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《腦科學(xué)與課堂》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《腦科學(xué)與課堂》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《腦科學(xué)與課堂》讀后感1
《腦科學(xué)與課堂：以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式》這本書所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富了我的教學(xué)，開闊我的眼界，為了今后教學(xué)提供了一個(gè)框架。
一、營造情緒氛圍，創(chuàng)造良好的物理環(huán)境
腦科學(xué)家的研究表明，負(fù)面情緒對(duì)人的注意、學(xué)習(xí)和記憶都有很大的損害，而積極情緒能影響認(rèn)知連接的廣度，讓人在創(chuàng)造性思維的測(cè)量中獲得更好的成績。在學(xué)校教育中，教師是創(chuàng)建和保持積極的、創(chuàng)造性情緒氛圍的主要角色，要積極營造氛圍，讓學(xué)生參與到能提升積極情緒的活動(dòng)中來;要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能建立情感連接。作者介紹了不少具體的舉措，如表揚(yáng)學(xué)生的具體行為、對(duì)學(xué)生的努力做出評(píng)價(jià)、構(gòu)建師生之間無時(shí)不在的溝通文化場、通過儀式建立群體認(rèn)同、測(cè)試學(xué)生情緒的溫度、與家長建立良好的聯(lián)結(jié)、讓幽默和藝術(shù)充盈課堂，等等。安全感是課堂情感氛圍的核心，學(xué)生在舒適和自信的環(huán)境中，能夠?qū)W的更好。
當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)意料之外的事情時(shí)，注意力會(huì)高度集中，對(duì)信息的記憶也會(huì)明顯增強(qiáng)。物理環(huán)境的經(jīng)常性變化是吸引注意和提供視覺刺激的有效工具，選擇性地注意也有利于大腦濾除那些既無關(guān)也無用的信息，促進(jìn)思維的聚焦。研究表明，學(xué)生在有著大落地窗能充分享受自然光線的教室里學(xué)習(xí)，成績要比在日光燈下學(xué)習(xí)提高至少20%，而各種各樣的噪聲，則對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的干擾作用，即使是那些輕松的背景音樂在需要學(xué)生進(jìn)行高級(jí)認(rèn)知處理時(shí)也會(huì)成為一種干擾。秩序和美，是教室里的兩個(gè)關(guān)鍵因素，有規(guī)律常地調(diào)整座位、改變視覺顯示的方式、經(jīng)常增加與教學(xué)有關(guān)的物品同時(shí)去掉那些無關(guān)的物品等，都可以給學(xué)生帶來新的刺激，提升注意力。
二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)
如果你正在拼一個(gè)復(fù)雜的拼圖，在沒有看到過包裝盒外面完整的情況下，要想完成整個(gè)拼圖會(huì)非常困難。了解完整的會(huì)使每一片單個(gè)的拼圖更有意義，這樣的情況用在學(xué)習(xí)上也是完全相同的，如果學(xué)生不了解一個(gè)單元的整體結(jié)構(gòu)，只是跟著教師一章一節(jié)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，就很有可能錯(cuò)過有關(guān)這一單元的整體概念，甚至建立不起全局的觀念。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就是要給學(xué)生提供單元學(xué)習(xí)概念圖或者相關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系圖，并在學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)給學(xué)生，讓大家都清楚接下來要做什么，哪些是已經(jīng)知道的'，哪些需要著力去公關(guān)，讓學(xué)生依著課程地圖有序地開展學(xué)習(xí)。孤立地傳授知識(shí)和技能，學(xué)生通常會(huì)覺得這些內(nèi)容非�？菰铮�經(jīng)常會(huì)被弄糊涂，概念圖非常重要，它能清晰地告訴學(xué)生何為核心概念，以及相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式建立與這樣一個(gè)假設(shè):“學(xué)會(huì)思考”依賴于“習(xí)得知識(shí)”，欲成為高效的思想者，必須具備相應(yīng)的背景知識(shí)，來適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)文化和勝任日常生活。學(xué)習(xí)和記憶如影隨形，學(xué)習(xí)是對(duì)新信息的掌握習(xí)得，記憶則允許該信息存儲(chǔ)并在一段時(shí)間后對(duì)其喚醒提取。學(xué)習(xí)從根本上依賴于記憶的加工，加以加工的類型大體上有三類:
一是感覺記憶，持續(xù)的時(shí)間從數(shù)毫秒到數(shù)秒，其中99%的感覺信息會(huì)被大腦過濾掉;二是短時(shí)記憶，大約可以存儲(chǔ)20秒左右的時(shí)間。與之相關(guān)的工作記憶，也經(jīng)常被人們所討論，其中最典型的就是工作記憶的信息通道容量，在短時(shí)間內(nèi)大約是4個(gè)組塊，這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)都有很大的指導(dǎo)意義。三是長時(shí)記憶，指信息的儲(chǔ)存有較長的時(shí)間，可以是數(shù)年也可以是一生。學(xué)習(xí)是一種神經(jīng)生理現(xiàn)象，通過大腦的生化過程和神經(jīng)連結(jié)的生長與重組而產(chǎn)生，記憶的生理本質(zhì)就是神經(jīng)元回路的連結(jié)，反復(fù)地激活相應(yīng)的回路，要形成長時(shí)記憶，就必須要復(fù)習(xí)和鞏固，而通過藝術(shù)等多種形式的鞏固，更能促進(jìn)神經(jīng)回路的連結(jié)，增強(qiáng)記憶效果。研究還發(fā)現(xiàn)，突觸利用細(xì)胞內(nèi)固有的蛋白質(zhì)來保持臨時(shí)記憶，而從短時(shí)記憶到長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化，則需要新合成調(diào)控蛋白。這樣的生理機(jī)制使得我們對(duì)記憶的本質(zhì)有了更多的認(rèn)識(shí)。
書中1-3部分是教師在備課過程中需要特別關(guān)注的三個(gè)問題:創(chuàng)設(shè)情緒氛圍，營造物理環(huán)境，整體設(shè)計(jì)教學(xué);4-5部分是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要把握的要點(diǎn):讓學(xué)生精熟掌握所學(xué)知識(shí)，如果沒有厚實(shí)的知識(shí)背景，想創(chuàng)新是不大可能的。要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力;第6部分是關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的，作者提醒我們除了關(guān)注終結(jié)性的評(píng)價(jià)，更需要關(guān)注過程性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。
BTT模式不是一種新的教學(xué)模式，是用腦科學(xué)的研究成果來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試，作者在本書中不僅根據(jù)腦科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)提出了教學(xué)實(shí)踐的原則和具體操作要領(lǐng)，還提供了豐富的實(shí)例，有利于一線的教師學(xué)以致用。這本書在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)和給予腦科學(xué)的研究之間架設(shè)了一座橋梁，讓教師可以在遵循現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)助腦科學(xué)的研究成果在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，教師不用徹底改造自己的課堂就有可能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有助于教師投身到教育改革的熱潮之中。
《腦科學(xué)與課堂》讀后感2
《腦科學(xué)與課堂》是美國瑪麗亞哈迪曼的著作，這本書所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富了我們的教學(xué)，開闊我們的眼界，為了今后教學(xué)提供了一個(gè)框架。該模式可概括為：為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍；為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教學(xué)掌握內(nèi)容、技能和概念；教授知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用；評(píng)估學(xué)習(xí)。在這六個(gè)模塊中，“為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍”和“為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境”對(duì)我啟發(fā)很大。
首先從學(xué)校大環(huán)境來說，一所布局精巧的學(xué)校，不僅是要讓每一棵樹，每一個(gè)建筑都能安置在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，從視覺上產(chǎn)生美的效果。更重要的是能讓一草一木，一磚一瓦，一字一畫都能起到育人的作用。記得明德學(xué)校成立初，看到學(xué)校四周圍墻的時(shí)候，我挺好奇的，這鏤空的、一層層像一級(jí)級(jí)臺(tái)階一樣的白色欄桿，漂亮自是不用說，但華而不實(shí)呀。學(xué)生只要踩著一根根欄桿輕輕松松的就能跑出去，甚至一年級(jí)的小個(gè)子小朋友從欄桿的縫隙中鉆得出去，這樣也太不安全了，不如厚重的完全封閉的水泥磚圍墻實(shí)在、安全。后來不知是誰說了一句意味深長的話：“學(xué)校，不要讓孩子只看到四角的天空，而要透過欄桿看世界！”透過欄桿看著外面美麗的田野，無論是對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)老師而言，是既養(yǎng)眼，又養(yǎng)了心，美景養(yǎng)眼自不必說。所謂養(yǎng)心，當(dāng)然是學(xué)生的自律之心，老師的班級(jí)管理的責(zé)任之心。彈指一揮間，十年過去了，我最初擔(dān)心的事兒在明德從沒發(fā)生過。
一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。吳存明校長來明德后倡導(dǎo)“閱讀+運(yùn)動(dòng)”，閱讀，是為孩子鋪就生命的底色，運(yùn)動(dòng)，是孩子拼搏未來的底氣。為了營造書香校園，運(yùn)動(dòng)特色校園的氛圍，吳校長積極打造校園環(huán)境，讓學(xué)生身處校園中，處處有書看，時(shí)時(shí)能運(yùn)動(dòng)，讓校園里的每一處、每一個(gè)人都能成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。美的環(huán)境傳遞一種積極向上的能量，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是快樂的，是幸福的。
再來說說班級(jí)環(huán)境的營造。通過《腦科學(xué)》這本書，我明白了“照明、聲音、氣味、移動(dòng)和秩序等物理環(huán)境中的各種要素會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力和參與感”。這要求教師利用腦尋求新異性的.特性，通過設(shè)計(jì)在視覺上更刺激的教室環(huán)境，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持注意、參與感和興趣。以前不明白為什么要打造“花園教室”，現(xiàn)在頓悟了。教室不僅要美觀，還要不時(shí)地更換教室的布置，同時(shí)還得與近階段的教學(xué)內(nèi)容相輔相成。不得不承認(rèn)我在這一方面確實(shí)做得不夠好，因自己思想怠惰，只依賴多媒體設(shè)備來提供與課堂有關(guān)的、視頻等視覺素材，忽略了環(huán)境的熏陶。在往后教學(xué)中，布置教室時(shí)要花些心思，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：中午放學(xué)后，可適當(dāng)播放背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)造放松的氛圍；考試前可為教室添加橘子味或花香的味道，降低學(xué)生焦慮等情緒。
學(xué)校大環(huán)境的打造和班級(jí)小環(huán)境的布置，都明確地指向一個(gè)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，就點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情的重要舉措來說，我們從軟環(huán)境上入手固然重要，但老師與父母積極的語言才是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的催化劑，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的最有效措施，也是成本最低，最容易掌握的一種教育教學(xué)技巧。在課堂教學(xué)中，教師要常把表揚(yáng)的話語掛在嘴邊，發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴成績時(shí)不要吝嗇表揚(yáng)之詞。但表揚(yáng)時(shí)也要講究策略，要對(duì)孩子的具體行為加以表揚(yáng)，不能籠統(tǒng)性的表揚(yáng)。為了驗(yàn)證這一理念，我特意在班上進(jìn)行了實(shí)踐。
開學(xué)第一次做語法練習(xí)時(shí)，我在班上對(duì)所有的同學(xué)說：“這次作業(yè)大部分同學(xué)字跡工整，準(zhǔn)確率很高，值得表揚(yáng)，但還有幾個(gè)同學(xué)不夠理想，要加油�。 笨墒窃谧龅诙巫鳂I(yè)時(shí)，作業(yè)潦草的學(xué)生依然還是潦草，一點(diǎn)改正的跡象都沒有。于是我改變策略，對(duì)作業(yè)潦草的幾個(gè)學(xué)生，從他們每個(gè)人的作業(yè)中找到一個(gè)閃光點(diǎn)，然后大肆表揚(yáng)：“賈鴻同學(xué)，這次作業(yè)進(jìn)步非常大，三道難題全部做對(duì)了，希望下次作業(yè)能得雙優(yōu)（正確率和書寫）；胡杰同學(xué)今天表現(xiàn)特別好，不僅字寫得特別端正，而且作業(yè)全部完成，一道題都沒空，希望你可以堅(jiān)持，老師期待每次都能看到你這樣優(yōu)秀的作業(yè)；王浩同學(xué)真令老師驚喜，拼寫能力真是進(jìn)步神速，這次詞語全寫正確了，希望以后再接再厲，作業(yè)越做越漂亮�！痹诮酉聛淼囊淮巫鳂I(yè)中，他們?nèi)硕家桓囊回灥膽猩�，雖然字跡不夠漂亮，但工整很多。由此可見，正向積極又具體的表揚(yáng)可以鞏固和塑造學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的行為習(xí)慣�？吹綄W(xué)生的改變，我反思了自己，要想孩子改變，先得改變自己。課上課下多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，多給學(xué)生一點(diǎn)表揚(yáng)，他們會(huì)還你整個(gè)春天。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，學(xué)習(xí)的時(shí)光就像一泓清泉，為我們注入了新的活力，不斷浸潤著我們的思想，激勵(lì)著我們?cè)诮逃飞享频Z前行！
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