【摘要】筆者闡述了視聽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了結(jié)合視聽教學(xué)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的幾條原則，即任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合實(shí)用的原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有梯度性的原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的原則。同時(shí)對(duì)視聽教學(xué)中存在的幾種問題做出了簡(jiǎn)要的分析并給出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】視聽教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 任務(wù)設(shè)計(jì)原則

引言

在提倡以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的新課程改革中，中學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的開發(fā)和利用被提高到一個(gè)相對(duì)的高度。充分利用各種媒體拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和利用英語的渠道是隱性課程開發(fā)和利用的重要內(nèi)容。而把電影運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)是提高英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑之一。美國(guó)著名學(xué)者Krashen在他的第二語言學(xué)習(xí)得理論中指出：發(fā)展外語能力主要依靠?jī)煞N途徑，即語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。前者是指有意識(shí)的學(xué)習(xí)外語知識(shí)，而后者則類似兒童習(xí)得母語一樣，是在真實(shí)的語言環(huán)境中，在大量語言信息的刺激下通過語言的交際獲得的。視聽說相結(jié)合有益于學(xué)習(xí)外語，真實(shí)的外語環(huán)境更有利于學(xué)習(xí)外語，然而對(duì)于缺乏真實(shí)的外語環(huán)境，不能用外語直接進(jìn)行思維的中國(guó)學(xué)生而言，“視”什么，“聽”什么，沒有語言交際又如何“說”？這就要求教師給學(xué)生提供豐富的、貼近生活和有時(shí)代感的、內(nèi)容健康的課程資源。而在中學(xué)英語教學(xué)中開展視聽教學(xué)恰恰可以為學(xué)生創(chuàng)造擺脫母語羈絆，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼，耳，腦，口對(duì)語言信息綜合反映的習(xí)得語言環(huán)境。視聽教學(xué)一方面可以為學(xué)生提供大量標(biāo)準(zhǔn)、地道并且是真實(shí)交際中使用的自然語言，另一方面為學(xué)生準(zhǔn)確地理解語言要表達(dá)的意思提供生動(dòng)的語言情景，能形象直觀地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的難題。它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、觸、動(dòng)等全部感官，極大的激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)性、趣味性、動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意力，可謂寓教于樂，讓學(xué)生在這種環(huán)境中“不知不覺”的捕捉語言信息，處理語言信息并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

一．視聽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課程資源，視聽教學(xué)有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1. 有助于學(xué)生掌握正確語音

對(duì)于任何一種語言，語音是基礎(chǔ)。語音不僅包括單詞的發(fā)音，還包括真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語的連續(xù)，弱化，濁化，重音，縮讀等許多音變形式。如美國(guó)人在發(fā)兩個(gè)元音之間的清塞音/t/這個(gè)音時(shí)，都喜歡把這個(gè)清輔音適當(dāng)濁化趨向與/d/這個(gè)音，我們可以在很多單詞中發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理，如better，hospital，little等。有些學(xué)生不重視發(fā)音，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只要能夠閱讀和懂語法就行了，其實(shí)這種看法是不正確的。語言學(xué)家的實(shí)驗(yàn)語言家喬姆斯基（N. Chomsky）認(rèn)為“人具有天生習(xí)得語言的能力”。因而人只要置身在某種語言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間內(nèi)形成語言能力，理想的外語環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的必要條件。教師可以利用英語影視為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)地道，生動(dòng)真實(shí)的語言輸入，讓學(xué)生在耳聞目染中，模仿英美人士的語音語調(diào)。通過欣賞英語對(duì)白，學(xué)生可以熟練掌握一些發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感，為高中英語學(xué)習(xí)打好良好的語音基礎(chǔ)。

2. 可以積累地道的用詞和句型

為學(xué)習(xí)而看電影與一般娛樂看電影不同。通過看電影學(xué)習(xí)聽說，強(qiáng)調(diào)精看影片，熟識(shí)英語中常用詞，短語，俗語和語法結(jié)構(gòu)，積累生活英語中最有用的詞匯和表達(dá)思想的句型。中國(guó)學(xué)生學(xué)的都是傳統(tǒng)英語，而英美人士常說的確是地道英語。在銀幕上我們可以接觸到很多口語，俚語和習(xí)慣語。如在影片Ice Age(Twenty century Fox)中我們可以找出諸如

on the verge of(接近于), move your issues off the road(別擋道), It’s definitely not my day(今天真倒霉), an eye for an eye(以牙還牙) ,That’s a good eating(真好吃), zip the lip(閉嘴)，make a scene（大吵大鬧）等50多個(gè)有用的短語，俚語和句型。再加上一些有用的詞匯，一部經(jīng)典的卡通片就成了我們很好的學(xué)習(xí)資源。

3. 學(xué)習(xí)英美文化背景知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

英文影視反映了英語語言國(guó)家的社會(huì)狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、城市風(fēng)光、鄉(xiāng)村地貌、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情及價(jià)值觀念等方面的知識(shí)。語言反映了文化，文化影響了語言的使用和發(fā)展。語言學(xué)家Alptekin把語言文化知識(shí)分為系統(tǒng)性（systemic）和超結(jié)構(gòu)性（schematic）兩種。前者指句法和詞法等，后者指從社會(huì)中習(xí)得的、與特定文化相關(guān)的認(rèn)知特點(diǎn)等。他還指出：“外語文化中的結(jié)構(gòu)性制約著學(xué)習(xí)者掌握外語的系統(tǒng)性知識(shí)”。也就是說，英語學(xué)習(xí)中對(duì)目的語文化了解掌握的越充分扎實(shí)，越有利于學(xué)生把握英語語言技能。Wallace(1988)也曾寫道：“文化能力在理解任何具有異域文化性質(zhì)的事物時(shí)，起著舉足輕重的作用”。學(xué)習(xí)一種外語不可能不了解相應(yīng)語言國(guó)家的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)者不要傾向于用母語框架來闡述異邦文化。外語教學(xué)中通過觀看影片向?qū)W生導(dǎo)入目的語國(guó)家的相應(yīng)的文化背景知識(shí)，注意中英文化差異和思維方式的對(duì)比，可以增強(qiáng)學(xué)生語言使用的跨文化意識(shí)，全面提高聽、說、讀、寫各方面的能力。

二. 視聽教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

1. 視聽教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則

筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)視聽課教學(xué)任務(wù)是應(yīng)遵循以下原則：

1） 任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合實(shí)用的原則

在中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)是要為語言本身所服務(wù)的，凌駕于語言之上的任務(wù)設(shè)計(jì)是華而不實(shí)的。“任務(wù)的實(shí)施要接觸有意義且實(shí)用的語言，要使用語言，任務(wù)促使學(xué)生運(yùn)用語言，在任務(wù)輪的某一點(diǎn)上要注重語言本身”（Willis，1996）。高中階段的學(xué)生是處于知識(shí)認(rèn)知和接受新事物最快的階段，他們對(duì)周圍發(fā)生的新鮮事物有著敏銳的觸覺。因此教師的任務(wù)設(shè)計(jì)也要符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理情感發(fā)展實(shí)際需要，要具有時(shí)代感，要能最大程度的激發(fā)學(xué)生參與完成任務(wù)的學(xué)習(xí)渴求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的最終目的。例如在針對(duì)影片SpidermanⅠ(Columbia pictures)的部分節(jié)選(25：17-49：48)，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

① Listen to part of the segment and fill in the missing words:

--Thanks for the ride. Uncle Ben.

--Wait! We need to talk.

--We can talk later

--Well. We can talk now, if you let e

--What do we have to talk about? Why now?

--Because we haven’t talked for so long. May and I don’t know who you are anymore. You shirk your chores. You have these weird experiments in your room. You start fights at school.

… ……

… ……

--You are changing, I went through exactly the same thing at your age. These are the years when a man changes into the man he’s goanna become the rest of his life. Just be careful whom you change into. Remember, with great power comes great responsibility.

… ……

--Are you afraid I’ll become a criminal? Quit worrying about me, okay? Something is different; I’ll figure it out, stop lecturing.

--I don’t mean to lecture or preach. And I know I’m not your father.

--Then stop pretending to be.

② As far as you can remember, did your parents once talk to you like that? For what reason?

任務(wù)①是一個(gè)常規(guī)任務(wù)，一方面鍛煉了學(xué)生的聽力，另一方面也把這段對(duì)白給了學(xué)生，為完成任務(wù)②做好準(zhǔn)備。因?yàn)檫@段對(duì)白是發(fā)生在主人公Peter和他的叔叔Uncle Ben之間的，是一種長(zhǎng)輩和晚輩之間的談心，能聯(lián)系到學(xué)生的自身，并且uncle Ben的話對(duì)學(xué)生本身也有一定的教育意義. 任務(wù)②的設(shè)置給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生產(chǎn)生了心靈上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的渴望，促使其積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2） 任務(wù)設(shè)計(jì)要具有梯度性的原則

“任務(wù)是一系列有區(qū)分度，有層次的活動(dòng)”（Candlin，1987）。恰當(dāng)?shù)倪x擇和設(shè)計(jì)任務(wù)可以“在語言的流利性或準(zhǔn)確性兩方面起平衡作用”（Skehan,1998）。根據(jù)視聽課本身的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生任務(wù)的完成是基于學(xué)生對(duì)所輸入語言信息的理解程度。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課程資源在于：視聽教學(xué)主要依賴于聽電影對(duì)白和配合電影畫面來了解其內(nèi)容，是脫離可視文本的。因此教師在任務(wù)設(shè)計(jì)上可遵循多層次多梯度的原則，逐步增加任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)度。例如，筆者針對(duì)影片A bug’s life（Walt Disney pictures）的部分節(jié)選(00:00-00:20)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)任務(wù)：

① Look up the following vocabularies and phrases in your dictionary, which may help you understand the film better.

offering be stressed out weird grant mess up get enough on one’s plate make a difference confidant

② Make a list of the main characters you met in the segment we watched today

③ Choose one of the characters and describe him/her/it-what does your character look like? How does your character act?

④ Try to imagine what will happen to Flik after leaving the anthill island?

任務(wù)①的設(shè)計(jì)是旨在擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，因而它可以在課前較為輕松地完成，任務(wù)②③的設(shè)計(jì)在于檢查學(xué)生對(duì)該節(jié)選內(nèi)容中所出現(xiàn)的人物性格的理解，而任務(wù)④的設(shè)計(jì)是有一定挑戰(zhàn)度的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3） 任務(wù)的設(shè)計(jì)要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的原則

高中英語教學(xué)在教授學(xué)生英語知識(shí)和技能的同時(shí)還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括想象能力，創(chuàng)新能力，思維能力，合作能力和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生只有具備了這些不同的能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，在英語的教學(xué)過程中，教師還要使學(xué)生的聽說讀寫四種語言技能得到發(fā)展。語言技能是通過語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐培養(yǎng)起來的，兩者是構(gòu)成了一個(gè)互為支撐、互為發(fā)展的有機(jī)整體。而利用影視來開展任務(wù)型教學(xué)能在發(fā)展學(xué)生的語言技能和提高其學(xué)習(xí)方面的能力上起到積極的促進(jìn)作用。例如，筆者針對(duì)影片The Incredibles(Walt Disney pictures)的部分節(jié)選(01：30-01：45)，設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

① Can you remember who said the following. When they said it and to whom?

★ I saw an aircraft hanger on my way in. Straight ahead.

★ Wait here and stay hidden. I’m going in.

★ The remote controls the robot.

★ You took away my future, I’m simply returning the favor.

★ He’s getting away, we’ve to do something now.

★ Where is my super suit, my public is in danger.

★ This is goanna be rough.

★ We’re super heroes, what can happen?

② What superpower do their kids have?

③ Can you design a suit for each of their kids to give them more superpower?

④ Suppose you were the story writer , how would you like to continue the story?

任務(wù)①的設(shè)計(jì)在于鍛煉學(xué)生的聽力能力和理解能力。任務(wù)②旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言組織，表達(dá)能力。任務(wù)③是一個(gè)小組任務(wù)，使學(xué)生的合作，協(xié)調(diào)和創(chuàng)造力得到發(fā)展，也希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。任務(wù)④是以培養(yǎng)寫的技巧和創(chuàng)新能力為目的而設(shè)計(jì)的。

2. 電影在中學(xué)英語教學(xué)中利用現(xiàn)狀

目前許多學(xué)校教室內(nèi)都配備了多媒體設(shè)備，為開展影視教學(xué)提供了平臺(tái)。但筆者認(rèn)為電影在中學(xué)英語教學(xué)中的利用有以下問題值得探討：

1） 影片內(nèi)容的選擇不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

目前的英語教學(xué)者在影片的選擇上強(qiáng)調(diào)與課文內(nèi)容相配套。如在學(xué)習(xí)The merchant of Venice，教師們把這部影片的節(jié)選讓學(xué)生欣賞, 而學(xué)生對(duì)于這部語言晦澀難懂，屏幕表現(xiàn)沒有張力的“古老”影片早已失去了興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者個(gè)人認(rèn)為，適合于高中學(xué)生觀看的是一些動(dòng)畫片和校園生活片（含情景劇），如MuLan, Finding Nemo, The Prince of Egypt, King Lion等。因?yàn)榇祟愑捌瑢?duì)白語速適中，臺(tái)詞易懂，情節(jié)生動(dòng)，主題鮮明，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2） 視影視教學(xué)為聽力教學(xué)，重聽力理解，忽略了說，寫能力的訓(xùn)練。

不少教師認(rèn)為，原聲電影對(duì)提高學(xué)生的聽力理解有幫助，因而只強(qiáng)調(diào)語言的輸入和理解，而忽略了語言的輸出和利用。筆者認(rèn)為適度的布置一些任務(wù)型訓(xùn)練是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的，如寫出觀看節(jié)選的摘要，續(xù)寫影片，進(jìn)行配音比賽等。

3） 視影視教學(xué)為電影欣賞，重課堂氣氛，忽略了教學(xué)效果

有些老師把影視課作為英語教學(xué)中的一種點(diǎn)綴手段，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，看過就算。這樣既看不到教學(xué)效果又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此筆者建議節(jié)選20分鐘左右的影片觀看為宜，這樣即保證了有充分的語言輸入又保證了有相對(duì)充分的時(shí)間可以圍繞影片展開任務(wù)型學(xué)習(xí)。這對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，反復(fù)觀看揣摩影片才能發(fā)掘出影片的精髓，才能使學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

3. 視聽教學(xué)實(shí)例：以Shrek（DreamWorks）的部分節(jié)選（00：00-00：21）為例

Aims:

1) Lead the students to be interested in English

2) Train the students’ abilities---listening, speaking and writing

3) Help to enlarge their vocabularies and improve their creativity

Procedures:

Pre-viewing

1) Give a brief introduction to the movie the students are going to enjoy

“Shrek” is a lovely modern fairy tale about an ogre who goes on a quest to regain his rights to his swamp home. Joined by a loudmouth donkey, Shrek rescues a lovely princess from a castle guarded by a fire-breathing dragon.

2) Introduce the new vocabulary the students will meet in the movie

Oger

Creature: any animal, especially one that’s scary or disturbing

Chatterbox: a person who talks a lot

Bachelorette: a young and attractive woman who is not married

Dragon: a creature that looks like a huge snake with wings

Tournament: a type of contest, usually involving some sport or other skill

Enjoy the movie

Post-viewing

1) Make a list of the main characters you met in the segment we watched today

2) Choose one of the characters and describe him/her/it-what do your character look like? And how does your character act?

3) Make a list of the different places where the movie takes place in this part

4) Which of the following fairy-tale characters did you see in the movie today? Put an X

next to those you saw

「」Sleeping Beauty

「」Blind Mice

「」Snow White and the Seven Dwarfs

「」Aladdin

「」Lion King

「」Alice in Wonderland

「」Robin Hood

5) Who said the following, when they said it and to whom?

Hold on! Do you know what that thing can do to you?

____________________________________________

He’s really a chatterbox. Talk, you boneheaded bolt!

______________________________________________

I got a great idea! I will stick with you

_______________________________________________

I’m goanna get you out of my land and back where you came from!

_____________________________________________

Mirror, mirror on the wall, is it not the perfect kingdom of them all?

_______________________________________________

6) Write a summary of the part you watched today

結(jié)束語

視聽教學(xué)有助于學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力發(fā)展所需的各方面的能力。在視聽教學(xué)中，教師要慎重影片的選擇和控制好任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)完成后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和反思�？傊�，教師只有積極利用視聽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親自體驗(yàn)英語語言，全面提高語言運(yùn)用能力的目的。

參考目錄：

Alpteken. C. 1993. Target-language culture in EFL materials ELT Journal 0.2.136-143

Willis, J. 1996. A Framework for task-based Learning. London: Longman

教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003

程曉堂：“任務(wù)的定義和類型”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004年第6期

姚振華：“4+1學(xué)習(xí)法之電影學(xué)習(xí)”，http://studynet.blogchina.com