幸福比優(yōu)秀更重要讀后感范文（通用10篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編精心整理的幸福比優(yōu)秀更重要讀后感范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感1
從教二十年的我，每個(gè)工作日都異常的忙碌，在忙碌中有時(shí)喜悅、有時(shí)抱怨、有時(shí)滿(mǎn)足、有時(shí)無(wú)助。就處在職業(yè)倦怠的我有幸品讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，其中給我印象最深刻的就是寬容與妥協(xié)章節(jié)中“既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)‘每個(gè)人’就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要?jiǎng)e人的寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常地生存——更不要說(shuō)生活了”。
自古至今，都有許多形容寬容的詞匯“大度、宰相肚里能乘船、退一步海闊天空”等等。在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂(lè)起來(lái)。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對(duì)人寬容對(duì)自己寬容讓彼此都能開(kāi)朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。
寬容是一種愛(ài)，寬容能增添內(nèi)心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當(dāng)別人欺負(fù)你，你原諒他，讓他快樂(lè)，那你也會(huì)感覺(jué)很幸福。一個(gè)人之所以幸福，不是他得到的多，而是計(jì)較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因?yàn)閷捜荩孕腋�。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們?cè)谝粔K兒，課堂上給他們傳授知識(shí)，課間關(guān)注他們的活動(dòng)安全，課下還要了解每個(gè)孩子的家庭、性格。每天都有不該錯(cuò)的題，孩子卻把題做錯(cuò)，課堂上違反紀(jì)律。淘氣的男孩子在課間總要闖點(diǎn)小禍，讓老師給予處理。有時(shí)，真的被這些小家伙鬧得心煩，對(duì)于他們對(duì)紀(jì)律的無(wú)視，我發(fā)過(guò)脾氣，大聲吆喝，訓(xùn)斥、諷刺、挖苦。通過(guò)讀這篇文章，我進(jìn)行了深刻反思：他們只是一個(gè)個(gè)六七歲的孩子，他們的世界單純而可愛(ài)。每個(gè)孩子都是宇宙的唯一，我們要學(xué)會(huì)尊重不同的個(gè)體，寬容不同的個(gè)體，把寬容轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的愛(ài)與信任。
在生活中認(rèn)識(shí)到“吃虧是�！辈坏且环N做人的策略，更是一種生活的智慧。書(shū)中說(shuō)“心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前眼前一片黑暗”。你對(duì)別人的寬容度決定著你的幸福感。寬容度越高，幸福感越強(qiáng)。反之，你這也見(jiàn)慣，那也見(jiàn)不慣，成天抱怨，都在埋怨，人家不會(huì)因?yàn)槟愕穆裨购捅г褂腥魏巫兓�，最后你自己到一肚子氣，自己的幸福指�?shù)大大打了折扣，整天都痛苦的生活著。紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)一句名言“一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆流血的心，一顆寬容的心。”寬容的人不是沒(méi)有痛苦，只是他善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；寬容的人也不是沒(méi)有碰壁的時(shí)候，只是他不計(jì)較，不勉強(qiáng)，善于暫時(shí)停下來(lái)或者繞道而行。寬容如水，把生活中的煩惱怨恨過(guò)濾，讓人生的道路邁得更加輕盈，更加寬闊！所以說(shuō)，幸福之心，幸福之本！
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感2
都說(shuō)愛(ài)讀書(shū)的人是最美的。書(shū)籍它既是我們的精神食糧，更是我們進(jìn)步的階梯，也正是有了書(shū)香的浸潤(rùn)，讀書(shū)的人才顯得更具氣質(zhì)，更有內(nèi)涵，我也一直努力想要成為這樣的人。寒假前夕，我們收到了一份新年禮物－－工作室（坊）為坊員教師員贈(zèng)送了書(shū)籍。領(lǐng)到手的四本書(shū)中要數(shù)李鎮(zhèn)西老師的這本《幸福比優(yōu)秀更重要》最為厚實(shí)，于是我便決定先從這本書(shū)開(kāi)啟假期的閱讀之旅。
第一次聽(tīng)到《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)名的時(shí)候，那是在2018年12月11日我們工作室的一次交流活動(dòng)當(dāng)中。周益琴老師談到自己的外出學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受時(shí)提過(guò)這本書(shū)，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到書(shū)名只是單純地以為這是一本常見(jiàn)的心靈雞湯式的教育書(shū)籍。當(dāng)我靜下心來(lái)閱讀才發(fā)現(xiàn)，這是一本值得細(xì)讀靜思的好書(shū)。作為一名教師，李鎮(zhèn)西老師能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè)的往事，受到那么多學(xué)生的尊重，他真正走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，熱愛(ài)學(xué)生，享受教育，并用自身的人格魅力影響著身邊的教師，他是如何做到的，我?guī)е绨葜殚_(kāi)始了閱讀。
整本書(shū)讀來(lái)并沒(méi)有什么高深的教育教學(xué)理論，只是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事，向讀者再現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。本書(shū)分為六個(gè)章節(jié)，分別是《平和心態(tài)》、《向我看齊》、《引領(lǐng)成長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)》、《編織童話(huà)》、《師生之間》。其中《師生之間》令我很感動(dòng)，它記錄了李老師所帶第一個(gè)畢業(yè)班三十年后與老師重逢相聚的故事。那是一場(chǎng)令人期待的團(tuán)聚，從聚會(huì)的籌備到召開(kāi)處處留下溫暖瞬間，滿(mǎn)滿(mǎn)都是愛(ài)的回憶。那是一段難忘的時(shí)光，它并沒(méi)有隨時(shí)間的流逝拉開(kāi)李老師與未來(lái)班的學(xué)生們的距離，相反這濃濃的充滿(mǎn)愛(ài)的情誼卻越發(fā)的彌足珍貴。
令我感觸最深的是《平和心態(tài)》這一章節(jié)的內(nèi)容。曾幾何時(shí)，我也有自己的教育理想，就像李老師說(shuō)的那樣，懷揣自己的教育夢(mèng)想，在班級(jí)里幸福成長(zhǎng)。李老師所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及成績(jī)，二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號(hào)。他認(rèn)為一個(gè)教師是否“優(yōu)秀”不重要，是否“卓越”更無(wú)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸福”！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要了！我們大都在“優(yōu)秀”的路上奮力拼搏，但想一想，像我這樣“優(yōu)秀”而不得的老師又該怎么辦呢？就如李老師所說(shuō)，那就追求純粹的教育幸福吧！
“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)。幸福或不幸福都源于心態(tài)。只要具有良好的心態(tài)，我們就會(huì)以更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)工作，面對(duì)生活。唯有這樣，我們才可以走向優(yōu)秀，幸福便會(huì)伴隨左右。很多時(shí)候教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，幸福指數(shù)越來(lái)越低，這些都源于我們過(guò)于計(jì)較得失，漸漸失去了從容自如的心態(tài)，也失去了優(yōu)雅與情趣，我們才會(huì)覺(jué)得自己不夠幸福。
想當(dāng)初我從音樂(lè)轉(zhuǎn)行至語(yǔ)文的時(shí)候，我也曾迷茫許久。因?yàn)樽陨聿粔騼?yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，壓力很大，總是擔(dān)心教不好課帶不好班，從而受到同事們異樣的眼光。一度地困惑，陽(yáng)光積極的態(tài)度也日漸消退，我便在日復(fù)一日的上課、批改作業(yè)這些常規(guī)工作中虛度時(shí)光；甚至有時(shí)會(huì)自我調(diào)侃：“我是音樂(lè)老師中語(yǔ)文教得最好的，也是語(yǔ)文老師中最擅長(zhǎng)音樂(lè)的�！焙髞�(lái)我有幸參加了賽教活動(dòng)，在呂老師、周老師地悉心指導(dǎo)下，在小伙伴們地幫助下，在一次次磨課當(dāng)中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我已經(jīng)在一篇篇質(zhì)樸的文章中汲取語(yǔ)文的養(yǎng)分，在字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地我喜歡上了語(yǔ)文。那段時(shí)光，累并快樂(lè)著。盡管能力有限，但我愿意在語(yǔ)文道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)前行。從某種意義上講，擁有好心態(tài)，便擁有了幸福。
作為老師，我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，駕馭的是靈活生動(dòng)的課堂，孩子們一次次精彩的發(fā)言，甚至一次小小的進(jìn)步，都會(huì)令我們心生喜悅，倍感欣慰。面對(duì)稚嫩的孩子，我慢慢學(xué)會(huì)寬容與接納，用心帶給別人溫暖，自己也會(huì)感受到幸福。我每天與學(xué)生相伴，付出著同樣也收獲著，在歡笑與淚水中，我和孩子們一起成長(zhǎng)。當(dāng)我因感冒嗓子嘶啞說(shuō)不出話(huà)來(lái)時(shí)，孩子們放在我辦公桌上的一盒盒西瓜霜潤(rùn)喉片；當(dāng)每天放學(xué)時(shí)孩子們高興地同我揮手告別；當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨，孩子們送來(lái)親手制作的賀卡……這些都讓我倍感作為老師的幸福。
回想教語(yǔ)文的這幾年里，雖然忙碌但我是快樂(lè)的，因?yàn)槲沂斋@很多，也在點(diǎn)滴的變化中慢慢地成長(zhǎng)；更因?yàn)槲业纳磉呌袇螄?guó)文老師、周益琴老師這樣熱愛(ài)語(yǔ)文，享受教育的幸福的老師；還有一群在小語(yǔ)道路上不懈努力，追求夢(mèng)想的伙伴們，我能與他們一起交流，向他們學(xué)習(xí)，這都讓我感到幸福。
“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。做一個(gè)幸福的教師，路在遠(yuǎn)方，我在路上。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感3
借著悅讀悅美讀書(shū)會(huì)，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對(duì)這一職業(yè)的更深層次思考。
本書(shū)中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。
他說(shuō)所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及成績(jī)；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號(hào)。他越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！�！
作為教師，每天我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿(mǎn)童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會(huì)使人怦然心動(dòng)，樂(lè)從中來(lái)。在這個(gè)引領(lǐng)的過(guò)程慢慢體會(huì)我們所付出的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！
所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
當(dāng)然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數(shù)高了，又有突出的業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)自然奔你而來(lái)。這時(shí)，我們完全可以坦然而無(wú)愧地接受，因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長(zhǎng)的一段路需要我去走，但我心中始終堅(jiān)信身為一位教師只有從心底里覺(jué)得自己是幸福的才能走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，從今天起做一個(gè)幸福的人。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感4
最近一段時(shí)間，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，書(shū)是早已買(mǎi)回來(lái)了，只是自己蝸牛般的速度，還只讀了不到此書(shū)的三分之一。
李老師樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格、具體的教學(xué)案例……在不斷激發(fā)著我作為一名一線(xiàn)教師的'閱讀興趣，讀李老師的書(shū)就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內(nèi)心的疑惑和焦急，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。在我讀的幾個(gè)章節(jié)中，印象最深的是"幸福比優(yōu)秀更重要"這一章節(jié)中李老師談到關(guān)于優(yōu)秀的理解：所謂"優(yōu)秀"，至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用"優(yōu)秀"這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比"優(yōu)秀"更重要！讀到此，我甚是疑惑，幸福的到底有多重要？老師接下來(lái)又深一層談到優(yōu)秀的話(huà)題。
如果是在第一個(gè)層面說(shuō)"優(yōu)秀"，那么我們總要和別人比較，因?yàn)?優(yōu)秀"總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿(mǎn)足，我們"欲壑難填"……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，"永爭(zhēng)第一"嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了"慢教育"的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。
這段話(huà)，讓我找到了自己不幸福的原因：曾幾何時(shí)談過(guò)我當(dāng)初做老師時(shí)的自豪和驕傲，因?yàn)�，我知道自己深深的喜歡這一職業(yè)，曾大言不慚的說(shuō)過(guò)，我把"教育"這個(gè)職業(yè)當(dāng)做了事業(yè)。（這可是孔子的理念�。�
如果是在第二個(gè)層面說(shuō)"優(yōu)秀"，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)?優(yōu)秀"不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也"培養(yǎng)"了一個(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)"優(yōu)秀"的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還"培養(yǎng)"了一個(gè)市狀元呢！于是，這"優(yōu)秀"的桂冠便落到了他的頭上。你想"優(yōu)秀"也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類(lèi)拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你"優(yōu)秀"！
李老師的話(huà)如醍醐灌頂，原來(lái)我只關(guān)注自己付出了好多，得到的少，自以為是的認(rèn)為自己很優(yōu)秀，當(dāng)然也是從他人口中得到的，其實(shí)，忽略了自己的缺點(diǎn)，自己的真正不優(yōu)秀，因此，總感到自己不幸福。至于學(xué)校風(fēng)氣正不正，也多少影響著人的工作熱情，況且，自己真的不善于搞什么人際關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)樗艘痪錈o(wú)關(guān)緊要的話(huà)，就使自己輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠……其實(shí)，想想這些都屬于浮云，都是庸人自擾，工作不是為了那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，之所以努力是為自己，"自?huà)咦约议T(mén)前雪，何管他人瓦上霜"呢？
書(shū)，還在閱讀，李鎮(zhèn)西老師的思想還在不斷讓我改變自己，讓我反思自己，幸福，我在尋找，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感5
偶然看到了這本書(shū)，便想著買(mǎi)下來(lái)讀一讀。想看看，在鄭州教育被折騰的只有“茍且”的時(shí)候，還能不能從書(shū)中尋找到一份“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的慰藉。
李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)：所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。李老師越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸�！�。
既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)“每一個(gè)人“就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要?jiǎng)e人寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常的生存。你的寬容度決定你的幸福感。學(xué)生因?yàn)橥亩鴩\嘰喳喳，總會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)，為師的我們需要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，這也是對(duì)自己的寬容。多一分寬容和體諒，師生之間的關(guān)系將變得更加和諧。
成長(zhǎng)中的學(xué)生不可能一下子就很優(yōu)秀，對(duì)于那些比較差的學(xué)生，更不可能短時(shí)間變成優(yōu)秀學(xué)生。為師者，皆希望每個(gè)孩子都優(yōu)秀，卻丟失了對(duì)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)，造成孩子無(wú)形的壓力和對(duì)學(xué)校的恐懼。只要我們懷有相信每一個(gè)孩子都有一顆向善的心，那么我們還會(huì)拘泥于孩子一時(shí)的錯(cuò)誤嗎？
整本書(shū)讀下來(lái)，我感受到的是李老師滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。他是在教育的過(guò)程中感受幸福，我如果能做到他的一半，也就心滿(mǎn)意足了。李老師對(duì)于教育的執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)每一個(gè)老師的負(fù)責(zé)，我是除了羨慕還是羨慕，也感受到書(shū)里老師們說(shuō)的，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，身為李老師手下的兵，他們是何等的幸福。
我們每天和天真無(wú)邪的孩子們?cè)谝黄�，如果用心帶給他們溫暖與幸福，自己也必定會(huì)感受到溫暖與幸福。面對(duì)這些孩子，我們所擁有的那份純真和善良，是別的職業(yè)所無(wú)法體會(huì)的。
感受著擁有這份職業(yè)的幸福，感受著小小的成就感。那么，學(xué)生收獲的是成長(zhǎng)，我們收獲的就是幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感6
有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的文章《幸福比優(yōu)秀更重要》。從李老師的文章中，我讀出了他字里行間對(duì)學(xué)生、對(duì)年輕教師的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)意。他在書(shū)中倡導(dǎo)一個(gè)理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。對(duì)待學(xué)生也同樣如此，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，他們出類(lèi)拔萃，未來(lái)一片光明，但大多數(shù)的學(xué)生他們善良，正直，勤奮，生活得同樣很幸福。閱讀“幸福”這本書(shū)，你會(huì)沉醉于教育的美好，體悟到教師的價(jià)值，獲得在幸福中優(yōu)秀的真諦——平和心態(tài)，踏實(shí)教學(xué)，深得學(xué)生喜愛(ài)，教育成果斐然，各種榮譽(yù)不請(qǐng)自來(lái)。
每個(gè)人的幸福都是殊途同歸。就像李老師在文中提到的幾名學(xué)生一樣。有些已經(jīng)聲名顯赫，經(jīng)常在電視中看到，有些卻是一生平平淡淡，還有些學(xué)生輾轉(zhuǎn)了許多的工作，“打過(guò)石頭，在冷凍廠分割過(guò)豬肉，制過(guò)藥，做過(guò)泥水匠、鋼筋工，挑過(guò)灰漿……但是好像沒(méi)有一個(gè)地方不歡迎我的，因?yàn)闊o(wú)論做什么，我始終堅(jiān)守著善良、勤奮和認(rèn)真�！彼瑯右采畹煤苄腋＃罾蠋熯�經(jīng)常請(qǐng)這些學(xué)生回來(lái)，訴說(shuō)自己的故事用愛(ài)傳遞愛(ài)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各個(gè)都不相同，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分是一些成績(jī)各方面都不是特別突出的學(xué)生。他們以后雖不能成為國(guó)家棟梁，但卻是國(guó)家的重要組成部分。李老師曾回答說(shuō)：“從教30多年來(lái)，一批又一批學(xué)生畢業(yè)后來(lái)看我，我從來(lái)不主動(dòng)問(wèn)學(xué)生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會(huì)地位’也有所不同，也許有的是局長(zhǎng)或其他什么長(zhǎng)，有的是普通勞動(dòng)者，但我不想知道這些，因?yàn)樵谖业男哪恐�，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最�?yōu)秀也最令我的自豪的學(xué)生！”的確，每個(gè)人幸福的方式不一樣，走的道路不一樣，但是幸福的心情卻是一樣的。
在文中，李老師也提到了教師的幸福與優(yōu)秀。同樣如此，優(yōu)秀是外界對(duì)我們的一些評(píng)價(jià)。這些條條框框可以讓你更加有動(dòng)力去努力奮斗，同樣也有可能把你封閉在這些條條框框里，而忘了我們教學(xué)的初衷，不是為了獲得什么名譽(yù)，而是為了學(xué)生，為了孩子選擇的這個(gè)職業(yè)。作為一名年輕教師，一開(kāi)始抱著滿(mǎn)腔的熱情投身在教育事業(yè)上，除了熱情，一無(wú)所有。而過(guò)了段時(shí)間，看到一道道條件擺在面前又不禁感到疑問(wèn)，我到底是為了什么而選擇的這個(gè)職業(yè)。而看了李老師的書(shū)后，我才明白，不必思慮太多，我們只是為了讓學(xué)生更幸福地學(xué)習(xí)，而我們自己也會(huì)在其中找到自己的幸福。
李老師在文中與學(xué)生相處如此融洽，如此地幸福，讓人羨慕不已。我希望在我以后的教學(xué)中也能做到像李老師一樣，讓學(xué)生和自己都感到幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感7
乍聽(tīng)這本書(shū)名，感覺(jué)立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榇宋牟幌衿渌鼤?shū)所強(qiáng)調(diào)的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強(qiáng)調(diào)幸福。曾經(jīng)有人笑話(huà)過(guò)某電視臺(tái)采訪的“幸�！币皇拢@里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會(huì)讓我覺(jué)得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)：這會(huì)不會(huì)是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開(kāi)心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無(wú)比贊同他的觀點(diǎn)。
誠(chéng)然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無(wú)名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向?qū)W生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對(duì)于工作的體驗(yàn)是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。
他說(shuō)：“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”。
“身在高位”的他這么說(shuō)可能會(huì)遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來(lái)，卻是別有一番深刻的道理。因?yàn)槌跞肼殘?chǎng)的我，對(duì)于這份陌生又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛(ài)，但確實(shí)鉚足了勁地開(kāi)始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽(tīng)課、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無(wú)法帶給我“幸福感”，我會(huì)為今后不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)，為學(xué)生吵鬧不認(rèn)真費(fèi)心，為家長(zhǎng)的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘，這一切都讓我有種深深的負(fù)累感。
我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因?yàn)樽约哼�不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說(shuō)優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認(rèn)可，假的可能只是善于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；前者贏得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。
有人說(shuō)幸福是種美妙的感覺(jué)，我很贊同，因?yàn)槲矣X(jué)得幸福是種豁達(dá)的胸襟和對(duì)自我的滿(mǎn)意感。在教學(xué)過(guò)程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽(tīng)的耳朵，收獲了學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)和擁護(hù)，收獲了家長(zhǎng)的肯定和贊賞，這就是幸福啊！李白有一句詩(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟�！辈皇翘炜諞](méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。
某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎(jiǎng)杯和證書(shū)這些硬件作為支撐的，這種感覺(jué)流淌在師生的心田，開(kāi)出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感8
近日，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我?guī)锥喔袆?dòng)與思考。此書(shū)沒(méi)有大談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事、更是生命的故事。
李老師說(shuō)："堅(jiān)守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是快樂(lè)自己的快樂(lè)"，別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。其實(shí)與人的一生來(lái)說(shuō)，真的幸福比優(yōu)秀更重要。優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，使用自己的眼光看自己的心靈感受生活。從某種意義上說(shuō)，擁有了好的心態(tài)，便擁有了幸福。一個(gè)人的優(yōu)秀與幸福并不矛盾。二者完全可以和諧統(tǒng)一。但當(dāng)某種情況下，通過(guò)自己的努力，在向"優(yōu)秀"靠近的過(guò)程中，也許并沒(méi)有獲得所謂的優(yōu)秀時(shí)，我們是不是該考慮到?jīng)]有什么比一顆自由幸福的心更重要的了。李老師在三十年如一日的教育工作做中，始終保持童心和愛(ài)心，在孩子生命的逐漸豐盈中，再年輕老師們的成長(zhǎng)中感受到幸福。其實(shí)在我的周?chē)膊环@樣永葆童心和愛(ài)心，堅(jiān)守教育信念，默默奉獻(xiàn)的老師們，他們的經(jīng)歷同樣詮釋了"幸福比優(yōu)秀更重要"的理念。所以，我作為老師，作為孩子的家長(zhǎng)，在和孩子們當(dāng)下的生命相聯(lián)系時(shí)，一定要明白，也要讓孩子們明白，幸福比優(yōu)秀更重要。
當(dāng)然，承認(rèn)"幸福比優(yōu)秀更重要"并不是說(shuō)為了追求自己的幸福就可以不思進(jìn)取，我們每一個(gè)普通人都有追求幸福的權(quán)利，更應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的心，追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受到了快樂(lè)，我也很幸福�。±罾蠋熥约赫J(rèn)可的"優(yōu)秀"就是他給自己擬定的"好老師標(biāo)準(zhǔn)"——課上的好，班帶得好，分考得好。因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，擁有了幸福，李老師也說(shuō)到了閱讀和寫(xiě)作對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，這應(yīng)該作為我們每個(gè)人力求成長(zhǎng)的老師們業(yè)余生活的必修之地吧！作為教師的我認(rèn)為，只要腳踏實(shí)地的工作。教好書(shū)，帶好班，不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，愛(ài)孩子并讓孩子在愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，我說(shuō)是幸福的！一句話(huà)。幸福就是這么簡(jiǎn)單。在平凡中選擇堅(jiān)守，簡(jiǎn)單中感受快樂(lè)！
本書(shū)中最令我震撼的是李老師與孩子們的師生情誼，就像一部現(xiàn)實(shí)版的經(jīng)典童話(huà)，尤其是周末的時(shí)候也與孩子們呆在一起。李老師一直善良、正直、勤奮教育和勉勵(lì)孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他與孩子們?nèi)“嗝�、定班�?guī)、制班徽、寫(xiě)班歌。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì)都請(qǐng)來(lái)了李老師。我再次體會(huì)到，原來(lái)，教育無(wú)需那么功利，教育守住本真乃是底線(xiàn)。我不得不佩服李老師。
李老師曾打過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�。把本職比作談戀�?ài)，把教育比作結(jié)婚。在教書(shū)這場(chǎng)持久的婚姻中，李老師始終把教育當(dāng)做他永遠(yuǎn)的"初戀情人"。所以，他能夠在教書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受幸福，李老師的幸福讓人羨慕不已。希望在自己的教育中也能像李老師一樣。讓學(xué)生和自己都感到幸福。
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感9
與《教育是愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)一樣，李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學(xué)的故事極少，反倒是敘事他樸實(shí)、真實(shí)的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂(lè)山一中未來(lái)班孩子們聚會(huì)的情景：他能叫出每一個(gè)“孩子”的名字，他的電腦中有每一個(gè)“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個(gè)“孩子”的故事，每一個(gè)“孩子”生命中有他的故事，每一個(gè)“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學(xué)會(huì)，我的眼眶濕潤(rùn)了，我仿佛親眼見(jiàn)證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。當(dāng)年他帶這屆學(xué)生的時(shí)候，周?chē)械娜硕颊f(shuō)“李老師，你這樣教出來(lái)的學(xué)生太善良，不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)”，30年后的師生聚會(huì)，回答了30年前的質(zhì)疑，“孩子”們適應(yīng)了社會(huì)，而且很適應(yīng)。原來(lái)，教育無(wú)需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅(jiān)硬，何等的粗糙！一切以分?jǐn)?shù)為中心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)懷、缺少鼓勵(lì)，只有要求，只有呵斥；學(xué)生對(duì)老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿(mǎn)。試問(wèn)：身處這樣的教育中，學(xué)生的幸福感從何而來(lái)？老師的幸福指數(shù)又能有多高？
李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度。“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計(jì)較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠(yuǎn)不要以學(xué)生為敵，永遠(yuǎn)要意識(shí)到學(xué)生是在成長(zhǎng)中的孩子”。
幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)，而幸福的教師卻有千千萬(wàn)萬(wàn)，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個(gè)幸福的教師，我在路上！
幸福比優(yōu)秀更重要讀后感10
幸福其實(shí)就是一種傻傻的堅(jiān)持，用一顆簡(jiǎn)單的心，不帶太多的期望上路，一路上不斷去發(fā)現(xiàn)驚喜并為之感動(dòng)。
暑假里把自己20xx—20xx年所寫(xiě)的博文進(jìn)行了匯編，一路走來(lái)，八年了，再看以前寫(xiě)的文章，心中更多的是一種溫暖。
每個(gè)人的內(nèi)心深處都有兩個(gè)"我"，一個(gè)是天使，一個(gè)是魔鬼。一個(gè)是好的我，一個(gè)是不好的我。一個(gè)是有優(yōu)點(diǎn)的我，一個(gè)是有缺點(diǎn)的我。一個(gè)是勇敢的我，一個(gè)是懦弱的我。面對(duì)困難，勇敢的我決定向前沖，而懦弱的我則往后退。一個(gè)是勤奮的我，一個(gè)是懶惰的我。看著一篇篇博文發(fā)表的時(shí)間，有的時(shí)間在深夜，有的時(shí)間的凌晨，我驚嘆于自己當(dāng)初的執(zhí)著。慶幸那時(shí)那個(gè)勤奮的我打敗了懶惰的我。當(dāng)看到某一段時(shí)間自己一篇博文也沒(méi)有，我又會(huì)譴責(zé)自己當(dāng)時(shí)的懶惰，譴責(zé)自己沒(méi)有自控力。
每個(gè)人心中都有兩個(gè)"我"，很多時(shí)候，兩個(gè)我都在內(nèi)心掙扎、打架。好在，在掙扎、糾結(jié)之后，我知道自己所想要的是什么。在我的博文集《點(diǎn)燃。心燈》的封面上，我給自己寫(xiě)下了這樣的一段話(huà)："找到自己喜歡的事，每天做那么一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)看到自己的成長(zhǎng)。"我不想成為名師，不想成為大家眼中的"優(yōu)秀"，我只想成為自己。想成為最好的自己，對(duì)得起自己的年華，對(duì)得起自己過(guò)的每一天，做自己想做的事。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我在尋找"幸福"，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)守得內(nèi)心的平靜才是一種幸福。加入毛毛蟲(chóng)，都是為了尋找自己，因?yàn)槲視r(shí)常會(huì)責(zé)問(wèn)自己：除了教書(shū)，我還會(huì)做什么？我還有多大的能量？不嘗試做些能力之外的事情，永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)。在毛毛蟲(chóng)讀書(shū)坊的一次交流活動(dòng)中，與杜校長(zhǎng)探討"幸福"。從我們身邊行行行色色的人談起，從各種行業(yè)談起，從我自身的頓悟談起，我覺(jué)得原先因迷失"幸福"的我，能夠從內(nèi)心來(lái)調(diào)整自己對(duì)"幸福"的期望。
記得那天的毛毛蟲(chóng)讀書(shū)交流在學(xué)校的"心靈聊吧"進(jìn)行的，聊吧的墻上有著卡斯特的一句話(huà)，是這樣說(shuō)的："一個(gè)人想在這個(gè)世界上獲得幸福，關(guān)鍵是靠‘愛(ài)’，而不是‘恨’。"與其讓恨滋生仇怨，不如拿愛(ài)來(lái)喚醒愛(ài)。不要因?yàn)樽约旱牟恍�，就拒絕了讓心靈去感受不幸之外的幸福。世界上獨(dú)一無(wú)二的，我是一切問(wèn)題的根源，同理，我是自己幸福的源泉。我想成長(zhǎng)，我想改變。堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記。我喜歡讓自己活得有價(jià)值。喜歡選擇一個(gè)午后或我喜歡在自己認(rèn)為值得做的事情上去耗費(fèi)時(shí)間和精力，做自己喜歡的事，永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得累。
翻看自己一篇篇的博文，我想對(duì)于學(xué)生和孩子，我不要求他們有多么出色和優(yōu)秀，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中，我對(duì)他們進(jìn)行更多的是一種喚醒和點(diǎn)燃。
記得曾和一位同事討論過(guò)，本年級(jí)各班孩子之間的差距。有的班級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)比較死，老師教什么會(huì)什么；有的班級(jí)的孩子，高分低能；有的班級(jí)的孩子，后勁十足。作為一位老師，我沒(méi)有霸占孩子的課間的時(shí)間去訂正錯(cuò)題，去學(xué)習(xí)。我想，我在孩子身上更注重的是人品的教育。
我記得一年級(jí)的第一課，我交給孩子的是如何做一個(gè)"聰"明的人，教孩子如何聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。我告訴我的學(xué)生，不管在哪做一個(gè)受歡迎的人。我堅(jiān)信，孩子的成人比成才更重要，看看自己8年來(lái)的博客，交給孩子的是愛(ài)，是感恩，所以看到自己曾經(jīng)寫(xiě)下的每個(gè)"看到、想到、寫(xiě)到"的瞬間，心中感受更多的又是一種溫暖。我希望我的每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后，有愛(ài)人的能力，能很好地生活。我對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求永遠(yuǎn)是，我不要求你們每個(gè)人都考一百分，但你們每個(gè)人都要做最好的自己，只要你盡自己所能，考出自己最好的成績(jī)，你就是最棒的。
我對(duì)自己的孩子，更是沒(méi)有要求，只要他做事時(shí)專(zhuān)注的就行。孩子告訴我："媽媽。我的理想是在海邊做一個(gè)漁民，這樣我就可以養(yǎng)我的寄居蟹。"我知道，動(dòng)物一直是他的最?lèi)?ài)，我認(rèn)為他憑著自己的能力，能夠維持生計(jì)，做著自己最喜歡的事，就是幸福。今天，我在電腦前，敲下這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我也是幸福的。
蘇霍姆林斯基的教育理想是："讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。"記得小時(shí)候，給孩子講過(guò)一個(gè)繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。一只野狼又累又餓，他流浪到一個(gè)小城鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)。饑餓的大野狼闖入農(nóng)場(chǎng)后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物竟然都喜歡讀書(shū)，這激起大野狼的好奇心及好勝心，他決定開(kāi)始讀書(shū)，大灰狼學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字。沒(méi)多久，他就成為班上最優(yōu)秀的學(xué)生了，成為有教養(yǎng)的狼。
"唯有書(shū)香最致遠(yuǎn)"，閱讀的孩子更有后勁成長(zhǎng)。教師對(duì)于孩子的意義，在于為其人生導(dǎo)航，點(diǎn)燃孩子閱讀的心燈，家長(zhǎng)會(huì)上的引領(lǐng)，生活中的帶動(dòng)，我想從我班級(jí)畢業(yè)的孩子，不僅僅學(xué)會(huì)課本之內(nèi)的知識(shí)，更重要的是課本之外的引領(lǐng)與積淀。我教孩子背古詩(shī)詞，點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣，我的教育理想是：我?guī)С龅拿恳粋�(gè)學(xué)生將來(lái)不管他們從事什么的職業(yè)，他們都是有教養(yǎng)的受人歡迎的人。
教育的根本是：愛(ài)的感染、善的引領(lǐng)、童心的保持。孩子的幸福遠(yuǎn)比孩子是否優(yōu)秀更重要。教育對(duì)于孩子更多的是品質(zhì)的教育，人性的教育，終生幸福的教育。
讀著《幸福比優(yōu)秀更重要》，有感于李鎮(zhèn)西老師的用心，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，用心保存學(xué)生的照片、資料，給學(xué)生留下童年的美好回憶。堅(jiān)持是最可貴的品質(zhì)，每一份傻傻的堅(jiān)持之后，都有一份苦盡甘來(lái)的精彩。
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