初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法
現(xiàn)行的初中英語教材Project English從2004年9月起使用至今，它編寫理念，編排體例活潑，話題貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教材中的閱讀材料題材廣泛，具有極強(qiáng)的時(shí)代特性，所含信息量大，詞匯多，篇幅長(zhǎng)、語言難，體裁豐富。通過閱讀訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，了解異國(guó)文化習(xí)俗，進(jìn)而拓展學(xué)生的文化視野。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于其不同的文化基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣、興趣等，在閱讀理解實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 不能閱讀
初中學(xué)生詞匯量少，語法知識(shí)欠缺，語言積累不夠，特別是剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，他們雖然在小學(xué)有接觸英語，但小學(xué)英語對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)更低，詞匯量不大。同時(shí)許多學(xué)生還沒從舊有的英語學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來，在閱讀過程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。還有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻詞典，看起來好像很認(rèn)真、很勤奮，其實(shí)這種“勤奮”是“懶漢”
的做法，因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。
二、 不會(huì)閱讀
不言而喻，注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學(xué)習(xí)語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。于是，許多教師過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，結(jié)果使學(xué)生誤以為閱讀就是熟記單詞、弄清每句話的意思。其實(shí)，這種教學(xué)方法不僅缺少了推測(cè)、對(duì)比、分析、歸納等閱讀技能的指導(dǎo)，而且忽視了語篇分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)閱讀。在閱讀時(shí)，由于學(xué)生逐句逐句的閱讀，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，使得學(xué)生常常“只見樹木，不見森林”，缺乏對(duì)語篇的把握。結(jié)果，在各類測(cè)試中，許多學(xué)生看懂了文章，卻選擇不同答案或來不及完成測(cè)試，閱讀失分很高。
三、 不愛閱讀
在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號(hào)而獲得的信息，非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用，是由大腦提供的。非視覺信息中最重要的是文化背景知識(shí)。非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。而學(xué)生在缺少文化背景知識(shí)的情況下，即使看完閱讀材料，也不能真正理解材料中的正確含義，難免會(huì)失去閱讀的興趣。除了應(yīng)付考試以外，他們不太愿意花更多的時(shí)間和更多的精力反復(fù)閱讀上述材料。
那么，怎樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法。
一、 運(yùn)用圖片教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語言積累不夠的特點(diǎn)，用圖片幫助學(xué)生擴(kuò)展理解力、想象力和思考力。教師可先提供閱讀材料，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀后，出示圖片，讓學(xué)生從具體的圖片中猜測(cè)詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，圖片可幫助學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
二、 教授閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣以及閱讀能力，使學(xué)生既要讀懂字面意思，又要讀懂字里行間的意思，還要讀懂言外之意。抓住文章中的重點(diǎn)、異點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，還要進(jìn)行擴(kuò)散點(diǎn)的訓(xùn)練。閱讀材料有幾大類別，教師可把材料進(jìn)行分類，教學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法學(xué)會(huì)閱讀并理解材料。
1. 抓文章段落主題句，巧解主旨大意題。
主旨大意題主要是測(cè)試學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章大意和歸納、概括文章的能力。一般針對(duì)某一語段或某一語篇的主題標(biāo)題或目的設(shè)題。常見的設(shè)題方式有：
(1) What’s the main idea of this passage?
(2) What does the passage mainly tell us?
(3) The writer means to tell us_________________.
(4) The passage is mainly about________________.
(5) What is the best title for this passage?
解題技巧：這類問題屬于全局性問題。做這類題，首先要找出文章的主題句即中心思想，其他句子則為支撐句或擴(kuò)展句，是用來闡述、解釋、支持或發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。找出文章的主題句，也就明確了文章要講什么，再閱讀全文，就可以把握文章的中心思想了。不少文章一開頭便展示出文章的主題句。
段落的主題通常由被稱之為主題句的句子來表示的。主題句有兩個(gè)功能，一是介紹 段落的主題；二是闡述控制概念，控制概念用以控制段落中句子討論的內(nèi)容。
主題句通常是一段的第一句或末尾一句，偶爾在一段中間。我們?cè)陂喿x非故事性文章如科普文章的時(shí)候，主題句尤其明顯。有的文章無明顯的主題句，主題句隱含在段意中。
（1） 尋找主題句
有些段落，有明顯的引出細(xì)節(jié)的信息詞，常見的信息詞有：for example, an example of, the most important example, first ,second, next, then, last, finally, to begin with , also等。
在閱讀中，應(yīng)盡量利用上述信息詞確定主題句的位置。如果無明顯的信息詞，可以先假設(shè)第一句為主題句，在第二句的前面添加一個(gè)for example，看看第二句是否可以支撐第一句話，如果第二句話不能支撐第一句話，便在其他地方找出主題句。主題句位于段末是作者采用了先擺事實(shí)，后做結(jié)論的手法。這種段落移用作歸納型段落。
主題句偶爾也出現(xiàn)在段落的中間，但不一定就在正中間。有時(shí)第一句并非主題句，而是承上啟下的過渡句。在這種情況下，第二句變成了主題句。此外，主題句與可能是段落的倒數(shù)第二句。
（2） 選擇答案
先徹底弄懂主題句的句意，然后閱讀選項(xiàng)，選擇與主題句句意相吻合的答案，如主題句的再現(xiàn)，主題句句意的復(fù)述或推論等，排除與主題句句意無關(guān)的答案，如支撐細(xì)節(jié)和文章中未曾闡述的事實(shí)等。
2. 抓選項(xiàng)關(guān)鍵詞，尋讀文章細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)理解題一般為兩種。第一種是直接理解試題，答案與原意直接掛鉤，在原文中可以直接找到，考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。第二種是詞義轉(zhuǎn)換題，正確選項(xiàng)是原文有關(guān)詞語和句子的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生能理解原文中某個(gè)短語或句子的含義，找到與之相應(yīng)的詞語和句子，屬于 中檔難度題。
細(xì)節(jié)理解題考查的方面有事件發(fā)生的時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、什么（what）、原因（why）、方式（how）、過程、結(jié)局、人物之間的關(guān)系、事件之間的關(guān)系詞和句的含義等。常常針對(duì)文章中某個(gè)容易誤解的關(guān)鍵詞或概念，通過一些移花接木的偽裝手段組成是非辨別選擇題。
解題技巧：細(xì)節(jié)理解題幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關(guān)的信息或是其變體，但一篇短文里大部分篇幅都屬于這類圍繞主體展開的細(xì)節(jié)， 所以能準(zhǔn)確搜查理解信息，在閱讀中非常重要。細(xì)節(jié)理解題的破解一般采用尋讀法，即先讀題，抓住關(guān)鍵詞，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關(guān)的詞語或句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行分析對(duì)比，找出答案。
讀題的時(shí)候，要抓住選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后帶著這個(gè)“關(guān)鍵詞”，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容。一般說來，記敘文體裁的文章 應(yīng)抓住五個(gè)（w）和一個(gè)（h）。對(duì)于描述類文章應(yīng)該注意主要情節(jié)，尤其是有別于他人或物的特點(diǎn)或事實(shí)。同時(shí)，也不能忽略情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的空間、邏輯等順序。對(duì)于說明文和議論文，應(yīng)該注意主題句、展開或敘述主題句的例證、數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息。
3. 對(duì)不同的文體采用不同的閱讀方法
閱讀文章一般都是以記敘文和說明文為主。記敘文分為傳記類和故事類。閱讀傳記類文章，要抓住年代或時(shí)間這一主線。故事類文章情節(jié)較強(qiáng)，閱讀這類文章，要抓住記敘文的六個(gè)要素即time、 place、 characters 、cause 、process和 reason。說明文是對(duì)事物的形狀、情況、特征、成果或功用等進(jìn)行介紹、解釋或闡述的文章。說明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、應(yīng)用法和舉例法。掌握這些方法 ，就能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)閱讀理解能力
在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生選取或推薦一些有關(guān)英語文化背景方面的文章，讓學(xué)生閱讀。學(xué)習(xí)英語26個(gè)字母時(shí)，可先告訴學(xué)生為什么字母A被排在第一位；介紹法國(guó)諾曼人入侵英國(guó)的歷史，讓學(xué)生知道gentleman的來歷，介紹美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生了解英美兩國(guó)的淵源及英式英語與美式英語的不同；介紹西方的節(jié)日如情人節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的習(xí)俗。教師在教學(xué)中采用點(diǎn)滴滲透的方式，幫助學(xué)生理解所閱讀的材料，增強(qiáng)閱讀理解能力。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力
要讓學(xué)生真正理解閱讀材料，就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語言組織模式。中國(guó)人比較側(cè)重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋型，注重對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的分析和探討，作者意圖較含蓄，文章布局中倒敘和插敘較多，而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，文章篇章結(jié)構(gòu)的層次感和獨(dú)立性較強(qiáng)。因此，學(xué)生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫作意圖，真正理解文章的內(nèi)在含意。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)英語教師來說，必須持之以恒，才能使學(xué)生的英語閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習(xí)慣，并提升和加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和感悟能力。