佐藤學(xué)靜悄悄的革命讀后感范文
讀完一本書以后,想必你有不少可以分享的東西,這時就有必須要寫一篇讀后感了!那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的佐藤學(xué)靜悄悄的革命讀后感范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
最近有幸選讀了《靜悄悄的革命》的這本書。該書作者是日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)先生。這是一本沒有大理論大敘事的小書。作者與別的教授不同,他用最平實的語言講述著教育的真理。佐藤學(xué)每周去各地的學(xué)校訪問,看過數(shù)不清的教室,在各個教室里觀摩,近20年來一直如此,他與校長、老師們一起研討改革中的問題,丟開一切抽象的語言,把自己融入到學(xué)校的教師和學(xué)生中,因為長期融入其中,才能用平實的語言講述真理。他認(rèn)為,教育改革應(yīng)是一場“靜悄悄的革命”。
這種“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的,是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命,是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命,是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。”
雖然寫的是日本的教育,但卻和我們中國的教育現(xiàn)狀有著驚人的相似之處。如果把我們的新課程改革看作是一場革命,它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化,而文化變革越是緩慢,才越能得到確實的成果。”和我國的教育改革相似,日本教育也在一個深刻的“轉(zhuǎn)型期”,“在教育方式和教育觀、歷史觀上,日本的教師正在體驗改革過程中的各種混亂狀況,邊摸索著新的學(xué)習(xí)方式”,但樂觀的伊藤學(xué)稱“這種混亂局面決不是壞的征兆”。
真正從事教育改革的人士,也許就要有這種耐心和達(dá)觀的。在耐心與達(dá)觀時,伊藤學(xué)融入了學(xué)校和教師中。他說:“教學(xué)是充滿活力的,如果我沒能與教室中的'一個個學(xué)生和老師共鳴的話,那么,真實而生動的觀察是不可能的!彼l(fā)現(xiàn)每個教室都有一個個固定的風(fēng)景,可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息,有著完全相同的問題。進(jìn)而提出忽略教室的多樣性和在其中發(fā)生的事情的固有性,僅一般性地議論教學(xué)是非?斩炊鴽]有什么意義的。
通過解讀一些小故事里所包含的深刻內(nèi)涵,來重新審視每天的教學(xué)活動,并以此為切入點(diǎn),向改革教室邁出新的一步。真誠傾聽,不僅聽學(xué)生好的思路、好的想法,更重要的是及時緩解學(xué)生心中的不滿、困惑、焦慮。
佐藤學(xué)在《在靜悄悄的革命》中寫道:“這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印,從而產(chǎn)生“啊,真不簡單”、“原來如此”、“真有趣呀”等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學(xué)生發(fā)言的“理解方式”應(yīng)具有的最重要的意義!蔽覀円惶8個小時都在圍著學(xué)生轉(zhuǎn),然而交流的機(jī)會卻很少。盡管新的教學(xué)理念要求教師注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,然而受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,師生之間仍以單向交流為主。學(xué)會傾聽要求教師面對學(xué)生時,從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面,充滿關(guān)注和期待,這對學(xué)生是無比重要的精神力量。
心靈交融的課堂意義就在于,它能點(diǎn)燃學(xué)生和教師智慧的火把。在很多情況下,師生之間的誤會都是因為沒有機(jī)會申述或彼此沒有認(rèn)真聽而造成的。如果老師在工作中經(jīng)常聽取學(xué)生的談話,可以獲得更多的信息,知道自己的不足,更好地了解學(xué)生,減少不必要的麻煩、誤解和摩擦。
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