一、引言

隨著新基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)以及圍繞新課程開展的各種培訓(xùn)，新課程理念逐漸深入人心。其中，如何適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，構(gòu)建符合素質(zhì)要求，促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展、和提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)，已成為新課程實(shí)施中備受關(guān)注的熱點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)是新課程實(shí)施的重要組成部分。新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)觀要求突出評價(jià)的發(fā)展性功能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；正確對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，不僅要評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)、小組合作評價(jià)等多種教育評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；實(shí)行多主體的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的互動(dòng)與參與等等。

但是，從實(shí)施的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)體系與新課程的評價(jià)要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程改革以強(qiáng)有力的支持。由于受高考指揮棒的左右，現(xiàn)行的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價(jià)的焦點(diǎn)還是集中在“紙筆測驗(yàn)”的分?jǐn)?shù)上。學(xué)校、教師、家長和學(xué)生基本上還是以是否能考高分，得好名次或考上名牌大學(xué)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而實(shí)際上，單一的紙筆測驗(yàn)并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在有些單元測驗(yàn)、學(xué)期考試中，教師也不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生曾經(jīng)為之付出了艱辛的勞動(dòng)，卻沒有得到回報(bào)，具有諷刺意義的是，這些無效的低分反過來又表明了他們的學(xué)習(xí)效果不佳，因此考試結(jié)果變得更加不準(zhǔn)確，對他們的幫助也變得更小。對于這些最需要考試給予幫助的學(xué)生而言，考試沒有給他們帶來福音，反而激起了更多的焦慮情緒、考試緊張癥、自卑情結(jié)、學(xué)習(xí)無助感，甚至退縮、自暴自棄等行為。有些學(xué)生對這種學(xué)習(xí)成效評價(jià)方法“深惡痛絕”, 但在高考“一卷定乾坤”的壓力下,也只好在一次次考試的分?jǐn)?shù)中不能自拔。盡管教學(xué)一線的許多教師深知新課程理念構(gòu)建下的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)方法的種種好處，但是為了“造就”一大批能考高分的學(xué)生，密集測驗(yàn)、頻發(fā)習(xí)題、多分析、多講解等一切能提高學(xué)生卷面成績的做法屢試不爽。因此，真正將新的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)方法付諸于教學(xué)實(shí)踐中的教師則為數(shù)不多。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成效評價(jià)的現(xiàn)實(shí)背景與意義

在高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)課是舉足輕重的課型�？墒牵�許多英語教師在現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)的影響下，還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一課時(shí)課文理解：初讀課文，回答問題；再讀課文，再回答問題；最后再設(shè)置問題進(jìn)行討論。無疑，在閱讀課堂教學(xué)中，課堂提問是英語教師檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容所采用的最為常見的學(xué)習(xí)成效評價(jià)手段。根據(jù)美國學(xué)者布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)可以把問題的層次分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)水平。其中，記憶性問題屬于知識(shí)這一水平，是較低的認(rèn)知行為。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該記住的事實(shí)信息。其實(shí)，在英語閱讀課堂教學(xué)中，象“Who, When, Where，What，How many…等開頭的問題，或者True/False是非判斷題等記憶性問題，大多數(shù)高中生即使在不預(yù)習(xí)的情況下，在閱讀完文章后，還是比較容易找到這些問題的答案。這些較低層次的知識(shí)不足以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。雖然，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了一些需要學(xué)生思考的屬于較高層次的討論題，并要求學(xué)生小組討論，可經(jīng)常是那些“積極分子”占據(jù)了“話語霸權(quán)”，其余的小組成員只是“旁聽”。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在第二課時(shí)，許多教師干脆將閱讀課上成了語言講解課。由于閱讀文章中有著豐富的語言知識(shí)點(diǎn)，常常蘊(yùn)涵著考點(diǎn)，許多教師惟恐學(xué)生考試失分就不惜時(shí)間地去點(diǎn)撥、講解而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

隨著新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的面世，作為英語學(xué)科“主角”的閱讀教學(xué)課應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。目前，人民教育出版社的高中英語修訂版教材的試用更是許多教師嘗試新教法、新舉措的契機(jī)。將有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)，將有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語按能力的全面提高和健全、健康人格的形成；有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；有利于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校英語整體教學(xué)水平的發(fā)展。本課題對如何將學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)與教學(xué)融為一體有其實(shí)踐指導(dǎo)意義和借鑒意義。

三、理論依據(jù)

1．多元智力理論

美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出人的智力是由言語／語言智力、邏輯／數(shù)理智力、視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別，也沒有壞之差。

承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)就不能僅憑單一的紙筆測驗(yàn)，也不是為了衡量學(xué)生在群體中的位置，而是應(yīng)該以多種評價(jià)手段和方法去衡量不同的學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為學(xué)生提供有意的反饋，提出今后學(xué)習(xí)的建議。

2．建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義教育理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)；主張知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣也要求評價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括他們在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感以及與他人合作的能力等。

3．高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識(shí)、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)單憑單一的“紙筆測驗(yàn)”是無法進(jìn)行有效的評價(jià)。因此，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評價(jià)手段與方法。新的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)必須將學(xué)生的主體性反映在評價(jià)理念和評價(jià)模式的改革中。評價(jià)的設(shè)計(jì)與操作要有利于課改，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要研究評價(jià)方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與反思；通過評價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功；要使學(xué)生喜歡評價(jià)；要將評價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，融為一體，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。要將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合與平衡，要對學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、語用和交流能力進(jìn)行評價(jià)。

四、學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索

在開展學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐之前，我對任教的高一兩個(gè)平行班的101位學(xué)生就閱讀課文的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。在調(diào)查中，當(dāng)問及“你在上閱讀課之前會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?”，僅有28個(gè)學(xué)生回答“有”(占27.7%)；當(dāng)問及“在閱讀課中，你的老師會(huì)把2/3的時(shí)間花在A）老師自己講解并分析課文內(nèi)容，沒有學(xué)生介入；B）老師頻繁提問，學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定的軌道回答問題；C）老師提出問題，請學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在學(xué)生觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出新的問題；D）老師與學(xué)生都提出問題，并共同探討，學(xué)生對問答的進(jìn)程和方向有較多的支配機(jī)會(huì)�！边x擇A和B的學(xué)生就達(dá)76.24%；(詳見表一) 當(dāng)問及“在上述的四種課堂呈現(xiàn)方式中，你最喜歡的是哪一類?”時(shí),有77.23的學(xué)生選擇了C和D.(詳見表二)

選項(xiàng) A B C D

人數(shù) 27 50 18 6

比例 26.73% 49.51% 17.82% 5.94%

表一:

選項(xiàng) A B C D

人數(shù) 8 15 37 41

比例 7.92% 14.85% 36.63% 40.6%

表二:

從問卷調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)和反饋結(jié)果來看,學(xué)生在閱讀課文教學(xué)中希望有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),此外對閱讀課文的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待于改進(jìn)。高一新生正處于初高中銜接階段，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力顯得格外重要。

基于新課程的大背景，并借高中英語修訂版教材啟用的契機(jī)，我對任教的高一兩個(gè)平行班的新生進(jìn)行了學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的嘗試，通過兩年多的實(shí)踐與探索，逐漸構(gòu)建起了“高中英語閱讀教學(xué)中333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”。

（一）、“333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”的內(nèi)容

“333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”及三個(gè)教學(xué)階段的評價(jià)；三種評價(jià)方法；三種評價(jià)主體。

1、三種教學(xué)階段的評價(jià)：

學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)是教學(xué)整體的一部分。在教學(xué)的不同階段進(jìn)行評價(jià)，是有著不同的目的的：教學(xué)前的評價(jià)是為了了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況，主要包括學(xué)生對閱讀課文中詞匯的預(yù)習(xí)情況和對閱讀課文篇章的初步理解情況；教學(xué)中的評價(jià)起著診斷作用，有可以使教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度并發(fā)現(xiàn)其潛質(zhì)，有利于教師及時(shí)采取調(diào)適措施，主要通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，評價(jià)學(xué)生對閱讀課文的深層理解、分析和應(yīng)用，通過小組討論活動(dòng)評價(jià)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性以及合作學(xué)習(xí)的能力等；教學(xué)后的評價(jià)，則用來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，主要包括學(xué)生對閱讀課文學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)以及對閱讀課文的實(shí)際掌握情況的評價(jià)。

2、三種評價(jià)方法：

評價(jià)學(xué)生閱讀課文學(xué)習(xí)成效的三種評價(jià)方法主要是

①日常即時(shí)性評價(jià)：包括課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、口頭評價(jià)等；

②紙筆測驗(yàn)：評價(jià)學(xué)生對閱讀課文的知識(shí)記憶和理解；

③表現(xiàn)性評價(jià)：以“英語學(xué)習(xí)檔案袋”為載體，通過記錄內(nèi)容評價(jià)學(xué)生的行為和作品，綜合反映學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于高中學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)成效評價(jià)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因此在英語學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)上主要采取個(gè)人和小組英語學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)相結(jié)合的方法。個(gè)人和小組英語學(xué)習(xí)檔案袋的評價(jià)內(nèi)容主要包括自主學(xué)習(xí)類（即教學(xué)前評價(jià)內(nèi)容---個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案袋）、課堂表現(xiàn)類（即小組討論活動(dòng)真實(shí)性記錄與小組成員參與課堂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)---小組英語學(xué)習(xí)檔案袋）、研究性學(xué)習(xí)類（即小組對閱讀課相關(guān)話題開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)所負(fù)責(zé)收集的素材、相關(guān)的文字記錄和研究性學(xué)習(xí)成果---小組英語學(xué)習(xí)檔案袋）以及反思性學(xué)習(xí)類（即小組成員在整個(gè)閱讀課文學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)反思和自我評價(jià)---個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案袋）等。

3、三種評價(jià)主體：

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)建議中指出：“為了使學(xué)習(xí)成效評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程中，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師、家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主題的多元化”。由于我校絕大多數(shù)的學(xué)生為住校生，要家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價(jià)不夠現(xiàn)實(shí)，因此評價(jià)主體主要為“學(xué)生是自我評價(jià)的主體、同伴是評價(jià)小組成員的主體、教師是評價(jià)學(xué)生的主體”。

（二）、“333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”的案例

下面我結(jié)合新編教材第二冊下Unit 15 Destination的閱讀課文談?wù)劇?33學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

本單元的閱讀課文“Destination”是一篇介紹里約熱內(nèi)盧和基茨比厄爾兩個(gè)旅游城市的說明文體裁的文章。共分三部分。第一部分為引入，向旅游者推薦這兩個(gè)旅游勝地。第二部分具體介紹了巴西第二大城市里約熱內(nèi)盧。第三部分介紹位于奧地利南部的滑雪勝地基茨比厄爾。這篇閱讀課的教學(xué)目標(biāo)旨在1）培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)提高閱讀能力，加強(qiáng)文化意識(shí)；2）通過閱讀要求學(xué)生了解這兩個(gè)城市的特色和風(fēng)土人情，并學(xué)會(huì)如何介紹旅游城市。因此在設(shè)計(jì)閱讀課堂教學(xué)的任務(wù)活動(dòng)時(shí)以及評價(jià)學(xué)生對本單元的閱讀課文的學(xué)習(xí)成效時(shí)應(yīng)圍繞上述的教學(xué)目標(biāo)而展開。

（一）、教學(xué)前評價(jià)：

※ 教學(xué)前的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1． 要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出并識(shí)記描述這兩個(gè)旅游城市信息的新詞匯。

2． 要求學(xué)生通過看課后的注釋，查閱字典或參考書，理解下列介紹這兩個(gè)旅游城市中出現(xiàn)的難句：

1） Rio De Janeiro, Brazil’s second largest city, stretches itself lazily along the coast of the Atlantic Ocean.

2） A trip to Rio will also give you a glimpse of the happy lifestyle of the cariocas---the people of Rio---who are known for their big hearts and friendliness.

3） Visitors who get tired of the sand and the sun can cool off in one of the many cafes, shops and restaurants on Copacabana’s main avenue.

4） There is something for everyone here and a few visitors leave Rio feeling disappointed.

5） Located in southern Austria, Kitzbuhel is a paradise for skiers.

6） Even though the altitude of the city and its surrounding Alps is not enough to guarantee snow, the good weather and breath-taking scenery make Kitzbuhel a world-class ski resort.

7） A walk around Kitzbuhel is a feast for the eyes---a lively mix of old village culture and the excitement of an international tourist area.

8） Should you have enough energy left after a day on the slopes, you can take a dip in the pool, work out at the gym or go dancing in one of the city’s many hotel and clubs.

3． 要求學(xué)生閱讀課文，找出下列有關(guān)這兩個(gè)旅游城市的信息。

1） Where is Rio de Janeiro?

2） What is the best way to see the downtown of Rio and what can you see?

3） What is the most famous beach in Rio and what is it known as?

4） When is the best time to visit Rio?

5） When is the biggest tourism season in Rio?

6） Where is Kitzbuhel?

7） What is it famous for?

8） What else can you do in Kitzbuhel besides skiing?

※ 教學(xué)前的評價(jià)內(nèi)容：

1．通過預(yù)習(xí)，我找出了_______個(gè)單詞，我共記住了________個(gè)單詞。

2．通過翻閱資料，我理解了的句子為_______________，一知半解的句子為___________, 無法理解的句子為_______________。

3．通過閱讀課文，我找出了A：全部問題的答案；B：大多數(shù)問題的答案；C：部分問題的答案。

4．通過預(yù)習(xí)，我認(rèn)為這篇課文的理解難度為：A：難；B：較難；C：易

教學(xué)前評價(jià)主要采取學(xué)生自評的形式，并要求學(xué)生將教學(xué)前評價(jià)存入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋。

（二）教學(xué)中評價(jià)

※ 教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)：

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中英語教學(xué)中要“特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”；“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力”。因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課程的需要。根據(jù)魯子問教授的英語教學(xué)中動(dòng)態(tài)真實(shí)性原則對閱讀教學(xué)的要求“真實(shí)的閱讀能力要求就是我們在真實(shí)的閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀目的所要求的能力” 再結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我從reading for information; reading for appreciation 以及reading for application三個(gè)方面著手設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)需要學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來完成的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1．本篇課文從幾個(gè)方面介紹了里約熱內(nèi)盧和基茨比厄爾兩個(gè)旅游城市，從文章找出這些信息，并用幾句話簡單地概括。（reading for information---個(gè)人活動(dòng)）

2．通過討論的形式將文章中所提供的這兩個(gè)旅游城市的信息進(jìn)行概括，填入表格，并進(jìn)行分析對比，談?wù)撃氵x擇這兩個(gè)城市其中之一作為旅游目的地的理由。（reading for information---雙人活動(dòng)）

3．從欣賞的角度要求學(xué)生細(xì)讀課問，挖掘文章中描述兩個(gè)旅游城市的一些妙語，并進(jìn)行背誦。（reading for appreciation---個(gè)人活動(dòng)）

4．“五一假期”即將來臨，學(xué)校的兩個(gè)外籍教師希望能夠推薦本縣的幾個(gè)城鎮(zhèn)旅游。活動(dòng)要求學(xué)生列出包括旅游景點(diǎn)、住宿、交通、飲食等要點(diǎn)的旅游計(jì)劃，然后選派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組的推薦旅游計(jì)劃，并解釋這樣安排的理由。最后教師在組織學(xué)生討論哪個(gè)小組的旅游計(jì)劃最合理，最能充分展示本縣的特色和風(fēng)土人情，然后告知外籍教師。（reading for application---小組活動(dòng)）

※ 教學(xué)中的評價(jià)內(nèi)容：

1．自我反思和評價(jià)（了解學(xué)生閱讀課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)成效）

根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際情況回答下列問題，并存入個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案袋中。

Self-Assessing

Choose a number to show whether it describes you or not.

5=True 4=Mostly true 3=Not sure 4=Mostly not true 5=Not true

The things I can do Evaluation

I can find the information about the two destinations from the text. 5 4 3 2 1

I can explain why I have chosen the destination by using the information from the text. 5 4 3 2 1

I can recite some beautiful and useful expressions about introducing a destination. 5 4 3 2 1

I can describe a destination vividly, including its location, food, climate, transportation and attractions. 5 4 3 2 1

2．小組互評 （了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效如學(xué)習(xí)情感、策略等）

由推選的小組長負(fù)責(zé)，組織小組反思，填寫下表，并存入小組英語學(xué)習(xí)檔案袋中。

姓名

小組合作工作量

提供信息量

組內(nèi)活動(dòng)參與度

組內(nèi)活動(dòng)創(chuàng)意

參與活動(dòng)進(jìn)步情況

注：以5分制計(jì)，也可以用語言評價(jià)。

本階段的教學(xué)評價(jià)可以視教學(xué)的實(shí)際情況來決定放在課內(nèi)進(jìn)行或是在課外進(jìn)行。

（三）教學(xué)后評價(jià)

※ 教學(xué)后的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1． 要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，掌握閱讀課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象。

2． 要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，理解閱讀文章。

3． 要求學(xué)生理解本篇閱讀篇章的發(fā)展脈絡(luò)，寫一篇關(guān)于本縣的旅游城鎮(zhèn)的說明文。

4． 要求學(xué)生以小組為單位收集世界名城資料（至少3個(gè)）。要求學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，上圖書館收集有關(guān)資料（包括文字和圖片）；通過交流、共享信息，選擇最佳材料進(jìn)行重組；通過小組討論，不斷完善小組研究性學(xué)習(xí)成果，研究性學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式不拘。

※ 教學(xué)后的評價(jià)內(nèi)容：

1． 非測試性評價(jià)

1）評價(jià)學(xué)生本篇閱讀課文的閱讀能力（學(xué)生自評）

學(xué)生閱讀能力評價(jià)表

In this text, you learn many things about Rio de Janeiro and Kitzbuhel. How comfortable do you feel when doing each of the following?

1=Not comfortable 2=Need improvement 3=Comfortable 4= Very comfortable

評價(jià)內(nèi)容 學(xué)習(xí)要求 評價(jià)等級(jí)

閱讀策略 能進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源 4 3 2 1

語言知識(shí)的掌握 能夠掌握課文中出現(xiàn)的詞匯，能夠理解課文中出現(xiàn)的描述旅游城市的語言結(jié)構(gòu)和有一定新語言現(xiàn)象的文段 4 3 2 1

語篇能力的評價(jià) 能分辨和理解語篇中關(guān)于兩個(gè)旅游城市的主要事實(shí)，能夠辨識(shí)介紹地點(diǎn)的說明文體裁的邏輯組織結(jié)構(gòu)。 4 3 2 1

語用能力 能理解并欣賞課文中的一般文化信息，并將其用在自己的介紹性文字中。 4 3 2 1

2）評價(jià)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果（組評和師評）

主要根據(jù)學(xué)生研究學(xué)習(xí)成果的材料組織、編輯美觀與否和成果的創(chuàng)新性等進(jìn)行評價(jià)，并存入小組英語學(xué)習(xí)檔案袋中。

2．測試性評價(jià)（評價(jià)學(xué)生對篇章的理解和語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)成效）

1） 篇章理解：

①“Rio de Janeiro, Brazil’s second largest city, stretches itself lazily along the coast of the Atlantic Ocean.” Here “l(fā)azily” is used t show _________. (B)

A. that people here like playing more than working.

B. the comfortable situation of the city

C. that Rio de Janeiro has a long coast

D. that Rio depends on the Atlantic Ocean a lot

② The author suggests in the third paragraph that_______. (C)

A. there are few modern buildings in Rio de Janeiro

B. it is hard for people to buy something they need in the downtown are

C. you can learn a lot about Rio de Janeiro’s history when you walk downtown looking at the old buildings

D. visitors to Rio de Janeiro wll be tired of its old buildings and churches

③ Which of the following is correct according to the text? ( C )

A. Copacabana is the only beach in Rio de Janeiro.

B. The weather in Copacabana is very hot.

C. Copacabana has been a resort for over 100 years.

D. There are no shops, cafes or restaurants near Copacabana.

④ The reason why the biggest tourism season come around March is that ________. ( D)

A. the weather at this time is cool enough

B. most people have a four-day holiday

C. the season is the most comfortable for tourism

D. a very special festival is celebrated at this time

⑤ The word “feast” in the last paragraph refers to the fact that ___________. ( C )

A. there is a wide variety of food in Kitzbuhel

B. you can enjoy many kinds entertainment here

C. modern and traditional civilizations are put together here

D. you have a free choice of your activities in Kitzbuhel

2) 語言點(diǎn)

I．Choices

① John came to visit me _____ last year, but you, my dear, never.

A. once upon a time B. every now and then C. now that D. once again

② You may take the job training, but to be honest, we can ___ you can get the job after it.

A. supply B. provide C. guarantee D. offer

③ Terrorism in the world is not a new _______, but people hope to put it to an end.

A. arrangement B. reality C. phenomenon D. theory

④ He will never forget the _______ moment when the super movie star stood before him.

A. warm-hearted B. breathtaking C. absent-minded D. world-shaking

⑤ _______ you have any difficulty in getting ticket, ring this number.

A. Should B. Could C. Would D. Might

II. Fill in the blanks with the proper phrases

work out take a dip stretch get tired of cool off

① This line of mountains __________ from Chile to Canada. (stretches)

② After a morning in the sun, he liked to ____________ in the sea. (cool off)

③ The professor keeps fit by _____________ for an hour every morning. (working out)

④ If you ____________ this boring job, you can try another one. (get tired of)

⑤ We often _____________ in the swimming pool in the summer. (take a dip)

評價(jià)工具：我覺得這個(gè)練習(xí)：A：容易 B：一般 C：難 我做對了_______個(gè)。

五、“高中英語閱讀教學(xué)中333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”的反思與展望

筆者經(jīng)過兩年多的“高中英語閱讀教學(xué)中333學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)模式”的實(shí)踐與研究，欣喜地發(fā)現(xiàn)：在高中英語閱讀教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)成效評價(jià)手段的介入，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、自主、有效地投入閱讀課文的學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式促進(jìn)了學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的變革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自我效能感、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控和自我反思等方面都產(chǎn)生了積極的影響；此外通過學(xué)習(xí)成效評價(jià)手段的介入，使教師能夠積極投身于新課程背景下的閱讀課教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革，提高了閱讀課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行“學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用”的問卷調(diào)查中，也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)嘗試的接受程度。（見表三）

表三：對學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的喜歡程度

喜歡程度 Very much much A little little Nat at all

人數(shù) 29 47 14 7 4

% 28.71% 46.53% 13.86% 6.93% 3.96%

學(xué)習(xí)成效評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與研究是新課程理念構(gòu)建下的多元化評價(jià)和英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,通過教學(xué)實(shí)踐的不斷探索和深入,相信它定能為新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)鋪上一片錦繡。

參考文獻(xiàn)：

1.David Gardner & Lindsay Miller. 2002. 《外語自主學(xué)習(xí):理論與實(shí)踐》[M]. 上海.上海教育出版社.

2．唐曉杰.2000.《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)》[M]南寧.廣西教育出版社.p105-109

3. 中華人民共和國教育部. 2003. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M]，北京：人民教育出版社.

4.人民教育出版社英語室.2004.《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第二冊(下)教師教學(xué)用書》.[M].北京.人民教育出版社.

5.楊武.Destinations (Unit 15)[N].學(xué)生雙語報(bào),2005-4-8(B4)