賀州高級(jí)中學(xué) 翁就紅
[摘 要] 本文旨在探索如何把心理健康教育貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，對(duì)帶有共性的問題在課堂上進(jìn)行集體輔導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生改善提高心理素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及形成健康的心理適應(yīng)能力。
高中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面不可避免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依賴于學(xué)校開設(shè)的心理健康課程和心理咨詢活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要的。學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。
高中英語(yǔ)教材的改編給我們廣大的英語(yǔ)教師提供了在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透集體心理輔導(dǎo)的契機(jī)。新教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多課文滲透著思想感情的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。新教材的選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。教材還注意滲透社會(huì)和自然學(xué)科知識(shí)，使其具有學(xué)科融合性和拓展性，中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了國(guó)際性和民族性。豐富的教學(xué)資源體現(xiàn)了選擇性和彈性。若英語(yǔ)教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo)，那學(xué)生在獲得認(rèn)知上的教育的同時(shí)還能維護(hù)心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面是筆者在探索高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些體會(huì)。
一、英語(yǔ)教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。
1．健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)
第一， 英語(yǔ)教師要有心理健康教育的意識(shí)，對(duì)心育有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)進(jìn)行、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。
2．真誠(chéng)接納，關(guān)愛每一位學(xué)生
關(guān)愛是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的妙方。英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。
3．善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系
“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語(yǔ)教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬；“寬容”是真誠(chéng)的體現(xiàn)，是一種信任和激勵(lì)，能充當(dāng)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界�！盎�(dòng)”是師生共同參與，共同提高的過程，互動(dòng)的人際關(guān)系對(duì)心理發(fā)展有著巨大的影響。
4．自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒
作為一位教師，應(yīng)經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛，教學(xué)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語(yǔ)有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色，滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒的以緩和，對(duì)立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競(jìng)爭(zhēng)情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，形成積極、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)受到不同程度的影響。
二、充分挖掘教材中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。
課文是英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)上的教育的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。
以高一英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
1．利用教材，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：” English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英語(yǔ)在國(guó)際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)升學(xué)和職稱評(píng)定中英語(yǔ)的重要性和必要性及求職中英語(yǔ)好的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。
2．利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。自信心可以說是學(xué)生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，這樣將失去主動(dòng)精神，嚴(yán)重阻礙內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮。
例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國(guó)家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)每一個(gè)人都可能成功。
在學(xué)習(xí)Unit8 Sports時(shí)，運(yùn)用“Faster， Higher， Stronger”“They do their best.”引導(dǎo)學(xué)生理解奧運(yùn)會(huì)所倡導(dǎo)的精神并學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)的意志力。
3．利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度
例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？” “I had to make a decision. Wait to get better or give up？”激勵(lì)學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于冒險(xiǎn)，探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度。
4．利用教材，樹立正確的人際關(guān)系觀
良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理發(fā)展最具影響力。
筆者執(zhí)教于一所地級(jí)市中學(xué)，學(xué)生來自于三縣一市，既有城市學(xué)生又有鄉(xiāng)村學(xué)生。他們剛進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校，對(duì)一切都有新鮮感。但由于對(duì)新環(huán)境，新教材，新教法不適應(yīng)，他們既興奮激動(dòng)又擔(dān)心害怕，加上學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖蛲幸欢ǖ男F(tuán)體思想，有意無意地會(huì)自發(fā)形成以區(qū)域或城鄉(xiāng)為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)工作也不可避免的造成了一定的影響。針對(duì)這一情況，在上Unit 1 Chuck's Friend一課時(shí)，筆者利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時(shí)的一段感悟“Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn't been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends.”讓學(xué)生反省一下自身平時(shí)言行舉止對(duì)集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對(duì)形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。
在學(xué)習(xí)Getting to know Steven Spielberg 時(shí)，讓學(xué)生分析Steven Spielberg 成功的原因，體會(huì) “Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.” 含義 的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出：要尊重父母，主動(dòng)與父母溝通，自己對(duì)父母有些合理的要求和期望也不妨坦誠(chéng)相告，這樣可以加強(qiáng)情感交流，加深兩代人的相互理解。
5．利用教材，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，遵守社會(huì)公德，樹立環(huán)保意識(shí)
學(xué)習(xí)Unit 3 Going places時(shí)，可以通過讓學(xué)生談?wù)摮鲩T旅游的一些經(jīng)歷和體驗(yàn)引伸出環(huán)保話題。例如“ Eco-travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”隨著話題的進(jìn)一步展開，“Don't drive too fast. Don't litter .No smoking.” 諸如此類的社會(huì)公德，日常行為準(zhǔn)則很自然的就會(huì)成為學(xué)生的行為規(guī)范的引導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)中幫助了學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
高中英語(yǔ)教材的改編給我們廣大的英語(yǔ)教師提供在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的契機(jī)。筆者在新教材教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)近一年的實(shí)踐中深刻的體會(huì)到其“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的效果，接受輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作，交流的愿望，學(xué)習(xí)興趣較濃，信心較足，心理承受能力普遍增強(qiáng)。
在教學(xué)中滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的希望工程，需要各學(xué)科教師共同承擔(dān)，協(xié)同合作，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有健康的心理就沒有健康的素質(zhì)，這已成為共識(shí)。如果我們廣大教師注意結(jié)合本學(xué)科的課程特點(diǎn)和內(nèi)容，有針對(duì)地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定能充分發(fā)揮學(xué)科教育的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
參考資料：
1．心理健康教育讀本（高中卷）.廣西師范大學(xué)出版社
2．教師教學(xué)用書（英語(yǔ)）.人民教育出版社
3．全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè).人民教育出版社
4．廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2002年增刊
5．廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003年增刊
6．陳琦.劉儒德.《教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社