學生的閱讀能力指的是學生通過閱讀來了解吸收文章內容的能力，在高考中也占有重要的比重，而從教學來看，學生在閱讀方面主要存在以下障礙：

1。詞匯量不足。不少學生最頭疼的是做閱讀時滿篇的生詞，試問，連單詞都不認識，理解又從何說起呢，因此，詞匯量的欠缺導致閱讀有障礙，久而久之就對閱讀失去了興趣。

2。語法功底不深，不會分析長難句，看不懂句意。閱讀當中經常摻雜著許多的長難句，結構比較復雜，而學生平�？赡芊治鲩L難句比較困難，因此閱讀時碰到類似的句子，就無異于許多詞匯的疊加而已，看不出句子的主要結構，也就理解不了其含義了。

3。缺乏一定的閱讀技巧。不少學生可能習慣于一個字一個字的來看，試圖弄明白每一個字詞的意思，甚至還 有學生習慣于用筆來指著讀，無形中就延長了閱讀的時間，只是注重于一些無關緊要的東西，而忽視了整體的理解。

4。英美文化文學背景知識欠缺，沒有一個底蘊支持，課外知識太少。

以上是一些最常見也是最大的障礙所在，因此，針對以上難點，我對閱讀的備考有以下想法：

一：閱讀課前可讓學生就相關話題搜集材料，用幾分鐘的時候做小的演講，練習口語的同時學生也增加了不同話題的課外知識。培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，閱讀面過于狹窄是大多數閱讀無法展開的主要原因，針對與此，我要求學生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學生討論為主，重視學生對文章整體理念的把握，并要求學生對一些社會現象進行評說，在此過程中學生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。

二：教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規(guī)定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。

三：課內外的閱讀訓練都應要求限時，讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。四：培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣，寫閱讀筆記的習慣，要求學生能在理解全文的基礎上，排除無關信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要點。通常在指導學生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高學生的讀寫綜合能力。

五：每日一篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內外的訓練結合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學生加強閱讀習慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導，規(guī)范要求和持之以恒的訓練才能得以實現。