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小學(xué)語文課題研究方案

時(shí)間:2023-01-05 18:46:13 方案 我要投稿
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小學(xué)語文課題研究方案

  為了確保事情或工作有序有力開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學(xué)語文課題研究方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文課題研究方案

小學(xué)語文課題研究方案1

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文課題研究方案2

  一、課題研究的背景與意義

  1、研究的背景及意義

  (1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

  (2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。

  (3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

  “學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

  我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

  2、概念的界定

  語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

  策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

  二、研究的理論依據(jù)

  1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

  2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

  3.孔子的“因材施教”理論。

  4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

  三、研究的目標(biāo)

  通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。

  四、研究對象及內(nèi)容

  研究對象

  明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

  研究內(nèi)容

  1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

  2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

  3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

  五、研究方法

  (1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

  (2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

  (3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

  六、研究步驟

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

  1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

  2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

  第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

  1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺。

  2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

  3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

  4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。

  5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。

  第三階段:完善成果階段(20xx年6月)

  1、參與研究教師的論文集。

  2、課題研究報(bào)告。

  3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

  七、課題組成員及分工

  課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松

  負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。

  課題組成員:

  楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

  滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

  各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。

  八、經(jīng)費(fèi)保障

  由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

小學(xué)語文課題研究方案3

  一、課題的提出

  1、社會(huì)發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個(gè)對人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。

  2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗(yàn)”為核心,對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求!读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實(shí)驗(yàn)稿)》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

  3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。

  4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng),語文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,發(fā)生個(gè)性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題的界定

  (1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性,是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動(dòng),與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對話”),從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"

  2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

  前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣,從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。

  3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。

  4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對話與考慮過程,與他人互動(dòng),來理解脈絡(luò)與解決問題。

  四、主要研究目標(biāo)和主要框架

 。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng),在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。

 。ǘ┲饕蚣茏诱n題一:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:施彩萍

  2、主要合作者:蘇詠梅龔秋燕

  3、研究內(nèi)容:尋找識字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn);引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣,提高識字能力。子課題二:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:全柳芳

  2、主要合作者:俞云芳楊聞艷3、研究內(nèi)容:在閱讀教學(xué)中,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境,通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

  1、負(fù)責(zé)人:毛華芬

  2、主要合作者:高葉芳瞿燕

  3、研究內(nèi)容:

  在作文教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,深入體驗(yàn),把自身真實(shí)的見聞感受通過口頭、文字表達(dá),積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁,使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人:王曉君2、主要合作者:仲怡新金虹霞針對小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合蘇教版小語教材,我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外,積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、增加知識、提高能力。

  五、課題研究的對象和方法

 。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)~(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。

  (二)研究方法:

  1、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級其他班級為對照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

  2、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗(yàn)積極性,體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評估。

  3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不時(shí)總結(jié)研究效果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

  六、課題研究的時(shí)間和步驟

  1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月2、具體步驟:前期工作:選擇討論,申報(bào)立項(xiàng)第一階段:20xx年1月至20xx年6月

 。1)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

  (2)制訂課題方案,確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班,做好組織發(fā)動(dòng)工作。

 。3)擬定若干研究子課題。

 。4)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

  (5)舉行開題會(huì)。第二階段:20xx年7月至20xx年6月(1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

 。2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕獲課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,和時(shí)記錄、存檔。

  (3)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

  (4)20xx年上半年舉行中期匯報(bào),對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

 。5)邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。第三階段:20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。第四階段:20xx年1月至20xx年11月(1)對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

  (2)撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。

  (3)寫出課題優(yōu)秀論文,匯編優(yōu)秀論文集。

  (4)觀摩活動(dòng)。

  七、課題研究的預(yù)期效果

 。1)課題優(yōu)秀論文集

 。2)課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

 。3)同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果展示

  (4)課題匯報(bào)資料

  八、課題的組織管理

小學(xué)語文課題研究方案4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

  我校《注重語文實(shí)踐,讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題,是福建省語文教學(xué)重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號:xxxxx)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐出真知,實(shí)踐是一切認(rèn)識的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去,是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

  美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識的過程,而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí),要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點(diǎn)",其中有一段話很值得品味:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點(diǎn)?這是由語文的性質(zhì)決定的。

  語文是一門母語教育課程,兒童來到這個(gè)世界,就生活在一個(gè)無時(shí)無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律,使兒童學(xué)語言的場所絕不會(huì)從學(xué)校開始,學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語文老師,學(xué)語言的教材絕不會(huì)只是一冊語文課本。所以,面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,面對如此多樣的機(jī)會(huì),怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性?是語文教學(xué)亟待解決的課題。基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn),一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實(shí)踐的落實(shí),保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)",從教育資源上保證學(xué)生的語文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。

  基礎(chǔ)條件:我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展",20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題,通過三年多的艱苦努力,語文教研無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我!

  軟件上:我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評制度",包括寫字(硬筆字/毛筆字)、口語、語基、習(xí)作、課外閱讀(包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語文實(shí)踐活動(dòng);我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

  人員上:我校成立了教研室,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚,能滿足教研教改的需要。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞,把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,并形成新的教育理念、原則和策略。

  3、實(shí)踐問題:如何在這個(gè)平臺上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)

  1、通過課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想,達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。

  2、通過課題研究,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息"。

  3、通過語文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、學(xué)生作為生命的個(gè)體,能精神暢開地面對語文,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動(dòng),帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語言,欣賞語言,運(yùn)用語言,讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過程相一致,從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,享受到語文活動(dòng)帶來的愉悅。

  5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié),進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力,激發(fā)教師積極參與研究、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

  6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,包括善于確立問題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面;在共同的探討過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

  7、實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生通過獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究,不僅能激活和深化原有的知識,更重要的是把知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感,并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

  五、課題的實(shí)施原則

  1、以人為本原則,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感需要,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在課堂討論中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合,同中求異,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

  2、以學(xué)生為主體的原則,在整個(gè)教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,真誠地對待每一個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件,加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。

  4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,如果老師高高在上,有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗(yàn),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

  5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,通過獨(dú)立嘗試,理解感情等體驗(yàn)方式,自主探究,實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),探究中體驗(yàn),探究中發(fā)展。

  6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重點(diǎn)指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,使他們在參與中得到發(fā)展,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識。在探究性課堂教學(xué)中,應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì),更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。

  7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)。語文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動(dòng)探索,才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法,從而獲得情感體驗(yàn),發(fā)展思維能力。

  8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的方法施教,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

  9、實(shí)踐性原則。通過多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn),接受訓(xùn)練和啟示,并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

  六、本課題研究的內(nèi)容

  1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索,解決過于注重預(yù)設(shè),過于注重傳授、灌輸,"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

  2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中,我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

  3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識,構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

  4、整合小學(xué)語文教材,開發(fā)語文實(shí)踐課的研究,以課內(nèi)語文教材為中心,抓住某一結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),品味成功的喜悅。

  5、挖掘本地資源特點(diǎn),抓住本地資源優(yōu)勢,與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  七、本課題研究的創(chuàng)新之處

 。1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

  (2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

 。3)考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。

  八、課題研究的方法

  1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

  緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

小學(xué)語文課題研究方案5

  一、指導(dǎo)思想

  在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。

  加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

  國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。

  語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

  本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

  二、研究的目標(biāo)

  (1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。

  (2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (3)通過研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

  三、研究內(nèi)容

  (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

  (3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。

  (4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

  (5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

  四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

  (2)自主探究,合作交流,解決問題。

  (3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

  (4)拓展延伸,利用資源

  五、研究的過程與方法

  1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

  2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

  4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

  5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

  (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。

  (2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。

  (3)注重過程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

  六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:

  第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月——20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。

  第二階段(實(shí)施階段):20xx年9月——20xx年6月,依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行階段性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

  第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月——20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請求課題結(jié)題驗(yàn)收。

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