《飄然書生》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《飄然書生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　20xx年1月，深冬的夜晚十分陰冷，我一邊烤著電油汀、煮著白茶，一邊翻看著林熱軍老師寄來的《詩(shī)潤(rùn)歲月》。這本書出版于20xx年，文章里的人，有些我熟識(shí)，有些我只是聽說過名字。林老師將他們共同走過的歲月像講故事一樣娓娓道來，溫暖了整個(gè)冬夜。

　　那時(shí)我已認(rèn)識(shí)林老師半年有余，20xx年夏天，互相從文字中認(rèn)識(shí)，他熱心地將我拉進(jìn)杜橋文學(xué)微信群，讓我有機(jī)會(huì)向更多老師學(xué)習(xí)。國(guó)慶節(jié)時(shí)，群里組織去桃渚芙蓉村采風(fēng)，那次除了見到了林老師本人，還結(jié)識(shí)了陳大建老師、蔣明考老師、黃錦麗老師、金海燕老師、項(xiàng)茜茜老師……每位老師都有獨(dú)特的風(fēng)格，有趣的靈魂。林老師給我的印象一直是溫文爾雅，和而不同。

　　20xx年11月，收到林老師的新書《飄然書生》。還是在冬夜，煮一壺白茶，翻開書，在愈來愈濃的茶香中，細(xì)細(xì)品味文字的韻味。平日里讀的很多文章，會(huì)讓人對(duì)那遠(yuǎn)方的人、遠(yuǎn)方的景色、久遠(yuǎn)的故事心生向往，并升起一種因距離而產(chǎn)生的“美感”和“愛”；而林老師的文字，則是溫和地講述自己身邊的人和事、家鄉(xiāng)的風(fēng)光，沒有距離，卻有著真實(shí)的美，處處流露出對(duì)生活真切的熱愛。

　　真實(shí)之一：講述身邊的人

　　愛遠(yuǎn)方的人不難，遠(yuǎn)方的人可以只把最美好的一面呈現(xiàn)出來，我們也會(huì)選擇性地只關(guān)注自己最喜歡的'東西；愛身邊的人反倒是困難的，因?yàn)樯磉叺娜藳]什么豐功偉績(jī)、卻有著作為普通人的種種優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讓人難以回避。加上每個(gè)人自己的經(jīng)歷、未愈合的舊傷、對(duì)他人的期待，可能會(huì)對(duì)身邊人更加苛刻，想要做到客觀評(píng)價(jià)和講述，又能讓讀者也信服，著實(shí)不易。

　　《蔣明考老師是一個(gè)帶光帶電的人》就是這樣一篇文章。我認(rèn)識(shí)蔣老師一年多了，自然會(huì)情不自禁地帶著巨大的好奇心去驗(yàn)證，看林老師筆下的蔣老師，是否如我印象中一樣？文章很快讀完，果然發(fā)現(xiàn)林老師恰到好處地抓住了蔣明考老師鮮明的性格特征，既不夸張、也不吝嗇筆墨和熱情，把蔣老師帶光帶電的特色，淋漓盡致地表達(dá)出來。我感覺像是喝了熟悉的茶，溫度、濃度都剛剛好，一口下去非常熨帖，有一種踏實(shí)的滿足感。

　　真實(shí)之二：記錄自己做的事

　　林老師是理想的踐行者，多年以來，林老師筆耕不輟，不僅自己常常有美文分享，還帶動(dòng)一批文學(xué)愛好者一路前行。就如林老師在《三者書吧》寫的那樣：

　　“三者書吧，還有個(gè)微信群，它匯集了全鎮(zhèn)中小學(xué)及其他單位部門的文學(xué)愛好者50多人。要求每位群友每月看一本書，寫一篇文章，每個(gè)月都有匯總統(tǒng)計(jì)。群友們常在群中交流讀書心得，相互點(diǎn)評(píng)文章，欣賞佳作美文。我們抱團(tuán)讀書，相互促進(jìn)，共同提高。我們相互觸發(fā)，相互激發(fā)，思想與思想常碰撞出火花�！�

　　林老師做了這許多事，卻從未夸耀給別人帶來的改變，但作為被他影響的人，我不得不說：“三者書吧”群里分享書單和文章，對(duì)我來說既是壓力也是動(dòng)力。每月第一天林老師都會(huì)在群里列下自己上個(gè)月讀過的書，每個(gè)人在下面接龍，便有了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的書目。以往我會(huì)讀各種各樣的書，包括沒什么營(yíng)養(yǎng)但輕松的書，本來也不覺得有何不妥。但是在第一次列書目時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)自己上個(gè)月讀的書，有些是不好意思報(bào)出名字來的，內(nèi)心非常慚愧；算一算讀那些書花費(fèi)的時(shí)間，如果用來讀經(jīng)典的書可以收獲更多，頓時(shí)覺得浪費(fèi)了光陰。后來再選擇讀什么書時(shí)，我都會(huì)問自己一個(gè)問題“這會(huì)是我愿意分享出名字的書嗎？”，有時(shí)候立刻知道答案是否定的，便會(huì)放下它，這為我節(jié)省了不少時(shí)間。

　　如此想來，林老師也是帶光帶電的人�。≈皇撬�的光與電，不是蔣老師那種奔放的，而是較為內(nèi)斂、沉靜、留有空間的。跟他相處沒有壓力，但一定會(huì)被照亮、被溫暖到，這不就是謙謙君子、飄然書生的獨(dú)特魅力嗎？

　　林老師不會(huì)簡(jiǎn)單地“說給你聽”，而是會(huì)“做給你看”、“帶著你走”，在我看來，這是最大的真實(shí)！

　　真實(shí)之三：敢于表達(dá)自己美好的愿望

　　如果你去問小孩子：你有什么愿望和目標(biāo)？他們往往會(huì)說出很多美好的愿望，包括不切實(shí)際的目標(biāo)。但如果去問一個(gè)中年人，往往得不到正面的回答——也許在生活的磨難中，他們已經(jīng)不再對(duì)生活抱有渴望；也許他們的目標(biāo)已經(jīng)變成了買一套大房子、希望孩子有好的成績(jī)和令人羨慕的工作，這類很現(xiàn)實(shí)的期望。即使是我自己，也很難具體而明確地說出，未來五年、十年，我會(huì)在哪里，做怎樣的事，成為什么樣的人。

　　因此，當(dāng)我讀到《文學(xué)的力量》時(shí)，被深深地觸動(dòng)了。林老師如此寫到：“我把自己做過的事，見過的人，走過的路，看過的書，都寫進(jìn)文章里。我用了十年時(shí)間寫了一本50萬字的書叫《詩(shī)潤(rùn)歲月》……生活是苦痛的、艱辛的、甚至是磨難的，但因?yàn)橛形膶W(xué)的滋養(yǎng)，我依然活得生機(jī)勃勃。我用文字為生命充值。我打算每3-5年出一本書，我要用我的書，記錄我的人生，證明我的人生不是虛度的，為自己的人生矗立文字的紀(jì)念碑�！�

　　林老師不避諱談及兒時(shí)生活的艱難，以及年少時(shí)穿越迷茫、一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)光亮的過程，那些歲月造就了如今的自己，讓他無比相信努力和善良的力量。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)他用文字記錄下過往的歲月、再展開新的一卷準(zhǔn)備書寫未來時(shí)，帶著滿滿的自信和篤定，讓讀者深深相信，這個(gè)愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

　　石頭縫兒里開出的花朵，

　　可以格外美麗；

　　艱難歲月中成長(zhǎng)的書生，

　　可以十分飄然。

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