福建省莆田十中高中部 黃 玲

《英語課程標準﹝實驗稿》》提出要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作與探究精神。合作學(xué)習(xí)是一種能面向全體學(xué)生的﹑有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式。新課程標準還要求教師盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考﹑調(diào)查﹑討論﹑交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，以任務(wù)型教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自主性是今后全體英語教師努力的方向。

一． 任務(wù)型教學(xué)﹑小組合作學(xué)習(xí)的含義

英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。課堂上語言的“communicate”和學(xué)習(xí)者之間的“interact”是通過“task”來實現(xiàn)的。完成任務(wù)的過程就是交流﹑合作﹑互動的過程，很多任務(wù)都是通過小組合作來完成。

合作學(xué)習(xí)﹙cooprative leaning﹚是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義（constructive）認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)知識的過程。合作小組是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組成員能在不斷表現(xiàn)﹑吸收﹑反思和自我調(diào)整中獲得成功的機會,并能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二． 小組合作學(xué)習(xí)在不同活動中的運用

合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動。課堂中的每項活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)目標而設(shè)計�！队⒄Z課程標準（實驗稿）》在教學(xué)目標上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求有認知﹑情感和技能目標上的均衡達成。筆者在認真學(xué)習(xí)和研究新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自已的教學(xué)實踐，就常用的一些活動如何開展小組合作舉例說明。

1． 角色表演（role-play）

經(jīng)過教師精心指導(dǎo)，學(xué)生積極投入的角色扮演活動是一種很好的小組活動形式，常被用于對話﹑采訪和短劇表演等。如Unit10 The world around 口語的任務(wù)是通過記者和動物的對話，讓學(xué)生體驗動物的感受，并懂得保護動物﹑珍惜動物。教師可以組織學(xué)生以4-6人為一組，一位學(xué)生扮演現(xiàn)場采訪記者，其它學(xué)生分別扮演動物園中的不同動物，談?wù)勛砸咽侨绾蝸淼絼游飯@以及在動物園的生活。

2． 課題討論（topic dicuss）

教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的任務(wù)，如組織一些有意義的“dicussion”或“debation”來提高學(xué)生的語言能力。如Unit10 The world around 學(xué)完囗語之后，教師可組織學(xué)生就“該不該把動物關(guān)在動物園”這個主題進行辯論。以小組為單位分正﹑反兩方辯論。

3． 新詞趣學(xué)（new word learning）

教師將全班同學(xué)分成幾個小組，每組6-8人，小組成員圍著課桌坐成一圈。學(xué)生首先聽課文錄音，邊聽邊記下所不懂單詞的大致音標。然后打開書，每個小組負責(zé)尋找課文里一個自然段的生詞。組長將小組成員所寫的單詞集中。小組成員分工，通過查字典和討論，找出它們的讀音﹑用法及例句。各組派一名代表在全班交流與展示。最后，各小組派代表參加“make a sentence with the new words”競賽。

4． 拼讀活動（jigsaw activity）

拼讀活動是“信息溝活動”的一種形式，常被用作閱讀教學(xué)中的小組合作。教師應(yīng)該考慮形成獨立閱讀、合作交流、個性構(gòu)建的閱讀教學(xué)模式，把閱讀文章分解成若干材料分給小組成員，每人獲取的材料不同，各自分別閱讀自已的那個部份。未獲得材料的學(xué)生向讀過那部分材料的學(xué)生提問以獲取信息。最后，分組學(xué)生對所獲取的所有信息進行加工，完整地感知整篇閱讀材料。

5． 調(diào)查調(diào)究（project survey）

如Unit4 unforgettable experiences,可組織學(xué)生調(diào)查研究并開展災(zāi)難圖片展。步驟如下：

第一步：師生討論活動計劃，各小組分配具體主題，如地震﹑洪水﹑臺風(fēng)﹑火災(zāi)等。

第二步：小組成員通過各種途徑（網(wǎng)絡(luò)﹑圖書館等），收集資料（圖片﹑文字等）。

第三步：小組成員之間用英語交流收集到的資料，然后整合﹑修改資料。

第四步：小組成員任務(wù)分工，如電腦排版﹑文字編輯﹑圖片加工等。

第五步：各小組圖片展覽，各組推薦一名講解員，回答其它組員提出產(chǎn)問題。

第六步：征集各組災(zāi)難自救方案。

6． 過程寫作（process writing）

過程教學(xué)法（the process approach）的代表性學(xué)者是弗勞和里斯，他們認為寫作是一種復(fù)雜的有目標循環(huán)往復(fù)的活動。

第一步：教師介紹文體格式﹑簡述寫作方法等。

第二步：小組討論有關(guān)話題，交流觀點﹑挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞﹑詞組。

第三步：小組成員每個人獨立寫作，包括寫提綱﹑初稿等。

第四步：教師簡要傳授修改策略，每個組員依次批改本組成員的作文，從中選出最好的作文。

第五步：小組討論選出的作文的內(nèi)容﹑語法﹑拼寫等，集體改稿，最后抄正定稿，簽上本組所有成員的名字。

第六步：教師評價，教師的評價不再代表個人，而是代表小組。

三． 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1．合理組建學(xué)習(xí)小組，分組最好采用異質(zhì)分組，即每個組中成員的組織能力﹑學(xué)習(xí)能力等要均衡。

2．處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)習(xí)先獨立思考，有了想法后，才能和同伴探險究，交流解決問題。

3．討論的內(nèi)容要有價值，要有一定的趣味性和實際性，否則學(xué)生的合作會不主動，參與度也會不均衡。

4．要戒合作學(xué)習(xí)的假與浮。教師組織小組合作活動時，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和討論時間。

教學(xué)活動告訴我們，教不等于學(xué)。作為任務(wù)型教學(xué)的重要活動形式，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生語言習(xí)慣的環(huán)境，但這也對教師提出更高的要求，教師應(yīng)不斷通過自已的教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)進行進一步的探究。

1.教育部《英語課程標準（實驗稿）》 人民教育出版社會性 2003年

2．沈華“小組活動任務(wù)化在高中英語教學(xué)中的運用與探討” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（增刊）