信息技術(shù)課程與教學(xué)讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的信息技術(shù)課程與教學(xué)讀后感，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)這門課程從最早的“微機(jī)課”改為“信息技術(shù)課”，從課程名稱可以看出，學(xué)習(xí)內(nèi)容從“計算機(jī)技術(shù)”變成了“信息”和“技術(shù)”�，F(xiàn)在我們常說信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計算機(jī)為作為技術(shù)的主要工具。我有幸參加學(xué)習(xí)了熊章教授的在西安的課程培訓(xùn)，在年底和20xx年春兩次課程培訓(xùn)中熊章教授都特別指出，已經(jīng)向教育部提出將“信息技術(shù)”課程名稱改為“信息科學(xué)”，并重點強(qiáng)調(diào)“由知識向素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，這兩點讓當(dāng)時的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。
在《信息技術(shù)課程與教學(xué)》這本書中有這樣一句話：“信息技術(shù)教育起源于計算機(jī)教育，正在經(jīng)歷著信息技術(shù)教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門課程的過去、現(xiàn)在、和未來，原來在十多年前這本書就給我們指明了發(fā)展方向。
隨著信息社會的發(fā)展，信息產(chǎn)品越來越多，人們的日常工作和生活也越來越離不開信息網(wǎng)絡(luò)，這就讓培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)變的尤為重要。信息技術(shù)課程的學(xué)科體系從計算機(jī)教育，到信息技術(shù)教育，再到信息素養(yǎng)教育，這是不斷擴(kuò)展的過程。信息技術(shù)包含了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，信息教育包含了信息科學(xué)，信息技術(shù)和信息社會等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術(shù)”改為“信息科學(xué)”的原因。這本書還對“信息科學(xué)”下了定義：“信息科學(xué)是以信息為主要研究對象，以信息的'運(yùn)動規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究內(nèi)容，以計算機(jī)等技術(shù)為主要研究工具，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。
在課程內(nèi)容方面，信息科學(xué)應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生的生活�，F(xiàn)在信息技術(shù)課面臨的一個現(xiàn)象是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這跟老師的上課形式有一定的關(guān)系，但也不可否認(rèn)的一個原因是，信息技術(shù)課程的大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大。很多學(xué)生喜歡信息課是因為可以上網(wǎng)，有家長指責(zé)信息技術(shù)課程只是教會學(xué)生上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要活動是聊天和玩游戲，這對他們的生活沒有積極意義。在四年級下冊學(xué)習(xí)QQ號碼，班級里有一半以上的同學(xué)沒有完成任務(wù)。問及原因時，學(xué)生說家長不愿意幫忙注冊，因為家長擔(dān)心注冊后會讓學(xué)生沉迷于聊天。所以我們的課程應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，而不是獨立的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗到用學(xué)習(xí)成果確實可以解決生活中的一些問題。
我們在教育的過程中，都將學(xué)生看做“完整”的人，希望通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能面臨未來社會挑戰(zhàn)，形成信息能力并能負(fù)責(zé)任地、安全地應(yīng)用到實踐生活中的問題解決和終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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