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《破解班主任難題》讀后感范文
當(dāng)品讀完一部作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《破解班主任難題》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《破解班主任難題》讀后感1
最近我讀了《破解班主任難題》這本書，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時(shí)，本書立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導(dǎo)致班主任所面臨的難題，探討解決這些問題的方法。
這本書中的內(nèi)容基本上都是名班主任們經(jīng)驗(yàn)的匯總，是送給班主任的'一把金鑰匙。作為班主任應(yīng)該具有這樣的特別性——班主任應(yīng)該特別有學(xué)問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計(jì)”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。
通讀全書，其中有關(guān)班主任如何與家長溝通這一塊，讓我感觸頗深。細(xì)細(xì)品讀文章，在一個(gè)個(gè)典型、鮮明的事例，也折射出了教過的孩子中曾有的問題，在作者獨(dú)到的見解和做法中，深深地認(rèn)識(shí)到了自己以前做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我感嘆于老師對(duì)家長會(huì)的精心設(shè)計(jì)和良苦用心，讓家長會(huì)真正成為學(xué)校與家長間構(gòu)筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當(dāng)“家長的家長”，一個(gè)人口干舌燥卻徒勞無功地唱“獨(dú)角戲”。我感動(dòng)于文中老師家訪時(shí)面對(duì)家長的冷言冷語，面對(duì)家長的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠交流，用自己的言行感染家長，最后，這位家長在一次家長會(huì)上講了這樣的話：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省��！”
作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動(dòng)與家長聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)情況制定措施。作為家長更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長的職責(zé)�？梢徊糠旨议L往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長。這一篇篇閃爍著智慧的文字，不僅僅教會(huì)了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長不同的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，了解了與不同類型家長溝通的技巧，知道了如何引導(dǎo)家長正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)與成長。更重要的是讓我們深深領(lǐng)悟到家校工作不可缺少愛心、誠心、耐心。
班主任工作是事無巨細(xì)的，也是沒有止境的。強(qiáng)制性的約束雖然可能會(huì)達(dá)到一定的效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是根本。如果每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，每個(gè)學(xué)生都能把自己當(dāng)作主人翁對(duì)待，把班級(jí)當(dāng)作自己的家來生活，相信各種問題也就能迎刃而解了。
《破解班主任難題》讀后感2
《破解班主任難題》是部集思廣益的書，是部凝聚了智慧的書。全書的作者多是長期擔(dān)任班主任而且卓有成績(jī)的中青年教師。作為一本立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問題的書，沒有空泛地探討理論問題，它重在為讀者剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導(dǎo)致班主任所面臨的難題，探討解決這些難題可行的、操作性強(qiáng)的方法。
通過讀這本書，受益匪淺。案例：安徽的一位老師為了學(xué)生忽略了自己的家人，致使妻子一氣之下離家出走，兒子的學(xué)習(xí)也每況愈下，期中考試八門功課中有六門不及格，就是在兒子生病時(shí)，他也沒能及時(shí)陪在兒子身邊……就是這樣一位幾乎把全部精力都投在教育教學(xué)工作中的老師，卻在一年一度的學(xué)生評(píng)教中遇上了“紅燈”，只獲得了73分，這是所有參評(píng)教師中的最低分。感悟： 縱觀天下，沒有人不渴望被人認(rèn)同和理解。正因?yàn)槿绱耍咐械倪@些老師才有了好心不被理解的苦惱，才意識(shí)到了與學(xué)生心靈上存在的距離和阻塞，從而產(chǎn)生了與之“溝通”的強(qiáng)烈愿望。
讀了這篇案例，心中感悟很深。在自己的工作中，有時(shí)也遇到這樣的問題，明明自己很熱心的幫助，卻得不到學(xué)生的肯定，甚至是誤解，通過李淑范老師的案例分析，我明白了很多。教師在日常教學(xué)和生活中要善于觀察學(xué)生，努力去理解他們的思想與感情、處境與心情、目的與需求，保持與他們的平等交流和溝通，傾聽他們的心聲，并施以恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，方能達(dá)到教育的目的。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)，沒有了它，就沒有了教育。今天的學(xué)生有很強(qiáng)的`自尊心，要求別人尊重自己的個(gè)性、尊嚴(yán)以及建議和意見，迫切要求平等、自主、獨(dú)立。如果班主任能夠盡力地尊重他們、支持他們合理的想法和做法，他們會(huì)感到由衷的高興。反之，如果過多地限制他們的獨(dú)立性，總在旁邊加以監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)，百般要求他們聽話，甚至不恰當(dāng)?shù)刂肛?zé)，不尊重他們的興趣、愿望、要求等，他們就會(huì)抱怨，以致用各種方式表示抗議。
總之，教師的責(zé)任就是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。作為班主任，不管學(xué)生以怎樣的眼光來看待，都不應(yīng)與學(xué)生賭氣，而應(yīng)懷著一顆仁愛寬宏之心來對(duì)待自己的學(xué)生，多與他們溝通，多聽聽他們的心聲，多從他們的角度想想，多做一些真正有益于他們的事情，這才是對(duì)學(xué)生更為理智的愛，這種“愛”才更貼近學(xué)生，更有內(nèi)涵。
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