閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點。教學(xué)大綱從六個方面對此作了詳盡的闡述,使閱讀教學(xué)的要求、任務(wù)更加具體明確。隨著教學(xué)的側(cè)重，中學(xué)生的閱讀能力有了很大提高。大部分學(xué)生能夠達(dá)到或超過教學(xué)大綱的閱讀量化標(biāo)準(zhǔn)，即閱讀生詞率不超過3%，高二學(xué)生達(dá)到每分鐘40---50個詞，高三學(xué)生達(dá)到每分鐘50---60個詞。且理解正確率達(dá)到70%。然而，很多學(xué)生感到閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生步履艱難，閱讀無速度、無效率。無法從閱讀中尋求知識樂趣。同時因為投入了一定的時間沒有取得理想效果而挫傷積極性進(jìn)而對英語失去興趣。
通過閱讀教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生的閱讀一般存在如下幾個難關(guān)：
一、詞 匯
詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解的最大障礙。主要表現(xiàn)為：
(一) 詞匯量略顯不足 根據(jù)高中英語教學(xué)大綱的要求，高中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個單詞或習(xí)語，其中1200為四會要求的基本詞匯，800個三會要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究對基本詞匯量的測定和教學(xué)大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足。
�。ǘ┰~義理解不準(zhǔn) 受先入為主的影響，學(xué)生掌握某一單詞的意義往往是最初接識的或核心意義。在日后不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有隨時豐富所學(xué)詞匯的擴(kuò)展、延伸和轉(zhuǎn)借等意義。以至于屢屢出現(xiàn)用初識意義去閱讀而誤解或理解不通的現(xiàn)象。
如：leave除核心意義“離開”，在SEFC教材中還有“遺忘，剩下，使…處于某種狀態(tài)，”等多種其它意義。下面兩句的“l(fā)eave" 如果作為 “離開”，句意就無法理解。
…you are left feeling surprised and certainly uneasy.
A visitor to such school will leave you in no doubt that the children enjoy themselves. (NMET 1999閱讀理解E篇 )
�。ㄈ�(gòu)詞法不重視 教學(xué)大綱公布的25個前后綴常是教學(xué)的遺忘點。一方面學(xué)生沒有利用這些前后綴去擴(kuò)大詞匯量，另一方面因為忽視而不認(rèn)識由它們構(gòu)成的單詞。
NMET 2000年閱讀理解C篇全文出現(xiàn)了18個加前后綴詞語：unlike, naturally, considerable, mathematician, imperfect, impossible, normally, decision, unknown, unknowable, comfortable, founder, player, information, action, business, thinker, factor
如果學(xué)生沒有掌握好前后綴的意義,理解這篇閱讀材料一定有困難。
二、句 法
一個完整意思的理解是以句子為單位的。而句意的正確理解要求掌握句子結(jié)構(gòu)�！坝⒄Z句子結(jié)構(gòu)模式的掌握，是高效英語閱讀的前提�！庇捎诒磉_(dá)的需要，英語句子結(jié)構(gòu)富于變化。學(xué)生句子結(jié)構(gòu)模式不熟，在閱讀中就會因弄不清句子結(jié)構(gòu)而無法理解句子意義。
如： NMET 2000年閱讀理解C篇第一句。 Decision-thinking is not unlike poker -----it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.（作決定和打撲克牌沒什幺兩樣，不僅自己的想法很重要，而且別人對你的想法怎樣考慮、你對別人對你的想法又怎樣考慮也很重要。）
句中含有三個主語從句，三個賓語從句，句子結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。理解必須以嫻熟的句子結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)。
三、篇章理解的能力
很多學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)知識。但由于篇章理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。篇章知識方面一般存在以下問題：
�。ㄒ唬╅喿x不分文體 根據(jù)不同的內(nèi)容和寫作目的，作者會采取記敘、描寫、議論、說明、或應(yīng)用文體。不同文體其閱讀難度，要求和任務(wù)都不同，閱讀方法也應(yīng)不同。但學(xué)生處理各種文體閱讀材料的不同之處不在閱讀方法，僅在閱讀次數(shù)。如： NMET 2000 B篇
1． The writer's purpose in writing this story is ________.
A. to tell an interesting experience
B. to show the easiest way out of a difficulty
C. to describe the trouble facing a newly married woman
D. to explain the difficulty of learning to cook from books
這是一篇記敘文。判斷準(zhǔn)確，就不難選出A.(to tell) 因為BD （show, explain）為說明文。 C（describe）為描寫文。
�。ǘ� 閱讀忽視關(guān)聯(lián)詞 關(guān)聯(lián)詞使文章的句子，段落形成一個有機(jī)的整體，服務(wù)一個主題，表明文中句段的開啟、轉(zhuǎn)折、延伸、因果等邏輯關(guān)系。閱讀忽視關(guān)聯(lián)詞導(dǎo)致無法理清文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的思維脈絡(luò)。因而很難快速準(zhǔn)確了解文章的中心意思和作者寫作意圖。
�。ㄈ� 閱讀不分主次 在文章的主要段落，作者一般提出他的觀點，看法，表明主題。在次要段落，則以事實、例證來支持或反駁某一觀點。閱讀不善于判斷主次段落就會混淆文章大意，在短時間內(nèi)找不出文章的主題和作者的主要觀點。
（四） 指代、替代理解不明確 指代、替代是使上下文之間發(fā)生關(guān)聯(lián)作用的銜接手段。指代有人稱指代it, him. he, everybody，指示指代this, that, these, those, the, 地點和時間指代there ,now, then等。替代詞代替上下文的某一語義單位。有one, ones, do, so/not, same, similar等。如果指代、替代含義沒明確，文章的內(nèi)容就顯得含糊不清。如：Does Tom need a car to go Guangzhou? If so, tell me before six. If not, ask him how he'll get there.
如果對句中so, not, him, he, there的指代、替代的含義把握不明確，句意就無法準(zhǔn)確理解。
四、 相關(guān)背景知識
閱讀理解的水平與層次和學(xué)生個人的知識體驗相關(guān)。相關(guān)的背景知識直接影響著閱讀理解和速度。受語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的影響，我國學(xué)生缺乏英語語言國家的民族文化背景、社會行為模式、價值觀念、歷史、地理等方面知識。學(xué)生只能依據(jù)材料本身提供的信息去理解閱讀材料。信息量不足難以產(chǎn)生合理的推測和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，判斷失誤。
五、不良閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來自口、眼、手的多余動作。
�。ㄒ唬� 回視重讀 因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)、要點內(nèi)容，或閱讀材料超出學(xué)生的知識閱讀理解范圍重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性。
�。ǘ┬淖x、默讀 在文字符號和意義之間加入聲音，直接影響著閱讀速度。閱讀研究揭示，眼腦可以直映閱讀內(nèi)容，因為“詞的意義在字形之中，而不是在聲音之中�！�
�。ㄈ┲赶蜷喿x 手指或筆指著一個個單詞閱讀。閱讀速度受制于手或筆的移動。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。
六、邏輯思維不嚴(yán)密
閱讀除了具體細(xì)節(jié)的理解,更重要是字里行間含義的理解。根據(jù)已知內(nèi)容推測作者真實的觀點、態(tài)度和文段的寓意。它要求學(xué)生獨(dú)立思維，充分發(fā)揮判斷能力和綜合分析問題的能力。在閱讀的思辨過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)過分高度概括、過分簡單化、有理無據(jù)推斷、因果關(guān)系錯誤、觀點結(jié)論前后矛盾等邏輯推理錯誤。
據(jù)我們調(diào)查，我國高中學(xué)生英語閱讀失誤有4方面原因：
★ 語言經(jīng)驗不足：對常用詞語、語句不能夠成準(zhǔn)確的生活聯(lián)想。
★★ 語篇把握能力不強(qiáng)
★★★ 語義領(lǐng)域活動卷入了過多的隱性的翻譯因素。
★★★★ 存在不同程度的語言知識障礙。
第四個原因在失誤的總?cè)又袃H占約10―20%，而前面3個原因卻占80―90%。
高中英語課堂閱讀訓(xùn)練存在的問題
�。ㄒ唬┥形锤叨戎匾曊Z篇的系統(tǒng)指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練
�。ǘ┻^低地估量中學(xué)生在閱讀上的認(rèn)知潛能
�。ㄈ┖鲆晫鉀Q問題的能力的培養(yǎng)
（四）課堂閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的技術(shù)化程度不高
�。ㄎ澹┱Z篇的文本展示形式缺乏真實感和真實性
突破對策
閱讀涉及三個主要成分：讀者的認(rèn)知能力、語言能力和文章的結(jié)構(gòu)組織。認(rèn)知能力指的是讀者有關(guān)外部世界的一般知識；語言能力包括讀者的語音、句法、語義知識。在閱讀過程中還要注意閱讀中的推論、文章的類型與結(jié)構(gòu)。因此，我們要注意：
一、抓認(rèn)讀訓(xùn)練 打好語言基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┮赃m當(dāng)集中，循環(huán)復(fù)習(xí)為原則掃清詞匯障礙，認(rèn)讀字句。獲得字句表面意義的理解。單詞學(xué)習(xí)，一要全面，音、形、義、類不可偏否；二要注重運(yùn)用，突出單詞學(xué)習(xí)的交際性。單詞練習(xí)的形式有：
1. 根據(jù)音標(biāo)、釋義拼寫單詞
2. 據(jù)句意和結(jié)構(gòu)需要活用單詞
3. 根據(jù)詞義比較、固定搭配選用單詞
4. 根據(jù)同義、反義、近義替換單詞
5. 根據(jù)構(gòu)詞法知識意會單詞
6. 根據(jù)文章上下文填空，運(yùn)用單詞
�。ǘ┳R句會意的能力： 掌握句型結(jié)構(gòu)模式，理解句子表達(dá)的意義。
1. 以動詞為中心掌握英語的五個基本句型
2. 以朗讀、背誦、聽寫課文重要段落、句型的方式，培養(yǎng)英語句型模式感。
3. 以名詞性從句為突破口，以定語從句為難點演練從句。掌握基本句型的擴(kuò)展規(guī)則和復(fù)合句的句型結(jié)構(gòu)。
4. 以非謂語和從句的相互轉(zhuǎn)換操練句式的擴(kuò)展和化簡。
5. 以SEFC教材中難句長句為例分析句子結(jié)構(gòu)和理解句意。
二、抓篇章教學(xué) 優(yōu)化閱讀效果
課文篇章的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握詞義、句子等語言知識。更重要的是要培養(yǎng)以閱讀能力為核心的言語理解能力。
�。ㄒ唬┎略~悟義的能力 猜測詞義是一種閱讀技能。閱讀中常出現(xiàn)生詞：一種是學(xué)生的語言知識欠缺產(chǎn)生的生詞；一種是閱讀任務(wù)設(shè)置的生詞，考查學(xué)生推測詞義的能力。猜測詞義要依據(jù)上下文，篇章是最大的上下文。學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義。如：
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. (NMET 1990定義法)
Kleptomania is an illness of the mind that gives a person the desire to steal. (NMET 1993 定義法)
“Computer-literate"---to bring people closer to the computer
"People-literate"--------to bring computer to people (NMET 1999解釋法)
"It's wonderful news. I'm on high." (NMET 1999 因果法)
……the "beam", which is a length of wood only four inches wide which is fixed at a height of 1.20 meters above the ground （描述法）( SB3A L34)
And a particular piece of equipment breaks up the nonrecyclables. (NMET 2000 構(gòu)詞法)
We can feel acceleration, an increase in speed. (同位關(guān)系)
�。ǘ┓治鲂蚤喿x能力 分析性閱讀培養(yǎng)學(xué)生分析文章，理清段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確快速理解篇章的大意。分析性閱讀重點抓文體判斷和關(guān)聯(lián)詞尋讀的訓(xùn)練
1. 判斷文章類型，指導(dǎo)閱讀重點
(1). 記敘文 突出細(xì)節(jié)的閱讀和基本內(nèi)容的理解。重點注意主要人物的言行，事件的起因、時間、地點。通過人物的言行，事情的經(jīng)過去理解人或事物的意義。
(2) 描寫文 閱讀注意力集中在人或物的特點或特征描寫。
(3) 說明文 說明文旨在說明或解釋事物的性質(zhì)、特征和內(nèi)在的聯(lián)系。閱讀重點為尋找和歸納主題句或結(jié)論。
(4) 議論文 闡明事物的性質(zhì)，表明作者的觀點和看法。指導(dǎo)學(xué)生重點捕捉作者的觀點。閱讀注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
2. 尋讀關(guān)聯(lián)詞 弄清文章的語言層次
訓(xùn)練學(xué)生以關(guān)聯(lián)詞為路標(biāo)，明晰句段之間的邏輯關(guān)系。提高閱讀速度和理解力。常見的關(guān)聯(lián)詞可分為以下五類：
增補(bǔ)型 and, also, in addition, what's more, for example(instance), in other words, second, besides
轉(zhuǎn)折型 but, or, although, however, yet, otherwise, on the other hand, on the contrary, in spite of, all the same, still, in fact, as a matter of fact
概括型 so, thus, therefore, finally, in short, above all, as a result, in a word
因果型 because, so, for this reason, thus, for, as, since, therefore, as a result
時間型 first, second, then, next, last, finally, in the end
3．推斷性閱讀能力 在客觀理解文章的基礎(chǔ)上，通過分析和判斷發(fā)現(xiàn)作者公開或暗示的意思，了解作者的真實思想。在分析和推斷的過程中，要注意收集，分析作者使用的材料和表達(dá)內(nèi)容所使用語言的字面意義（denotation）和涵義(connotation)。
如：NMET 1999閱讀理解E篇，作者談?wù)搶?stage school" 的看法。
(1) 材料分析
A．日常安排 only half the day doing ordinary school work acting, singing or dancing their way through the other half of the day
B. 法律規(guī)定 The law is very tight on the amount they can do.
C. 校方的看法The school themselves admit that not all children….
D. 現(xiàn)實情況 While all the leading schools say….the facts seem to suggest that this is not always the case.
E. 學(xué)校長處 make a name / make a little money
(2) 語言分析
"stage school"
only half the day doing ordinary school work
too much professional work at such a young age
admit (not say)
not always the case
作者在文中沒有明確表示他對 “stage school"的態(tài)度,但他選取的材料和使用語言已暗示他的否定觀點。據(jù)此分析推斷，就不難選擇出文后73和75小題有關(guān)作者觀點和意圖的正確答案。
三、抓閱讀技巧 提高閱讀速度
要提高閱讀速度，一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習(xí)慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。
�。ㄒ唬� 略讀 粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意�？焖匍喿x時，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容。略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
�。ǘ┨x 帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。SEFC閱讀課前的問題�？梢杂脕碛�(xùn)練跳讀技巧。
如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先歸納出問題的要點： How, students ,feel,
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時間內(nèi)在文章中檢索出答案:
Instead of smiling, each of them made a face. The mixture tasted terrible.
�。ㄈ┙M讀 以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時間。
（四）記憶 閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料�；匾�，重讀等不良閱讀習(xí)慣會隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
四、抓文章結(jié)構(gòu)分析 培養(yǎng)邏輯思維能力
文章的結(jié)構(gòu)是作者的思維和邏輯的外在表現(xiàn)�！白x者的閱讀過程就是作者的寫作過程的一種還原過程�！蓖ㄟ^分析文章結(jié)構(gòu)啟發(fā)學(xué)生積極思維，追尋作者的行文思路。從而準(zhǔn)確抓住文章的內(nèi)容和作者的觀點、寫作意圖。
�。ㄒ唬w納法：一種常見的推理方式。它是由一系列具體事實概括出一般原理或得出一個結(jié)論。即從個別到一般的思維過程。
SB2B L50 Albert Einstein
要求學(xué)生邊閱讀邊整理細(xì)節(jié)材料，然后在文中找出結(jié)論。
a shy man learn maths all by himself
not enjoy school a doctor's degree
hard to get along with Nobel Prize
live a quiet life discoveries in physics
love music/peace work for human rights
Simple (life) Great (work)
結(jié)論：Such was Albert Einstein, a simple man and the 20th century's greatest scientist.
�。ǘ┭堇[法 和歸納法相對的一種思維過程，由一般原理或普遍現(xiàn)象推出關(guān)于特殊情況下的事例。即從一般到個別。
如 NMET 1998 閱讀理解E 篇。作者通過演繹手段推介"DIY"鼓勵人們加入 "do-it-yourself"。其推理過程如下：
1…the "do it yourself" trend in the U.S. continues to grow.
(More and more people became "do-it-yourselfers")
2 John and Jim are not unusual people. (They have become "do-it- yourselfers")
3 So you can become a "do-it-yourselfer", too.
順著作者的推理思路，90小題的文章主題選擇就一目了然。
（三）比較-對比法 辨別論證兩種或多種同類的人或事。闡明其異同。
如： Body Language (SB 2A L10) 要求學(xué)生比較body language 在世界各地的相同或不同含義，找出作者要闡明的觀點：
We make ourselves understood not just by words, we send messages to people around also by our expressions and body movements.
�。ㄋ模┮蚬� 人們在思維活動中，常常會依據(jù)某物的原因推導(dǎo)其結(jié)果，或依據(jù)某種結(jié)果分析其原因。在推敲因果關(guān)系時，要求學(xué)生推斷要立足事實，合乎邏輯和常理。避免脫離材料，主觀臆斷。 如： SB 2A L34 Saving the Earth
Read the part "Earth" and find the causes:
Results Causes
The area of desert (growing) _________________
Good soil (lost) 1)______________ 2) ______________
�。ㄎ澹┝信e法 作者一般首先擺出一個觀點或問題，然后列舉一系列論據(jù)對其陳述或解釋。
如： SB 3A L14 Feed the World
Farmland is being lost for several reasons: 擺出觀點以后，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞First, Second, Third, Also, Food Stores.找出作者陳列的五個論據(jù)。
（六）舉例法 作者在主題句中直接闡明觀點，然后舉出具體事例對其進(jìn)行說明。 如： SB 2B L66 Life in the Future
引導(dǎo)學(xué)生閱讀首尾段，判斷文章主題句。閱讀段落首尾句尋找作者支持觀點的具體事例。
Through out the world, computers will be used more and more in the future.
1) Para. 1 In agriculture and industry
2) Para. 2 In people's personal lives
3) Para. 3 In people's work
4) Para. 4 In transport
5) Para. 5 In space travel
6) Para. 6 In the fields of education, health, and research
五、抓課外閱讀 豐富語言文化知識
加強(qiáng)課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造大量的語言實踐機(jī)會。為提高閱讀效果，課外閱讀要注意選材。
�。ㄒ唬⿲嵱眯� 有利于學(xué)生了解吸收英語國家語言文化，跨越文化背 景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
�。ǘ┗パa(bǔ)性 SEFC教材主要是記敘和說明文體，適當(dāng)選取描寫文、議論文和應(yīng)用文補(bǔ)充教材的不足。
�。ㄈ⿻r代性 注重當(dāng)今的熱門話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄋ模u進(jìn)性 選取整套閱讀材料，如《New Concept English》, 便于隨著學(xué)生詞匯量的不斷擴(kuò)大逐步提高閱讀任務(wù)和要求。
�。ㄎ澹┳匀恍� 盡量選取英語作者的寫作或原作改編。邊讀邊體會英語作者的行文思路，思維習(xí)慣，接觸地道的語言表達(dá)方式。
六、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)
隨著近幾年高考閱讀難度的增加，生詞量增多，許多學(xué)生對閱讀有一種畏懼感，特別是生詞比較多時。因此，培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)非常重要。要靜下心來讀，遇到生詞時，要通過上下文和整篇文章的內(nèi)容猜。心理學(xué)家認(rèn)為：閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。
閱讀理解能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅持�；A(chǔ)扎實，厚積薄發(fā)。方法得當(dāng)，事半功倍。持之以恒，多看多讀，量變質(zhì)變。教學(xué)中，只要教師側(cè)重閱讀，學(xué)生注重閱讀，閱讀理解能力就一定會提高。