情、修性、修行”中生活，錘煉教育行動，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。
高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感2
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時會想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長者，慈眉善目，諄諄教誨，一個個鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書的九個部分都寫得非常好，高老師從自身的實(shí)踐寫起，好多地方都是對老師們的成長建議，敘述的親切感人�？赐旰笪液茏杂X地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒有思索的的大腦開始了新的探索。
一、做一個“讀書人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個“讀書人”，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱為“中國的蘇霍姆林斯基”。當(dāng)作者問及他怎樣取得這樣的成就時，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅持讀書，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經(jīng)向優(yōu)秀教師的門檻邁進(jìn)了一步，成功的大門一定會向我們打開的。
說到反思，我們經(jīng)常談到要及時反思的自己的工作，可往往是說說而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經(jīng)常說工作很忙，沒有時間讀書，誠然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學(xué)期，自己突然感覺很忙亂，兩趟頭得教學(xué)弄得自己沒有頭緒，天天忙著，但反思起來并不滿意自己，覺得自己忙的沒有條理，盡管如此，自己卻是覺得忙著累著充實(shí)著，但日子過的很快樂�？墒俏覀兌贾�，時間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時總想自己年齡不小了，精力達(dá)不到了，可也經(jīng)�？纯瓷磉叺睦蠋�，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無怨無悔，所以我們要向這些老師學(xué)習(xí)，在工作中對得起學(xué)生，對得起自己的良心。書中高老師給我們介紹了寫作的方式：
1、像寫情書那樣真誠?日記隨筆寫作；
2、教師應(yīng)該是反思者?學(xué)生個案寫作；
3、詩意地生存?文學(xué)和學(xué)術(shù)寫作。
在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫教育手記，點(diǎn)滴積累加上長期的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長期勤奮寫作教育隨筆分不開。李鎮(zhèn)西老師一直堅持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經(jīng)驗和大師的指點(diǎn)，再加上我們自身的努力，相信我們也會成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會追尋快樂
書中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨(dú)有的快樂。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實(shí)沒有必要在這些無所謂的事情費(fèi)心勞神。關(guān)鍵是我們自己調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會到問題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累過程里。教育的智慧，就是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)。
高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感3
有這么一個寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無功而返，向主人解釋說：“我已經(jīng)盡力了�！毙⊥枚氵^致命追趕后，兔媽媽問小兔：“你受傷了，怎么還跑得過兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話耐人尋味：“獵狗是為了盡責(zé)而奔跑，我是為了生命而全力奔跑�！笔前。M職盡責(zé)的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進(jìn)的感覺。書中對讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校溝通、追尋快樂等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據(jù)佐證；既有長者風(fēng)范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著讀著，我不禁用這“九堂課”開始對照起自己來，倘若我要固執(zhí)地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢想的話，那我該如何自覺成長為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應(yīng)該成長為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個甘于寂寞、甘于孤獨(dú)的讀書人
古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。書本是前人智慧的結(jié)晶，讀它，我們便能像牛頓說的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠(yuǎn)眺、可高瞻、可遠(yuǎn)矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語》為代表的哲學(xué)著作、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)著作、像《仁愛一生》這樣的人物傳記、以及小說、詩歌、科普讀物、時尚文摘刊物等等�；蛟S，我們會因為真正讀書的人少而感到絲絲寂寞，也會因為無人理解自己急進(jìn)的思想而有些孤獨(dú)。但是，你要相信，當(dāng)閱讀為成為了我們的一種良好習(xí)慣，知識就會像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個善于反思、關(guān)注細(xì)節(jié)的思想者
反思是教師對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)所進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考，它并非是教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開始，進(jìn)而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識分子的一員，我們是有責(zé)任感、正義感、社會良知和和批判精神的人。故而，做一個優(yōu)秀的知識分子，就應(yīng)該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個細(xì)節(jié)。首先，我們要用一顆平常心來看待教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不被其暫時的“低谷”擊垮；其次，要加強(qiáng)對話與協(xié)作，把文本對話、人際對話與面對面對話結(jié)合起來在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過程中成就自己、成全學(xué)生�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個尋求真諦、積極寫作的踐行者
一個優(yōu)秀教師和一個普通教師最大的區(qū)別是有沒有遠(yuǎn)大的教育理想，而有沒有科研的追求和能力或許正是一個教師有沒有遠(yuǎn)大的教育理想最明顯的表現(xiàn)吧。所以高萬祥校長在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個優(yōu)秀教師和普通教師最大的區(qū)別應(yīng)該是有沒有科研的追求和能力。其實(shí)，對于教育科研，我們完全沒有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會太忙；為利會太累；為發(fā)展就快樂了。同時，我以為課題研究縱然好，個人研究也不賴，研究與推廣，一樣功德無量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說到教育寫作的作用是不言而喻的，但縱觀近十余年來活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫作似乎成了文科教師，特別是語文教師的“專利”。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》說，寫作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。能不能寫作是一個教育家和一個教書匠的基本區(qū)別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫自己教育生活的日記著手，將自己變成一個能教能寫的優(yōu)秀教師�；蛟S，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會留下我們的思考。你要知道，寫作過程的美麗，只有寫過的人才知道。教師寫作，不投機(jī)，寫真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個懷擁大愛、妙語連珠的演說家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開宗明義，教育就是愛，愛就是教育。了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，友愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問世間什么東西最誠實(shí)、最珍貴，當(dāng)屬童心；要問人性里什么最善良、最美麗，依然當(dāng)屬童心。童心是春天和暖的陽光，夏天清涼的晨風(fēng)，秋天明凈的天空，冬天無暇的白雪。所以，作為教師或家長的`我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進(jìn)孩子的心里，同他們一起成長。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫道：“口才的力量”是巨大的，“教師應(yīng)該擁有智慧的語言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國著名演講家、“新中國演講事業(yè)開拓者”、中國第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才�！弊鳛榻處煹奈覀兊拇_是應(yīng)該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機(jī)智果斷、恰到好處、妙語連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開河、胡說一通。
五、優(yōu)秀教師是一個重視合作、追尋快樂的大智者
家校溝通的教育方式歷來受到教育界的重視。但近年來，基于各種信息聯(lián)絡(luò)方式的興起和教育自身的功利性傾向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會這個“三結(jié)合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級領(lǐng)導(dǎo)查閱的資料。家校合作必須適應(yīng)新時期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長是教師的教師”和“最重要的是幫助家長”兩個命題，有案例、有分析，真知灼見中彰顯出一個智者的教育情懷。
有哲人說，人生最大的錯誤在于追求錯誤的東西。的確如此，在這個市場經(jīng)濟(jì)的時代里，物質(zhì)追求的烙印會令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫道的那樣“教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生�！彼�，我們應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、擁有熱情、學(xué)會欣賞、珍藏美好中去體驗教師的快樂幸福人生。當(dāng)我們不斷追求卓越、富有創(chuàng)新精神地生活時，我們就會與眾不同，富有特色，形成自己獨(dú)有的智慧與風(fēng)格。這樣，我們就會在不斷的創(chuàng)造中感受到成功，體驗到快樂與幸福，變壓力為動力，不斷前進(jìn)，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長的路要走。但是，既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就會“老老實(shí)實(shí)教書，堂堂正正做人”（錢理群語），努力超越，追求卓越，為著自己的生命價值而全力以赴，不斷進(jìn)步，將自己變成一個真正優(yōu)秀的教師。
高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感4
失而復(fù)得的緣分：
這本書我以前就已經(jīng)看過，看過后愛不釋手、興奮異常，為什么呢?以前我總是想追求進(jìn)步，希望自己能夠更專業(yè)一些，但是不知從哪兒入手，甚是迷茫。偶然的一個機(jī)會，看到高老師的這本書，頓時感覺方向明了了，在實(shí)際教學(xué)中，完全可以在這九個方面充實(shí)自己，給自己一個提升的空間，關(guān)鍵在于堅持!
但是后來這本書不知被誰借走了，不知所蹤。我很是失落，覺得缺少了以后學(xué)習(xí)的支撐和標(biāo)桿，就好像身邊一位出色的朋友，本想向他好好學(xué)習(xí)，誰知他卻走了，悵然若思。
今年學(xué)校又購買了一批新書，我眼尖手快，先下手為強(qiáng)，搶先借了三本，準(zhǔn)備在工作之余細(xì)細(xì)翻閱。當(dāng)我翻閱高老師的這本書時，熟悉感油然而生。這本書我讀過呀，哎呀，這就是我丟的那本書，那個遺失的朋友，只是版本不同，內(nèi)容完全一樣。真是失而復(fù)得的緣分!二度相逢，讓我對這本書珍惜有加，好像是對待一位重逢的老友，重敘一段珍藏的友情。
嚴(yán)厲的父親：
記得高老師在書中寫到：
“我們學(xué)校的一位中年女教師說，我們的校長就像是一位嚴(yán)厲的父親，硬逼著他的兒女們讀書進(jìn)步成才。”不知怎地，讀到這一段，竟莫名地感動!因為我的內(nèi)心深處一直期望著一位硬逼著老師讀書成材的父親。
高老師編寫這本書，就像是一位父親在向全國的有志老師殷殷教誨，條理清楚的向老師們指明了進(jìn)步的道路和方向。他開宗明義的指出教師專業(yè)成長的九堂必修課，即：讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校合作和追尋快樂。
這九堂必修課是高老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的深切經(jīng)驗，切實(shí)可行，我們完全可以照著去做。高老師不吝告知，殷殷教誨，只是為了更多的老師能夠更加優(yōu)秀和專業(yè)，他的苦心令人感動!
做一個快樂的優(yōu)秀教師：
在自序中，高老師將本書的內(nèi)容作了一個總結(jié)概括，認(rèn)為“在我看來，對于教師而言，這是自我進(jìn)修的九門必修課，是職業(yè)攀升的九個臺階，也是人生和事業(yè)成功的九個生命密碼。”
最后，他將教師定位于“快樂”：
“愿普天之下的教師都能優(yōu)秀起來，并且享受到教師職業(yè)的快樂”“太陽底下最光輝的而職業(yè)應(yīng)該是最快樂的職業(yè)!”
快樂，是許多人向往的字眼，快樂的教師應(yīng)是作為教師的最高境界，因為從職業(yè)中體會到了快樂，由衷地感受到這門職業(yè)帶給他的職業(yè)幸福感，享受到了就像新教育實(shí)驗提出的，體會教師幸福而完整的職業(yè)幸福感。
快樂，不僅是對教師職業(yè)的一種追求，也是對教師生活的一個有益指導(dǎo)。快樂的教師，才能培養(yǎng)出積極樂觀的學(xué)生�？鞓返慕處�，也會更加熱愛生活、享受生活。
高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感5
高萬祥老師在優(yōu)秀教師九堂必修課第四堂課大愛厚生中提到多年來，我把愛心育人，愛滿校園看做學(xué)校管理和教師修煉最重要的基礎(chǔ)工作來抓。在實(shí)際工作中，我提出愛學(xué)生就是要了解每個學(xué)生，相信每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，友愛每個學(xué)生，教好每個學(xué)生。高萬祥說的很有道理，教師在工作中要多關(guān)愛一切學(xué)生，從學(xué)生的個性差異抓起。讀到這些對我有很大的觸動。
教育就是愛，愛就是教育。我參加工作已有二十幾年了。回想剛參加工作時也是滿腔熱情，關(guān)愛每一個孩子，努力做學(xué)生的良師益友，后來對學(xué)生有了更多的寬容和耐心，教學(xué)中經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵孩子，努力做一個好老師，自認(rèn)為自己做得已經(jīng)不錯，很愛學(xué)生，可看完大愛厚生這篇文章之后，我才知道我的愛是那樣膚淺。高老師說，真正愛學(xué)生就是了解相信尊重友愛教好每一個學(xué)生。捫心自問，自己對每一個學(xué)生了解嗎?和每一個學(xué)生關(guān)系都相處融洽嗎?反思自己的行為真的感到愧疚。一個學(xué)期結(jié)束都和幾個孩子談過話?關(guān)心過每一個孩子嗎?一個暑假過后有的孩子的名字都叫不上來，一張嚴(yán)肅的面孔嚇退了多少孩子，換來了孩子們冷冰冰的問候，其實(shí)一些不經(jīng)意的行為可能使孩子離我們越來越遠(yuǎn)。師道尊嚴(yán)，長幼有序等觀念影響著師生之間的平等交流了解，主要責(zé)任在于教師。
如今的教育要求教師了解學(xué)生，主動的，全方位的了解每一個學(xué)生，高老師提倡在全體任課老師中開展點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動，即在規(guī)定的時間叫出全班所有學(xué)生的名字，進(jìn)而能說出特點(diǎn)，全面了解。他說，什么時候，你能對著每一個學(xué)生的后腦勺叫出他的名字，那么，你就有了做一個優(yōu)秀教師的資格。班主任還應(yīng)該堅持每周與每一個學(xué)生談一次話，哪怕是一兩句有意無意的對話，哪怕是拉一拉學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的頭。因為，我們面對的是具有強(qiáng)烈情感需求兒又十分敏感脆弱的幼小兒稚嫩的心靈啊!
了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)孩子的精神世界。平常我們在談?wù)搶W(xué)生時珊瑚絨睡衣，經(jīng)常這樣說，我們班某某同學(xué)學(xué)習(xí)很差，品行也不太好，常被老師批評，但是見到老師很有禮貌，很懂事，我們發(fā)現(xiàn)越是這樣的孩子越親近老師，想得到老師的賞識。每一個孩子都想成為好孩子，只不過有的孩子還需要我們的幫助，我們只有走進(jìn)他們的心靈，教育才能發(fā)揮他的作用。
愛孩子，就要信任孩子。相信每個孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個孩子都有一顆天真善良的心，相信每個孩子都能改正錯誤，只要你給他機(jī)會，相信每個孩子都能成功，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。
我非常喜歡陶行知先生的那段話你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。只有了解孩子的情感，才能小心輕放孩子的心。
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