- 相關(guān)推薦
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感(精選26篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編收集整理的于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 1
《教育魅力》一書(shū)是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是年輕教師成長(zhǎng)的鑰匙。
于漪老師在書(shū)中說(shuō):“我愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)未來(lái),愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌,才動(dòng)聽(tīng),才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。”書(shū)中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化,是真心換真心的過(guò)程,它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
書(shū)中給我沖擊力最大的.是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查。在上海學(xué)生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),就是真誠(chéng)!罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生,也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿腔真誠(chéng)。于漪老師對(duì)教育的經(jīng)久不息,長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,正是她的人格魅力所在。
讀罷此書(shū),作為一名教師,我更要堅(jiān)守住那份教育理想,永葆對(duì)教育的那份熱情,用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 2
美國(guó)自白派詩(shī)人西爾維婭普拉斯說(shuō):魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。
教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說(shuō):我愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)未來(lái),愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌,才動(dòng)聽(tīng),才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。
品讀《教育魅力》,使我意識(shí)到,教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是教書(shū)育人,認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè),其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生的成長(zhǎng),能夠像于漪老師那樣把學(xué)生放在自己心中,能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè)趣體現(xiàn)在教師也生活在學(xué)生心中,那就真能夠像她那樣魅力無(wú)窮,在教育中用生命歌唱。
除了于漪老師的教育故事之外,書(shū)中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢(mèng)龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的.教育故事鋪排開(kāi)來(lái),我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。
作為教育工作者,我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛(ài),帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 3
“教育魅力”一詞,是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中,第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的,還有首批全國(guó)教書(shū)育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》,就像一面透亮的鏡子,照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵,鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書(shū),我印象最深刻的是,做一名有“教育魅力”的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域,不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程,在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展,善于思考必定受益無(wú)窮,教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思,直面教育的現(xiàn)場(chǎng),做到:愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光,無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng),恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚,精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個(gè)有親和力的教師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中,親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨,細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗,如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語(yǔ)言要自然親切,熱情明快,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課后更要融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人,學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤,或做了錯(cuò)事,這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛(ài),即使是一句溫暖的話語(yǔ),也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
三、做有個(gè)性化的教師
“教無(wú)定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生;有的.教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛(ài)好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
四、做有魅力的教師
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”,做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū),我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師,讓教育成為一種力量,引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上!
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 4
人類社會(huì)已經(jīng)走過(guò)了21世紀(jì)的第一個(gè)十年。21世紀(jì)是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì),是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀(jì),是一個(gè)知識(shí)層出不窮的世紀(jì),是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì),是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國(guó)的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育,教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái),從孔圣人到蔡元培、陶行知,再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師,無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力——大愛(ài)無(wú)言,人格高尚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,親切善誘,富于創(chuàng)新,深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力,讓學(xué)生印象深刻,受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣,前兩者與人有關(guān),后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生,雖然都與人打交道,但是更多的醫(yī)生的對(duì)象是人的身體與心理的健康,而教師,他關(guān)注的是兒童、青少年的.精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展,德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來(lái)看,每周五天都需要上課,而每天他們?cè)趯W(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間,占據(jù)了一天當(dāng)中的5/12,去掉每天的睡眠時(shí)間等,學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右,但教師的教育會(huì)成為一種力量,可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對(duì)于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō),學(xué)校和老師影響著我們的成長(zhǎng),有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響,也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國(guó)古代,教師受到敬重,排位在天地君親之后,也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重,被仰視的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn),那就是“為人師表”,F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者,但教師也是創(chuàng)造者,在為著學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識(shí),還有他的全部人格。當(dāng)然,沒(méi)有專業(yè)是不行的,但僅僅有專業(yè),肯定也是不夠的,重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè),作為教師,首先是要自己像個(gè)人一樣地活著,他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響,一種使其成人的影響。自己活得像人,并不是說(shuō)像圣人,而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰,你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生,我對(duì)于教師有著很多的想法,希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來(lái),作為一個(gè)好的老師,我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 5
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū),我感到受益匪淺。所謂魅力,就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力,讀者就愿意多讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽(tīng)其教誨,正如《學(xué)記》所云:“安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道!
教育魅力并不是與生俱來(lái)的,也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的,它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升,不是“能不能”的問(wèn)題,而是“愿不愿意”的問(wèn)題。儒家說(shuō):人人皆可為圣賢;佛家說(shuō):明心見(jiàn)性,自行成佛。那就是說(shuō),每一位教師都可以成為魅力教師,都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力。
如何成為一個(gè)有魅力的教師,在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):
(一)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達(dá)能力,富有詩(shī)情畫(huà)意,在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美,使學(xué)生能快樂(lè)、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì)帶來(lái)歡樂(lè),使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的,他能和孩子們心貼心,善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘,在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,他應(yīng)富有責(zé)任感,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境!督逃攘Α芬粫(shū)中有一段美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn):“她裝作不知道我的愚蠢,將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣,不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生,要知道,每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。
(三)一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野,不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力,提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí),學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師,而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住,成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的`教育魅力在于教育實(shí)踐,在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。從教師教育魅力中啟發(fā):教師要關(guān)心學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師的魅力不僅僅來(lái)自豐富的專業(yè)知識(shí),更重要的是來(lái)自人格魅力,正如書(shū)中的一句話:先器識(shí)而后文藝?鬃诱f(shuō):士先器識(shí),而后文藝。意思是說(shuō)個(gè)做個(gè)知識(shí)分子,先要有器度有見(jiàn)識(shí),而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒(méi)有器識(shí),無(wú)論技術(shù)是何等的精通嫻熟,亦不足道,因此要做一個(gè)好的知識(shí)分子,必先做一個(gè)好人。
在一個(gè)教師給予學(xué)生的教育中,什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量,不是“文藝”,而是“器識(shí)”。器識(shí)“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵,但卻是它們無(wú)形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當(dāng)今社會(huì),大家太熱衷于具體知識(shí)的學(xué)習(xí),熱衷于專業(yè)能力的培養(yǎng),卻忽視了最關(guān)鍵的器識(shí)的培養(yǎng)!拔乃嚒焙帽仁欠幵陲@赫醒目的地位,是人生之舟前行的驅(qū)動(dòng);但“器識(shí)”是舵,隱在水下,看不見(jiàn),卻決定了生命的走向。現(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆,而忽略了隱形的舵,所以人生飄忽,彷徨迷茫,幸福自然無(wú)從談起,哪怕走得再遠(yuǎn),事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問(wèn)、做教師,首先要用“先器識(shí)而后文藝”誡勉自己,再通過(guò)言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 6
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本!比绻f(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設(shè)一流的國(guó)家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng),擴(kuò)展自身知識(shí)面,真正的用自身的魅力感染學(xué)生,投身于教育改革,做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新者。
那么,魅力是什么呢?如何提升自身魅力呢?漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài),不是每個(gè)人都有美麗的外表,但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力。在教育過(guò)程中,美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打,只有魅力之花才能永遠(yuǎn)盛開(kāi)!
“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所以在很多方面,我們要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),讀好書(shū),并好讀書(shū)。讀罷,再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě),并應(yīng)用于實(shí)際!督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W(xué)的一般規(guī)律、原則,但不能千篇一律按固定的'方式辦事,這就需要極大的創(chuàng)造性。”確實(shí)如此,教師有了知識(shí),還必須具有創(chuàng)造性,創(chuàng)新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新者,做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人,然而當(dāng)今教育卻出現(xiàn)一些亂象,譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jī)排位……在種種負(fù)能量層出不窮的同時(shí),作為教師更應(yīng)該堅(jiān)守陣地,做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當(dāng)口號(hào),開(kāi)拓創(chuàng)新。也許老師的一個(gè)擁抱,老師的一次鼓勵(lì),一個(gè)眼神,就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天,溫馨和諧也是一天,何樂(lè)而不為呢!所以我想,聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量,讓學(xué)生會(huì)愛(ài),愛(ài)學(xué),學(xué)做真人!
最后,我認(rèn)為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國(guó)著名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展,就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力,使教師感受到幸福。更主要的是,教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定,教師的成長(zhǎng)也就是學(xué)生的成長(zhǎng)。
《教育魅力》中說(shuō):“這些教師身上,已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言,難以使學(xué)生受到感染,這就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰竭、進(jìn)步變慢!笨梢(jiàn)教師的魅力直接影響孩子,因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)到外的過(guò)程,是一個(gè)內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過(guò)程,是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程!
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 7
在這個(gè)特殊的假期里,我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識(shí)教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
一、教師的使命,應(yīng)從責(zé)任中擔(dān)當(dāng)。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè),要有使命意識(shí),不僅要看到當(dāng)下,更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè),但我們卻在清苦中保持冷靜,堅(jiān)守一種超越感,因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師,身正為范,我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上,勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱,學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么,該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng),都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé),也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作,我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
二、教師的魅力,應(yīng)從創(chuàng)造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者,更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事,大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性,才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄,老師們也變得越?lái)越像“大孩子”,他們力求自己變成一個(gè)女超人,無(wú)所不能;他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師,百變戲法;他們力求自己變成一位藝術(shù)家,德藝雙馨;通過(guò)不懈的勤奮和努力,將自己出神入化的扮演成多種角色,用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己,即使在這個(gè)特殊的`假期,也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝,開(kāi)起直播,通過(guò)線上游戲,指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力,活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展,應(yīng)從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者,若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展,首先要成為一個(gè)真實(shí)的人,突破防御層,回到真我層,允許波動(dòng),允許節(jié)奏不同,允許差異,最終不忘自我定位,卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信,但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師,就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo),愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你,一定會(huì)有魅力。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 8
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書(shū),感受受益匪淺,在讀書(shū)的過(guò)程中我不斷感受著什么是教師的魅力,同時(shí)也被書(shū)里的魅力文字深深吸引。這本書(shū)中有太多的藝術(shù)需要我去慢慢領(lǐng)會(huì)、反思,它就像一面鏡子,讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì):如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同,成為一位教師吧!
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書(shū),這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾,此刻我才真正體會(huì)到教師對(duì)孩子的巨大影響。每天和孩子們?cè)谝黄,我們的一舉一動(dòng)、一言一行,無(wú)不在潛移默化的影響著學(xué)生,這種影響可能我們沒(méi)有察覺(jué)到,但卻是真真實(shí)實(shí)存在的,而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō):老師我們管不住,小孩只聽(tīng)老師的,你幫我們說(shuō)說(shuō)。一開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候,我為家長(zhǎng)的不作為生氣,現(xiàn)在想來(lái)也足見(jiàn)我們?cè)诤⒆有闹械闹匾匚,因此我們(cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候更應(yīng)該以身作則。
以身作則,除了言教更應(yīng)該身教。以班級(jí)中的餐巾紙使用為例,班級(jí)里餐巾紙用的特別浪費(fèi),每次快用完的時(shí)候,我都會(huì)老生常談:“餐巾紙用的省一點(diǎn)。”甚至也在班級(jí)里利用班會(huì)課開(kāi)展討論“從節(jié)省餐巾紙到保護(hù)環(huán)境”的話題,但是從餐巾紙的使用量上來(lái)說(shuō)收效甚微,雖然一包小小的餐巾紙,但是卻困擾了我很久。后來(lái)我看到一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)拿餐巾紙擦嘴,她抽出一張餐巾紙之后,沒(méi)有馬上用來(lái)擦嘴,而是分出半張給旁邊的同學(xué)一起用。原來(lái)是以前的班主任就這樣做的,所以孩子們就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。
子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”無(wú)論我說(shuō)多少次“節(jié)省餐巾紙的使用”,只要我在學(xué)生面前浪費(fèi)餐巾紙,學(xué)生都會(huì)模仿學(xué)習(xí),甚至在心里認(rèn)為老師言行不一。心理學(xué)認(rèn)為,模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習(xí)方式,也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。因此模仿是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一,那么作為老師,我更應(yīng)該言行一致,給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。
有一階段的訓(xùn)練常規(guī)都與隊(duì)列有關(guān),因此在上操下操的時(shí)候,我更加有意識(shí)的去訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列,“手臂擺直一點(diǎn)”“腳抬高一點(diǎn)”“手臂擺動(dòng)幅度要適當(dāng),45讀角”“左腳踩在重音上”,每天上下操,我都會(huì)一遍又一遍重復(fù)這些話,但是總是有那么幾個(gè)同學(xué),要么手?jǐn)[的太高,要么腿抬的不高。“為什么我不做給他們看呢?”我走到那個(gè)手臂擺的不好的同學(xué)面前,“看著陸老師擺,擺到這個(gè)位置,用大手臂發(fā)力,手臂伸直,放下來(lái)也要有力,不要太隨意”,邊做示范邊講解,如此示范了幾次之后,學(xué)生都有了很大的改進(jìn)。短短的一句話,讓我領(lǐng)悟到了許多道理,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象!币蚕M易约耗茏屆恳粋(gè)孩子都能綻放生命之花,成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美,不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效,卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然后,教育的過(guò)程并不會(huì)一帆風(fēng)順,遭遇“卡殼”的時(shí)候。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),教師應(yīng)不斷錘煉自己的勇氣和耐心,讓學(xué)生得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
世界上一些著名的雕塑作品,藝術(shù)家經(jīng)常要用一二十年完成;歐洲有些著名的教堂,建造期長(zhǎng)達(dá)一二百年。現(xiàn)今的“中國(guó)速度”,三天建一層樓,百層高樓一年完工的新聞,也常能看到,而這些建筑再過(guò)五百年能不能成為經(jīng)典之作,就很難說(shuō)了。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng),成長(zhǎng)環(huán)境也不盡相同,面對(duì)孩子各種各樣的問(wèn)題,我們需要更多的耐心和智慧,不斷錘煉自己。
一天早上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小G在補(bǔ)作業(yè),我把他叫到我跟前質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有交作業(yè),想狠狠地訓(xùn)他一頓,讓他知道老師的厲害,同時(shí)達(dá)到殺雞儆猴的作用。可當(dāng)我看到他無(wú)助地站在我面前,眼里帶著幾分愧疚,嘴里似乎想解釋什么,但不敢說(shuō)出來(lái)的樣子,我內(nèi)心原有的那份對(duì)學(xué)生的寬容油然而生,我壓住了想訓(xùn)斥他的話語(yǔ),給孩子一次解釋的機(jī)會(huì)。他說(shuō):“我周日下午想寫(xiě)周五布置的作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒(méi)帶,所以我今天早上老早就來(lái)補(bǔ)作業(yè),可是沒(méi)補(bǔ)完……”他的聲音越說(shuō)越小,這時(shí)我已經(jīng)體會(huì)到了他的愧疚,他已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤。“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)!彼仓皇桥紶柗噶艘淮五e(cuò),而且他也并不是故意不寫(xiě)作業(yè),難道就那么不可饒恕嗎?所以當(dāng)聽(tīng)完他的解釋我已經(jīng)完全沒(méi)有氣了,我只是溫和地提醒他,以后要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣,在家時(shí)要盡量先寫(xiě)完作業(yè)再去玩,那樣玩得不是更安心嗎?他聽(tīng)了我的話,用信任感激的目光看著我,這時(shí)我覺(jué)得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補(bǔ)上了,而且在他身上再也沒(méi)有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽(tīng)的力量,它給了孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),也給了我自己一個(gè)放棄誤傷孩子的機(jī)會(huì)。
在平時(shí)的教學(xué)中,我們會(huì)碰到各種各樣“卡殼”的情況,但是只要我?guī)е活w真心,我相信學(xué)生也會(huì)感受到。閱讀這本書(shū)時(shí),我感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱情,書(shū)中系統(tǒng)地闡述了時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師具有教育魅力、國(guó)內(nèi)外教師教育魅力文獻(xiàn)綜述、教師教育魅力現(xiàn)狀調(diào)查、教師教育魅力探源與代際傳承、現(xiàn)代教師教育魅力的基本構(gòu)成、現(xiàn)代教師教育魅力的功能價(jià)值、現(xiàn)代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養(yǎng)鍛煉,讀完這本書(shū),我第一次具體詳細(xì)地了解教師教育魅力的意義,希望自己能不斷提高自身的教育魅力,最后也借用書(shū)中的一句話來(lái)鼓勵(lì)自己:不信東風(fēng)喚不回。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 9
在這個(gè)很忙碌的假期中,幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間,即便是在旅途中,飛機(jī)上、大巴上、火車上,我都會(huì)讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū),是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨,感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀,更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對(duì)話,也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的:
教育的魅力不只是要求好教師,而是每個(gè)教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力,是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人,他對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的`領(lǐng)域,他不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)讓學(xué)生感到很有魅力,因?yàn)樗?jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引領(lǐng)者,思想的啟迪者,心靈世界的開(kāi)拓者,情感、意志、信念的造者,教師不僅需要知道傳遞什么知識(shí),而且需要知道怎樣傳授知識(shí),知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”,怎么能要求我們的學(xué)生呢?要使學(xué)生有文化,教師首先是文化人,從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料,不斷增強(qiáng)文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以高尚情操熏陶學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師,是一種職業(yè),是一種專業(yè),從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng)造,才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn),創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子;唯有創(chuàng)造,才能真正體現(xiàn)人生的價(jià)值,領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中,形象魅力是表面的,初步的;情感魅力能使學(xué)生受感化;學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服;才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生;品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì),還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》,讓我認(rèn)識(shí)到,教育魅力是一種使命,是一種擔(dān)當(dāng),更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣,“生命與使命同行”。作為教師,我應(yīng)該做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲,讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),引領(lǐng)著我的學(xué)生,散發(fā)恒久的光輝。因此,在工作之余,更要不斷提高自己、充實(shí)自己,讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者,我的生命也將在三尺講臺(tái)上一直延伸……
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 10
案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中得到的戰(zhàn)利品。起初封面上“青年教師成長(zhǎng)”幾個(gè)字比較扎眼,想想自己都快從教20年了,“青春”難再,談何“成長(zhǎng)”,翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草,干枯瘦小。加之當(dāng)時(shí)職稱上不了;一把年紀(jì)還要繼續(xù)擔(dān)任班主任工作;常常為了準(zhǔn)備第二天的課,朋友聚會(huì)時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng),聽(tīng)著身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調(diào)侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現(xiàn)實(shí)忙亂,倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》,乍看起來(lái)還真能慰藉在現(xiàn)實(shí)的困境中掙扎的靈魂,但是短暫麻木之后仍會(huì)騰起深深地不安,因?yàn)榻處煵⒉皇且粋(gè)普通的職業(yè)。
人生行途路遇霧靄幽惑時(shí),亟需提燈導(dǎo)行的前路人!督逃攘Α芬粫(shū),尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光,在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里,我遇到了一個(gè)詞,充滿誘惑和使命感的一個(gè)詞:“創(chuàng)造”!縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千,但在我眼中都不及它:“你問(wèn)我教師的魅力在哪里?就在于創(chuàng)造”,“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者,他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活,也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造”(葉瀾)。為什么會(huì)覺(jué)得“創(chuàng)造”契合于心?仿佛找尋已久的新知,初相遇卻覺(jué)長(zhǎng)相識(shí)。也常常問(wèn)詢自己:“憑借什么站住講臺(tái),讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦?”回答當(dāng)然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識(shí)!然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識(shí)搬運(yùn)工,這樣真能撐住場(chǎng)面么?而今獲取新知識(shí)的渠道是多元而暢通的,見(jiàn)多識(shí)廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費(fèi)我的每一堂課。
馬克思講得深刻,只有創(chuàng)造性的工作才會(huì)有尊嚴(yán)。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——?jiǎng)?chuàng)造!“教師的創(chuàng)造跟工程師的創(chuàng)造不一樣,跟建筑師的創(chuàng)造不一樣,跟作家也不一樣,它是一種為了和直面人的生命發(fā)展的創(chuàng)造。”這令我想到黃克劍先生說(shuō)的,要“以生命治學(xué),為生命立教”,當(dāng)初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞,直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng)造”之說(shuō)后,頓悟,這也是平凡教師應(yīng)有的追求。從教以來(lái)對(duì)教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認(rèn)識(shí),幡然醒悟之際,細(xì)品韓愈的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,再讀《師說(shuō)》,才明白韓退之早已為師者立了高標(biāo),“授之書(shū)而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”,傳道解惑意在為生命成長(zhǎng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行!盀樯⒔獭保惹刂T子教師在獨(dú)創(chuàng)與借鑒中出彩,魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報(bào)國(guó),隋唐教師勇為風(fēng)氣先,宋代教師居敬持志,沿此以往,代代出新,魅力無(wú)絕,師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包,教育魅力留芳千古、遺韻流轉(zhuǎn),傳承發(fā)展中締造了民族生命。
收獲“創(chuàng)造”魅力,心念之,且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng)造他們的也創(chuàng)造自己的'生活?我和我的學(xué)生,這樣的創(chuàng)造主體是獨(dú)一無(wú)二的;我和我的“這一屆”也是不可復(fù)制的,我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的,我們的今天與昨天明天還是有區(qū)別的,細(xì)細(xì)想來(lái),真真是創(chuàng)意無(wú)限。如何“創(chuàng)造生命發(fā)展”,呈現(xiàn)教育魅力,摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔(dān)任著班主任,之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)QQ創(chuàng)立班級(jí)家長(zhǎng)群,建設(shè)班級(jí)空間,隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭,與家長(zhǎng)分享轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng),從早讀開(kāi)始,瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音;端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影;整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐?粗粗芊置鞑煊X(jué)到他們?cè)谪?fù)重前行時(shí)不同的狀態(tài),一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙,才明白教室里坐著51位為了成長(zhǎng)而努力的個(gè)體,每一天,缺一不可。班會(huì)課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間,那些被相機(jī)定格的瞬間,拼接起隨時(shí)間流逝不可再現(xiàn)的影像:為什么那時(shí)我在微笑?為什么那時(shí)我眉頭緊鎖?原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì)忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻,蹉跎這么精彩的瞬間,原來(lái)看似重復(fù)單調(diào)兩點(diǎn)一線的生活里充盈著美好!就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般,一個(gè)階段又一個(gè)階段,一點(diǎn)細(xì)節(jié)又一點(diǎn)細(xì)節(jié),原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花,從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過(guò)程,而我們都習(xí)慣聚焦那盛放的時(shí)刻,生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流,原本對(duì)周遭許多現(xiàn)象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自內(nèi)心的小激動(dòng),班級(jí)順勢(shì)開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及2015年元旦送祝;顒(dòng),當(dāng)時(shí)溫馨的話語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿心田,往日背負(fù)著的理科實(shí)驗(yàn)班壓力也似乎得以化解,整個(gè)班級(jí)如冰雪消融后的春山,生機(jī)騰騰。
“創(chuàng)造”的魅力究竟有多大?對(duì)于普通教師而言,該如何保持不竭的“創(chuàng)造力”?目前班級(jí)面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng)造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活?除了班級(jí)管理,那專業(yè)課堂又該如何駕馭呢?“恒久魅力”是否有保鮮妙招?“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù),還有一個(gè)很重要的方面,教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人,在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己!薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”,這才是魅力創(chuàng)造的關(guān)鍵。如何堅(jiān)定地行進(jìn)下去呢?很慶幸有溫暖的團(tuán)隊(duì)在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè)部”、“李華政治德育工作室”,一路走來(lái),鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐,相互欣賞彼此鼓勵(lì),在最為便捷最為寧?kù)o的方式中為心靈驅(qū)散迷霧迎向光明!懊詰賹W(xué)生成長(zhǎng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多:勤勉地讀書(shū),以微小之力帶起閱讀大節(jié)奏;熱切地生活,無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà),這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng)造”下了最美最真實(shí)的注腳。
努力做一個(gè)時(shí)光雖老,生命長(zhǎng)青的富有創(chuàng)造力的教師,發(fā)展生命、完善生命,愿一直奔走在路上!
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 11
教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是“教書(shū)育人”,認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè),其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長(zhǎng)”,能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”,能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè)趣體現(xiàn)在“教師也生活在學(xué)生心中”,那就真能夠像她那樣“魅力無(wú)窮”,在教育中“用生命歌唱”。
教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的,如積淀知識(shí)、發(fā)展思維、形成人格等等,都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師相比,現(xiàn)代教師教育魅力給予學(xué)生的影響,最為獨(dú)特之處則應(yīng)當(dāng)是激發(fā)他們探求真知的熱情,培育他們探求真知的精神。 每個(gè)人都有好奇心,都有求知欲。教育不僅要滿足學(xué)生的好奇心與求知欲,更要保護(hù)、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡,就應(yīng)喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。這是現(xiàn)代教育的重要思想,這種教育思想是現(xiàn)代也只有在現(xiàn)代才普及的。
中國(guó)傳統(tǒng)教育中,雖也倡導(dǎo)“格物致知”,但總的來(lái)說(shuō)這方面是非常欠缺的,特別是進(jìn)入科舉時(shí)代,只為圣人立言,基本沒(méi)有了“致知”,F(xiàn)代教育一百年,從學(xué)習(xí)西方分科教育開(kāi)始,到今天基礎(chǔ)教育要求全面落實(shí)基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程,這里就隱含了“激發(fā)學(xué)生求知熱情”這個(gè)現(xiàn)代教育主題。從這個(gè)角度說(shuō),所有的現(xiàn)代教師,他們的課堂都散發(fā)著“激發(fā)學(xué)生求知熱情”的教育魅力。確實(shí),在今天,即使是一位普通教師的普通課堂,也散發(fā)著這樣的魅力。
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異與毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時(shí)間將一個(gè)有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學(xué)生,我們要用真誠(chéng)的交流,熱情的鼓勵(lì),耐心的幫助,讓這些孩子在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。作為一名教師,的確要有一種高度的責(zé)任感。一名優(yōu)秀的`教師,應(yīng)該是在自己的本職工作之外,更多些再多些愛(ài)心、熱情、信心、勤奮和責(zé)任。
我知道我不僅肩負(fù)著每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任,在學(xué)習(xí)態(tài)度及他們做人處事的道理方面也需要我不停的引導(dǎo)。生活上學(xué)生喜歡問(wèn)老師各式各樣的問(wèn)題,不僅是學(xué)習(xí)上的,生活上的還是課外知識(shí)方面的,因?yàn)閷W(xué)生是最信任老師的,所以教師更要做到細(xì)心、耐心,因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)生活中的一言一行將直接影響他們的行為。教師工作具有很強(qiáng)的示范性,而學(xué)生又有一種特殊的向師性,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置,由此我們老師的責(zé)任和使命就要建立在自身的一言一行中。我們老師要從小事做起,從自我做起,小至辦公桌上一本書(shū)的放置,教室內(nèi)書(shū)寫(xiě)完畢的一個(gè)小粉筆頭的處理,大到對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的態(tài)度和言語(yǔ)都會(huì)影響的學(xué)生,所以我們要以高尚的師德感染學(xué)生;以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生;以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生,只有這樣學(xué)生才能親其師而信其道。
教師的工作是有不同的應(yīng)對(duì)能力的,班級(jí)里學(xué)生的性格不同,學(xué)習(xí)方法不同,老師教育的方法也不一致,對(duì)待性格比較膽小靦腆的學(xué)生,就應(yīng)該多給他們一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們積極參與班集體里的活動(dòng),多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師要有足夠的耐心與恒心。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒,對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要有耐心,不要怕反復(fù),作為老師要有一股韌勁,要有恒心。要在老師的期待中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,對(duì)自己充滿希望讓他們走出自卑,不斷的提高自己的能力,變得有自信,那么從任何事情上就會(huì)積極主動(dòng)起來(lái),就會(huì)表現(xiàn)的大膽,敢說(shuō)敢做了。
只有以深沉之博愛(ài)和負(fù)責(zé)之態(tài)度來(lái)面對(duì)工作,才會(huì)將教師做到極致,教師就不僅是一個(gè)職業(yè),也不僅僅是一門專業(yè),而是充滿樂(lè)趣和藝術(shù)的事業(yè)。在今后的教學(xué)工作中,我還要努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),教師要走在學(xué)生的前面,努力學(xué)習(xí),盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求,此外好要努力創(chuàng)新,有自己的教學(xué)風(fēng)格。在短時(shí)間內(nèi)出高效率。只有不斷地創(chuàng)新,才能找到適合于每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法,并形成自己的特色與風(fēng)格。
教師肩負(fù)著培育下一代的重任,教書(shū)育人是我崇高的使命,一直以來(lái),人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)都很高,有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)教師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去,還有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的在職業(yè),我對(duì)這份職業(yè)有極高的熱情,真正的愛(ài)學(xué)生,喜歡傾聽(tīng)學(xué)生。 “責(zé)任”就是要做分內(nèi)應(yīng)做的事。不同的崗位具有不同的責(zé)任。教師的“責(zé)任”就是要在各自的崗位上盡心盡力地做每一件分內(nèi)事。所謂“使命”就是派人辦事的命令。教師的“使命”就是要“千教萬(wàn)教教人成真,千育萬(wàn)育育做真人”。教師雖然有分工的不同,責(zé)任的不同,但承擔(dān)的使命是相同的,都是為了培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵。
教師的職業(yè)特點(diǎn),決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師,才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。熱愛(ài)讀書(shū)的教師,是社會(huì)的一筆無(wú)形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要!苯處煟龊媒虝(shū)育人的工作,首先要做個(gè)真正的讀書(shū)人。教師,需要理想。一個(gè)沒(méi)有理想的教師,終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“自己對(duì)自己的談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才通達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí),才算達(dá)到教育的目的!睍(shū)是心靈尋找寧?kù)o的階梯,不讀書(shū),我們的心靈就會(huì)積滿灰塵、脆弱無(wú)比。讀書(shū),應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型教師的生活方式。惟其如此,教師才能以自己的書(shū)卷之氣,去熏陶學(xué)生,使之熱愛(ài)讀書(shū),與書(shū)為伴,成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)的“讀書(shū)人口”。
作為青年教師,我們要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,在工作之余要不斷充實(shí)自己,提高自己。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 12
寒假里,我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書(shū),書(shū)中就如何修養(yǎng)鍛煉現(xiàn)代教師的教育魅力提出了很多理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,讀了受益匪淺,F(xiàn)代教師要想具有教育魅力,其中非常重要的一點(diǎn)就是永葆青春的“朝氣”,而不能呈現(xiàn)出衰老的“暮氣”。學(xué)習(xí)就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶,而不愿學(xué)習(xí)就會(huì)讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常性的會(huì)碰到許多小朋友用打破沙鍋問(wèn)到底的方式問(wèn)老師一些問(wèn)題,有時(shí)候也確實(shí)回答不出來(lái),因此需要讓自己桶里的水深一些,讀書(shū)、學(xué)習(xí)是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要!弊寣W(xué)生感受到你知識(shí)增長(zhǎng)的'途徑來(lái)自于你閱讀的書(shū)籍,這比直接布置他們?nèi)プx書(shū)有用的多。
陶行知先生給正之先生的信中也提到:大凡生而好學(xué)為上,熏染而學(xué)次之,督促而學(xué)又次之,最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數(shù),大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的,一人好學(xué),可以感染旁邊的人好學(xué)。就現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師是他們的榜樣,是他們學(xué)習(xí)的模范,就地位論,好學(xué)的教師最為重要,想有好學(xué)的學(xué)生,須有好學(xué)的先生。換句話說(shuō),要想學(xué)生學(xué)好,必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)。
不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子,做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師,是我始終要追求的。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 13
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》第一次在國(guó)家文件層面上提出了“魅力”這個(gè)詞。今年暑假,在全縣教師讀書(shū)活動(dòng)中,有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū),才對(duì)教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識(shí)教育書(shū)籍,系統(tǒng)的闡述了時(shí)代呼喚教育魅力,國(guó)內(nèi)外教育魅力文獻(xiàn),教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查、探源與代際傳承,以及現(xiàn)代教師教育魅力的構(gòu)成、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。此書(shū)是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)。
教師教育魅力可以分為四個(gè)部分,其中以人格魅力為首,接下來(lái)是師德魅力,學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。古往今來(lái),從孔夫子到現(xiàn)代教育家蔡元培、陶行知,直到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師,無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力,讓學(xué)生收益終身。但我認(rèn)為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力,而應(yīng)是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說(shuō):“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的`人,在幫助別人完善的同時(shí),不斷發(fā)展和完善自己。
讀完全書(shū),我的心靈受到震撼,想想二十多年的教學(xué)生涯,不禁汗顏。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 14
讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū),感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太多的感動(dòng),太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會(huì),去反思,去品悟。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細(xì)節(jié),讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠好。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn):
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳:形象就是效益:形象就是服務(wù):形象就是生命:形象就是一切!”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣,集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力,深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀的著裝,也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相,自然而然的成為“審美的客體”,通過(guò)自己形象的示范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此,外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一,是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷陌Y結(jié),使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做?這里的意見(jiàn)為我指明了方向:要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫(xiě)促思、系統(tǒng)性。
三、教師語(yǔ)言要有親和力
教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力,就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語(yǔ)言要自然親切,熱情明快,做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,教師要給予關(guān)愛(ài),即使是一句溫暖的`話語(yǔ),也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
四、教師要與家長(zhǎng)常溝通
生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜,以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。與家長(zhǎng)聯(lián)系,這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系,而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系,所以,許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的電話。本書(shū)就提出很好的建議:教師應(yīng)該在休息的時(shí)候,打兩三個(gè)電話,與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒,了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn),學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,可以預(yù)防很多事故的發(fā)生,比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。
五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳騁,自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己:設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
人們都說(shuō):如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?梢(jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的。問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。
最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己:讀書(shū),是教師的一種生活,要天天看書(shū),終生以書(shū)籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的河流。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 15
于漪老師主編的《教育魅力》一書(shū)是她一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)!白龊⒆由械馁F人。”雖然教育僅僅是一個(gè)職業(yè),但確實(shí)是一份憑良心的工作。
閱讀這本書(shū)時(shí),你能感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱,幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了,教育急不來(lái)!我們要反思,是否在教育的過(guò)程中太過(guò)急躁,要慢慢來(lái),學(xué)會(huì)等待。現(xiàn)在,我與孩子們說(shuō)得最多的一句話是:“老師對(duì)你有信心,老師對(duì)你有期待,老師有耐心等待你慢慢改變!”《教育魅力》是一本給教師的通識(shí)教育書(shū)籍,系統(tǒng)的闡述了時(shí)代呼喚教育魅力;教育魅力的內(nèi)涵;關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的.傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書(shū),我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義,它包含了教師的人格魅力、師愛(ài)魅力、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。沖擊力最強(qiáng)的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查,在上海中學(xué)生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),就是真誠(chéng)!罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生,也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,這就是真誠(chéng)。我也常常反思自己我對(duì)學(xué)生是否真誠(chéng)。是否使學(xué)生們看到了,老師的真誠(chéng)。
在中國(guó)教師一直被敬重,被仰視的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn),那就是“為人師表”,F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者,但教師也是創(chuàng)造者,在為著學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識(shí),還有他的全部人格。當(dāng)然,沒(méi)有專業(yè)是不行的,但僅僅有專業(yè),肯定也是不夠的,重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè),作為教師,首先是要自己像個(gè)人一樣地活著,他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響,一種使其成人的影響。自己活得像人,并不是說(shuō)像圣人,而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰,你在為這個(gè)信仰踐行。
和許多青年教師一樣,我十分景仰于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱。1977年,《海燕》向全上海直播,于漪老師的愛(ài)人看完直播后說(shuō)道,“你哪里是上課?你是用生命在歌唱!庇诶蠋煂(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職業(yè)設(shè)定為打磨螺絲釘?shù)挠?jì)件工,在我身邊,不乏計(jì)件工式的教師。的確,教師這個(gè)職業(yè)做久了,常常會(huì)有職業(yè)倦怠,常常會(huì)生出很多無(wú)奈:很多事情,明知違背了教育規(guī)律,但依然要去做;很多事情,明知即使做了,也無(wú)甚效果,但依然要去做;很多事情,初衷常常是好的,但做著做著,就事與愿違,但依然要去做……既要讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意,也要讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意,教師常常在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間戴著鐐銬跳舞。然而,教師是塑造心靈的職業(yè),不是計(jì)件工。做教師的人,內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想,必須永葆對(duì)教育的那份熱情,因?yàn)椋瑢?duì)于中小學(xué)生來(lái)講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。通過(guò)學(xué)習(xí)我更堅(jiān)定了自己的信念,一切為學(xué)生的發(fā)展而努力。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 16
品讀了《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書(shū),我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
如果要問(wèn)一個(gè)接受過(guò)學(xué)校教育的人,你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的,多數(shù)人可能會(huì)想到“人格”而非知識(shí)。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素,是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國(guó)的現(xiàn)代教師我們又應(yīng)該具備哪些人格魅力呢?
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱,于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表,就是因?yàn)樗裏o(wú)論遇到什么樣的困難和挫折,都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛(ài),在三尺講臺(tái)上,用生命歌唱?這與她對(duì)學(xué)生,對(duì)教育,對(duì)生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對(duì)學(xué)生,對(duì)教育充滿熱忱,學(xué)生就會(huì)喜歡教師,喜歡她教的課,取得好成績(jī)是自然而然的'事情,“親其師才能信其道”,教師靠什么讓學(xué)生“親”?靠的就是,滿腔的熱忱,一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次,現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育,從本質(zhì)上說(shuō),就是人類之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分,愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,是老師情不自禁的行為,但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷,行為習(xí)慣上有毛病,和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性,不要說(shuō)是長(zhǎng)相,他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而,必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重,都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性,只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子,我們作為教師都要真心實(shí)意,全心全力的愛(ài)他們,培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師,就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng),一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志,教師之“志”就是教師的心態(tài),教師的信仰。守志就是守住教師的心志,守住教師的信仰,不被污染,永葆情懷,在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代,熙來(lái)攘往,守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利,卻不為所動(dòng),有資本改變處境,卻能扎根農(nóng)村,心中放不下的是需要他的學(xué)生,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚,這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁,大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn),同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者,不可能都做xx,但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志,任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾,永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來(lái)面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師,我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱,帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生,在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子,用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓我們自身的魅力,再教育實(shí)踐中綻放異彩。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 17
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),教育的發(fā)展與完善凝聚著教育者的熱情與愛(ài),見(jiàn)證著不斷的探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化,是真心換真心的過(guò)程,教育是一項(xiàng)建立在深厚感情基礎(chǔ)上的事業(yè),它不機(jī)械,更不冷血,它是由愛(ài)衍生的。教育不挑剔對(duì)象,每個(gè)孩子都應(yīng)該是教育的受益者,教育不是針對(duì)任何人的,它是普羅大眾的,每個(gè)人都有接受它的權(quán)利,每個(gè)教育者要對(duì)被教育者一視同仁。每個(gè)教育改革者都會(huì)面臨阻礙,經(jīng)歷挫折,所以,每個(gè)成功的教育者,都是有膽量,有見(jiàn)識(shí),有恒心的,因?yàn)樗仨氂掠诟淖儯袚?dān)壓力,砥柱中流。
教師的職責(zé)是教書(shū)育人,要履行好這項(xiàng)職責(zé),首先政治素質(zhì)要高,并有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此,與其它行業(yè)的職業(yè)道德相比較,教師職業(yè)道德在內(nèi)容上更加具有豐富性,深刻性和全面性的特點(diǎn)。我在認(rèn)真讀了于漪的《教育魅力》這本書(shū)后對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),不在是以前盲目的認(rèn)知教育只是一項(xiàng)工作而已,他是一種責(zé)任,是一種愛(ài)。
一個(gè)優(yōu)秀的.教育工作者,面對(duì)學(xué)生的不應(yīng)該是一張面孔,而應(yīng)該集多種角色于一身。有時(shí),他應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)師,這樣能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;有時(shí),他應(yīng)該是孩子的慈母,這樣能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài);有時(shí),他又得成為學(xué)生們的摯友,這樣能讓他們敞開(kāi)心胸,暢所欲言。而這三種角色,又必須根據(jù)不同的情況,不同的環(huán)境,不同的對(duì)象,進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)你是嚴(yán)師時(shí),你能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;當(dāng)你是慈母時(shí),你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài);當(dāng)你是學(xué)生的摯友時(shí),你能讓他們敞開(kāi)心扉,暢所欲言……一個(gè)教師的魅力,就在于此。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 18
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》,不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡,學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰,用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師,她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”:一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn),一把尺子量自己的不足。白天,她站在教室窗外,看別的'教師怎么上課;晚上,對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨。精彩的思考,成為教學(xué)中的新養(yǎng)分,逐步克服自身的缺點(diǎn),教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神,時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分,需要靜下心來(lái),不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國(guó)教師的靈魂與脊梁。她說(shuō):“教育質(zhì)量是教育的生命線,教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù),而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向。”她一輩子奉行的是教書(shū)育人、立德樹(shù)人,人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”,充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值,將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合,立體化施教、全方位育人,真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到,當(dāng)前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此?自古以來(lái),教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人,“傳道”是第一位,教師既要精于授業(yè)解惑,更要以傳道為己任,既是經(jīng)師,更是人師。
教師要做大先生,就要不斷提高專業(yè)水平,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),深耕科研,研究真問(wèn)題,總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn),提升到理論高度,同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng),樹(shù)立高尚的師德師風(fēng),以身作則,為人師表,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣,成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人,真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說(shuō):“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師!边@一份追求與熱愛(ài),將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向,幫助我修煉教學(xué)魅力,促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 19
《教育魅力》是一本探討教育問(wèn)題的書(shū)籍,為我們提供了一個(gè)思考教育本質(zhì)的機(jī)會(huì)。在這本書(shū)中,作者以深入淺出的方式,從不同角度分析了教育的重要性以及教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的影響。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我深受啟發(fā),觸動(dòng)了自己對(duì)于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標(biāo)、教育對(duì)個(gè)體的影響、教育對(duì)社會(huì)的影響以及我對(duì)于教育的思考五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教育是一種人類行為,通過(guò)傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書(shū)提到了教育的廣泛性,不僅僅包括在學(xué)校中的正規(guī)教育,還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個(gè)體的一生,它既給予了人們知識(shí)的力量,也幫助他們建立起人生的方向和價(jià)值觀。教育的重要性不言而喻,它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石。
教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的全面發(fā)展。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。作者認(rèn)為,教育的目標(biāo)不僅僅是為了未來(lái)的就業(yè),更是為了培養(yǎng)個(gè)體成為有獨(dú)立思考能力的公民,以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境負(fù)責(zé)任的人。教育應(yīng)該旨在塑造一個(gè)具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此,我們不應(yīng)該把教育局限于應(yīng)試教育,而是要追求更寬廣的目標(biāo)。
教育對(duì)個(gè)體的影響不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的動(dòng)力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華,并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢(mèng)想。在教育的過(guò)程中,個(gè)體能夠不斷地探索自我,建立自我認(rèn)同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個(gè)體的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,使他們成為社會(huì)的積極參與者。因此,教育能夠改變個(gè)體的命運(yùn),創(chuàng)造機(jī)會(huì),并幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
教育不僅僅對(duì)個(gè)體有著深遠(yuǎn)的影響,也對(duì)整個(gè)社會(huì)起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會(huì)的結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念。通過(guò)提供良好的教育資源和公平的教育機(jī)會(huì),教育能夠減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象。同時(shí),教育還能夠培養(yǎng)公民的`責(zé)任感和道德觀念,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。只有通過(guò)教育,社會(huì)才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
通過(guò)閱讀《教育魅力》,我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性以及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)的積極影響。教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)個(gè)體的品格和價(jià)值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華,為他們創(chuàng)造更好的未來(lái)。同時(shí),教育還能夠改變社會(huì),減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象,并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們應(yīng)該重視教育,為教育提供更好的資源和機(jī)會(huì),以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責(zé)任感的公民。只有通過(guò)教育,我們才能夠塑造一個(gè)更美好的未來(lái)。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 20
拿到于漪老師的《教育魅力》一書(shū)時(shí),封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同,成為一位教師吧!”這句話讓我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。來(lái)到特教學(xué)校之后,多年的教學(xué)歷程,也接受過(guò)校內(nèi)外多次的培訓(xùn),感受最深的一句話是:“作為孩子生命中的貴人!彪m然教育僅僅是一個(gè)職業(yè),但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。
從事特殊教育工作很多年,壓力依然很大,每個(gè)孩子的情況都是不同的,針對(duì)個(gè)體差異,我們要有針對(duì)的制定相關(guān)的康復(fù)目標(biāo)。孩子們的淘氣,讓我又氣又笑;家長(zhǎng)的期盼又讓我倍感壓力。有時(shí)因?yàn)楹⒆涌偸菦](méi)有進(jìn)步,甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期,讓我感受到教育的無(wú)力與無(wú)奈。有時(shí)不禁會(huì)問(wèn)自己:“這些孩子到底在想些什么,為什么就不理解?我要不要放棄這個(gè)去學(xué)他會(huì)的?”可是轉(zhuǎn)念一想,這些孩子能想什么,他們聽(tīng)不見(jiàn)外界的聲音,當(dāng)他們看到你的表情的變化,會(huì)感到害怕的吧!他們就像一張白紙,這不正是他們的可愛(ài)之處嗎?
他們并非有意惹你生氣,只是因?yàn)槁?tīng)力的損失導(dǎo)致理解能力弱項(xiàng)。在他們面前表達(dá)老師的失望、生氣時(shí),孩子的內(nèi)心也會(huì)惶恐與不安吧。所以,我要反思自己,不要過(guò)多的去批評(píng)他們,而是借助外力去幫助他們,比如:向家長(zhǎng)反饋孩子學(xué)習(xí)情況,哪些不會(huì)的,請(qǐng)家長(zhǎng)放學(xué)后結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景教學(xué),多感官的.刺激,幫助孩子理解。“親其師而信其道”,對(duì)于特殊孩子,我更應(yīng)該做一個(gè)親切和藹的老師,讓孩子感受語(yǔ)言的魅力,不覺(jué)得學(xué)說(shuō)話是一種壓力,“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”不僅僅是一個(gè)口號(hào),我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣,我會(huì)帶孩子在學(xué)菜地、操場(chǎng)的時(shí)候,帶孩子親身去感受一下:摘蔬菜、挖泥土的快樂(lè),這樣孩子也快速理解什么是“摘”,什么是“挖”…
閱讀這本書(shū)時(shí),你能感受到于漪老師對(duì)教育的滿腔熱忱,幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了,教育是急不來(lái)的。我們都讀過(guò)《牽著蝸牛去散步》,文章最后我們大徹大悟,原來(lái)是蝸牛帶著我們?nèi)バ蕾p世界。我們要反思是否在教育的過(guò)程中太過(guò)急躁,要慢慢來(lái),學(xué)會(huì)靜心等待。現(xiàn)在我對(duì)自己說(shuō)得最多得話是:“要對(duì)孩子有信心,有恒心,更相信孩子會(huì)慢慢得改變,變得更好!”
《教育魅力》是一本教師得通識(shí)得教育書(shū)籍,系統(tǒng)得闡述了時(shí)代呼喚教育魅力、教育內(nèi)涵;關(guān)于教師教育魅力得調(diào)研以及教師魅力得傳承、功能,彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書(shū),我第一次這么詳細(xì)得了解了教師的意義,教師的人格魅力、形象魅力都很重要,也許一些習(xí)以為常的言行,會(huì)讓孩子們耿耿于懷,甚至?xí)艿絺Α?/p>
以后我將以此書(shū)為例,努力的做一個(gè)好老師!
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 21
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》第一次在國(guó)家文件層面上提出了“魅力”這個(gè)詞。今年暑假,在全縣教師讀書(shū)活動(dòng)中,有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū),才對(duì)教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識(shí)教育書(shū)籍,系統(tǒng)的闡述了時(shí)代呼喚教育魅力,國(guó)內(nèi)外教育魅力文獻(xiàn),教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查、探源與代際傳承,以及現(xiàn)代教師教育魅力的構(gòu)成、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。此書(shū)是于老師一生的.經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是對(duì)年輕教師的引領(lǐng)。
教師教育魅力可以分為四個(gè)部分,其中以人格魅力為首,接下來(lái)是師德魅力,學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。古往今來(lái),從孔夫子到現(xiàn)代教育家蔡元培、陶行知,直到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師,無(wú)不具有獨(dú)特的教育魅力,讓學(xué)生收益終身。但我認(rèn)為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力,而應(yīng)是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說(shuō):“教師應(yīng)是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人,在幫助別人完善的同時(shí),不斷發(fā)展和完善自己。
讀完全書(shū),我的心靈受到震撼,想想二十多年的教學(xué)生涯,不禁汗顏。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 22
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書(shū),這是給青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。文中提到:每個(gè)時(shí)代都存在著有用教育魅力的教師,他們聆聽(tīng)時(shí)代步伐,縱觀社會(huì)百態(tài),用心思考教育發(fā)展的方向,他們?cè)诟髯缘膷徫簧蠌慕糖、學(xué)情出發(fā),創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式,形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學(xué)的青年教師張麗莉,為了推開(kāi)即將被失控的汽車撞上的學(xué)生,張老師被無(wú)情的車輪碾壓,永遠(yuǎn)的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的學(xué)生們保持穩(wěn)定的心態(tài)完成學(xué)業(yè),不能被救下的孩子烙下自責(zé)愧疚的心里印記,她給學(xué)生們寫(xiě)信,引導(dǎo)學(xué)生正視災(zāi)禍的后果,積極面對(duì)人生。好幾年前就看過(guò)關(guān)于張麗莉老師事跡的報(bào)導(dǎo),今天又讀到這些文字,內(nèi)心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數(shù)年輕的女教師一樣普通且平凡,她又是如此的偉大,她如紅燭一般,把生的希望留給學(xué)生,她用師愛(ài)譜寫(xiě)了崇高的生命贊歌。
什么是師愛(ài)?師愛(ài)是純潔的愛(ài),是不要任何回報(bào)的愛(ài);師愛(ài)是全面的愛(ài);師愛(ài)是升華了的母愛(ài),是無(wú)私的、高尚的。
作為教師中普通的一員,也許我們沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事,但是教育魅力的彰顯往往無(wú)處不在,滲透于教育生活中的時(shí)時(shí)處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己,叩問(wèn)自己的靈魂。回顧自己15年的教學(xué)經(jīng)歷,在課堂教學(xué)中有很多的'遺憾和不足。
那是2014年,我初到市一中時(shí),擔(dān)任15、16班的英語(yǔ)課,15班有個(gè)孩子叫小迪。他個(gè)子不算太高,身材微胖。他各科成績(jī)基本都是倒數(shù),課堂上不僅不認(rèn)真聽(tīng)講,而且還愛(ài)說(shuō)話,擾亂課堂紀(jì)律。他在我的眼里可以說(shuō)就是“眼中釘,肉中刺”,看不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。課堂上更是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn),反而處處是缺點(diǎn)。只要發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀(jì)律就狠狠地批評(píng)他,對(duì)他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業(yè)了,讓我驚訝地是,他來(lái)看我的次數(shù)最多,跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情,他的媽媽是做服裝生意的,爸爸是搞房地產(chǎn)的,還有一個(gè)上幼兒園的妹妹,父母每天都忙于生意,除了在金錢上滿足他,平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間管他,更別說(shuō)關(guān)心他的學(xué)習(xí)了。由于他成績(jī)較差,他不想再在高中浪費(fèi)三年時(shí)間,他上的是3+2,主修體育專業(yè)。他還跟我說(shuō)他每天跑5公里,中途有很多次都想放棄,但是咬咬牙都堅(jiān)持了下來(lái)。從他的談吐中,突然發(fā)現(xiàn)他是那么得成熟、堅(jiān)毅、善良、懂事。我的內(nèi)心一陣?yán)⒕危以谙肴绻?dāng)時(shí)我能夠坐下來(lái)耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲,跟他好好地聊一聊,課堂上多多地鼓勵(lì)他,多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),是不是他就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有那么一點(diǎn)點(diǎn)信心,至少不會(huì)放棄。
前一段時(shí)間,我在街上遇見(jiàn)了他,他老遠(yuǎn)都主動(dòng)打招呼,跟他聊天中得知,他現(xiàn)在在濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)體育老師,F(xiàn)在的他儼然一副成人模樣,更加地成熟穩(wěn)重。
跟他分別后,我又沉思了許久。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美,不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效,卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然而,教育的過(guò)程并不會(huì)是一帆風(fēng)順,遭遇“卡殼”的時(shí)候,也就是考驗(yàn)我們教師耐心和意志力的時(shí)候。精誠(chéng)所至金石為開(kāi),教師應(yīng)不斷地錘煉自己的勇氣和耐心,讓學(xué)生得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 23
陶先生的“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這句名言,是我們“教書(shū)育人”的永恒主題。
第一,“知行統(tǒng)一”。我們的教育歸根結(jié)底要培養(yǎng)什么樣的人?教育的根本目的和實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是什么?這是揭示了教育目的的真諦問(wèn)題。我們?cè)谧⒅刂薪y(tǒng)一的同時(shí),不可忽視學(xué)生的心理體驗(yàn),即如何使學(xué)生知行達(dá)到和諧統(tǒng)一,真正使學(xué)生達(dá)到“學(xué)做真人”,成為真、善、美的人。因此,作為教育工作者就應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé),幫助、教育和引導(dǎo)他們豎立以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為核心的人生觀,以及在這種人生觀指導(dǎo)下所建立起來(lái)的道德、品質(zhì)、意志。
第二,探索真理。我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,學(xué)生所接觸的信息及更新的知識(shí),瞬息萬(wàn)變。面對(duì)這些,學(xué)生既感興趣,又難以招架。興趣是對(duì)真理探索的.鑰匙,但在探索真理的過(guò)程中,學(xué)生往往被各種難以解決的問(wèn)題所困惑,被各種非本質(zhì)的自然現(xiàn)象所纏繞。
陶先生留給我們的教育理論是一筆巨大的精神財(cái)富,我們要把這筆財(cái)富投入到平常的教育教學(xué)工作中,千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,用我們堅(jiān)定的步伐引領(lǐng)孩子走向光輝的勝利彼岸!
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 24
入職不久后的師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)儀式上,蔡校長(zhǎng)給青年教師們推薦了兩本書(shū),其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書(shū)一定有特別獨(dú)特的“魅力”,當(dāng)即就在網(wǎng)上下單了。同時(shí),也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長(zhǎng)長(zhǎng)的一串榮譽(yù),“于漪長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè),堅(jiān)持教文育人,推動(dòng)‘人文性’寫(xiě)入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新,撰寫(xiě)數(shù)百萬(wàn)字教育著述,許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納,為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)!薄 于漪用‘站上講臺(tái)就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語(yǔ)文教學(xué)之路。”新華社給了如此高的評(píng)價(jià),讓我對(duì)她的書(shū)更加期待了。
拿到書(shū)的當(dāng)天晚上,哄完幼崽睡覺(jué),我迫不及待翻閱起來(lái)。于老師不愧是大家,文字既溫柔又充滿力量。她說(shuō):“現(xiàn)代教師教育魅力的功能價(jià)值,首先指向‘培養(yǎng)學(xué)生求真精神’。教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的,如積淀知識(shí)、發(fā)展思維、形成人格等等,都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師想比,現(xiàn)代教師教育魅力給予學(xué)生的影響,最為獨(dú)特之處則應(yīng)當(dāng)是激發(fā)他們探求真知的熱情,培養(yǎng)他們探求真知的精神!钡拇_,每個(gè)人都有好奇心,都有求知欲。教育不僅要滿足學(xué)生的好奇心與求知欲,更要保護(hù)、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡,就應(yīng)喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來(lái)二小時(shí),我被二小形式多樣的課后服務(wù)所震驚,走廊里、操場(chǎng)上,到處都是孩子們的身影,不管是一年級(jí)的小豆豆們,還是高年級(jí)的大哥哥大姐姐們,每個(gè)人都有自己心儀的活動(dòng)。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識(shí),還可以在內(nèi)容豐富、形式多樣的“5+2活動(dòng)課程”中學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所樂(lè)。難怪大家都說(shuō)二小的娃娃們個(gè)個(gè)都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書(shū)郎。
在《尊重個(gè)體特征,開(kāi)發(fā)生命內(nèi)在價(jià)值》章節(jié),于老師讓我深刻體會(huì)到教師對(duì)孩子們的影響是何其深遠(yuǎn)。教育的魅力,教師的魅力,其實(shí)也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知,再到耕耘在一線的.無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師,每位參與教育偉大事業(yè)的人,都具有獨(dú)特的教育魅力:高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、循循善誘的姿勢(shì)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的大愛(ài)......作為一名青年教師,雖然我的講臺(tái)只有三尺之長(zhǎng),可是,我卻肩負(fù)著神圣的使命。并不是所有孩子,都是“別人家的孩子”。我現(xiàn)在教的一年級(jí)小豆豆,個(gè)體差異已經(jīng)很明顯,有的孩子反應(yīng)能力快,有的孩子舉一反三的能力強(qiáng),而有的孩子可能會(huì)慢半拍。可是,我知道每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)五彩斑斕的小宇宙,有的小宇宙被我們看到了,而有的,還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),但不代表它不存在。我要做的,就是好好地陪伴他們,引導(dǎo)他們,啟發(fā)他們,等待他們展示自己內(nèi)心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來(lái)的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向,給出了建議。未來(lái)的職業(yè)道路上,我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態(tài),靜待花開(kāi)的那天。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 25
自古就有“安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道!钡拿。說(shuō)得就是一個(gè)極具魅力的教師,學(xué)生就喜歡多親近她,甘愿聆聽(tīng)其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū),引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來(lái)自于形象魅力,情感魅力,學(xué)識(shí)魅力,才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面,在和學(xué)生長(zhǎng)期接觸中,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化,尤其是中小學(xué)的學(xué)生,年紀(jì)還小對(duì)情感的依賴直接影響他們的`成長(zhǎng)。
學(xué)識(shí)魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法,每位老師都應(yīng)在教育教學(xué)中,提升自己的業(yè)務(wù)能力,最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力,無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì),還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感 26
教育是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分,它擁有著深遠(yuǎn)的影響力和魅力。在今天的社會(huì)中,教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會(huì)是我多年探索與研究的結(jié)果,通過(guò)這篇文章我將分享我對(duì)教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識(shí)的灌輸,更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該是問(wèn)題的引導(dǎo)者和解答者,他們能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,讓他們?cè)诓粩嗟脑囧e(cuò)中成長(zhǎng)。這種啟發(fā)式教育使得學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,更懂得了如何自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的智慧。
教育的魅力之二在于它的.情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過(guò)程。在教育中,教師將自己的愛(ài)、關(guān)懷和熱情傾注給學(xué)生,讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學(xué)生感到被激勵(lì)和被鼓舞,他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。同時(shí),教育也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力,使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生動(dòng)力,也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力之三在于它的激勵(lì)力。教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和動(dòng)力,使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點(diǎn)。教育以學(xué)生為中心,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求,為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。這種個(gè)性化激勵(lì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成就和自信,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和追求。教育的激勵(lì)力不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想,也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對(duì)文化、知識(shí)和智慧的傳承和延續(xù),它將人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)代代相傳。教育的傳承力使得每一個(gè)新一代的學(xué)生都能夠從歷史中汲取智慧的力量,更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí),教育還能夠保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學(xué)生接受文化和知識(shí)的熏陶,也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。
綜上所述,教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵(lì)力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能的方式,更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教育的魅力,將教育的力量用于推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)教育的啟發(fā),我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問(wèn)題的智慧;通過(guò)教育的情感感染,我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達(dá)能力;通過(guò)教育的激勵(lì),我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能;通過(guò)教育的傳承,我們能夠傳遞和弘揚(yáng)人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個(gè)更加美好的教育世界!
【于漪《教育魅力》優(yōu)秀讀后感】相關(guān)文章:
于漪教育魅力讀后感范文通用04-18
于漪的《教育的姿態(tài)》讀后感11-10
教育筆記-規(guī)則魅力03-16
教育魅力優(yōu)秀讀后感通用06-05
《教育魅力》讀書(shū)筆記02-15
[優(yōu)秀]魅力漢語(yǔ)作文12-12
秋天的魅力優(yōu)秀作文03-05
《教育魅力》讀書(shū)筆記范文04-17