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《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感（精選11篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 1
剛讀完鄭立平寫(xiě)的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來(lái)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開(kāi)了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自己。
在讀的過(guò)程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺(tái)就以班主任的身份走進(jìn)去開(kāi)了第一節(jié)班會(huì)課�，F(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛(ài)。那時(shí)的班干限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干時(shí)的方式――班干終身制，根據(jù)班級(jí)需要設(shè)定好崗位，自己指定的班干部！一段時(shí)間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。做學(xué)生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒(méi)有過(guò)分地鬧騰。但，我能感覺(jué)到，他們都在內(nèi)心難以認(rèn)可對(duì)方，他們雖是同班同學(xué)，但有的心里半已是陌路人。學(xué)生的隱忍換來(lái)了我班級(jí)管理上的第一個(gè)我特征――表面很是風(fēng)平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過(guò)我的.能力，懷疑過(guò)我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著改變學(xué)生的思想，卻沒(méi)想到根本在自己，自己的思想沒(méi)有從舊的體制中走出，自己又如何適應(yīng)得了新時(shí)代新學(xué)生的要求？
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛(ài)玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開(kāi)始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來(lái)得及變化之時(shí)處于一種半民主半專(zhuān)制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過(guò)著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開(kāi)遮眼的云霧見(jiàn)到燦爛陽(yáng)光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無(wú)數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……
把書(shū)放下，聽(tīng)到操場(chǎng)上傳來(lái)學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級(jí)管理，也要起步走了。希望越走越好！
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 2
這幾年瀏覽了不少班主任管理方面的書(shū)，精讀的少，感覺(jué)管理方法大同小異。一年前從網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)，一目十行匆匆翻一遍就放在書(shū)架上了，只是感覺(jué)文字比較流暢，當(dāng)時(shí)我正為班里曾出不窮的問(wèn)題糾結(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性把班級(jí)還給學(xué)生？當(dāng)時(shí)都不敢想，這個(gè)月又重讀一次，我對(duì)班級(jí)管理和班主任成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō)得好，打鐵須得自身硬。要干好班級(jí)管理工作，首先要會(huì)自我管理，對(duì)自己的工作有一個(gè)正確的定位。教師的工作是清苦的，與其它行業(yè)不同，也無(wú)法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的.樂(lè)趣也是其它行業(yè)不具備的，我們要學(xué)會(huì)欣賞自已，悅納自己，然后才能干好這一行。
班主任若想更快的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)未來(lái)有一個(gè)規(guī)劃，或者說(shuō)是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)�？戳肃嵗蠋煹摹鞍宋逵�(jì)劃”，觸動(dòng)很大，時(shí)間跨度為40年，從定位、立足、出色，到成功、拓展、收獲、新生、完美。一步一步地鄭老師在班主任工作上開(kāi)拓出一片新天地。從2006年被評(píng)為山東省十大創(chuàng)新班主任，到國(guó)家級(jí)骨干班主任，他一路辛苦，一路歡歌。對(duì)照之下，現(xiàn)實(shí)中的我們很多人沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年來(lái)水平?jīng)]有多大提高。沒(méi)有目標(biāo)引領(lǐng)，缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理水平停滯不前。若再不進(jìn)行規(guī)劃，職業(yè)生涯就會(huì)很快蒼白的結(jié)束了，若不逼著自己進(jìn)步，很可能在厭倦中終結(jié)班主任生涯。
這本書(shū)我隨身攜帶，上自習(xí)時(shí)讀上幾頁(yè)，別人閑聊時(shí)看上幾頁(yè)，越來(lái)越感覺(jué)此書(shū)尤值一讀，需要細(xì)讀慢慢品味，書(shū)中還有許多經(jīng)典的教育故事，鄭老師把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出來(lái)，讀了令人受益匪淺。
從書(shū)中可以讀到鄭老師獨(dú)到的班級(jí)管理藝術(shù)，比如“一見(jiàn)鐘情，精心譜寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天”，開(kāi)學(xué)前細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生的名字，家庭情況等信息，知已知彼，精心設(shè)計(jì)師生的第一次見(jiàn)面，這樣的好老師能不走進(jìn)學(xué)生的心里？想想三年前我與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，沒(méi)有這樣精心的準(zhǔn)備，忙亂之中匆匆相遇，給家長(zhǎng)和孩子們留下什么樣的印象不得而知。
建設(shè)好一個(gè)班集體，班主任一定要細(xì)心，精心考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，優(yōu)秀班主任把許多看普通的小事做到極致，使平凡的小事具有了大的教育意義，如為班干部發(fā)聘任書(shū)，一紙聘任書(shū)激勵(lì)學(xué)生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班級(jí)、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)、處理問(wèn)題的權(quán)利適當(dāng)還給學(xué)生，班主任退到幕后，把學(xué)生推向舞臺(tái)，即鍛煉了他們的能力又解放了自己。我身邊的班主任往往存在管得過(guò)多，過(guò)死，班主任強(qiáng)勢(shì)造成了學(xué)生的弱勢(shì)，唯唯諾諾，何談能力的培養(yǎng)。
鄭老師取得了很大成功，成功帶給人幸福與快樂(lè)，優(yōu)秀的班主任是樂(lè)觀而具有智慧的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問(wèn)題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自習(xí)常常一分不落的盯下來(lái)，來(lái)得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀念并沒(méi)有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂(lè)？如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對(duì)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)。
鄭老師說(shuō)，成為優(yōu)秀班主任的途徑是積極學(xué)習(xí)，自學(xué)反思，科學(xué)研究，尋找支持。新時(shí)代班主任成長(zhǎng)的途徑很多，讀書(shū)寫(xiě)作是最基本的途徑，對(duì)工作進(jìn)行反思是有效的途徑，開(kāi)展研究是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑，外力支持可進(jìn)入成長(zhǎng)快車(chē)道。
讀此書(shū)讓人明晰了前行的方向，為自己的教育人生做一個(gè)規(guī)劃，多讀書(shū)，多思考，不斷改進(jìn)班級(jí)管理方式，不斷向成功邁進(jìn)。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 3
假期，我讀了鄭立平老師寫(xiě)的《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書(shū)。書(shū)中許多管理學(xué)生的觀點(diǎn)令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過(guò)讀這本書(shū)我知道了怎樣把班級(jí)還給學(xué)生，怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛(ài)他的班級(jí)，去愛(ài)他的學(xué)生，學(xué)會(huì)把班級(jí)還給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會(huì)及時(shí)地調(diào)適自己，如聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)反思等都能及時(shí)抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開(kāi)啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己，也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，只有學(xué)會(huì)欣賞才會(huì)給彼此帶來(lái)自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營(yíng)班級(jí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書(shū)中寫(xiě)到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的'位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺(tái)，班主任也會(huì)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。”所以我覺(jué)得，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo)，指正的角色。
四．班主任要學(xué)會(huì)信任尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
夸美紐斯說(shuō)：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮�。所以要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的特點(diǎn)，懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長(zhǎng)計(jì)議，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，特別是班主任，沒(méi)有一種睿智和英明作保障，沒(méi)有一種灑脫和堅(jiān)毅作支柱，是很難管理好一個(gè)班級(jí)的。我愿意真心把班級(jí)還給學(xué)生！
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 4
鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒(méi)有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來(lái)好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書(shū)的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來(lái)的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)�？磿�(shū)，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，過(guò)后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來(lái)了，但是沒(méi)有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺(jué)是，光讀書(shū)還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書(shū)之后的想法寫(xiě)下來(lái)，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來(lái)越有收獲，再通過(guò)不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越有想法，也會(huì)越來(lái)越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過(guò)，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過(guò)，在別的著作里面也出現(xiàn)過(guò)，可見(jiàn)陶行知老先生的“四塊糖的.故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫(kù)中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書(shū)中也有大量的教學(xué)案例，讀來(lái)非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來(lái)好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫(xiě)教育故事的時(shí)候就覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。通過(guò)參加全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫(xiě)出來(lái)的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來(lái)就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說(shuō)積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國(guó)知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書(shū)無(wú)數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書(shū)，多反思，多寫(xiě)作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 5
學(xué)校、社會(huì)給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。
2015年8月，是我擔(dān)任班主任工作的第四個(gè)年頭。帶完畢業(yè)班后，學(xué)校讓我繼續(xù)擔(dān)任2016屆文科班主任。在接手新班前，我聽(tīng)到很多關(guān)于新班的評(píng)價(jià)、聰明、積極、有活力等等。開(kāi)始我還慶幸自己的運(yùn)氣。可是，俗語(yǔ)說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級(jí)的好，卻不知其為難之處。
2016年第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，班里就接連出現(xiàn)了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)早戀，因?yàn)槌臣荇[矛盾，男同學(xué)卻選擇了自殘、輕生。后來(lái)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找回來(lái)，沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果；另一件事，也是一位男同學(xué)，從小生活在單親家庭缺少關(guān)愛(ài)，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個(gè)月。期間家長(zhǎng)，學(xué)校，警察無(wú)處可找。后來(lái)可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)緊急，自己主動(dòng)回家。事后了解到，該學(xué)生在校期間向同學(xué)、朋友借錢(qián)接近1萬(wàn)元，其中，有六千多是因相信網(wǎng)絡(luò)貸款被騙。
通過(guò)這兩件事情讓我知道班主任這個(gè)職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)之間，是學(xué)�！肮芾沓蓡T”當(dāng)中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網(wǎng)絡(luò)上所說(shuō)一樣：“班主任是醫(yī)生、是保安、是警察、是會(huì)計(jì)、是心理醫(yī)生、是律師、是保姆等等”。可是事實(shí)上班主任的存在卻是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責(zé)任義務(wù)。在處理這兩件事的過(guò)程中，讓我知道教育這一工作并不簡(jiǎn)單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對(duì)那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔(dān)任班主任，我認(rèn)為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因?yàn)榻虝?shū)成果有多大，更在于其教書(shū)過(guò)程，更注重培育德育人才。因此，我依然會(huì)選擇當(dāng)班主任。在處理兩件突事情的過(guò)程中以及在前輩們的指導(dǎo)下，我認(rèn)為班主任工作還是挺簡(jiǎn)單的。為何說(shuō)簡(jiǎn)單，因?yàn)樽鲆幻案竦陌嘀魅螒?yīng)該有自己的處理原則和教導(dǎo)方法。
在閱讀完《把班級(jí)還給學(xué)生》后，鄭立平教授讓我知道其實(shí)做班主任也可以很幸福。古話說(shuō)：“樹(shù)己立人”、“修身齊家”。要教育好學(xué)生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學(xué)校工作任務(wù)太重，埋怨學(xué)生問(wèn)題多，埋怨家長(zhǎng)推卸責(zé)任等等。只懂得埋怨的班主任是一個(gè)不聰明的班主任。只會(huì)去埋怨不會(huì)去改變，結(jié)果只會(huì)更加糟糕。甚至影響到自己職業(yè)生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業(yè)。
因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調(diào)整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的變化需求，結(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)，規(guī)劃好自己每學(xué)年，每學(xué)期，每月，甚至每周的發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)好自己和學(xué)生的工作計(jì)劃，達(dá)到共學(xué)習(xí)，同進(jìn)步的目標(biāo)。另外，在處理學(xué)生問(wèn)題或者教學(xué)與個(gè)人的問(wèn)題時(shí)，要控制好個(gè)人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對(duì)學(xué)生有意見(jiàn)而處事不當(dāng)。最后還要不斷提升自身修養(yǎng)，修身管班，樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)定工作原則，才能治班級(jí)，育人才。
班級(jí)是以學(xué)生為主體，班主任則是班級(jí)的引領(lǐng)者、指明燈。一個(gè)好的班級(jí)需要一位精神領(lǐng)袖引導(dǎo)學(xué)生走向團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒(méi)有用的，更需要學(xué)生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級(jí)建設(shè)的最高境界就是使之成為師生共同學(xué)習(xí)，一起生活，共同愛(ài)護(hù)的家園，他應(yīng)該是孕育快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)，凝聚精神，升華人格的一片樂(lè)土”。想要把班級(jí)發(fā)展成為我們所想的班級(jí)，我們就應(yīng)該有方法，有目標(biāo)。規(guī)劃好班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。而我所擔(dān)任的班級(jí)是高三畢業(yè)班，都是為了上大學(xué)而在努力。因此，我所設(shè)定的班級(jí)目標(biāo)就是：沖刺高考，六月無(wú)悔。
俗話說(shuō)，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應(yīng)該值得我們相信的。往往學(xué)生的能力都是我們預(yù)想不到的。培養(yǎng)和利用好班干部，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)有靈魂的家園。在我的班級(jí)管理理念中，我認(rèn)為高中生是即將成年的群體，很多時(shí)候我們應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己管理自己。把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為班級(jí)的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻(xiàn)策。但是學(xué)生個(gè)性是千差萬(wàn)別的，對(duì)不好的習(xí)慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規(guī)”。師生共同討論成立屬于本班的獎(jiǎng)懲制度，讓好的同學(xué)成為榜樣，讓不好的同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正進(jìn)步。
高三是一個(gè)痛并快樂(lè)著的過(guò)程，在管理高三班級(jí)的過(guò)程中，往往要注意的問(wèn)題就是學(xué)生的心理問(wèn)題。這時(shí)候我們班主任就要注意與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生面對(duì)高考的壓力，成績(jī)的`進(jìn)退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉(zhuǎn)換好教育者和傾聽(tīng)者的身份，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。鄭教授講到：“只有教師對(duì)老師的愛(ài)，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財(cái)富。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始，而心與心的對(duì)話則是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始”。此外，我認(rèn)為除了傾聽(tīng)者以外，還要做到教育者和鼓勵(lì)者，因?yàn)�，高三學(xué)生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區(qū)學(xué)校，留守學(xué)生多，大部分內(nèi)宿生基本都很少得到父母的直接關(guān)愛(ài)。關(guān)注到每一位學(xué)生的變化，讓班主任成為學(xué)生們值得信任的“保安隊(duì)長(zhǎng)”、“心理輔導(dǎo)師”和強(qiáng)大的“保姆”。
班級(jí)是一個(gè)有生命的集體，并不是一個(gè)雕塑，不能因?yàn)榈皴e(cuò)了，重新?lián)Q一塊石頭就可以。班級(jí)即使出現(xiàn)再大的錯(cuò)漏我們也要堅(jiān)守到底。班主任的工作就是一個(gè)繁雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中或許我們已經(jīng)遍體鱗傷，我們依然要及時(shí)站起來(lái)，更正，防止出現(xiàn)更大的問(wèn)題。
如何做一個(gè)輕松的、幸福的班主任，這個(gè)其實(shí)并不難，就如鄭教授講到：“實(shí)際上，許多優(yōu)秀教師或者班主任的成功經(jīng)驗(yàn)就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開(kāi)，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有想到去做或者有沒(méi)有堅(jiān)持去做。”所以，我認(rèn)為做一個(gè)幸福的班主任就是應(yīng)該有目標(biāo)和有行動(dòng)。
提高班主任自身的發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到了解當(dāng)代青少年的身心需求。而這些知識(shí)、能力就需要班主任自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍和教育部門(mén)提供的激勵(lì)、培訓(xùn)和外出研討等，從而開(kāi)拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是班級(jí)管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發(fā)展包含了三個(gè)階段：“自我覺(jué)悟—自我?jiàn)^斗—自我實(shí)現(xiàn)”。所以，接下來(lái)的工作中，我要按照三個(gè)階段，給自己規(guī)劃發(fā)展，慢慢成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)，根據(jù)存在問(wèn)題尋找合適的方法，解決問(wèn)題。此外，還要積極學(xué)習(xí)，提高自我覺(jué)悟，積極閱讀有關(guān)班主任管理方面的書(shū)籍，積極聽(tīng)取同行的主題班會(huì)，吸取同行前輩的經(jīng)驗(yàn)，抓住外出學(xué)習(xí)機(jī)遇，開(kāi)拓視野。
接著，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，聽(tīng)取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我?jiàn)^斗，切合自身教學(xué)學(xué)情實(shí)際，反思自我，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而自我成長(zhǎng)。
最后，我用鄭教授的一段話來(lái)總結(jié)我的閱讀感受：“思想的花很美，行動(dòng)之果更甜，再長(zhǎng)的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)成功。”班主任工作需要去實(shí)踐，需要反思和總結(jié)。未來(lái)的班主任更需要有目標(biāo)有行動(dòng)能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個(gè)幸福的班主任。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 6
學(xué)校舉辦教師讀書(shū)活動(dòng)，其中一本書(shū)為《把班級(jí)還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書(shū)，本書(shū)記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗(yàn),收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨(dú)到的方法和見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見(jiàn)到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過(guò)的人，沒(méi)有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短�？墒敲總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。無(wú)奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來(lái)。算命先生告訴他："你只能活到45歲。"誰(shuí)知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運(yùn)。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂(lè)觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的'事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來(lái)臨，然而他沒(méi)有死，談及他成功的經(jīng)驗(yàn)，他深有感觸地說(shuō)："如果每一個(gè)人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì)知道自己還有哪些事情該做而沒(méi)有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì)更好。"
多么樸實(shí)的話語(yǔ)：從生命終點(diǎn)往回走�？墒�，平時(shí)里，我們總覺(jué)得手里滿滿的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無(wú)所謂，但，殊不知，就在這樣的過(guò)程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬(wàn)不要等到"死"的威脅來(lái)臨時(shí)，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書(shū)中說(shuō)：班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路燈；近看，一團(tuán)燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開(kāi)，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì)自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級(jí)日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把班級(jí)還給學(xué)生》中，也具體告訴我們?cè)撛鯓幼�。如班主任要學(xué)會(huì)尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級(jí)；對(duì)待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評(píng)，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛(ài)；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂(lè)意與你合作，并學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂(lè)觀而智慧的班主任！
讀過(guò)書(shū)后，對(duì)照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)班干進(jìn)行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級(jí)管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒(méi)有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無(wú)特色可言。
通過(guò)讀鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠(yuǎn)。反思后才認(rèn)識(shí)到：班主任的付出，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭(zhēng)取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；自覺(jué)作反思，在反思中成長(zhǎng)；敢于搞研究，在研究中成長(zhǎng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。希望多年后，自己也會(huì)成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點(diǎn)作為我的座右銘，"你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。"鞭策自己，激勵(lì)自己，繼續(xù)積極向上的做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 7
讀完鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內(nèi)心充滿愛(ài)并傳遞愛(ài)，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級(jí)的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來(lái)越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩(shī)意和艱辛，太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛(ài)在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的'情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無(wú)怨無(wú)悔地傳承著人類(lèi)的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來(lái)。
班主任就是一本書(shū)。這部書(shū)集古今文明的瑰寶于一冊(cè)，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書(shū)，可以思接千載，視通萬(wàn)里。班主任是部高雅的書(shū)，沒(méi)有猥瑣、沒(méi)有卑劣，更沒(méi)有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任�？墒�，近年來(lái)，學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書(shū)就從這樣幾個(gè)章節(jié)：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園；三、經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗(yàn)田；四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛(ài)；五、善于借助別人的力量；六、做一個(gè)樂(lè)觀而智慧的班主任”寫(xiě)了心得。
對(duì)我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說(shuō)這是一本班級(jí)管理的書(shū)，倒不如說(shuō)，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的足跡。用愛(ài)心和智慧打造的班級(jí)管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說(shuō)教，也不是教育案例的反思，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中，客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個(gè)過(guò)程，融理論和實(shí)踐為一體，大大豐富了班級(jí)管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂(lè)和幸福經(jīng)營(yíng)的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這是一本難得的好書(shū)。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 8
暑假期間，讀了鄭老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書(shū)，感慨頗多。以前也曾讀過(guò)一些有關(guān)班主任的書(shū)籍，可鄭老師的這本書(shū)，列舉了很多事例，深入淺出的講解該如何進(jìn)行班級(jí)管理。這些事例都取自于教學(xué)實(shí)際，對(duì)一線的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)豐富的寶藏，有許多值得學(xué)習(xí)和思考的地方。
鄭老師主張“把班級(jí)還給學(xué)生”，也就是強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生自我管理的能力。這與很多教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)不謀而合。之前，讀過(guò)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我留下印象最深的就是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己去做，自己去管理。不禁想到自己當(dāng)班主任以來(lái)的工作。初次擔(dān)任班主任，手足無(wú)措，不知該如何管理好這八十多人的大集體？開(kāi)學(xué)初我根據(jù)需要設(shè)定了班級(jí)管理崗位，也通過(guò)多種方式了解班級(jí)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，私下里找一些性格開(kāi)朗、比較積極熱心的同學(xué)談話，鼓勵(lì)他們積極競(jìng)選班干。最初班干們做的有聲有色，可一段時(shí)間后，班級(jí)的管理情況卻不如期待中的樂(lè)觀，班干們的新鮮勁過(guò)后，很多問(wèn)題顯露出來(lái)。學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)、班干性格急躁、包庇等等原因，使班干越來(lái)越難以開(kāi)展工作，同學(xué)中不認(rèn)可的`聲音越來(lái)越大，班級(jí)的事情越來(lái)越多……
來(lái)自學(xué)生，家長(zhǎng)和教學(xué)工作上的壓力讓我疲憊不堪，總是處在焦慮之中，心中更有很多疑問(wèn)，為什么我做班主任這么辛苦，天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，班里還問(wèn)題不斷？該如何提高學(xué)生的自我管理能力，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理？在讀了鄭老師的書(shū)后，心里更是十分羨慕如鄭老師一般的優(yōu)秀班主任，他們是那么會(huì)“偷懶”，也是那么會(huì)“管理”班級(jí)。鄭老師認(rèn)為，在現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)中，班主任要甘當(dāng)助手，讓學(xué)生走上前臺(tái)，班主任利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的導(dǎo)演，他的功夫是下在幕后的。
于是，我開(kāi)始反思自己的工作。我明白了，把班級(jí)還給學(xué)生，不能一味的任憑學(xué)生去做，這時(shí)候，班主任的功夫是下在背后的。要想讓學(xué)生自己管理好班級(jí)，就一定要有一個(gè)得力的班干部團(tuán)隊(duì)，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干。幕后培訓(xùn)班干部，做好指導(dǎo)，幫他們出主意、想策劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，導(dǎo)演好這場(chǎng)班級(jí)管理大戲。學(xué)生也不過(guò)是十三四歲的孩子，他們單純可愛(ài)，也調(diào)皮貪玩，少有耐心和毅力堅(jiān)持做一件事，很多事需要班主任的督促，同時(shí)他們又有很大的潛力，常常會(huì)在管理中帶來(lái)很多驚喜。
按照鄭老師在書(shū)中介紹的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始思考該如何把班級(jí)合理的放手給學(xué)生？以前交代班干部做事總是說(shuō)：“你去做這個(gè)，你去這樣做”。這樣雖強(qiáng)調(diào)了方法，但卻忽略了結(jié)果，而且還限制了學(xué)生的思路，一旦事情沒(méi)有做好，還要老師事無(wú)巨細(xì)地親力親為。這學(xué)期以來(lái)，我調(diào)整了一些方法，重點(diǎn)關(guān)注結(jié)果，而在過(guò)程上給班干以自由，讓他們自己選擇具體方法，并為最終結(jié)果負(fù)責(zé)。
七年級(jí)，在班級(jí)衛(wèi)生方面，我總是親自安排，劃分小組，布置值日任務(wù)�？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，這樣做雖然安排、執(zhí)行的比較快，但每一次值日都需要自己來(lái)安排，我并沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)得力的助手。八年級(jí)我開(kāi)始有意培訓(xùn)衛(wèi)生委員，讓她來(lái)為同學(xué)們分配任務(wù)，確定檢查標(biāo)準(zhǔn)和檢查人員，我再根據(jù)她的方案給出修改建議，商量確定最終方案。這樣一來(lái)，雖然前幾次比較麻煩，但是幾次后她就可以自己獨(dú)立安排衛(wèi)生方面的事宜，而且因?yàn)樗私馔瑢W(xué)們，有時(shí)甚至能做得更好。如此一來(lái)，衛(wèi)生委員就已經(jīng)可以幫助我分擔(dān)班級(jí)的衛(wèi)生管理工作，也給了我很大幫助，同時(shí)八年級(jí)每周的班級(jí)量化成績(jī)也是很不錯(cuò)的。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 9
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無(wú)怨無(wú)悔地傳承著人類(lèi)的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來(lái)。
可是，近年來(lái)，學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會(huì)常委鄭立平著的《把班級(jí)還給學(xué)生---班集體建設(shè)與管理的'創(chuàng)新藝術(shù)》一書(shū)，受益匪淺。
這本書(shū)結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一系列可供我們學(xué)習(xí)的借鑒的規(guī)律和方法。既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了班集體自主管理的途徑。還重點(diǎn)剖析了當(dāng)前班主任管理中存在的典型問(wèn)題。為我們班主任開(kāi)辟了班級(jí)管理的道路，指明了前進(jìn)的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，矛盾。激勵(lì)班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。做一個(gè)幸�？鞓�(lè)的班主任。
要做一個(gè)幸福快樂(lè)的班主任首先要從調(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書(shū)上說(shuō)的，我們每天從早到晚圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊�？墒且徊涣羯駥W(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長(zhǎng)又有意見(jiàn)了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。
“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂�！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說(shuō)。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來(lái)比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學(xué)生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過(guò)程中不斷反思總結(jié)，相信誰(shuí)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
我在書(shū)中還體悟到幸福快樂(lè)的班主任是樂(lè)觀而具有智慧的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問(wèn)題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自習(xí)常常一分不落地盯下來(lái)，來(lái)得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀念并沒(méi)有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂(lè)？如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對(duì)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)。
書(shū)中提到班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營(yíng)好自己的試驗(yàn)田”。核心是“把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生”。班主任的最大價(jià)值是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會(huì)他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。鄭老師對(duì)班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開(kāi)走。對(duì)班干部嚴(yán)格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級(jí)中，七八個(gè)得力的班干部能時(shí)時(shí)處處起帶頭作用，能夠貫徹實(shí)施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級(jí)還給學(xué)生》此書(shū)中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運(yùn)用智慧書(shū)寫(xiě)而成。鄭老師對(duì)學(xué)生之愛(ài)，對(duì)班主任人工作之愛(ài)，對(duì)教育工作之愛(ài)，就是通過(guò)他的智慧，借用他的著作傳達(dá)給我們所有的教育工作者。愛(ài)要以智慧傳達(dá)，這是班主任工作成功的法寶，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛(ài)讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，讓班主任幸福成長(zhǎng)，這是我們應(yīng)追求，應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的，那就從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、讀書(shū)、反思開(kāi)始吧。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 10
做班主任難，想做一名優(yōu)秀的班主任更難，在經(jīng)歷了十幾年的辛勤耕耘之后，回首走過(guò)的路，雖然酸、甜、苦、辣、咸五味俱雜。但是細(xì)細(xì)回味，沉淀下來(lái)的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見(jiàn)，但是當(dāng)你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺(jué)而已。自從我讀了《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書(shū)之后，仔細(xì)對(duì)照，反思過(guò)去，竟然有了一種小有成就的感覺(jué)。
其實(shí)，成功的經(jīng)驗(yàn)就好像是一層朦朧的窗戶紙，奧秘一捅就開(kāi)，關(guān)鍵是我們沒(méi)有想到去做或是沒(méi)有堅(jiān)持去做。有人說(shuō)：“班主任是星辰，遠(yuǎn)觀像一盞引路的燈；近看像一團(tuán)燃燒的火�！逼鋵�(shí)班主任應(yīng)像百合一樣，綻開(kāi)是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班級(jí)還給學(xué)生的關(guān)鍵是要培養(yǎng)和利用好班干部。在學(xué)生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進(jìn)的動(dòng)力源泉、又是他們成功的見(jiàn)證。當(dāng)班干部們?cè)诶蠋�、父母的`期待與同學(xué)們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴(yán)地接下飽含老師的信任與期待時(shí)，就再也沒(méi)有挫折可以使他們屈服了。
既然一個(gè)有優(yōu)秀班委會(huì)的班級(jí)就能成為一個(gè)好的班級(jí)，那么如何來(lái)組建班委會(huì)，怎樣選拔和培養(yǎng)班干部呢？根據(jù)自己在多年的帶班過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合書(shū)中的實(shí)例，我得出了一套常務(wù)班委制和值日班長(zhǎng)制的雙軌運(yùn)行模式。常務(wù)班委會(huì)成員要通過(guò)競(jìng)聘、選舉產(chǎn)生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學(xué)生。由于班干部是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，所以能得到學(xué)生的充分信賴(lài)和支持，有利于他們創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。值日班長(zhǎng)采取的是全體學(xué)生輪流擔(dān)任的方式，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)管理一天班級(jí)，并把當(dāng)天的情況詳細(xì)記錄下來(lái)，這樣做的目的是給每一名學(xué)生都提供一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。
不管如何，班委是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助班主任為大家營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的。當(dāng)班干部盡管可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時(shí)間和精力，更多的是無(wú)私的奉獻(xiàn)。所以選班干部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質(zhì)。
在班干部選舉完成之后，班干部的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了，班主任在培養(yǎng)班委的過(guò)程中，要不斷給班委會(huì)找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的崗位對(duì)班集體建設(shè)的作用和價(jià)值。在讓班干部完成工作時(shí)，班主任要做的是培養(yǎng)而不是用，如果只是指揮班干部去做，卻從不教他們?cè)鯓尤プ�，這樣的班主任將會(huì)非常辛苦，也出不來(lái)效率。做事的效率非常低下，班級(jí)工作也上不去。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通常采取“扶著走、領(lǐng)著走、放開(kāi)走”三大步。班委會(huì)剛成立之初，大家都缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學(xué)的幫助與指導(dǎo)。所以班主任要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會(huì)、第一次衛(wèi)生大掃除、第一次班級(jí)點(diǎn)評(píng)……班主任要在每一個(gè)第一次前后言傳身教，做好示范。有了第一次的成功，以后的事情就好辦得多了。領(lǐng)著走實(shí)在有了良好的開(kāi)端之后，適當(dāng)放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時(shí)刻不能忘記事前指導(dǎo)、點(diǎn)撥和事后分析、評(píng)述。同時(shí)在這一階段，讓學(xué)生尊重班干部至關(guān)重要，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到尊重班干部就是尊重班集體、服從班集體。放開(kāi)走顧名思義就是放開(kāi)手，讓他們自己去做，這時(shí)班主任要鼓勵(lì)班干部創(chuàng)新，有自己的主見(jiàn)和開(kāi)創(chuàng)精神，主動(dòng)開(kāi)展工作。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任善于利用班干部的“閃光點(diǎn)”及時(shí)去影響感染學(xué)生，因此班主任要會(huì)抓時(shí)機(jī)，并且?guī)椭喔刹繕?shù)立威信，因?yàn)橥攀撬麄冮_(kāi)展工作的最有力的保證。
總之，讀完《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書(shū)之后，有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，因此在今后的工作中，我將時(shí)刻結(jié)合書(shū)中所講，把自己的工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
《把班級(jí)還給學(xué)生》讀后感 11
讀完了第一章，只覺(jué)得拿到這本書(shū)，愿意讀下去，并且邊讀邊想著自己的學(xué)生。結(jié)合著自己平常經(jīng)歷的事，我覺(jué)得這是一本很實(shí)用的書(shū)。
當(dāng)讀第一節(jié)，欣賞自己調(diào)好心態(tài)的時(shí)候，平常也告訴自己，課堂上不要生氣，不要和學(xué)生鬧不開(kāi)心，下不來(lái)臺(tái)，丟面子又傷心傷身。工作中遇到不順心的時(shí)候，心情特不好，郁悶時(shí)，知道調(diào)節(jié)自己心態(tài)是多么重要。讀到職業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)也問(wèn)自己，我以前沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)自己的職業(yè)，現(xiàn)在設(shè)計(jì)也不晚了，我目標(biāo)是什么呢？今年的這年的目標(biāo)是什么呢？從中間記過(guò)一句話，不怕起點(diǎn)低？目標(biāo)一定要高，我想我的目標(biāo)就是做一名像康老師一樣的一個(gè)幸福的老師。當(dāng)讀到要控制好自己的'情緒時(shí)，就想起以往教學(xué)過(guò)程中，哪次情緒控制不好？學(xué)生和老師兩不開(kāi)心，現(xiàn)在還后悔那么做了，如果當(dāng)時(shí)我怎么做會(huì)更好。說(shuō)起來(lái)班級(jí)計(jì)劃以前是從沒(méi)有做過(guò)的，可能是我當(dāng)班主任的時(shí)間短，周?chē)睦蠋熞矝](méi)有誰(shuí)做這個(gè)班主任工作計(jì)劃。不過(guò)再看了鄭老師說(shuō)的，沒(méi)有計(jì)劃就沒(méi)有好的實(shí)施，我現(xiàn)在認(rèn)為非常有必要。
判官，我自己當(dāng)過(guò)。我眼睛里只有那些能考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，我覺(jué)得我自己就是一個(gè)傳授知識(shí)的機(jī)器，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，起的作用不大，沒(méi)有幫上太多。怎么教育孩子成材，以前總認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)單一，能把他送到高中就意味著能送到大學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生是考不上高中的農(nóng)村學(xué)生。他們又從我這里能學(xué)到什么呢？我不知道，我給他們留下了什么的印象，我不知道我的哪個(gè)品質(zhì)能影響到我的學(xué)生?我對(duì)他們的未來(lái)有什么樣的幫助?
不管怎么說(shuō),看這本書(shū)，心情是高興的，愿意往下看的。
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