于漪《歲月如歌》的讀后感范文(精選7篇)
品味完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的于漪《歲月如歌》的讀后感范文(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
于漪《歲月如歌》的讀后感1
著名特級教師于漪,自二十多年以前至今,我無數(shù)次聽人提起過。但認識與感受甚少甚淺,只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語文教師,成就卓絕,影響廣泛,如此而已。近幾日,閑來無事,遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書后,我的內(nèi)心被震撼了,于漪老師的精神和真誠深深地感動了我。
我很贊同徐匡迪說過的一句話:“教育是科學(xué),科學(xué)的真諦在于求真;教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。我想,用“求真”“奉獻”“創(chuàng)新”這三個詞語來評價于漪老師是再合適不過了,這也應(yīng)該成為所有教育人的自覺追求。
一、求真,即做真人、做真學(xué)問、下真功夫
師者,人之模范,民之榜樣也。做教師應(yīng)該有健全的人格和高尚的道德,不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣,是后來的已然功成名就,都始終堅守職業(yè)理想,虛心傾聽,一身正氣,表里如一,實事求是,敢于擔當,不追風(fēng),不媚俗,淡泊名利。
人民教育家陶行知說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!苯處煹穆氊熓墙虝。語文教師更是承擔著為學(xué)生明天做人、學(xué)習(xí)打底子的重任,因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西,即綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)等。于漪老師“板凳寧坐三年冷,文章不寫一句空”,積極探索,不斷豐富自己,學(xué)之不足,教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無一不學(xué),取其精華,博采眾長。
有句俗語:“欲得真學(xué)問,須下苦功夫!庇阡衾蠋煂W(xué)生傾注了滿腔的愛,給了學(xué)生慈母般的溫暖,生活上無微不至的關(guān)心,思想上循循善誘的幫助,課堂上和藹可親的引導(dǎo)。“教人須教心,教心必知心”。正因如此,于漪老師才贏得了教育界和全社會的稱贊,更贏得了廣大學(xué)生的愛戴。
二、奉獻,即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業(yè)
奉獻教育,是教師職業(yè)的最大魅力。農(nóng)民愛土地,工人愛機器,人民教師豈能不愛“小淘氣”?奉獻總是根植于愛,對事業(yè)的熱愛,對學(xué)生的摯愛,對教研的酷愛。于漪老師教書育人,簡直著魔了!從上世紀五十年代至今,奉獻自己有限的生命,真是“生命不息,奉獻不止”,獲得了精神上的無限的歡樂,這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng)新,即茍日新、日日新、又日新
教育,就是培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人。教師,首先必須清醒地意識到自己應(yīng)該爭取做個教育家。只有富有創(chuàng)新意識和實踐精神的教師才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的棟梁之材。于漪老師終其一生,都在進行教改與課改的不懈探索,在語文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張,形成了“無恒的課堂教學(xué)模式”,撰寫了一系列的教育教學(xué)理論探索文章,造詣頗深。
說起來甚是慚愧,雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久,曾經(jīng)也有做一個有思想、有個性、有才華的學(xué)者型的人師的追求,但始終“身在曹營心在漢”,或是教書育人得過且過,只求過得去,不求過得硬,或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書后,重新喚起了我對教育初心的強烈追求!白弑M崎嶇之路,自有平坦之途”。作為新時代的教育人,以于漪老師為榜樣,學(xué)而不厭,誨人不倦,我將追求卓越,我必與眾不同,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧!
于漪《歲月如歌》的讀后感2
曾經(jīng)多次觀看有關(guān)介紹于漪老師的錄象,也曾親自聆聽過于老師的報告,今天,手捧《歲月如歌》一書,更如同于老師就在對面,娓娓道來,一清如水。書中于老師回憶了自己的成長經(jīng)歷和畢生從事語文教育的思想軌跡,為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生,研修一生,也成就了自己的一生。一路上,她“堅信經(jīng)歷汗水才出能力,有無運氣亦當自強!痹谟诶蠋熒砩希覀兛吹搅艘粋真正的“大寫”的人,她以對祖國、對人民、對學(xué)生的無限的愛,以她的聰明才智和過人的毅力,以她無私的奉獻和人格魅力,獲得了巨大的成功,得到了很多榮譽,贏得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語文結(jié)緣,終于解開“人的語文能力是從哪里來的”。于漪老師的課堂結(jié)構(gòu)的最大特點就是“教無定法,學(xué)無定式,變化多姿,靈活多樣,從來沒有固定的一成不變的模式”。因此,于老師被稱為“沒有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒有固定模式的個人教學(xué)風(fēng)格,可稱之為“無恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對語言教學(xué)多功能的認識,組成了一種立體化的課堂結(jié)構(gòu)。因此,這“無恒”,就是“常將講、思、答、議、評有機結(jié)合起來,常取啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長而自成風(fēng)格,獨為一體”。于老師創(chuàng)立了“點、線、面、體”教文育人立體教學(xué)體系,“點”即課文,每課必精心設(shè)計;“線”即文體,即成序列又統(tǒng)籌兼顧;“面”即全局,對目的、任務(wù)、內(nèi)容、訓(xùn)練作總的科學(xué)安排;“體”即文章的文與道,情與理、內(nèi)容與形式、思想性與藝術(shù)性,彼此交融,熔于一爐。
于漪老師語文教學(xué)觀的核心就是相信學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生真正當成學(xué)習(xí)的主人,相信他們有巨大的學(xué)習(xí)潛能,相信他們有無限的創(chuàng)新能力。幾十年來,于老師一直恪守這種信念,一直用這樣的信念鞭策自己,教育學(xué)生,所以她的語文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個全面、具體的認識,她把育人的標準定位在明日建設(shè)者的素質(zhì)要求和德才兼?zhèn)涞囊笊。她善于正確處理育人和教語文的辯證關(guān)系。她認為,如果離開了對人的培養(yǎng),語文教學(xué)也就失去了真正的意義和價值。因此,于老師主張把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫聽說能力和思維能力,又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養(yǎng)。正是在這種育人思想的指導(dǎo)下,于老師才能做到誨人不倦,培養(yǎng)出了眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬,因此受到了社會各界的廣泛贊譽。
在于老師身上,我們可以學(xué)習(xí)的東西實在太多了。于老師說“在教學(xué)的過程中要有時代的活水,靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實踐”,她教導(dǎo)我們教師身上要有時代的年輪和豐富的智力生活,無論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師,都要不斷學(xué)習(xí),要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書中,我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時間,在人類知識長河中涉獵之廣,簡直令人吃驚。她以一個非語文專業(yè)出身的大學(xué)生,轉(zhuǎn)行教歷史再轉(zhuǎn)教語文,學(xué)科的差異讓她感到自己專業(yè)知識的缺乏,繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵,如饑似渴地探索和開發(fā)知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書樂無窮”,告訴我們“學(xué)然后知不足,教然后知困”,用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印。”作為老師,要和學(xué)生的心弦對準音調(diào),要做到“胸中有書,目中有學(xué)生”,備課時要充分備學(xué)生,讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說“要以美好的事物,高尚的情操,熏陶感染學(xué)生,在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界,以心換心、將心比心,多進行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子,有淘氣的,有性格倔強的,有個性內(nèi)向的,每一個孩子就象一個大問號,要尊重每位孩子的與眾不同,教師就要善于去觀察他們的個性、挖掘他們的潛能,更好地進行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語文教學(xué)上獨樹一幟,自成一派,她以火一般的熱情,以勇往直前的氣魄,以過人的智慧和膽識,經(jīng)過長期不懈的努力,探索出一條有理論深度,有完整體系,有普遍指導(dǎo)意義的語文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。她被評為上海市的特級教師,是理所當然的,也是當之無愧的。然而在榮譽面前,她不但沒有陶醉,反而更加虛心了。她把自己的成功歸結(jié)為機遇,歸結(jié)為組織的培養(yǎng)和信任。于老師在自己成為特級教師后,下了這樣的決心:“一切從零開始,邊干邊學(xué),邊學(xué)邊干,追求卓越,努力縮短”實“與”名“的距離,向名副其實的目標奮然前行,不辜負組織的培養(yǎng),不辜負學(xué)生、家長、社會的期望!
掩卷沉思,實為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師,我才剛剛成熟,今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣,銘記于老師“胸中有書,目中有學(xué)生”的教誨,學(xué)習(xí)于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的作風(fēng),用好于老師所說的“學(xué)而不厭和努力實踐”這兩把利刃,向著心中的理想而奮發(fā)前行。
于漪《歲月如歌》的讀后感3
人生如夢,歲月如歌。
每個人在自己的流金歲月里,都有一段動聽的歌。
本書是一個軍官在盤點自己二十六載的377篇訪記時,譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個字在我的腦海里反映特別強烈:“感動”,被書中所有人物的故事而感動;“朦朧”,從表層意義講,作者追憶的是自己的一段歲月,然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事,贊美的卻是他人的歌,這種“朦朧”的構(gòu)思大作,不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高,而且還突出了一個軍人時時刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人,不愧為黨和人民賦予的榮號,人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動。
最感人的軍旅之歌
《歲月如歌》,多么浪漫而又有詩意的書名啊,當我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候,我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時,也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚,唱出了黨情,唱出了軍威,也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》,用一篇篇如詩的標題,講述著一個個真實而又感人的故事,把軍人的那種鐵骨錚錚,堅不可摧,愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻的大無畏精神,栩栩如生的帶給了讀者,讓人讀后感到:這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品,也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如:《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描;《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏;《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記,還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們,都為推動我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今,這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿在不同的崗位上肩負著重任,繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識,奉獻著自己的經(jīng)驗。在此,我們稱贊這支隊伍,他們是當之無愧的藝術(shù)楷模,他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌,人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲,歷史會永遠記載著他們的。
期待
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書,期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們,在今后的歲月中,不斷充實你們的歌,把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去,讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲,奏響祖國,奏響全世界,為推動人類的精神文明之發(fā)展,為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們,接受我內(nèi)心深深的崇拜,并真誠的祝愿他們,平安!健康!幸福!快樂!
于漪《歲月如歌》的讀后感4
拉開層層心幕,往事歷歷眼前:教海沉浮,歲月如歌,被白發(fā)欺人奈何,卻道天涼好個秋!久久凝視于漪老師寫在扉頁上的這幾句話,細細咂摸品味,“教海沉浮”是于老師對教學(xué)經(jīng)歷快樂與辛酸的回顧;“歲月如歌”是于老師對教學(xué)生涯的經(jīng)久懷念;“被白發(fā)欺人奈何,卻道天涼好個秋!”是于老師對教育矢志不移,畢生追求的信念!
懷著虔誠、敬畏的心,捧讀《歲月如歌》,邊讀邊圈點勾畫,邊作讀書筆記。心若扁舟,沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月,為自己窺見了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結(jié),寫滿心路歷程的諄諄教誨,真是一場深刻的精神洗禮。讀罷,在記錄了一萬四千字的讀書筆記后,我開始思考自己的收獲。
教師責任大如天:
一名教師對學(xué)生的人生會產(chǎn)生怎樣深遠的影響?教師的敬業(yè)精神、專業(yè)能力、人格魅力足可以讓學(xué)生懷念一生,追尋一生。
于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā),回憶了自己的老師用“心”歌唱,喚醒自己的愛國心,讓“一切為民族”鐫刻心中,成為自己鑄造師魂的基因。
老師眼中藏著的對文學(xué)的熱愛,對教材的了然通透,朗誦的入情入境,教學(xué)思路的一清如水,廣博、深邃、浩瀚無邊的知識,口若懸河的才思敏捷,成了于老師心中永恒的懷念。
教師精湛的專業(yè)技能,熾熱的教育情懷,讓一個學(xué)生多少年后都刻骨銘心,并愿以之為高標,奉之為楷模,用一生去追尋,用一生去實踐。
一名好教師足以影響一個學(xué)生做人做事的風(fēng)格。教師責任大如天,教師專業(yè)追求永無止境。
一輩子學(xué)做教師:
要有怎樣的敬業(yè)精神和專業(yè)追求,才能促使一個人一輩子學(xué)做教師?
尋找語文教學(xué)大門。于老師苦苦尋找語文教學(xué)的大門,常為此夙興夜寐一燈明,尋尋覓覓。一方面廣為涉獵,豐富自己的語文素養(yǎng),另一方面管飯尋找借鑒,搜索入門之徑。中學(xué)時代語文老師聲情并茂的朗誦、講解,旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情,一幕幕在腦海中浮現(xiàn),終于讓于老師頓悟:這就是語文!
思索把握教學(xué)目標。制定目標須明確,具體,切實可行,不可千篇一律,不籠而統(tǒng)之。教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標脫節(jié),在教學(xué)實踐中,教學(xué)目標不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。教學(xué)中要有所為,有所不為,有些課文內(nèi)容,有些語文知識暫時“不為”,放一放,是為了更有所“為”。
錘煉課堂教學(xué)語言。一名語文老師必須錘煉教學(xué)語言,研究語言藝術(shù),使自己用語言彈奏出來的交響樂,能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩,受到良好的教學(xué)效果。語文老師要要求自己“出口成章,下筆成文”。一方面要積極訓(xùn)練自己的思路,說話之前,動筆之前,都要想好先寫什么,后在些什么,如何開頭,如何過渡,如何結(jié)尾。想明白,才能說明白,寫明白。
教課時做到“豐而不余一言,約而不失一詞”。清楚明白的同時,還要做到通俗易懂。為此,須在透徹理解上下功夫,講到精要處,說到點子上。優(yōu)美生動,不枯燥干癟,說話要節(jié)奏和諧,抑揚頓挫,高低起伏,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,恰當處理。
在行動上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫下來,然后自己修改,把不必要的字、詞、句刪除,把不合邏輯的地方改掉,然后背下來,然后,再口語化。寫,也是如此,凡是學(xué)校要求寫的計劃、總結(jié),包括班主任對學(xué)生的品德評語,都認真寫,一絲不茍。學(xué)生作文,自己也常偷偷下水。
于漪老師對專業(yè)技能孜孜不倦地追求精神,真是讓人動容。
孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后,于老師是那樣的謙虛誠懇,虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實”與“名”的差距,為此于老師勤于學(xué)習(xí),勇于實踐,聚焦反思。反復(fù)學(xué)習(xí)重要的理論,緊扣一點深入學(xué)習(xí),擴開視野廣泛學(xué)。
于老師用自己的親身經(jīng)歷,向我們闡釋了一個特級教師的責任與擔當,用自己的勤奮踏實在向我們身體力行地示范如何進行專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長。
于老師說自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語文老師,學(xué)做特級教師,學(xué)做校長,邊做邊學(xué),邊學(xué)邊做,在做中學(xué),在學(xué)中做。于老師樂于求知、勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的精神,真是人民教師的楷模!
教育離不開“人情”:
教育離不開一個“情”字,師生之間有情,有深厚的情意,工作必能有起色;同事之間有情義,就能出方法,出智慧,形成合力,取得理想的效果。
讓師生心弦共鳴。為了真正實現(xiàn)教書育人的目標,要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生,和學(xué)生做朋友,充分了解學(xué)生,從思想到學(xué)習(xí)生活,無所不談!懊總孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)!
拷問感情與責任。一個學(xué)生就是一本豐富的書,一個多彩的世界。要培育他們成長、成人、成才,首先得尊重他們,從思想上、感情上尊重他們的人格,尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的長處與潛能,善于“長善救失”,把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實。
為了更好地教育學(xué)生,于老師家訪工作切實具體,了解問題,與家長做朋友,形成教育合力。于老師拿自己的錢給學(xué)生花,甚至把連家長都放棄的孩子接到自己家里,耐心細致教導(dǎo)。正如談家楨先生所言,“于漪老師真正做到了有一份熱,發(fā)一分光,把自己的全部身心都獻給了教育,她堪稱是人民教師的驕傲!
關(guān)心愛護同事。于老師對同事、下屬的關(guān)心具體入微,發(fā)自內(nèi)心,毫不做作,急人之所急,盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度,方方面面的工作的開展就更容易達成共識。
與同事達成共識。教育要形成合力,不僅要處理好與學(xué)生、家長的關(guān)系,還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生”。培育學(xué)生的目標是有魔力的,它能凝聚人心,消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持,生活、健康、家庭大家也互相關(guān)心。
精心培育青年教師。于老師做校長,最大限度地挖掘、發(fā)展每個教師的潛能!澳氵@樣培養(yǎng)不怕她跑了嗎?本領(lǐng)大了,跳出去就方便了”好心的同志提醒她!疤吞桑鴣硖ザ荚谥袊!薄疤絿饽兀俊薄澳翘鴣硖ザ荚诘厍蛏!彼J為,“校長對教師培養(yǎng)與使用,應(yīng)培養(yǎng)重于使用,起碼培養(yǎng)與使用并重。不積極補充營養(yǎng),無新鮮血液,課越教越干癟,無時代活水流淌。學(xué)校不但是培養(yǎng)學(xué)生成長、成人的場所,也應(yīng)是培養(yǎng)教師、職工成長、發(fā)展的基地。”一個胸懷坦蕩,有如此格局的人,怎能不讓老師心存感激,知恩奮進?
天時不如地利,地利不如人和。一個人可以走得很快,一群人才能走得更遠。合作、團結(jié),仍是集體工作的命門。一個人能多從他人的角度去考慮問題,讓教育教學(xué)工作多一點“人情”味,達成教育教學(xué)效果自然事半功倍。
教師應(yīng)勇于執(zhí)著:
于老師贏得這么高的贊譽,為教育事業(yè)做出這么多的貢獻,與她的執(zhí)著密不可分。
與時俱進,牢記育人培養(yǎng)目標。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí);會做事;會共同參與;會生存,會發(fā)展的人。那語文教師為此能做什么呢?
對語文學(xué)科性質(zhì)的認識。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
學(xué)語文不只是讀幾本教科書的問題,和一個人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關(guān)!敖獭睙o法代替學(xué)生“學(xué)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點撥,使學(xué)生開竅的指導(dǎo)者。只有將求知的火焰旺盛起來,課堂上會出現(xiàn)妙思妙言,驚動四座,把討論的話題推向高峰。
教師與時俱進,牢記培養(yǎng)目標,才能準確而有效地把握語文教學(xué)的脈搏。
終身閱讀,累絲不止遂成丈匹。語文真不好教,對教師的個人文學(xué)素養(yǎng),文化素養(yǎng)要求極高。任何知識都或與語文有關(guān)。在歷史的進程中,中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化,如果沒有廣泛的閱讀,深入的研究,怎么能稱得上是一個文化人,怎么能站在三尺講臺,成為一個讓學(xué)生仰慕和崇拜的語文教師?
水滴石穿,繩鋸木斷。教師有堅持,勇于執(zhí)著追求,小步走,不要停,哪怕是一個最普通的老師,也終能在自己的三尺講臺上照亮自己,照亮學(xué)生。
讀《歲月如歌》,一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實踐者,她用實際行動來踐行自己對教育的熱愛與忠誠。
于漪老師的教學(xué)生涯,正如她自己所說,“孜孜矻矻,上下求索,左右對照,不斷敲打自己,不斷反思、改進。力求有自己的見解,不追風(fēng),不沽名釣譽,不亂提口號,不拾人牙慧壯自己聲勢,堅持教文育人的方向,在培養(yǎng)與提高學(xué)生理解使用祖國語言文字能力的過程中,撒播做人的良種,熏陶感染,春風(fēng)化雨!
強烈的責任意識,追求不息,行動不止的意意志力,凝聚成了于漪老師如詩如歌的教學(xué)歲月。有這樣美麗、有滋味的教學(xué)經(jīng)歷,怎能不如歌曲一樣撥動學(xué)生的心弦、自己的心弦,回響在我們每一個教育工作者的內(nèi)心?!
于漪《歲月如歌》的讀后感5
假期中我利用空余時間讀了于漪老師的《歲月如歌》,深有感觸。
《歲月如歌》這本書是我國當代著名的語文教育家于漪老師寫的。了于老師無私奉獻的教學(xué)生涯,她真正做到了有一分熱發(fā)一分光,把自己的全部身心獻給了教育,她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》,于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實,只有一條路——備課越充分、越扎實越好!”她是這么說的,也是這么做的。于漪老師每備一篇課文,總要查清時代背景,推敲詞句,理清作者思路,腦子在課文里來來回回走。從語言文字到思想內(nèi)容,再從思想內(nèi)容到語言文字,追根尋源,弄清三個問題:這篇文章寫什么?怎么寫的?為什么這樣寫而不那樣寫?三言兩語能夠準確地拎出來,毫不含糊。哪怕是一個詞一個句,也要反復(fù)推敲,咀嚼,從不同角度思考,肯定,否定,再肯定,再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己,感到有著極其遙遠的距離。同樣身為語文教師的我,以“科班出身”自居,踏上工作崗位后,很少再去讀書;備課時不能做到“目中有人,胸中有書”,所以課堂教學(xué)往往達不到預(yù)期效果;對于語文的教學(xué)很少能靜下心來認真反思……
每逢備課,我只是看兩遍課文,然后把能夠找到的教學(xué)參考書仔細看一遍,苦思冥想一番后,我才理出屬于自己的備課思路,確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時很少能帶著“學(xué)生意識”,想著學(xué)生面對這篇課文的時候,會是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度,作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達到這個理想目標。
于老師告訴我:身為語文教師,必須有豐富的文化底蘊。
一個老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時尚、或雅致的風(fēng)格外,最重要的是要有充實的文化底蘊。正所謂“腹有詩書氣自華”,一個有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉,穿插自如,開合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師,年紀尚輕,但鼓勵的眼神、得體的舉止,生動的描繪,課堂的`結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感!肚f子:在我們無路可走的時候》的授課老師方燕平,讓聽課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到,如此感人,都源于她們有豐厚的文化底蘊。
于老師告訴我:用語言粘住學(xué)生。
“好什么?他講了一百五十多個‘這個’,其他我什么也沒有聽到”,這是一個調(diào)皮的男孩子在聽完一位著名專家的報告回答于老師的一句話,這句話讓于老師敏銳地感覺到了教學(xué)語言的重要性。不注意教學(xué)語言,會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是,于老師從自己教學(xué)語言的不足出發(fā),努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語病。教學(xué)語言的改善,使得于老師的語文教學(xué)水平又上了一個新的臺階。而作為語文老師的我,教學(xué)語言也同樣是面臨的問題,太過于專業(yè)化的術(shù)語,肯定無法引起學(xué)生的興趣,語文老師的語言要力求精煉,這點我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我:要注重教后反思。
于老師在書中寫到:“讀書要會讀,如果終日讀書,學(xué)而不思,其實算不得讀書,只是”對書“而已,面孔只對著書,學(xué)到的東西是有限的;仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材,虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗十分重要,而及時并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)也至為重要!碑斘易x到這一段文字時,內(nèi)心為之一震。我常常有這樣的困惑:為什么我那么認真的備課,鉆研教材,上課水平總停止不前呢?為什么我讀了大量的教育理論方面的書,寫論文的能力得不到提高呢?此刻我頓悟了:如果我只是“對書”而不思,那就只是勞倦眼睛,收獲不多。如果學(xué)而思,學(xué)一點,消化一點,即使時間零碎,日積月累,真才實學(xué)也必大有長進。今后在教學(xué)實踐中,每上完一節(jié)課,我都應(yīng)該問自己幾個問題——這節(jié)課我達到教學(xué)目標了嗎?用其他方式會不會更好?學(xué)生的表現(xiàn)還有哪些問題?為什么會有這樣的問題?
感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書,讓我一清如水,心無旁騖,高山仰止景行行止。于漪老師,一路笑著走來,一路書聲,一路陽光,她的教育教學(xué)生涯正如她說的“生命和使命同行”。我在今后的工作中,會以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本,不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我,期待和學(xué)生共同成長。
讀了于漪老師的書后,我所感悟到的不是我用語言所能表達得完的。我將在實際工作中用心體會,細細品位,以于漪為坐標,一輩子學(xué)做教師!
于漪《歲月如歌》的讀后感6
《歲月如歌》是一本自傳體散文,作者于漪。在參加淄博市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)時,曾經(jīng)聽于漪老師講過課。于漪老師已經(jīng)年過半百,兩鬢斑白,但依然神采奕奕。兩個小時的時間,她用溫潤流暢的語言,智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦,贏得了全場的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯,走出了一條改革和創(chuàng)新之路,碩果累累,被冠以“教師的楷!,甚至成了當代教育的坐標。
在《歲月如歌》這本書中,于老師用她最質(zhì)樸的語言向我們回顧了自己的成長經(jīng)歷和畢生從事語文教育的思想軌跡,寫于老師的悲歡和酸甜,寫于老師的成敗與得失,教我們怎么立志立德,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠敬業(yè),從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實踐、誨人不倦,“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌,唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學(xué)生的心弦對準音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書中一篇篇細膩而生動的文字,一個個難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多。
讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時,我感觸很深。作為一名教師,我真的入門了嗎?沒工作以前以為當教師,只要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。只要把知識講清楚,把題目講明白,學(xué)生有問題問不倒就可以,可如今看來,僅僅如此已經(jīng)遠遠不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水,一缸水,而且是一泓流動的清泉。因此,只有大學(xué)里學(xué)的知識,遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習(xí),提升自己。這既包括學(xué)科知識的補充,也包括教育思想的提升。原來教師一言堂的局面已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育形勢,合作學(xué)習(xí),學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實際的。于老師還指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“教”是為“學(xué)”服務(wù)的,“教”不是通知統(tǒng)治“學(xué)”,也不是代替學(xué)生“學(xué)”,教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從“教”出發(fā),而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結(jié)構(gòu),使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次,作為教師不單單只是教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課,聽課,輔導(dǎo),考試,選拔,從而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng),那么,我想我們的教育是可怕的,危險的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂,必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué),“教”要在“學(xué)生”身上起作用,培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標,一切教學(xué)活動都必須服從于這個大目標,為實現(xiàn)這個大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時時有觀眾,目的在于引導(dǎo)觀眾進入劇情,調(diào)動自己的感情,展開聯(lián)想和想象,從而受到熏陶感染!皭凼怯篮愕慕逃砟睿瑳]有愛,就沒有教育,有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴格要求,遷就和縱容學(xué)生的愛,絕對不是我們所要提倡的真愛”!耙粋學(xué)生就是一本豐富的書,一個多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體,每個人的成長都是獨一無二的。要培育他們成長、成人、成才,首先得尊重他們,從思想上、感情上尊重他們的人格,尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的長處與潛力,善于‘長善救失’,把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實!苯虝仨毥绦模绦谋叵戎。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己,只有學(xué)生信任了你,才會對你袒露出自己的內(nèi)心世界。
學(xué)無止境,只有堅持不懈的充實自我,提升自我,完善自我,超越自我,才能更好地完成教書育人的神圣使命!
于漪《歲月如歌》的讀后感7
收到學(xué)校的贈書是在九月,匆匆忙忙里,三個月的日子也就這么流淌而去。如果這時候驚心時光的飛逝,想起于漪老師的“歲月如歌”,那我的便是“觸目驚心”了吧!閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個月,在燈下打這篇讀后感時,回想書中的情景,依舊熱血沸騰,世間竟有如此至真至純之人,活得那么自我,那么純粹,用一片熱愛澆灌三尺講臺,以一片赤誠教書育人,于漪,真不愧“經(jīng)過英雄”也!
千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華,家中父老多病痛,這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖,家中的貧窮,都沒有擊倒作為長女的于漪老師,她說,“奮斗才能生存”,于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代,都德《最后一課》的小弗朗士深深打動了年幼的于漪,炮火擊毀了美好的童年,卻留下了“一切為民族”的心靈震撼,這不僅是于漪老師進入鎮(zhèn)江中學(xué)時所學(xué)到的校訓(xùn),更是鑄造師魂的基因,她說:“這五個大字擲地有聲,鐫刻我心。”是啊,不管生活的炮火有多猛,對教書育人的熱愛與執(zhí)著,于漪老師的赤誠如滔滔江水,哪管你“東西南北風(fēng)”,我自笑傲“千磨萬擊還堅勁”!
春風(fēng)十里,不如有你
于漪老師在書中說:“一個學(xué)生就是一本豐富的書,一個多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師,不僅僅是學(xué)生,更是朋友,亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭,還是鄭重地說出“我當老師,就一直想到要愛學(xué)生”的小肖,于老師在每一個孩子身上都看到了閃光點,她說:“我也是學(xué)生”,孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動并從中汲取力量進行學(xué)習(xí)。我想,這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧,學(xué)會與孩子們相處,不僅僅看到他們的“美麗”,還要學(xué)習(xí)這份珍貴,“春風(fēng)十里,不如有你”,亦師亦友,我們共進步!
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索
浮士德說:“要有那么一剎那,對我說:‘停住吧,你是多么美好!’那時也就敲響了我的喪鐘!庇阡衾蠋煹慕逃龎羰球\的,她謙虛地向身邊的每個人學(xué)習(xí),“帶著虛心求教的愿望,處處都是學(xué)習(xí)的廣闊天地。越學(xué)越知不足,越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動力”,正是這樣的謙虛,于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利,拒絕名人之累,她不愿談自己的榮譽,始終像一個普通老百姓那樣生活,住著老式的公寓,菜炒得很好吃。但她是知識的富有者,正如她曾說:“我當了一輩子的教師,教了一輩子的語文,上了一輩子深感遺憾的課,我深深地體會到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師,何嘗教不出好學(xué)生?
于漪老師在書的封面上這樣寫道:“與其說我做了一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師!被畹嚼蠈W(xué)到老,這樣的教育情懷是值得每個教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的,成為一個“不知足”的教師吧,我的腦海里回蕩著這樣的呢喃,如歌的歲月早已走向來時的路,那么,讓我們向前走吧,活得純粹,活得真誠,向前走啊,向前走!
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