Lesson 37, Unit 10, Junior English for China, Book1說(shuō)課稿
授課人：劉芳
一. 教學(xué)內(nèi)容分析:
本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是 “空間關(guān)系” (Spatial relationship), 即人或物所在的位置。談?wù)摽臻g關(guān)系有兩種類(lèi)型, 一種是談?wù)撿o態(tài)的位置, 另一種是談?wù)撐恢玫淖兓１締卧獌H涉及靜態(tài)的位置。談?wù)撿o態(tài)位置在語(yǔ)言上主要涉及BE的用法和靜態(tài)介詞的用法。本單元使用的behind, in, near, on, under等介詞, 均為表示靜態(tài)位置的介詞。從另一角度看, 空間關(guān)系還涉及到另外一種區(qū)分: 小范圍的空間關(guān)系(如問(wèn)Where is Lucy’s coat?)和大范圍的空間關(guān)系(Where’s Shenzhen?)。
描述人或事物的空間關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中屬于 “狀態(tài)描述” 的范疇, 首先涉及到BE的用法, 在這方面, 前一單元已為本單元作了準(zhǔn)備, 通過(guò)前一單元的訓(xùn)練, 學(xué)生已經(jīng)熟悉了BE的單, 復(fù)數(shù)形式, 并熟悉了它們的否定式與疑問(wèn)式。本單元的第37課便直接導(dǎo)入了小范圍的空間關(guān)系的描述, 涉及到5種不同的靜態(tài)位置的表達(dá): on…, behind…, under…, in…, near…。此課的設(shè)計(jì)是為后面幾課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
二. 教學(xué)目的和要求:
1. 詞匯: behind, chair, ball, under, floor, can’t=can not, photo, wall, shoe, near, door
2. 日常交際用語(yǔ): Where is it / are they? It is / They are on / behind / under / in / near…
三. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1. 課前活動(dòng)：我準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的英文歌曲“Come and see my family”,以活躍氣氛。
2. 復(fù)習(xí)舊課: Lesson37是Unit10的第一課, 故先對(duì)Unit 9中的內(nèi)容稍作復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中, 我采用了一張課本上的圖片。這張圖片上人物比較集中, 因而可以通過(guò)特殊疑問(wèn)句, 一般疑問(wèn)句, 選擇疑問(wèn)句等問(wèn)答形式全面地復(fù)習(xí)Unit9中表示家庭成員之間關(guān)系的單詞, 如brother, sister, father, mother, son, daughter, aunt, uncle, grandfather, grandmother; 其次, 我用另一張圖片復(fù)習(xí)了一些表示物品名稱(chēng)的單詞, 包括單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。通過(guò)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí), 學(xué)生加深了對(duì)舊知識(shí)的印象, 而且為新課的導(dǎo)入也作了鋪墊。
3. 呈現(xiàn)新課: 考慮到小動(dòng)物能激發(fā)學(xué)生的興趣, 我在新課的開(kāi)始展現(xiàn)了五張色彩鮮艷的 “小貓戲盒” 圖片。通過(guò)這五張生動(dòng)有趣的小貓和盒子之間的位置關(guān)系圖, 不但可以充分刺激學(xué)生的視覺(jué)感官, 吸引他們的注意力, 而且還能形成關(guān)于這些位置介詞的深刻而生動(dòng)的印象。為了使學(xué)生能夠確切把握每個(gè)位置介詞的特點(diǎn), 我沒(méi)有將五張圖迅速地更換, 而是先抓住一個(gè)介詞進(jìn)行強(qiáng)化后再引入下一個(gè), 直到五個(gè)介詞全部呈現(xiàn)出來(lái)。 接著我用另一張圖片呈現(xiàn)出chair, ball, floor, photo, wall, shoe, door 這些新單詞。這些物品的位置設(shè)計(jì)巧妙, 因此在學(xué)習(xí)了這些新單詞之后同時(shí)又可鞏固剛學(xué)的位置介詞, 可謂一舉兩得。
4. 聽(tīng)讀課文: 在完成了上述的教學(xué)任務(wù)之后, 接下來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)磁帶, 復(fù)述課文, 分組朗讀課文, 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉剛剛學(xué)習(xí)的單詞及句型。
5. 鞏固練習(xí): 學(xué)生從初步了解位置介詞到能夠比較熟練地記住這些介詞, 然后他們需要大量的口頭和筆頭練習(xí)來(lái)反復(fù)鞏固這些知識(shí)。于是我設(shè)計(jì)了兩種練習(xí): 第一種是筆頭練習(xí), 即先設(shè)置一幅圖, 這幅圖中體現(xiàn)了所有學(xué)過(guò)的位置介詞。先讓學(xué)生看這幅圖, 然后根據(jù)該圖提供的內(nèi)容用適當(dāng)?shù)慕樵~填空。在填空的形式上我設(shè)計(jì)的是文本輸入, 即當(dāng)輸入正確的詞語(yǔ)時(shí), 計(jì)算機(jī)響起悅耳的聲音; 而當(dāng)輸入錯(cuò)誤時(shí), 計(jì)算機(jī)發(fā)出難聽(tīng)的聲音, 暗示該詞是錯(cuò)誤的。這樣的設(shè)計(jì)不僅啟迪了學(xué)生思維, 而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。我設(shè)計(jì)的第二種練習(xí)是口頭練習(xí), 采用多張圖片的形式, 每張圖片上均有多個(gè)物體。先讓學(xué)生迅速瀏覽一張圖, 然后遮住, 教師問(wèn)某物在何處, 學(xué)生回答后, 教師再次提問(wèn): “Is it …? Let’s look at the picture.” 最后確認(rèn)該學(xué)生的回答是否正確, 然后更換另一張圖, 用同樣的方法處理, 如此循環(huán), 每次詢(xún)問(wèn)的物體各不相同。這樣既考查了知識(shí), 又活躍了氣氛。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 可收到較好的教學(xué)效果。第三種練習(xí)是一種靈活機(jī)動(dòng)的練習(xí), 如果時(shí)間允許就做。即讓學(xué)生自由談?wù)撐锲返奈恢谩榱诉_(dá)到充分練習(xí)的目的, 教師事先準(zhǔn)備了多種物品, 如pen, pencil, sharpener, eraser, book, ruler, pencil-box, 通過(guò)變換它們之間的位置, 讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)這些位置關(guān)系。總之, 這些練習(xí)從聽(tīng), 說(shuō), 寫(xiě)三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生, 讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用位置介詞, 從而達(dá)到熟練掌握這些介詞的目的。