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大連理工選考科目要求

時間:2022-08-08 18:49:32 大學(xué) 我要投稿
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大連理工選考科目要求

  大連理工大學(xué)簡稱大工,坐落于大連,是中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學(xué),教育部與國家國防科技工業(yè)局共建高校。接下來由小編為大家整理出大連理工選考科目要求,僅供參考,希望能夠幫助到大家!

  大連理工選考科目要求

  (一)首選科目要求為“僅物理”的專業(yè)有64個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了86.4%的比例。其中:

  1、再選科目要求為“不提科目要求”的專業(yè)有53個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了71.6%的比例。

  2、再選科目要求為“必須選考化學(xué)”的專業(yè)有8個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了10.8%的比例。

  3、再選科目要求為“化學(xué),生物選考一門”的專業(yè)有3個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了4.1%的比例。

 �。ǘ┦走x科目要求為“物理或歷史均可”,再選科目要求均為“不提科目要求”的專業(yè)有7個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了9.4%的比例。

 �。ㄈ┦走x科目要求為“僅歷史”,再選科目要求均為“不提科目要求”的專業(yè)有3個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了4.1%的比例。

  大學(xué)的發(fā)展:

  中國現(xiàn)代大學(xué)源起于西方,現(xiàn)代西方大學(xué)又是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)、英國大學(xué)、德國大學(xué)再到美國大學(xué)這樣逐漸演化過來的。

  歐洲中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生與當(dāng)時的宗教教育有著密切的聯(lián)系,它的理念是追求一種超國界的精神世界,以教化人的心靈為目的。

  英國大學(xué)的理念也主要是以培養(yǎng)有教養(yǎng)的紳士為目的。在19世紀(jì)中葉的英國教育家紐曼的眼中,大學(xué)的目的在于“傳授”學(xué)問而不在于“發(fā)展”知識,即大學(xué)是一個“教學(xué)機構(gòu)”,而這種學(xué)問傳授的目的在于培養(yǎng)紳士,主要培養(yǎng)人的價值觀。

  在英國發(fā)展大學(xué)的同時德國也開始發(fā)展大學(xué)教育。德國著名學(xué)者洪堡等人認(rèn)為,大學(xué)不僅是傳授知識,即培養(yǎng)人的價值觀,重要的是還應(yīng)“發(fā)展”知識,也就是說教師的首要任務(wù)是自由地從事“創(chuàng)造性的學(xué)問”。德國大學(xué)的理念,比起英國大學(xué)的理念更具有先進(jìn)性。

  到20世紀(jì)30年代,在美國大學(xué)的先驅(qū)者弗萊克斯納的努力下,英國和德國大學(xué)的傳統(tǒng)在美國得到了發(fā)揚,而美國大學(xué)的理念則發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。

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  (一)首選科目要求為“僅物理”的專業(yè)有64個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了86.4%的比例。其中:

  1、再選科目要求為“不提科目要求”的專業(yè)有53個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了71.6%的比例。

  2、再選科目要求為“必須選考化學(xué)”的專業(yè)有8個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了10.8%的比例。

  3、再選科目要求為“化學(xué),生物選考一門”的專業(yè)有3個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了4.1%的比例。

 �。ǘ┦走x科目要求為“物理或歷史均可”,再選科目要求均為“不提科目要求”的專業(yè)有7個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了9.4%的比例。

 �。ㄈ┦走x科目要求為“僅歷史”,再選科目要求均為“不提科目要求”的專業(yè)有3個,在學(xué)校所有招生專業(yè)中占據(jù)了4.1%的比例。

  大學(xué)的發(fā)展:

  中國現(xiàn)代大學(xué)源起于西方,現(xiàn)代西方大學(xué)又是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)、英國大學(xué)、德國大學(xué)再到美國大學(xué)這樣逐漸演化過來的。

  歐洲中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生與當(dāng)時的宗教教育有著密切的聯(lián)系,它的理念是追求一種超國界的精神世界,以教化人的心靈為目的。

  英國大學(xué)的理念也主要是以培養(yǎng)有教養(yǎng)的紳士為目的。在19世紀(jì)中葉的英國教育家紐曼的眼中,大學(xué)的目的在于“傳授”學(xué)問而不在于“發(fā)展”知識,即大學(xué)是一個“教學(xué)機構(gòu)”,而這種學(xué)問傳授的目的在于培養(yǎng)紳士,主要培養(yǎng)人的價值觀。

  在英國發(fā)展大學(xué)的同時德國也開始發(fā)展大學(xué)教育。德國著名學(xué)者洪堡等人認(rèn)為,大學(xué)不僅是傳授知識,即培養(yǎng)人的價值觀,重要的是還應(yīng)“發(fā)展”知識,也就是說教師的首要任務(wù)是自由地從事“創(chuàng)造性的學(xué)問”。德國大學(xué)的理念,比起英國大學(xué)的理念更具有先進(jìn)性。

  到20世紀(jì)30年代,在美國大學(xué)的先驅(qū)者弗萊克斯納的努力下,英國和德國大學(xué)的傳統(tǒng)在美國得到了發(fā)揚,而美國大學(xué)的理念則發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。