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《中國(guó)師德手冊(cè)》的讀后感

時(shí)間:2021-08-17 12:37:50 讀后感 我要投稿

《中國(guó)師德手冊(cè)》的讀后感

  讀完某一作品后,你有什么領(lǐng)悟呢?為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢?下面是小編精心整理的《中國(guó)師德手冊(cè)》的讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《中國(guó)師德手冊(cè)》的讀后感

  “教育大計(jì),教育為根本;教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì),師德最重要。”,這是教育部長(zhǎng)周濟(jì)強(qiáng)調(diào)的,也是《中國(guó)師德手冊(cè)》的核心部分。手捧著《中國(guó)師德手冊(cè)》細(xì)細(xì)品讀,慢慢思考,我感覺(jué)最深刻的是一個(gè)字“愛(ài)”。愛(ài)崗敬業(yè)的愛(ài),關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài),都是那么的令我感到身上的責(zé)任之重大,對(duì)愛(ài)的理解也更加深刻了一些。愛(ài),是人類復(fù)雜情感中最高尚,最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻,他說(shuō):“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落:就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈,就如同露珠,需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)!,這種呵護(hù)就是愛(ài)。那我們要如何來(lái)體現(xiàn)這份愛(ài)意呢?

  一、真情實(shí)意

  愛(ài)是人的一種基本需要,愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托,是一種內(nèi)心渴望。一旦學(xué)生的這種心理需求得到滿足,就可以啟迪學(xué)生的心靈,喚醒學(xué)生的理智,溝通師生之間的了解,增進(jìn)師生之間的友誼,使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴,學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感,學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移對(duì)教師的尊重,接受教師的教育上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生,從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。因此教師要讓真情時(shí)常涌動(dòng),用真摯、深厚的情感發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生品嘗到被愛(ài)的滋味。

  二、尊重理解學(xué)生

  人與人之間的尊重是相互的。尊重別人,才能得到別人的尊重。師生之間的關(guān)系也如此。只有尊重理解學(xué)生,學(xué)生才能尊重信任你,才能對(duì)教師無(wú)話不說(shuō),甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你,這樣師生之間就架起了友誼的橋梁,教學(xué)工作也得心應(yīng)手,效果好。所以說(shuō),尊重、理解、信任是打開(kāi)學(xué)生心靈,實(shí)施愛(ài)的金鑰匙。

  1、尊重理解學(xué)生,就要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊。

  尊重學(xué)生,首先要尊重學(xué)生人格。教師應(yīng)該有民主作風(fēng),做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生,還要保護(hù)學(xué)生的自尊。過(guò)去班主任總是高高在上,以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明,這種所謂尊嚴(yán),不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)教師以無(wú)微不至的'關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí),其高尚的品德、出色的教育和真誠(chéng)的情感才能贏得學(xué)生的愛(ài)和敬意,教師的尊嚴(yán)豐碑才能在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。

  2、尊重理解學(xué)生,就要傾聽(tīng)學(xué)生心聲,走進(jìn)學(xué)生心靈。

  教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生,教育學(xué)生的情感魅力。學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體,在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好等,這些問(wèn)題的出現(xiàn)是年齡使然,班主任應(yīng)該善于做個(gè)傾聽(tīng)者,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,走出陰影。蘇霍姆林斯基說(shuō):“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明”這就是說(shuō),對(duì)于學(xué)生的得與失,冷與暖,好與惡,喜與悲……教師都要放在心上,做在實(shí)處。爭(zhēng)取做到:學(xué)生哪里需要教師,哪里就有教師的身影。

  3、尊重理解學(xué)生,就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

  尊重理解學(xué)生,核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性,以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在教育的目的、內(nèi)容、方法上,要把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財(cái)富來(lái)加以接受。只有這樣,每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才成為可能。尊重學(xué)生的個(gè)性,就是尊重學(xué)生的未來(lái)。

  三、面向全體

  師愛(ài)之所以崇高、偉大、純潔、持久,很重要一方面就是它是一種真正的“博愛(ài)”,把教師比作太陽(yáng),它就應(yīng)該照亮教室的每一個(gè)角落,把教師比作甘露,它就應(yīng)該滋潤(rùn)課堂的每一棵禾苗。公平,公正、無(wú)私是師愛(ài)的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。愛(ài)干凈、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感,是人的天性,愛(ài)丑孩子、臟孩子,甚至“帶病毒花朵”似的孩子才是真誠(chéng)的愛(ài),才是理性的愛(ài),才是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛(ài)的原則。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài),目的專一而形式多樣,它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)“愛(ài)的教育”應(yīng)是面向全體的:有時(shí)如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨,點(diǎn)滴滲透,沁人心脾;有時(shí)如“當(dāng)頭棒喝”,振聾發(fā)聵,令人幡然悔悟,痛改前非。

  四、講究藝術(shù)

  教育是一門(mén)塑造人的靈魂的藝術(shù)。有人說(shuō):“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛(ài)學(xué)生!卑嘀魅谓逃龑W(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞,在師生雙方不斷碰撞中,實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華,由情知到理知。因此,班主任必須講究教育藝術(shù):以寬厚的師愛(ài)贏得學(xué)生的信賴,以深沉的師愛(ài)激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),以高尚的師愛(ài)教學(xué)生怎樣去愛(ài)。要知道尊重信任是愛(ài),嚴(yán)格要求也是愛(ài);贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)飽含著愛(ài):批評(píng)處分也體現(xiàn)著愛(ài)。

  教育的本質(zhì)是愛(ài),愛(ài)是一種真摯的情感,愛(ài)是一付治療心靈創(chuàng)傷的良藥,愛(ài)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們要知道每一扇門(mén)的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙;每一扇門(mén)的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法測(cè)量的未來(lái)。班主任只有心理時(shí)刻裝著“愛(ài)”,裝著學(xué)生,學(xué)生心理才能也裝著你。愿我們教師用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),使學(xué)生體驗(yàn)到一片真誠(chéng)之心,在愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

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