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會計自考本科科目有哪些

時間:2022-03-28 13:26:15 求學(xué)指南 我要投稿

會計自考本科科目有哪些

  自考本科是我國基本高等教育制度之一,成績合格后由主考學(xué)校和高等教育自學(xué)考試委員會聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書,下面由小編為大家整理會計自考本科科目有哪些的相關(guān)介紹,文章希望大家喜歡!

會計自考本科科目有哪些

  會計自考本科科目

  一、必考的科目

  1、《馬克思主義基本原理概述》

  2、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(經(jīng)管類)》

  3、《線性代數(shù)(經(jīng)管類)》

  4、《高級財務(wù)會計》

  5、《財務(wù)報表分析(一)》

  6、《審計學(xué)》

  7、《金融理論與務(wù)實》

  8、《資產(chǎn)評估》

  9、《管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用》

  10、《市場營銷學(xué)》

  11、《面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)》

  12、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》

  13、《信息系統(tǒng)開發(fā)》

  二、選考科目

  1、《英語二》14學(xué)分

  2、《財政學(xué)》4學(xué)分

  3、《會計制度設(shè)計》5學(xué)分

  4、《國際會計與審計準則》5學(xué)分

  三、加考的科目

  1、《財務(wù)管理學(xué)》

  2、《中級財務(wù)會計》

  3、《成本會計》

  4、《政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類)》

  5、《管理會計(一)》

  6、《國際經(jīng)濟法學(xué)概論》

  【拓展】會計自考畢業(yè)論文范文

  1高職高專會計畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

  高職高專會計?频漠厴I(yè)論文質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在:

  (1)畢業(yè)論文多是內(nèi)容空洞的理論性文章,缺乏理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新,及對行業(yè)實踐問題的回應(yīng),同時理論水平又不高。換言之,這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文,既無理論價值,又無行業(yè)實踐基礎(chǔ),是很難確保質(zhì)量的,也與高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相背離。(2)寫作不規(guī)范,不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑;诠P者指導(dǎo)、觀察和了解,目前無論對于學(xué)生還是教師,還是對于學(xué)校來說,高職高專會計畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障問題已被放在次要地位。

  第一,對學(xué)生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無心也無力重視論文質(zhì)量。

  目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學(xué)期,而這個學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學(xué)生的壓力和負擔(dān),也使得學(xué)生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是,學(xué)生對論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄,這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負責(zé)任的態(tài)度,對其走進社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學(xué)生參加實習(xí)和找工作的精力,對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

  第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文,即使傾注相當(dāng)?shù)臅r間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時,不僅學(xué)生忙,老師也非常忙碌,工作任務(wù)也非常重,既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí),又要填報各種各樣的表格。

  而且通常是一人負責(zé)多份畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對論文的指導(dǎo),最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導(dǎo)老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業(yè)論文上的.時間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實習(xí)等的指導(dǎo)工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學(xué)質(zhì)量,還背離了高職教育的目標。

  第三,對許多高職高專學(xué)校而言,各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來越嚴,學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

  2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

  面對高職高專會計畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,目前,高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。

  第一種觀點主張在保留畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的前提下,完善畢業(yè)論文的指導(dǎo)和設(shè)計,提高論文質(zhì)量。

  第二種觀點主張改革畢業(yè)論文考核形式,以畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)調(diào)研作為全面、綜合衡量高職教學(xué)質(zhì)量,檢驗“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標的標準。

  第三種觀點比較激進,主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式,楊群建議,高職會計學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設(shè)計。這種畢業(yè)考核方式既能實現(xiàn)體現(xiàn)理論知識、專業(yè)知識與會計實踐的有機結(jié)合,又能提高學(xué)生就業(yè)的針對性、可操作性,對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現(xiàn)實的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育,不適合于高職教育,主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié),可采取其他方式來檢驗高職會計畢業(yè)生綜合水平,包括:

  (1)分組進行模擬企業(yè)核算,分別為每位成員評定成績;

  (2)多樣化的方案設(shè)計選擇,即基于會計工作流程,從中尋找存在的問題并展開分析,尋找解決問題的方案。

  (3)撰寫頂崗實習(xí)報告。這三種觀點,筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為,應(yīng)根據(jù)高職高專教育的特點,結(jié)合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標,改革高職高專會計學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié),取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式,代之以更符合高職高專會計?婆囵B(yǎng)目標的其他畢業(yè)考核形式,理由如下:

  第一,根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定,高等學(xué)歷教育分為?平逃、本科教育和研究生教育,不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標準,這些學(xué)業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于?平逃,《高等教育法》確定其學(xué)業(yè)標準為:專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。可見,《高等教育法》在專科教育的學(xué)業(yè)標準中并沒有提及?平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰。所以,取消高職高專院校會計?茖W(xué)生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

  第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學(xué)或?qū)iT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才,高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業(yè)知識上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務(wù)型會計人才,而不是研究人才。高職高專學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務(wù)部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?频呐囵B(yǎng)目標。

  第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓(xùn)練很少的學(xué)生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來,高職高專教育界會計?频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題,而且也投入了相當(dāng)?shù)臅r間與精力去加強學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當(dāng)論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時,畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問題。

  3改革建議

  綜上所述,高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應(yīng)圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?频呐囵B(yǎng)目標,選擇更有利于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為,應(yīng)以學(xué)生實習(xí)實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生結(jié)合實習(xí)實踐中的實際問題,擴展實習(xí)實踐報告的內(nèi)容,以實習(xí)實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習(xí)實踐報告可以是多種形式的,包括:

  (1)個案分析。

  即讓學(xué)生實習(xí)時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應(yīng)用性報告。例如:從事財務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應(yīng)用能力,外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習(xí)單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

  (2)撰寫實習(xí)單位的財務(wù)分析報告。

  學(xué)生在掌握實習(xí)單位的材料后,可對該企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財務(wù)分析報告。

  (3)為實習(xí)單位設(shè)計一套會計制度。

  即以實習(xí)單位的實際工作環(huán)境為背景,運用所學(xué)的知識,對實習(xí)單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度,等等。

  (4)撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告。

  該報告旨在反映學(xué)生對實習(xí)單位的基本認識與判斷,調(diào)查報告應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的實際情況進行調(diào)研。比如:實習(xí)單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、產(chǎn)品銷售情況;應(yīng)重點介紹與專業(yè)有關(guān)的會計政策、投資、籌資策略、財務(wù)狀況等,并在此基礎(chǔ)上提出問題,提出改進建議,上述方案,緊密結(jié)合畢業(yè)實習(xí),從實習(xí)單位的實際情況來進行分析,可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題,從中可以考核學(xué)生對會計基本理論知識和實務(wù)的綜合運用能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,協(xié)作能力,應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力,達到高職教育的目標和要求。

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