讀《三重門(mén)》有感
當(dāng)看完一本著作后,想必你一定有很多值得分享的心得,何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢?但是讀后感有什么要求呢?下面是小編收集整理的讀《三重門(mén)》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讀《三重門(mén)》有感1
第三次看《三重門(mén)》了,如其名,這是我第三次重新看“門(mén)”。
從看的第一次到第三次,感覺(jué)每次都能歡樂(lè)我的回憶,也會(huì)有所感悟。想到那時(shí)的韓寒,平凡平常,文章里透露著學(xué)生文字的青澀,喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默,而我依舊會(huì)被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng),由文字而回憶起的場(chǎng)景,我會(huì)從中看到自己的影子,覺(jué)得韓寒寫(xiě)的不只是林雨翔或是他自己,而是寫(xiě)出了一批人的豐厚青春世界。
文章勾畫(huà)了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾,寫(xiě)著平凡又真實(shí)的青春,寫(xiě)著青少年在成長(zhǎng)中的那種亢奮和叛逆,全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷,講述了他的朦朧愛(ài)情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、做種種無(wú)奈選擇等等,而這何不是我們所經(jīng)歷的,我們和韓寒筆下的林雨翔一樣,活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下,要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書(shū),我們被迫明白自己的目標(biāo)——我們要上最好的高中、大學(xué),但我們有我們的態(tài)度,我們和林雨翔一樣會(huì)自己找樂(lè)子,我們會(huì)苦中作樂(lè),會(huì)在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂,只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶,我們還是會(huì)有感動(dòng),有那時(shí)的心跳溫度,最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì)從中有所感悟。
“三重”在古文里乃是三件重要的事之意,而韓寒這本書(shū)名的“三重門(mén)”也指著三個(gè)含義,分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)“門(mén)”,韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的矛盾刻畫(huà)的有聲有色,如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢(shì)和無(wú)奈,諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對(duì)社會(huì)的諷刺和不滿(mǎn),文章結(jié)尾“走還是不走呢?也許放開(kāi)紛紛擾擾會(huì)自在一些,但不能放開(kāi),比如手攀住一塊凸石,腳下是深淵,明知爬不上去,手又痛得流血,不知道該放不放。”面對(duì)選擇,賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈,但故事最后并沒(méi)有結(jié)局,一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結(jié)束了整個(gè)故事,當(dāng)我讀完時(shí),我想到了自己,聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇,我想我還是會(huì)老實(shí)的被這三個(gè)門(mén)關(guān)在里面,而韓寒,最后還是走了。
青春大概相似,韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過(guò),我想不管我們有沒(méi)有走出這三重門(mén),只要我們有自己的態(tài)度和選擇,我們一樣的會(huì)無(wú)怨無(wú)悔,一樣的會(huì)生活的不亦樂(lè)乎,一樣的會(huì)擁有那樣的青春感動(dòng)。
讀《三重門(mén)》有感2
學(xué)生時(shí)代是一段青澀的,懵懂的時(shí)光,許多人在經(jīng)歷之后都會(huì)忍不住去回憶。或許在那段歲月里,我們揮灑了太多辛酸的淚水,留下了許多可笑的瞬間,因此,它也才那么地讓人懷念。
《三重門(mén)》里寫(xiě)得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔,由初中升入高中,這段時(shí)光里的故事。我想,這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已,可謂是剛剛跨過(guò)了“中考”這一道門(mén)檻,這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來(lái)也將會(huì)有一塊更大的,更頑固的石頭壓在我們身上,那就是“高考”。
我很同意作者韓寒在后記里對(duì)中國(guó)教育改革的看法。如果你生在了中國(guó)那么對(duì)不起,你就必須打起十二分精神去面對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“應(yīng)試”教育,去面對(duì)所謂的“全方面”發(fā)展。中國(guó)的教育是力求培養(yǎng)“全才”,可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會(huì)讓更多在某方面有能力的人被埋沒(méi),培養(yǎng)出來(lái)的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事,有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿(mǎn)分,可語(yǔ)文英語(yǔ)卻不及格,最后走上了打工的道路。這就是中國(guó)教育下所隱藏得黑暗的一面。
在正文中,作者運(yùn)用了許多詼諧的語(yǔ)言。但也是在這種“開(kāi)玩笑”得氛圍中,作者將當(dāng)今社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。
本書(shū)中也寫(xiě)了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛(ài)故事。雖然沒(méi)有偶像劇那么精彩,但卻也寫(xiě)得尤為生動(dòng),將那個(gè)青澀時(shí)期里,“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來(lái),讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣,也會(huì)讓那些年長(zhǎng)的人回憶起那些模糊的歲月。
總而言之,《三重門(mén)》是值得我們讀的一本書(shū),一本好書(shū)!
讀《三重門(mén)》有感3
韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》剛一問(wèn)世,就引起了社會(huì)的關(guān)注,在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后,我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為,同他那精彩萬(wàn)分,無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》,《穿著棉襖洗澡》相比,《三重門(mén)》實(shí)在是大為遜色。
韓寒的知識(shí)應(yīng)該是豐富的,所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是,一涉及到社會(huì)場(chǎng)面的描寫(xiě),多少就顯得有些蒼白無(wú)力了,很典型的就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來(lái)描寫(xiě)雙方如何互丟"生煎",寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感。
或許是到最后他自己也寫(xiě)得無(wú)趣,于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn),讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)——呵,什么都解決了。韓寒在《三重門(mén)》的序中提到,他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為,閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的所以,稍加留心就可以發(fā)現(xiàn),在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié),多是零星幾筆,不敢多作停留。
韓寒的書(shū)中充滿(mǎn)了智慧的語(yǔ)言,讓人忍俊不禁,卻又引人深思?上н@種風(fēng)格沒(méi)能堅(jiān)持到最后,當(dāng)小說(shuō)過(guò)半后,寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起,也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了,也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了,以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離,太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi),雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物,如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué),都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了——隆重的出場(chǎng),卻無(wú)力的退出。
韓寒的小說(shuō)中還有相當(dāng)重的模仿痕跡,尚未形成自己的風(fēng)格。感覺(jué)上,韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫(xiě)林雨翔,說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的,說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬,說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給,把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮,揭出他內(nèi)心的軟弱,無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢(qián)氏風(fēng)格。
即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿(mǎn)了方鴻漸的影子,沒(méi)有了自己獨(dú)特的形象。更糟的是,到了最后,韓寒終于不忍心再對(duì)小說(shuō)的主人公刻薄下去了,竟讓女主人公Susan愛(ài)上了他,結(jié)尾的那幾個(gè)電話(huà),真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō),里面有一個(gè)人物形象鮮明一些,也會(huì)讓這部小說(shuō)的地位有所提高,最典型的就是那部描寫(xiě)著"輕舞飛揚(yáng)"的小說(shuō)。
可惜得很,韓寒的小說(shuō)終于沒(méi)有把人物形象鮮明地塑造出來(lái)。
讀《三重門(mén)》有感4
第一次開(kāi)始看這本書(shū),不是出于本意,甚至準(zhǔn)確的說(shuō)是有點(diǎn)迫不得已。原因不用說(shuō)了,就是我們可愛(ài)的語(yǔ)文老師小心翼翼的想讓我們學(xué)英語(yǔ)不忘母語(yǔ)。在這一點(diǎn)上,對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得文字貧乏的我來(lái)說(shuō),我是非常錯(cuò)誤的,只能點(diǎn)頭哈腰的握手表示贊同。說(shuō)來(lái)也怪,我只是想大致看一下介紹,然后就直奔主題了。第三章周?chē)脑屏⒖滔Я耍稽c(diǎn)影子也沒(méi)有!度亻T(mén)》與盛行的校園青春風(fēng)、古越風(fēng)完全不符;和幽默關(guān)系不大。但不知道什么魔法能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我,幾乎癡迷地度過(guò)一個(gè)晚上,直到看完。當(dāng)指針慢慢指向十二點(diǎn)時(shí),我輕輕合上電腦,靠在椅背上試圖放松自己。但不知怎么的,腦子里一片混亂。不得不說(shuō),我對(duì)《三重門(mén)》的最終結(jié)局感到困惑和不解。而且隨著時(shí)間的推移,這個(gè)問(wèn)題就像滾雪球一樣。
在故事中,韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育制度的許多弊端和缺點(diǎn)都集中在主人公和他周?chē)呐笥焉砩。學(xué)生誤以為讀書(shū)是為了將來(lái)多賺錢(qián),而不是為了豐富自己的內(nèi)心,培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)并不是在努力灌輸正確的.信息,樹(shù)立好榜樣。最讓我印象深刻的是,林雨翔的一個(gè)朋友驕傲地告訴他,讀書(shū)沒(méi)用,不就是為了錢(qián)嗎?都有了,然后看屁書(shū)?林雨翔沒(méi)說(shuō)什么,但我們可以大致看出,他當(dāng)時(shí)的心情要么是心理上的沉默,要么是侮辱他太驕傲,只知道他父母有錢(qián)的時(shí)候在鬼混!胺凑野钟绣X(qián)……”“不管怎樣,我認(rèn)識(shí)一個(gè)人……”“我沒(méi)有.你不能對(duì)我做任何事.我有能力找到我的父母……”從我出生開(kāi)始,我就數(shù)不清有多少人聽(tīng)到我用一種傲慢、居高臨下的口吻對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或?qū)W校老師說(shuō)這句話(huà)。但平心而論,這些錢(qián)真的都是你的嗎?顯然,錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。如果父母不在外面操勞奔波,孩子今天怎么會(huì)這么開(kāi)心呢?
不僅僅是學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,還是受制于中考和高考制度的限制。甚至老師和學(xué)校對(duì)很多容易給別人樹(shù)立壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”視而不見(jiàn)。他對(duì)的時(shí)候就是對(duì)的,錯(cuò)的時(shí)候就是對(duì)的。隨著這樣的現(xiàn)象越來(lái)越多,那些每天被欺負(fù),說(shuō)不出辛酸的同學(xué),只能默默忍受一切,把痛苦扛在肩上,含在嘴里。林雨翔顯然成了很多“受害者”的代表。有人潑水,不制止就要訓(xùn)練;明明是對(duì)方先和他過(guò)不去,反而因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)反抗,準(zhǔn)備接受懲罰。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一《三字經(jīng)》說(shuō):孩子不教,是父親的錯(cuò)。俗話(huà)說(shuō),孩子有問(wèn)題,一定有一部分是因?yàn)楦改。林雨翔父母從小?duì)兒子寄予厚望,逼著他天天背古文,背經(jīng)濟(jì)學(xué);但是他很少真正給他屬于他家人的溫暖和愛(ài)。福臨不知道如何假裝理解。他只收集書(shū),不讀書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有描述父親對(duì)林雨翔的影響有多大,但我堅(jiān)信,這種行為只會(huì)讓孩子誤入歧途,甚至迷途。作為家長(zhǎng)和老師,最重要的是讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中健康成長(zhǎng);而不是像歪脖子樹(shù)一樣站在懸崖邊上,不知道怎么去救它。有時(shí)候聽(tīng)孩子的想法不一定是壞事;既能幫他解決煩惱,又能縮小代溝,同時(shí)增加感情。一下子做什么最好?
關(guān)于結(jié)局,經(jīng)過(guò)多次思考,細(xì)細(xì)咀嚼整本書(shū),我終于搞清楚為什么韓寒只給人留下了“一張孤獨(dú)的臉消失在夕陽(yáng)中”這句話(huà),而不是把結(jié)局寫(xiě)成幸福,光明的一面最終戰(zhàn)勝了邪惡的力量。這本書(shū)是可以稱(chēng)之為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū);同時(shí)也真實(shí)地反映了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)局寫(xiě)得太漂亮,會(huì)讓人覺(jué)得有點(diǎn)虛假。畢竟國(guó)內(nèi)還沒(méi)有多少人愿意說(shuō)實(shí)話(huà),有勇氣寫(xiě)出來(lái)。《三重門(mén)》不算經(jīng)典,但也是難得的好書(shū)。希望在啟發(fā)我的過(guò)程中,這本書(shū)也能對(duì)下一個(gè)即將看到你或者已經(jīng)看到你的人有所啟發(fā)。
讀《三重門(mén)》有感5
《三重門(mén)》,單是書(shū)名,就讓你浮想聯(lián)翩:它代表什么?作者是怎么想到的?講了什么事?……帶著這些疑惑,我走進(jìn)《三重門(mén)》,了解了作者韓寒。
《三重門(mén)》的作者韓寒,不僅是一個(gè)優(yōu)秀的作家,還是一名職業(yè)賽車(chē)手呢!初中開(kāi)始寫(xiě)作和投稿,曾獲新概念作文比賽第一名。1999年出版首部長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》,創(chuàng)暢銷(xiāo)紀(jì)錄。韓寒是一個(gè)充滿(mǎn)正義感的人,也頗有爭(zhēng)議——經(jīng)常和別人打口水戰(zhàn),但堅(jiān)持于夢(mèng)、樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)是他永恒的信仰。
在這本書(shū)中,主要介紹了林雨翔的初高中生活,但這也不得不從他童年說(shuō)起。伙伴們?cè)阼F路上玩耍時(shí),他卻被父親逼迫背《史記》、《中庸》,在初中升高中時(shí),林父托了關(guān)系,讓雨翔以體育特長(zhǎng)生的名義意外的進(jìn)了市重點(diǎn),而susan為了和林雨翔上同一所學(xué)校,故意漏掉了五道題,與市重點(diǎn)失之交臂。誰(shuí)知命運(yùn)如此陰差陽(yáng)錯(cuò)!雨翔知道了實(shí)情,且在市重點(diǎn),生活并非一帆風(fēng)順,心里非常煩,徘徊在夕陽(yáng)中……
掩卷深思,想著小說(shuō)最后消融在夕陽(yáng)里落寞的主人公——林雨翔,雖然他不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教育,不喜歡理科,但文學(xué)素養(yǎng)卻是極高的,他寫(xiě)出的文章是一等一的棒,還獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。他寫(xiě)的之所以非常的有韻味,這源于他看書(shū)多,而且從小培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng),讓他妙語(yǔ)如珠,信手拈來(lái)。一個(gè)人不管天賦如何,多讀書(shū)總不是一件壞事。只要從小多看書(shū),作文才能棒。開(kāi)卷有益。
這本書(shū)不僅成功塑造出一個(gè)個(gè)性鮮明的主人公,而且語(yǔ)言非常幽默,讓人耳目一新。不僅能使快樂(lè)的人大笑不止,而且能讓難過(guò)的也開(kāi)懷大笑。比如林雨翔生活的小鎮(zhèn)只有一個(gè)學(xué)校,“那學(xué)校好比獨(dú)生子女”。在佯裝給同學(xué)講題,等他腦袋開(kāi)竅,卻“仿佛保險(xiǎn)柜的門(mén),一時(shí)半會(huì)開(kāi)不了!蹦乔‘(dāng)?shù)谋扔髡娴氖侨缁⑻硪,讓文章平添幾分幽默,更引發(fā)思考!
韓寒說(shuō):“我是金子,我要閃光的。”他雖然不接受傳統(tǒng)的教育,但他獨(dú)一無(wú)二的性格依然使他閃光。你,我,都可以成為閃光的金子。
讀《三重門(mén)》有感6
《三重門(mén)》是初二的時(shí)候看的,那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話(huà)題,是風(fēng)頭人物。
許多年過(guò)去了,我沒(méi)記住《巴黎圣母院》,沒(méi)記住《紅與黑》,沒(méi)記住《復(fù)活》,甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門(mén)》印象也不是特別深,畢竟時(shí)間可以帶走一切,又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢?只是《三重門(mén)》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的,或者說(shuō)是終生性的。
《三重門(mén)》寫(xiě)的就是我們生活的縮影,正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間,他呼吸著與我們一樣的空氣,望著一樣的天空,過(guò)著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂(lè),我們都曾經(jīng)歷過(guò),都曾擁有過(guò),或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周?chē)娜硕荚诳错n寒的書(shū),都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲,又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn),這本書(shū)教會(huì)了我去思考我的生活,思考我活著的目的,用另一種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度,這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生,憑著他驚人的文學(xué)水平,讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青,上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度,咒罵他們所處的社會(huì),咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了,他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知,他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督,為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員,在抵抗著學(xué)校,抵抗著自己所處的制度。
可是很多年過(guò)去了,《三重門(mén)》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法,其他的卻都遠(yuǎn)走了,走得悄然無(wú)聲,走得不知不覺(jué)。當(dāng)我在重看《三重門(mén)》時(shí),我只看到我們的青春--那失去的和正在失去的青春,有著春天小草綠色的青春,有著我們?cè)?jīng)的青春.可能是經(jīng)歷的事情多了,才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛(ài).我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力.他改變不了什么,和我們一樣,只能改變自己的生活.于是他去賽車(chē)了,去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字.
我現(xiàn)在看《三重門(mén)》,反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié),一種無(wú)力與無(wú)奈,人總是要妥協(xié)于社會(huì),妥協(xié)于制度,卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié).我們把這種妥協(xié)叫做成熟.《三重門(mén)》只可以作為我們青春的祭詞,在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴.
畢竟我們都會(huì)老去,可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去.
正如老狼的《青春無(wú)悔》:
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌
最后的最后是我們?cè)谧?/p>
讀《三重門(mén)》有感7
也許他有些壞,也許他有些叛逆,也許他還有點(diǎn)才華,也許他有些憂(yōu)郁,也許他有些思想過(guò)度,也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他,與現(xiàn)代中學(xué)生不同,但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家,出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō),他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō),由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練,讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的,文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣,林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照,只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”,是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān).”下,對(duì)古文略有了解,文科長(zhǎng)于理科,于是參加了校文學(xué)社,在志同道合的馬老師指導(dǎo)下,他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng),可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中,花盡了心思,找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間,補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元,還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上,除了學(xué)習(xí),還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此,她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí),并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生,打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差,無(wú)緣市南三中的門(mén)檻,與雨翔擦肩而過(guò),雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習(xí)是每況愈下,幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路?伤闹瑂usan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū),甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此,經(jīng)歷了跌宕起伏,有失有得,光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此,他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前,他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ),對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出那樣的文章,是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧,一切都會(huì)變成另一副模樣,一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
《三重門(mén)》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。
讀《三重門(mén)》有感8
〖書(shū)中的那些〗
第一次接觸韓寒的書(shū),覺(jué)得即新奇又有個(gè)性于味道。也許是受老師的煽動(dòng),老賈同志說(shuō)我們這些孩子不應(yīng)該只讀一種書(shū),要去品味更多不一樣的、有獨(dú)特寫(xiě)法的書(shū)本。在朋友的推薦下,我閱讀了《三重門(mén)》,也就因?yàn)檫@本書(shū),讓我喜歡上了韓寒,喜歡上他成熟老練、與眾不同的文筆風(fēng)格……
《三重門(mén)》前一部分,現(xiàn)在想想都可以捧腹大笑。幽默的語(yǔ)言挑逗著我的思想。
林雨翔,很有才華的主人公。“才華”足以于他匹配,最拿手的就是寫(xiě)一些連自己也看不懂的古文,按他的話(huà)說(shuō),中國(guó)人都是一個(gè)樣,凡是認(rèn)為自己看不明白的,都一概斷定是好的文章,出生書(shū)香門(mén)第。林雨翔家中好書(shū)無(wú)數(shù),可是卻都是一堆死書(shū),那些書(shū)也都是林父的擺設(shè),不知情的人來(lái)到林家看到這么多的書(shū),會(huì)不禁夸耀。事實(shí)也只有林雨翔知道,林父根本不屑那些書(shū)。初中時(shí)就被授馬德保,馬老師博愛(ài),馬老師可真的算是一個(gè)“好”老師,最另人笑顏的是,馬德保出版后的書(shū),全都是硬送給班里的學(xué)生讀。林雨翔靠著關(guān)系混入了市重點(diǎn)高中,渾渾噩噩的日子也就是從這里開(kāi)始。關(guān)于林雨翔的詳細(xì)事件,我已經(jīng)記不太清了,隱約還殘留著一直映襯林雨翔的人物。
招惹雨翔掉入愛(ài)河的susan,滿(mǎn)口哲學(xué)理論的羅天誠(chéng),若有若無(wú)的沈溪兒,戀愛(ài)專(zhuān)家梁子君……書(shū)中的他們把故事演繹的如真的一般,人物刻畫(huà)的極為真實(shí),帶著濃重而清淡的幽默。
〖我的感觸〗
387頁(yè),我數(shù)著書(shū)的厚度,計(jì)劃著時(shí)間。
一天零一晚上,我終于完全消滅了它,帶著滿(mǎn)懷的滿(mǎn)足于惆悵拖著下顎,想著想著會(huì)悲嘆起來(lái)。為什么故事的結(jié)局會(huì)變成這樣呢?我久久不能平息的反復(fù)的思考,開(kāi)始給我印象多好的男生,嚼著文字,我仿佛就感覺(jué)林雨翔就站在我身邊,那樣的瀟灑,那樣的君子風(fēng)度,雖然馬老師不算頂級(jí)的好老師,但他很重視林雨翔的發(fā)展,給了林雨翔很大的鼓勵(lì)與幫助,初中的時(shí)光,并不是那么混,而是很有趣,充滿(mǎn)生機(jī)。也許是到個(gè)高中人生地不熟使他變了吧!林雨翔的那段輝煌,可以用曇花一現(xiàn)來(lái)表達(dá),呵呵,至少他當(dāng)過(guò)曇花,至少他曾經(jīng)璀璨過(guò),至少他……畢竟過(guò)去只能是過(guò)去,搬不回來(lái)到現(xiàn)在。對(duì)林雨翔,我抱著同情的態(tài)度。渾渾噩噩主要體現(xiàn)在他的生活,發(fā)生在他身上的事會(huì)像大浪一樣洶涌,也會(huì)像風(fēng)一樣平靜,我欣賞這樣的生活,可以體會(huì)不同的感覺(jué),沖刺不同的極度;孟脒^(guò)如果我是里面的其中一個(gè)人,我一定會(huì)用全部去改變他,去感染林雨翔。寫(xiě)到現(xiàn)在,我只想說(shuō),問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許,結(jié)局竟是以susan的信為看點(diǎn),也就是那封假內(nèi)容的信徹底打破了林雨翔的極端,故事是多么精彩,多么吸引人的眼球,不甘心林雨翔這樣落幕,最后一句話(huà)則是省略號(hào),韓寒或許了解,這個(gè)故事不能劃上句號(hào),因?yàn)橛晗柽正在渾噩下去,故事還正在一直發(fā)生著。
雨翔的命運(yùn)到底會(huì)怎樣,是神秘的。那六個(gè)點(diǎn),是留給我們遐想的空間。
〖留給我的啟示〗
不管曾經(jīng)如何引人注目,如和輝煌,終有一天我們會(huì)覺(jué)得,這日子就是在混。今天的美好終究留在今天,明天的不幸將會(huì)繼續(xù)籌備。人的一生不一定非要活的轟烈,活的精彩。要留意是否做的有意義,對(duì)于自己的價(jià)值大不大。我的“一輩子”才過(guò)了還不到三分之一,我不要一時(shí)的燦爛,我想要的是永遠(yuǎn)穩(wěn)定的開(kāi)放……
借韓寒之句結(jié)束
我是金子,我要發(fā)光。
讀《三重門(mén)》有感9
今天把《三重門(mén)》看完了。這本書(shū)的情節(jié)很簡(jiǎn)單,時(shí)間跨度也不大,吸引我讀下去的就是韓寒那犀利的筆鋒了。很多不敢說(shuō)和說(shuō)不出的話(huà),都被他說(shuō)了,不僅說(shuō)了,還說(shuō)的叫人直呼過(guò)癮,有的讓人忍俊不禁,有的讓人拍手叫絕。
中國(guó)人提倡中庸,凡是極端和絕對(duì)的必然錯(cuò)誤,因此也鮮有人敢在這樣的文化熏陶里發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)聲音。
韓寒算一個(gè),當(dāng)然他的祖師爺錢(qián)老更不用說(shuō)了。
剛剛看了一下閱讀的時(shí)間,《三重門(mén)》只用了五個(gè)多小時(shí),而《圍城》則用了相當(dāng)于這本書(shū)的兩倍。原因是《圍城》所描述的世界和思想高度遠(yuǎn)大于我現(xiàn)有的認(rèn)知,所以邊讀邊思考,即使這樣,仍有很多不能領(lǐng)悟的,所以也不敢對(duì)書(shū)中人物安加評(píng)論。
不過(guò)《三重門(mén)》講述的是學(xué)生年代的事情,因此與我共鳴頗多,很多人、事、物,大抵也都相識(shí),作者所表達(dá)的那些叛逆思想更是學(xué)生時(shí)代的我產(chǎn)生卻又被壓抑的。因此才有一種很強(qiáng)烈的欲望想要對(duì)書(shū)中人物思想作一些不成熟的評(píng)價(jià)。
主人公林雨翔在我看來(lái)并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),靠著小時(shí)候的一點(diǎn)文言底 子強(qiáng)撐至今,而他自己并不知道,所以常常有懷才不遇之感。若說(shuō)誠(chéng)實(shí),林可算不上,然而與羅天成和錢(qián)榮相比,林還是可以奇奇其談自己是多么誠(chéng)實(shí)的孩子。可是像他這樣同時(shí)臣服于虛榮和良心的人,既要為了虛榮而扯謊,又不愿徹底喪失了良心而要時(shí)刻把握謊言的尺度,是最累的, 最終既無(wú)名利也沒(méi)了底線(xiàn)。說(shuō)一句偏激的話(huà),倒還不如錢(qián)榮等人,騙了自己和別人之后還能名利雙收。
其實(shí)謝歌謝是個(gè)很好的人,縱然有些死板和書(shū)呆子氣卻也不是可愛(ài)的面。對(duì)自己要求嚴(yán)格對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,對(duì)別人也很照顧。盡管身邊官二代富代大堆, 他卻沒(méi)有自怨自交而是努力學(xué)習(xí)。前面有一段我也挺吃驚的, 他和雨翔第一天認(rèn)識(shí)就坦言自己家窮而 且不卑不亢,雖然他潛意識(shí)里可能意識(shí)不到自己是這樣的,但已經(jīng)很好了。
不過(guò)他卻被那些靠著家世和吹牛的人到處打壓欺負(fù),很是令人痛心,我不知道那些考試不及格的人怎么有勇氣去嘲笑這樣一一個(gè)學(xué)霸, 除了家世外,也就撒謊吹牛的能力讓景淵自愧不如了吧!但透過(guò)他,我更能理解那些刻薄和虛偽的人了--是環(huán)境的造就,也是自我的沉淪,更是社會(huì)的弊病人性的弱點(diǎn)!
Susan在整本書(shū)里是比較完美的存在,也是雨翔心中的白月光,她始終忠于自己,也忠于所愛(ài),美麗聰慧又正直。然而和雨翔終究是錯(cuò)過(guò)了。仔細(xì)想想,韓寒不僅在文筆上模仿了《圍城》,人物設(shè)計(jì)的也大差不離,雨翔和鴻漸家世和性格都十分相似,Susan 也有著曉芙的影子,配角們更像是一個(gè)模子刻出來(lái)的。
其實(shí)在看到中間的時(shí)候,也產(chǎn)生過(guò)厭煩的情緒,因?yàn)轫n寒把一半的篇幅 都用在了解釋的比喻上,理解他模仿《圍城》的心情,但是同一種文風(fēng),錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)出來(lái)的與韓寒寫(xiě)出來(lái)的終究不同,一個(gè)是飽嘗人世艱辛的學(xué)者,-個(gè)是初入世 也未入世的少年,二者看似很像卻相差甚遠(yuǎn)。也有人評(píng)論道“越讀越像《圍城》,這文風(fēng)太相似, 模仿痕跡太嚴(yán)重,當(dāng)然也太單調(diào)了。讀若讀著興趣索然減半,究其原因,我懷疑是因?yàn)檫@半本書(shū)里只有錢(qián)老的幽默,沒(méi)有錢(qián)老的內(nèi)涵,情節(jié)平鋪直敘,人物刻畫(huà)淺海,主線(xiàn)不突出。閱歷,是成書(shū)時(shí)作者最大的眼頭,也是敗筆!比欢@并不妨得《三重門(mén)》成為一部住作!縱然境界不如錢(qián)老,但較之大多書(shū),也界是杰作了。
韓寒自己也意識(shí)到,“我開(kāi)始懷疑,這就是自己想要的長(zhǎng)簡(jiǎn)嗎?內(nèi)容空洞,主人公基本上沒(méi)干什么事,就這么混混沌沌過(guò)著。但這就是生活。寫(xiě)小說(shuō)的憑什么寫(xiě)到男女分手就得命令老天爺?shù)魩讉(gè)雨點(diǎn)下來(lái)?憑什么主人公思想4爭(zhēng)時(shí)非要正值窗外左打一個(gè)雷右閃一一個(gè)電?憑什么若干年后分手的雙方一定 會(huì)在寬虹閃爍的街頭重逢?公廁門(mén)口就不可能撞上了?這就是所謂高于生活?盡管情節(jié)不曲折,但小說(shuō)里的人生存著,活著,這就是生活!彼忉尩们宄彩俏蚁矚g這本書(shū)的原因,這就是生活!
他在后記里面送給自己也送給所有讀者的一句話(huà)“我是金子,我要閃光的!”署名是“一塊上海大金子韓寒”,為了這些,我也愿意喜歡他。盡管有人心有不平,畸形的心理促使他打壓韓寒們,但若我遇見(jiàn)一定要抗?fàn)幉⒈梢暤降。我愿意喜歡韓寒們,我愿意更多人去喜歡他。
我是金子,我要閃光的!
我們這一代所缺少的正是這種由內(nèi)而外的聲音一-我是金子,我要閃光的!
讀《三重門(mén)》有感10
韓寒是我最最崇拜的一名作家,即使我的文采并不好,但是我每次都很努力的讀完他的文章,并且去理解文章的含義。
每次讀著韓寒的文章,都有種莫名的激動(dòng),在愉快的心情下,讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》,再一次的感受著他的幽默以及文章內(nèi)的深刻含義,文章的內(nèi)容讓人不得不記憶深刻。
三重門(mén),以第三人稱(chēng)的敘述,通過(guò)少年林雨翔的視角及心理活動(dòng),向我們揭示了真實(shí)的高中生活,把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái),體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。當(dāng)然還包括著人人都有的小小的自私。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹、改變著,透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言,我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
開(kāi)頭的內(nèi)容十分有趣,說(shuō)著林雨翔從小被父親強(qiáng)迫背著那些《戰(zhàn)國(guó)策》之類(lèi)的古文,一開(kāi)始父母常常斗嘴,后來(lái)因?yàn)槟赣H被“發(fā)掘”出了打麻將的才華,經(jīng)常早出晚歸,致使父親想斗嘴的人也沒(méi)有,一句“賭場(chǎng)出瘋子,情場(chǎng)出傻子”說(shuō)出了這個(gè)家庭的情況,一家人也過(guò)的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文,使其十分驕傲,為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好,但是后來(lái)在學(xué)校認(rèn)識(shí)了菜鳥(niǎo)老師,拍起了菜鳥(niǎo)老師的馬屁,致使那位菜鳥(niǎo)的老師和林雨翔相處也是十分融洽。
后來(lái),文章中寫(xiě)到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan,寫(xiě)到了林雨翔和另外一名男孩對(duì)Susan的愛(ài)慕之情,以及林雨翔因?yàn)閷?duì)Susan的癡戀成績(jī)大退,又不得不即使補(bǔ)回來(lái)趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候,父母開(kāi)始擔(dān)心林雨翔的成績(jī),而在他左右囑咐,只可惜天空不作美,林雨翔并沒(méi)有考上高中,最后無(wú)奈的父親只好用錢(qián)將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。
在重點(diǎn)高中里,他顯得更加的彷徨。他的基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí),他開(kāi)始慢慢的墮落,好似在他的生命中,一切的一切,都是那么的不順。然而,林雨翔的命運(yùn)最后是如何的,韓寒并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),我想,他可能是想給我們留下一個(gè)寬廣的空間,任由我們?nèi)ハ胂蟆?/p>
我最喜歡三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō)的一句話(huà):“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些,但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石,腳下是深淵,明知爬不上去,手又痛得流血,不知道該放不該放,一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里!比亻T(mén)里面的許多人許多事情,讓人不得不去感慨。如果可以重來(lái)的話(huà),如果可以讓時(shí)光倒流的話(huà),現(xiàn)在的他們都是風(fēng)光和鮮活的。可是,人生對(duì)待任何人,都是公平的,人生,沒(méi)有草稿。
韓寒描寫(xiě)的林雨翔,可以說(shuō)是現(xiàn)在學(xué)生的代表了吧,有的學(xué)生從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字,沒(méi)有閑暇時(shí)間可以?shī)蕵?lè),我一個(gè)表妹,才4歲,卻已經(jīng)被迫帶上了眼鏡;有的學(xué)生的家庭,因?yàn)楦改傅母星椴缓隙[離婚,給他們的童年造成了深深的陰影;或者有的根本沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式,不斷的給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),即使是周六周日依然要補(bǔ)課,即使有教育政策在那里,但是他們是私立的學(xué)校,教育局關(guān)不著;蛘哂械膶W(xué)生,在這樣的花季年齡,情竇初開(kāi)的時(shí)期,被一些問(wèn)題困擾著……總是,《三重門(mén)》似乎就是一個(gè)描寫(xiě)我們的故事。
我們不需要轟轟烈烈,只要在一顆純真的心下面,單單純純的,做好我們自己。
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