小學教學質(zhì)量科學評價方案

時間：2022-12-19 15:56:10 方案我要投稿

小學教學質(zhì)量科學評價方案范文（通用6篇）

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小學教學質(zhì)量科學評價方案范文（通用6篇）

　　小學教學質(zhì)量科學評價方案1

　　教師教學質(zhì)量考評是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質(zhì)量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立“教學神圣”的理念，客觀評價教師的教學效果與質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。

　　第一章總則

　　第一條考評的目的在于及時了解教師實際教學能力和教學水平，加強教學管理，促進教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成;表彰在教學崗位上忠于職守和成績突出的教師，營造愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍;激勵教學院部(以下簡稱“院部”)特別是教師個人積極進行教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的改革，全面提高教學質(zhì)量。

　　第二條考評堅持以下原則：效果至上原則，實行教學效果一票否決;院部為主原則，實行分層考核，集中評優(yōu);客觀公正、公平公開原則，實行群眾評議，民主考評;定性評價與定量評價相結(jié)合，甄別選拔與診斷激勵并重，關(guān)注結(jié)果與重視過程相統(tǒng)一，以評促教，以評促改。

　　第三條本考評辦法中的教學指遵照學校教學計劃、有明確的教學大綱及教學目的的課堂教學活動，有關(guān)實踐教學質(zhì)量的考評辦法依照相關(guān)文件執(zhí)行。

　　第四條教學質(zhì)量考評對象為承擔我校全日制本專科教學任務(wù)的全體專任教師;臨時承擔我校教學任務(wù)的非專任教師不在本考評之內(nèi)，其教學質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學校。

　　第五條教學質(zhì)量考評重在平時，其日�？荚u細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。

　　第六條教學質(zhì)量考評結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

　　第二章考評機構(gòu)

　　第七條學校成立“許昌學院教學質(zhì)量考評工作領(lǐng)導小組”(以下簡稱“領(lǐng)導小組”)，負責全校教學質(zhì)量考評的領(lǐng)導、組織與評定工作，處理考評過程中有爭議的重大問題。

　　第八條領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責制定教學質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調(diào)、指導各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務(wù)，受理考評對象對考評工作的復議申請等。

　　第九條各院部成立由行政正職(或主持工作的副職)任組長、教學副院長(或副主任)等為副組長、教學管理人員及教師代表組成的“教學質(zhì)量考評工作小組”(以下簡稱“工作小組”)，具體負責制定本單位教學質(zhì)量考評細則及工作方案，組織開展本單位教師教學質(zhì)量考評工作。

　　第三章考評標準

　　第十條教學質(zhì)量考評優(yōu)秀標準(除具備1-4款外，還應(yīng)具備該條5、6款之一)

　　1、熱愛教育事業(yè)，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心和責任心，教書育人，為人師表;

　　2、積極承擔教學任務(wù)，認真履行教師崗位職責，超額完成教學工作量;

　　3、積極進行教學改革，在教學內(nèi)容、教學方法和手段改革等方面取得顯著成績;積極開展教學研究，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學實驗室建設(shè)等方面表現(xiàn)突出;

　　4、嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學事故;

　　5、教學態(tài)度認真，教學效果優(yōu)良，受到學生和同行教師一致好評，在本單位教學質(zhì)量考評中評教成績突出;

　　6、獲學校教師課堂教學大獎賽二等獎及以上獎勵。

　　第十一條教學質(zhì)量考評良好標準

　　1、熱愛教育事業(yè)，有較強的事業(yè)心和責任感，教書育人，為人師表;

　　2、認真履行教師崗位職責，教學工作量飽滿，教學效果良好;

　　3、能主動進行教學改革，參與教學研究;

　　4、遵守學校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學事故。

　　第十二條教學質(zhì)量考評合格標準

　　1、熱愛教育事業(yè)，具有較強的職業(yè)道德，教書育人，為人師表;

　　2、積極承擔教學任務(wù)，能完成學校規(guī)定的教學工作量，教學效果良好;

　　3、遵守學校各項規(guī)章制度，當年沒有嚴重違反教育教學規(guī)范的行為。

　　第十三條有下列情況之一者，教學質(zhì)量考評認定為不合格

　　1、教學工作量低于學校規(guī)定的基本教學工作量的50%;

　　2、不服從教學工作安排;

　　3、教學態(tài)度不端正，教學效果差;

　　4、當年發(fā)生過一次及以上重大教學事故;

　　5、其它嚴重有違教師身份及教育教學規(guī)范的行為。

　　第四章考評程序

　　第十四條教學質(zhì)量集中考評分院部初評和學校終評兩個階段進行。

　　第十五條初評由各院部組織進行。各院部工作小組，按照本單位教學質(zhì)量考評細則，通過學生評教、查閱教師教學資料(如教學大綱、教案、課件及教學成果等)、召開學生座談會等多種方式，全面了解教師教學情況和教學效果。在此基礎(chǔ)上，對本單位教師教學質(zhì)量進行考評。

　　第十六條各院部工作小組通過初評，將擬定的教學質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次人員的名單上報領(lǐng)導小組辦公室。除學校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數(shù)的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數(shù)的50%，其余的為合格和不合格等次。

　　第十七條各院部工作小組需同時報送非專任教師及其他教師的考評辦法及結(jié)果。

　　第十八條終評具體工作由領(lǐng)導小組辦公室負責。其主要工作為：對各院部上報的考評結(jié)果進行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領(lǐng)導小組。

　　第十九條領(lǐng)導小組召開會議，確定教學質(zhì)量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長辦公會批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。

　　第二十條實行教學質(zhì)量考評結(jié)果公示制度。各院部在將初評結(jié)果上報學校之前，須將初評結(jié)果向本單位全體教師公示，學校最終評定結(jié)果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結(jié)果有異議者，可在公示期內(nèi)向領(lǐng)導小組辦公室反映情況或提出復議申請。

　　第五章獎懲辦法

　　第二十一條學校教學質(zhì)量考評結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，作為年度(任期)考核、職稱評定的重要依據(jù)之一, 并作為評選“教學名師”、“教學新秀”的必備條件。

　　第二十二條教學質(zhì)量考評為不合格的教師，除依照相關(guān)規(guī)定處理外，原則上其下年度第一學期最高授課時數(shù)不得超過學校規(guī)定教學基本工作量的50%。

　　第二十三條連續(xù)兩年教學質(zhì)量考評為不合格的教師，學校視情況進行轉(zhuǎn)崗或解聘。

　　第六章附則

　　第二十四條經(jīng)學校批準全年度外出進修學習或攻讀學位的教師以及當年新進教師不在教學質(zhì)量考評之列。

　　第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實施，此前相關(guān)規(guī)定同時廢止。

　　第二十六條本辦法由教務(wù)處負責解釋。

　　小學教學質(zhì)量科學評價方案2

　　課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本課堂教學評價方案：

　　一、教學目標評價

　　教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標準》科學、準確地設(shè)計教學目標，做到：

　　1、目標明確，符合學生實際。目標的設(shè)置不可過高或過低。

　　2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標有機相融，和諧統(tǒng)一。

　　量化評價標準每項5分，總計10分。

　　二、教學內(nèi)容評價

　　1、教師能準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。

　　2、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生去積極思維。

　　3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

　　量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

　　三、教師行為評價

　　1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學情境來誘發(fā)學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。

　　2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視學生的自學能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的'評價、恰當、具體、有激勵性。

　　4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構(gòu)建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。

　　5、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。

　　6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術(shù)性。

　　量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

　　四、學生行為評價

　　主要針對學生在課上的學習狀態(tài)來評價。

　　1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

　　2、看學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。

　　3、看學生的學習方式。是否由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變?yōu)樘骄啃詫W習。

　　4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現(xiàn)。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

　　5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。

　　量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

　　五、教學效果評價

　　1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學生的知識

　　與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

　　2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。

　　3、看課堂訓練題設(shè)計，檢測效果好。

　　量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分�？傆�15分。

　　六、教學特色評價

　　教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。

　　評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。

　　分數(shù)：2---5分。

　　注：

　�、佟⒁陨细黜椀脑u價形式分：自評、同事評、學生評、領(lǐng)導評等。

　�、凇⒃u價等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。

　　小學教學質(zhì)量科學評價方案3

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。

　　2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。

　　3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。

　　5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。

　　二、教學質(zhì)量評價的要求。

　　1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。

　　2、基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學。

　　這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領(lǐng)域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。

　　4、學校領(lǐng)導應(yīng)該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。

　　三、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

　　1、校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領(lǐng)路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。

　　2、教學管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。

　　3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高

　�。�1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。

　�。�2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。

　　（3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。

　�。�4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學工作存在問題的學校，學校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。

　　小學教學質(zhì)量科學評價方案4

　　一、背景及意義

　　普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發(fā)展”向“分層與分類相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變，我省暫停了省級示范性普通高中創(chuàng)建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著力扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質(zhì)量觀，加快構(gòu)建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，決定開展全市普通高中學校教育教學質(zhì)量評估。

　　二、指導思想

　　以市委、市政府教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略為總攬，以推動全市普通高中學校內(nèi)涵發(fā)展、全面提高教育教學質(zhì)量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監(jiān)督、指導、服務(wù)并重，堅持立德樹人，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，促進學校個性發(fā)展、特色發(fā)展和多樣發(fā)展。

　　三、基本原則

　　注重過程，以創(chuàng)建促改革、促發(fā)展；從實際出發(fā)，注重辦學質(zhì)量和特色；突出輻射效應(yīng)，促進學校在推進教育改革、提高教學質(zhì)量等方面做好表率和引領(lǐng)。

　　四、申報的條件

　　有三年以上辦學經(jīng)歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。

　　五、評估組織和程序

　　（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質(zhì)量評估領(lǐng)導小組，下設(shè)辦公室(設(shè)在基礎(chǔ)教育科)，承辦具體事務(wù)。同時建立評估專家?guī)欤u估時隨機抽取專家，組成評估組。

　�。ǘ┰u估程序。普通高中學校教育教學質(zhì)量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區(qū)預評估后申報、市級評估三個程序。

　　1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質(zhì)量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優(yōu)秀等級后，向主管教育行政部門申報。

　　2.申報�？h市區(qū)所屬學校向縣市區(qū)教育行政部門申報，縣市區(qū)教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優(yōu)秀標準的，由縣市區(qū)人民政府向市教育局提出書面申請。

　　3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。

　　六、評估內(nèi)容和要求

　　(一)評估內(nèi)容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設(shè)、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質(zhì)、群眾滿意度等7個方面(A級指標)，分為B級指標27條、C級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發(fā)展，另設(shè)附加分部分。具體內(nèi)容見《評估細則》。

　　(二)學校評估總分達到850分以上為優(yōu)秀，其中A級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質(zhì)”等三項須不低于本項總分80%。

　�。ㄈ┯邢铝星闆r之一的不予評估：

　　1.學校所在縣(市區(qū))高中布局明顯不合理，缺乏切實可行的規(guī)劃；沒有扶持薄弱高中建設(shè)的方案和具體措施，或工作沒有明顯成效；

　　2.學校近兩年內(nèi)發(fā)生過重大責任事故或發(fā)生因?qū)W校責任而導致學生死亡事故；

　　3.學校辦學行為不規(guī)范，在社會上造成不良影響的；

　　4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的；

　　5.學校高中規(guī)模過小且不足24個班，或班額超過56人；

　　6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；

　　7.尚未有普通高中畢業(yè)生的；

　　8.其他情況不適合參加評估的。

　　七、結(jié)果使用

　　市普通高中學校教育教學質(zhì)量評估領(lǐng)導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結(jié)果總分達到850分以上為優(yōu)秀。評估結(jié)果為優(yōu)秀的普通高中學�？上硎苁〖壥痉陡呒壷袑W的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務(wù)。

　　八、其他

　　待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。

　　小學教學質(zhì)量科學評價方案5

　　一、指導思想

　　引導學校增強質(zhì)量意識，注重過程管理，激勵爭先進位，注重發(fā)展水平評價；面向全體學生，關(guān)注學生全面發(fā)展；順應(yīng)普通高中考試招生制度改革，加強學校內(nèi)涵建設(shè)，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展。

　　二、評價體系

　　普通高中教學質(zhì)量評價以各校應(yīng)屆生高考成績和中考成績?yōu)樵u價依據(jù)。內(nèi)容包含實現(xiàn)目標、發(fā)展水平、學科優(yōu)勝、班級優(yōu)勝和藝體特色五個部分。綜合評價采取百分制量化評分，其中實現(xiàn)目標占50分、發(fā)展水平占25分、學科優(yōu)勝占15分、班級優(yōu)勝占5分、藝體特色占5分。

　�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)目標（50分）

　　1.一般普通高中完成或超額完成預期三本目標（實際達一本線或二本線人數(shù)除計算在三本數(shù)內(nèi)，另按達一本、二本線1人分別加計三本3人、2人），得50分；完成率超過60%（含60%），按實際完成率計算得分；實際完成率低于60%不得分。

　　2.市示范高中分二本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得15分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以15計算得分。完成或超額完成預期二本及以上目標（超額完成一本任務(wù)，超額部分雙倍計算二本人數(shù)），得35分；二本及以上目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以35計算得分；二本及以上目標實際完成率低于60%不得分。

　　3.省示范高中分一本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得10分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以10計算得分。完成或超額完成預期一本目標，得40分；一本目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以40計算得分；一本目標實際完成率低于60%不得分。

　�。ǘ┌l(fā)展水平（25分）

　　發(fā)展水平評價相對提高比率。相對提高比率是指學校相對提高率與最優(yōu)相對提高率之比。各校相對提高率是指該校當年應(yīng)屆生高考總分平均分與三年前高一入學總分平均分的比率。各校相對提高比率，是指該學校相對提高率與全縣同層次學校中最優(yōu)相對提高率之比。各校按照相對提高比率乘以25計算該項得分。

　�。ㄈ⿲W科優(yōu)勝（15分）

　　學科優(yōu)勝評價包含學科人均分比率評價和學科相對提高比率評價兩個部分，其中人均分比率評價占40%、學科相對提高比率評價占60%。

　　1.學科人均分比率。各校學科人均分比率，是指該學校高考學科（包含文科語文、數(shù)學、英語、綜合和理科語文、數(shù)學、英語、綜合共八個學科，下同）人均分與全縣同層次學校中該學科最優(yōu)人均分的比率。每個學科人均分比率評價得分等于該學科人均分比率。各校八個學科得分之和乘以15/8×40%為該項得分(8為八個學科最優(yōu)得分之和，下同)。

　　2.學科相對提高比率。各校學科相對提高比率，是指該學校高考學科相對提高率與全縣同層次學校中該學科最優(yōu)相對提高率的比率。學科相對提高率是指該校當年應(yīng)屆生高考學科人均分與三年前高一入學學科人均分（文綜以政治、歷史成績計算，理綜以物理、化學成績計算）的比率。每個學科相對提高比率評價得分等于該學科相對提高比率，各校八個學科得分之和乘以15/8×60%為該項得分。

　�。ㄋ模┌嗉墐�(yōu)勝（5分）

　　優(yōu)勝班級是指班級達線率（省示范高中班級計算一本達線率、市示范高中班級計算二本以上達線率、一般普通高中班級計算三本以上達線率）超過全縣同類學校平均達線率的班級。各校優(yōu)勝班級數(shù)與高三總班級數(shù)之比為該校優(yōu)勝班級率。各校優(yōu)勝班級率與全縣同層次學校中最優(yōu)優(yōu)勝班級率之比為該校相對優(yōu)勝班級比率。各校按照相對優(yōu)勝班級比率乘以5計算該項得分。

　�。ㄎ澹┧圀w特色（5分）

　　各校藝體考生相對報考錄取比率，是指該學校藝體考生報考錄取率與全縣同層次學校中最高藝體報考錄取率之比。各校按照相對報考錄取比率乘以5計算該項得分。應(yīng)屆生藝體報考人數(shù)低于本校應(yīng)屆生5%或錄取人數(shù)少于5人的不得分。

　　加分項

　�。�.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率超預期目標，每超一個百分點加0.1分，預期目標達線率超10個百分點以上(含10個)，超出部分每個百分點加0.2分。

　　２.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率與上年度高考達線率相比，每提高1個百分點加1分。

　�。�.高考成績進入全省前10名每生加5分；錄取北大和清華每生加2分；省示范高中學生高考成績進入全省前100名或全市前3名、市示范高中學生高考成績進入全省前1000名、一般普通高中學生高考成績進入全省前10000名，每生加1分。同一學生按最高得分計算，不重復計算加分。此項評價包含應(yīng)歷屆學生。

　　4.鼓勵普通高中畢業(yè)生參加高職院校自主招生考試。通過高職院校自主招生，每錄�。泵麑W生加0.05分。

　　三、獎懲辦法

　　（一）精神與物質(zhì)獎勵

　�。�.設(shè)立“普通高中教學質(zhì)量綜合獎”。對綜合評價得分位居前三名的學校頒發(fā)獎牌，分別獎勵30萬元、20萬元、10萬元，其中10%獎給學校領(lǐng)導班子成員、教導處和教研處主要負責人。

　　２. 設(shè)立“特別貢獻獎”。根據(jù)加分項得分，對位居前三名的學校頒發(fā)獎牌，分別獎勵15萬元、10萬元、５萬元。

　�。�.設(shè)立“爭先進位獎”。根據(jù)綜合評價得分，對本學年度比上年學度前移的學校頒發(fā)獎牌，每前進一個位次獎勵５萬元。

　�。�.設(shè)立“學科優(yōu)勝獎”。根據(jù)學科優(yōu)勝評價得分，分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的學科教師通報表彰并給予獎勵（語文、數(shù)學、英語學科獎5000元、綜合學科1萬元）。獲得該項獎勵的學校最優(yōu)授課教師另行加獎（語文、數(shù)學、英語獎5000元，綜合學科1萬元）。

　�。�.設(shè)立“優(yōu)勝班級獎”。根據(jù)班級達線率（計算方法同優(yōu)勝班級），分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的優(yōu)勝班級的班主任和授課教師通報表彰，并獎勵每班１萬元，該班班主任另獎5000元。

　�。�.根據(jù)綜合評價量化得分，對各公辦普通高中進行物質(zhì)獎勵，發(fā)放獎金。具體計算方法是：每分師均獎金數(shù)＝全縣獎金總額（500萬元減去前五項獎金額）÷各校得分與各校教師數(shù)乘積的總和；各校獎金數(shù)＝學校得分×學校教師數(shù)×每分師均獎金數(shù)。

　�。ǘ┞毞Q崗位獎勵

　　對綜合評價得分位居前二名的學校，從系統(tǒng)空余崗位中，拿出適當崗位給予獎勵。

　　以上獎勵均獎給學校有功人員，重點向一線教師傾斜，獎金不得平均分配。

　�。ㄈ┴熑巫肪�

　　對未實現(xiàn)目標且綜合評價量化得分后二位的普通高中學校納入重點管理。被納入重點管理的學校，對學校領(lǐng)導班子成員、教導處和教研處主要負責人誡勉談話，上述人員年度內(nèi)不評優(yōu)評先；連續(xù)兩年仍被納入重點管理的學校，上述人員年度內(nèi)除不評優(yōu)評先外，獎勵性績效工資不得超過全校平均數(shù)的60％。