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幼兒園獲獎活動方案《淺談幼兒園自然角對幼兒教育的作用》
為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼兒園獲獎活動方案《淺談幼兒園自然角對幼兒教育的作用》，希望對大家有所幫助。
參賽作品名稱
《淺談幼兒園自然角對幼兒教育的作用》
參賽作者
薄姣姣
單位名稱
河南省平頂山市郟縣第一幼兒園
摘要
《幼兒教育指導綱要》指出：“盡量為幼兒創(chuàng)設探索和學習的環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒發(fā)展的重要教育資源，因此，自然角、種植地也是幼兒園必不可少的區(qū)域，這些自然資源不僅為幼兒的學習和發(fā)展提供了有利的環(huán)境支持，還激發(fā)了幼兒的探索品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的感知能力和審美情趣，讓幼兒在與大自然的親密接觸中學習和發(fā)展。
正文
大自然是人類的母親，人們通過親近自然，不僅可以得到美的享受，還可以從中受到啟發(fā)、汲取力量、完善自我。自然角是大自然的一個縮影，是幼兒最感興趣的區(qū)域之一，它為幼兒提供了一個觀察自然、實踐操作的園地。幼兒在與自然角親密“對話”的過程中，用自己的五官、四肢、肌膚去接觸、去感受這個多姿多彩、充滿神奇的世界，是培養(yǎng)幼兒感知能力的重要途徑。
一、科學合理地利用自然角
自然角是在幼兒園活動室內(nèi)向陽的角落開辟的一個小場地，種植、飼養(yǎng)一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物，以及陳列各種自然物，讓幼兒自主、自由觀察，進行非正規(guī)的科學活動場所。如，種青菜、養(yǎng)小金魚等。雖然自然角只有方寸之地，但想不乏生機和活力，還必須遵循以下幾點：
1.符合幼兒的年齡特點和認知水平
自然角的創(chuàng)設要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，體現(xiàn)幼兒的年齡特點和認知水平。小班幼兒的觀察探究呈平面式，探究的問題簡單而直接，因此自然角的內(nèi)容應該是常見的、變化明顯的、生長速度較快的、易于幼兒觀察的植物為主。如種子的發(fā)芽情況，照顧和飼養(yǎng)小金魚、小白兔等。隨著幼兒認知發(fā)展水平的發(fā)展和觀察能力的提高，中大班的幼兒已經(jīng)有了比較式觀察和探究的能力。自然角的動植物品種就可以多一點，引導幼兒觀察一些生長周期比較長的動植物。
2.與其他區(qū)域互動
自然角除了可以供幼兒觀察、欣賞，還可以與其他區(qū)域形成互動，充分挖掘其深遠的作用和意義。如自然角變身表演區(qū)，可以把植物種在一個稍大的箱子里，有花、草、房子、小橋、人偶等，制作成一個童話世界，這將是最環(huán)保、最自然、最有氧的表演區(qū)域，幼兒非常樂意在這里進行微型情景表演。
3.成為主題活動的延伸補充
在主題活動的背景下，自然角的內(nèi)容選擇要與主題活動相互滲透、相互促進、相互補充，讓幼兒在主題探究中獲得的經(jīng)驗在觀察自然角的過程中得到進一步的驗證。反之，自然角也為幼兒開展主題活動積累經(jīng)驗做著準備。
科學合理地創(chuàng)設、利用自然角，能有效發(fā)揮自然角的教育功能，激發(fā)幼兒的好奇心和探索周圍事物變化的欲望。培養(yǎng)幼兒認真細致的觀察習慣，提高幼兒的觀察能力，獲得多種探索科學的經(jīng)驗和方法，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、讓自然角成為幼兒能力、品質(zhì)培養(yǎng)的階梯
自然角給孩子們帶來了豐富的知識和無窮的樂趣，同時在培養(yǎng)幼兒具有各種各樣的能力和品質(zhì)方面發(fā)揮了巨大的作用。
1、觀察能力培養(yǎng)
教師用放、掛、吊等多種方式把一些四季特征明顯，短期內(nèi)生長變化較明顯，如種子發(fā)芽，蝌蚪變青蛙等不斷變化的動植物設在活動室內(nèi)，便于幼兒的觀察、記錄和發(fā)現(xiàn)。在引導幼兒觀察物體時，注意循序漸進地提出觀察要求，逐層深入地引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體的特征。隨著年齡的增長，觀察要求也要逐步加深。例如認識種子：小班僅僅要求認識幾種種子的外形和名稱；中班進行種子試驗，了解種子的生長過程，初步掌握種植的技能；大班進行種子發(fā)芽實驗，懂得陽光、水、空氣是種子發(fā)芽的必要條件，學習一些粗淺的記錄方法。通過教師不斷靈活引導，幼兒的觀察能力得到了培養(yǎng)。
2、動手能力的提高
自然教師幼兒認識自然的小小窗口，為充分發(fā)揮自然角的教育功能，我們開始嘗試讓幼兒參與管理。有一次，幼兒在擺放物品的過程中，雙手搬動花盆、水瓶，手臂動作幅度大。還有一次，自然角的蠶豆生蟲了，孩子們用手把有洞的蠶豆一粒一粒撿出來，而且樂此不疲。管理自然角的過程中，很多例如端水、澆水、送土、修剪枝葉、換水、洗刷容器，看似平常無奇的事，卻也慢慢考驗著幼兒的動手動腦能力。
3、寬容心的培養(yǎng)
幼兒在好奇心的驅(qū)使下，喜歡對自然角的物品進行觸摸。但幼兒年紀小，控制能力差，在探索過程中難免出錯。我覺得允許幼兒的破壞和過失，這一切做法也是很重要的，如做“變色”實驗時打翻了顏料，給花兒澆水時打碎了花盆等。作為老師要妥善對待，不能直接打擊幼兒的探索積極性。就像有一次，一位幼兒竟把金桔、月季的葉子摘下來種在了花盆里，當他說想讓自然角在多出幾盆來，我還表揚了他，讓他感到老師在支持他繼續(xù)探索，使他增添了再嘗試再探索的信心。
三、讓自然角成為家幼聯(lián)系溝通的紐帶
自然角是專門為孩子設置的，家長自然是支持者與參與者，帶來了各種各樣的動植物及特產(chǎn)工藝品等，不斷地豐富了幼兒自由觀賞的空間，家長也愿意和孩子共同交流，一起尋找答案。例如：在豐收的秋日里，家長們帶來了新鮮的水果，放置在自然角里，在延伸活動中，家長和孩子一起把水果做成很多藝術品，展示在自然角，更增添了藝術的美感。同時，教師可以將自然角的更新狀態(tài)拍攝下來，上傳到網(wǎng)上，一些工作繁忙的家長，可以及時瀏覽關注，并留下自己的意見和建議。這種家園互動溝通，讓自然角在增進父母與孩子親情的同時，成為了家幼互動、溝通的橋梁。
大自然是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的活教材，自然角將自然環(huán)境直接帶入幼兒學習活動中的有效手段，教師要充分利用、切實指導幼兒學習，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進幼兒成長。
參考文獻
《幼兒教育學》 《人民教育》
巧用“天然自然角”
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