漢語拼音方案

時(shí)間：2023-06-10 17:53:15 方案我要投稿

漢語拼音方案10篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的漢語拼音方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

漢語拼音方案10篇

漢語拼音方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確認(rèn)讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生練習(xí)自己拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)拼讀方法。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)過的字母及拼音

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　　１、學(xué)生認(rèn)讀字母。

　�。�、學(xué)生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g。

　�。场⑵醋x音節(jié)：

　　ge ke he

　　〖教師活動(dòng)〗

　�。薄⒋騺y順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母。

　�。病⒅笇�(dǎo)區(qū)別 b 和 d g。

　　二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　　１、學(xué)生觀察拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）

　　２、學(xué)生按師說的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。

　�。�、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

　　４、請(qǐng)好生拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。

　　５、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　〖教師活動(dòng)〗

　　１、出示音節(jié)：

　　ge ke he

　　gu ku hu

　�。病熤笇�(dǎo)拼讀方法：

　　擺好聲母的'口形，發(fā)韻母的音。

　�。�、師個(gè)別指導(dǎo)：

　　生拼讀不出來，師可以指導(dǎo)拼讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　�。�、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。

　�。�、說說拼讀方法。

　�。�、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。

　�。�、學(xué)生選音節(jié)領(lǐng)讀。

　�。�、同桌學(xué)生互相領(lǐng)讀。

　　〖教師活動(dòng)〗

　�。�、師巡視指導(dǎo)。

　�。�、師注意正音。

漢語拼音方案篇2

　　一、測試時(shí)間： 20xx年12月19日中午

　　二、檢測人員：

　　z負(fù)責(zé)測試z（一1班）

　　z負(fù)責(zé)z（一2班）

　　z負(fù)責(zé)z（一3班）

　　三、測試內(nèi)容：

　　1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；

　　2．整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的'朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；

　　3．句子的朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；

　　滿分為100分。檢測時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。

　　星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

　　五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。

　　二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。

　　一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。

漢語拼音方案篇3

　　首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是漢語拼音方案中可有可無的內(nèi)容，它有相當(dāng)重要的作用。第一，明確了該方案的構(gòu)成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明確了每個(gè)字母的名稱讀音，字母表規(guī)定了每個(gè)拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語拼音字母的體式，分為印刷體、手寫體、大寫、小寫四種體式，表中只列出了印刷體的大寫和小寫體式，而且字母體式采用的是羅馬體，沒有采用哥特體，這樣與手寫體接近；第四，明確規(guī)定了每一個(gè)字母的先后順序，這是用拼音字母作索引的基本依據(jù)。

　　為什么不用漢字作為漢語拼音的符號(hào)而要采用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問題，在漢字注音史上有過激烈的爭論。漢語拼音方案不采用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號(hào)應(yīng)該簡單，使用才方便，而漢字筆畫結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字已經(jīng)不易，再用作注音符號(hào)，掌握起來就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話的工具，應(yīng)該具有統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)的作用，由于漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統(tǒng)一，所以如果采用漢字作注音工具，難以起到統(tǒng)一語音的作用，不利于普通話的推廣；第三，理想的注音工具，應(yīng)具有精確描寫和分析語音結(jié)構(gòu)的功能，然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語音節(jié)的，所以用漢字注音，無法準(zhǔn)確細(xì)致地描寫漢語語音系統(tǒng)�；诖耍�1955年10月，中國文改會(huì)擬訂的四個(gè)漢字筆畫式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國有相當(dāng)大的影響的漢字式注音字母也沒有被采用，因?yàn)樽⒁糇帜敢灿胁豢杀苊獾娜秉c(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)討論，文改會(huì)最后選定了具有國際性的拉丁字母。

　　為什么要采用拉丁字母作為漢語拼音方案的字母基礎(chǔ)呢？這可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

　　第一，拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個(gè)國家采用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和歐洲殖民擴(kuò)張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！

　　第二，拉丁字母是世界上應(yīng)用最廣泛的字母，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)術(shù)語廣泛使用拉丁字母作為代號(hào)。當(dāng)然，拉丁字母這一功績與英語的國際上的廣泛通行分不開，當(dāng)今世界上大量的科技出版物都是用英文寫成的，計(jì)算機(jī)程序語言幾乎無一例外都以英語編寫。因此，采用拉丁字母作為注音工具，無疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對(duì)外漢語教學(xué)所取得的成就看，以拉丁字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的漢語拼音方案發(fā)揮了非常大的作用，漢語拼音字母成為外國友人學(xué)習(xí)漢語離不開的拐棍。

　　第三，拉丁字母筆畫簡單，構(gòu)形清楚，對(duì)于閱讀和書寫都極為方便。

　　第四，拉丁字母是音素制字母，便于對(duì)語音作精細(xì)的分析和描寫，采用拉丁字母，無論是分音還是合音都是非常方便的。

　　第五，采用拉丁字母給漢字注音在我國有相當(dāng)長久的傳統(tǒng)，從十七世紀(jì)初年開始，三百多年來，拉丁字母就先后被用作漢字注音符號(hào)，拼寫各地方言，制訂中國的拼音文字，所以拉丁字母在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ)，用拉丁字母制訂漢語拼音方案，既可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，又便于推廣應(yīng)用。

　　因此我們說，采用拉丁字母無疑是最佳選擇。

　　漢語拼音方案中的26個(gè)字母，為了運(yùn)用方便，符合國際習(xí)慣，拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統(tǒng)順序，從a起始到z結(jié)束，這個(gè)今天看來很簡單的問題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的，因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的“字母”受梵文字母的影響，是按照發(fā)音部位來排列的，遠(yuǎn)至宋代的三十六字母，近至現(xiàn)代的注音字母，國語羅馬字都是如此。漢語拼音方案在幾經(jīng)反復(fù)后，才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。

　　漢語拼音字母的名稱音，在教學(xué)實(shí)踐中還沒有形成很好的規(guī)范，比較混亂，有的按名稱音讀，有的按照英語字母名稱讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專家曾在武漢地區(qū)進(jìn)行過漢語拼音字母認(rèn)讀情況的調(diào)查，在接受調(diào)查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來讀漢語拼音字母，14.1%的`人讀成“呼讀音”（即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法），不會(huì)讀或錯(cuò)讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規(guī)定讀出字母的人一個(gè)也沒有。這反映出在讀音的規(guī)定上，現(xiàn)行《方案》需要進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)變化。建議采用英文字母的通常讀音，并適當(dāng)加以漢化。

　　（1）“知、吃、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、吃、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　　（2）韻母ㄦ寫成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

　�。�3）韻母ㄝ單用的時(shí)候?qū)懗扫骸?/p>

　　（4）i 列的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

　　u 列的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。

　　ü列的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫成：ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），兩點(diǎn)省略；但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫成nü（女），lü（呂）。

　　（5）iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

　　用26個(gè)拉丁字母來記錄普通話語音音素和音位，是不能完全滿足需要的，因?yàn)樽帜缚倲?shù)比普通話音素要少，對(duì)此，方案主要采取了三個(gè)方面的補(bǔ)救措施：

　　第一，用幾個(gè)字母合起來表示一個(gè)音素，作為一個(gè)整體使用�！斗桨浮肥怯脙蓚€(gè)字母來合成一個(gè)新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問題，又避免了創(chuàng)造或借用別的文字體系中的字母，很多國家都采用這種方法創(chuàng)造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過這種方式也有不足，主要是詞形過長，例如拼寫“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號(hào)，假如這些字再和同樣音節(jié)的字組成詞，那么詞形就更長了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個(gè)區(qū)別符號(hào)，與它本身的音值相差很遠(yuǎn)，而現(xiàn)在國際上除了用它表示喉音以外，還用來表示送氣符號(hào)。

　　第二，使用附加符號(hào)。使用附加符號(hào)，就是在原字母的基礎(chǔ)上附加某種符號(hào)，構(gòu)成新的字母。這樣，不用設(shè)計(jì)新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問題，而且在某些場合還可以省略附加符號(hào)，所以使用附加符號(hào)這種方法比較容易被人接受，在國際上也比較通行。不過附加符號(hào)要回筆，不便連寫，也容易漏寫，如果再加上聲調(diào)符號(hào)，上下幾層，有疊床架屋之感，寫起來既不方便也不好看。因此，漢語拼音方案附加符號(hào)使用較少，只有ê和yu兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的附加符號(hào)出現(xiàn)場合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號(hào)，寫成e，因?yàn)閷?shí)際上e并不出現(xiàn)在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號(hào)，寫成u，因?yàn)檎嬲膗絕對(duì)不同j、q、x相拼，這三個(gè)聲母后面出現(xiàn)的u，只能是yu；而ü行韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，按照規(guī)則變成了yu，加符字母ü也不會(huì)出現(xiàn)；實(shí)際上ü只出現(xiàn)在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節(jié)中，共涉及到32個(gè)漢字。

　　韻母表里有“ü”（即‘綠’字的韻母讀音），但在字母表中沒有規(guī)定與之對(duì)應(yīng)的拉丁字母。“這一缺陷對(duì)社會(huì)應(yīng)用產(chǎn)生了重大影響，比如說要注冊(cè)一個(gè)帶有‘綠’字的商標(biāo)，其漢語拼音的大寫名稱到底該怎么拼寫？這直接影響在國外商標(biāo)的注冊(cè)。同樣是一個(gè)“綠”字，在使用漢語拼音符號(hào)轉(zhuǎn)寫成英文名稱時(shí)，有的企業(yè)可能會(huì)標(biāo)注成“LV”，有的又可能標(biāo)注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統(tǒng)一改為yu，與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫為yong以利于辨認(rèn)。“綠”拼作lyu，這樣就不會(huì)造成用法混亂了。

　　根據(jù)方案聲母表中的規(guī)定拼寫規(guī)則，zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式，可以使用附加符號(hào)寫成，但是在實(shí)踐中，很少有人使用這一規(guī)則，也沒有一本字詞典使用過，可見，人們并不喜歡使用附加符號(hào)。這一條規(guī)則實(shí)際上是多余的，可以在方案中刪除。

　　第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個(gè)字母在不同場合表示不同的音素，發(fā)揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴(yán)格說來，作為注音符號(hào)，最好一符一音，這樣應(yīng)用才方便。不過，由于一符多用既解決了字母不夠用的問題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運(yùn)用，所以相比較而言，還是利大于弊。漢語拼音方案音，各有不同的出現(xiàn)條件，決不會(huì)出現(xiàn)同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節(jié)中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等場合出現(xiàn)只能是舌面前高元音，這幾個(gè)音素彼此是互補(bǔ)關(guān)系，屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以，一符多用不會(huì)造成讀音上的混亂，不會(huì)造成混淆，不可能在這個(gè)場合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區(qū)別是十分自然的，反映的是自然發(fā)音，是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準(zhǔn)確記錄和反映。

　　普通話二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據(jù)傳統(tǒng)方式按發(fā)音部位排列在一起的，一共是六組：

　　b、p、m、f d、t、l、n

　　g、k、h j、q、x

　　zh、ch、sh、r z、c、s

　　其中雙唇音和唇齒音列在一起，因?yàn)榱?xí)慣上都把它們作為唇音合為一組，同時(shí)，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。

　　有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號(hào)和漢字“玻坡摸佛”，以為聲母另有名稱音，要按照過去注音符號(hào)的名稱那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí)，聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語音值，不是名稱，如用國際音標(biāo)表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語輔音大多是清輔音，發(fā)音不響亮，為便于讓人領(lǐng)會(huì)各個(gè)聲母的音值，所以用注音符號(hào)和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn)，1956年2月由文改會(huì)發(fā)表的《漢語拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說明：“漢字沒有單表子音的字。對(duì)照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語音來讀。例如‘�！陌l(fā)音bo，這里只取其中的b”。不過，目前很多人把拼音字母名稱和漢語音值混淆起來，用bo、po、mo、fo之類的讀音來代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以采用國際音標(biāo)來標(biāo)注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利于國際交流。

　　由于注音字母已完全退出了現(xiàn)行的語文教育系統(tǒng)，70歲以下的人已不認(rèn)識(shí)這套字母，這套注音字母已基本失去了社會(huì)基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)取消。

　　用漢語拼音方案拼寫普通話音節(jié)，很多規(guī)則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號(hào)的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫形式，而在實(shí)際運(yùn)用中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兂闪懵暷敢艄?jié)時(shí)，根據(jù)y、w的使用規(guī)則要分別寫作you、wei、wen，而當(dāng)它們同輔音聲母拼合時(shí)，省略韻腹寫作iu、ui、un。

漢語拼音方案篇4

　　一、字母表

　　注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

　　二、聲母表

　　三、韻母表

　�、拧爸�、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的'韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　　⑵ 韻母ㄦ單獨(dú)使用時(shí)寫成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗?r。

　�、� i 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

　　u 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

　　v 行的韻母，前面沒有聲母的時(shí)候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

　　四、聲調(diào)符號(hào)

　　聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。例如：

漢語拼音方案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)前鼻韻母Bnenin與整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、能正確認(rèn)讀由聲母與Bnenin組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i與韻母Bn的拼讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復(fù)韻母）。誰能大膽地把6個(gè)單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個(gè)復(fù)韻母有沒有記�。浚ㄩ_火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖�。桥F??們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導(dǎo)看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時(shí)傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學(xué)？我們跟著錄音機(jī)一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

　　1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個(gè)韻母都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學(xué)會(huì)了發(fā)前鼻音n后，再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

　　四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學(xué)的'前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

　　3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時(shí)，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師用手勢演示）（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學(xué)習(xí)en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學(xué)習(xí)in。

　　A、學(xué)會(huì)了Bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

　　6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個(gè)前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

　　7、小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，它是聲母n。它與單韻母一起出現(xiàn)的時(shí)候（出示Bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動(dòng)，標(biāo)四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標(biāo)調(diào)嗎？

　�。�1）先分工。

　�。�2）再標(biāo)調(diào)。

　　（3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師帶著小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎？名字

　　叫“摘蘋果”。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

　　五、學(xué)習(xí)聲母與Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它與聲母在一起就組成了音節(jié)。

　　1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

　　2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)bBn

　　3、小組自由練讀音節(jié)。

　　4、游戲：“坐飛機(jī)”

　　師：“bBn”的飛機(jī)在哪里？

　　生：“bBn”的飛機(jī)在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學(xué)的漢語拼音13課在書上第45頁，請(qǐng)同學(xué)

　　們把書打開，讓我們一起跟著錄音機(jī)來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個(gè)前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學(xué)生描紅。

　　七、總結(jié)。

　　今天

　　這堂課，我們學(xué)會(huì)了前鼻韻母Bnenin，還學(xué)會(huì)了Bnenin與聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習(xí)。

漢語拼音方案篇6

　　一、測試目的：漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學(xué)生識(shí)字的重要工具，而識(shí)字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以漢語拼音在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過拼音測試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。

　　二、測試對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生

　　三、測試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補(bǔ)測。

　　四、測試內(nèi)容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）

　　分五塊：

　　1、單個(gè)漢語拼音字母認(rèn)讀（30個(gè)共30分）

　�。ǚ秶簼h語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）

　　2、帶調(diào)的`單個(gè)音節(jié)認(rèn)讀（10個(gè)共10分）

　�。ㄗ⒁猓耗苤焙舻谋M量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）

　　3、詞組的音節(jié)認(rèn)讀（9個(gè)共20分）

　　（盡量做到直呼音節(jié)。）

　　4、拼音句子認(rèn)讀（兩句共20分）

　　5、“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字（20個(gè)共20分）

　　四、測試方法

　　1、學(xué)生進(jìn)測試間后先拿張測試卷自行準(zhǔn)備2-3分鐘，然后在測試?yán)蠋熋媲白约阂活}題讀下來。

　　2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上記號(hào)，如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，則視為正確。

　　五、測試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　1、拼錯(cuò)，根據(jù)分值全扣；

　　2、如果拼對(duì)，但聲調(diào)錯(cuò)誤，則扣一半；

　　3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

　　六、測試操作程序

　　口試時(shí)，各班學(xué)生在測試時(shí)間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時(shí)，測試員先校對(duì)該生姓名，然后把測試卷遞與被測學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測試結(jié)束后，測試組長收起登記表，并統(tǒng)計(jì)好各班平均成績，交教導(dǎo)處。

漢語拼音方案篇7

　　以前，我一直認(rèn)為漢語拼音只包含聲母和韻母兩個(gè)部分，但學(xué)習(xí)了語音學(xué)理論后我才知道原來漢語拼音方案是包含五個(gè)部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)。下面我就從這五個(gè)方面簡要地談?wù)勎覍?duì)漢語拼音方案的重新認(rèn)識(shí)。

　　首先，《漢語拼音方案》是一個(gè)用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語普通話的方案。漢語拼音方案自1958年一直使用至今，它采用國際上通用的拉丁字母，根據(jù)現(xiàn)代漢語語音特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，能夠準(zhǔn)確地反映現(xiàn)代漢語的語音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開始采用《漢語拼音方案》作為漢語羅馬字母拼寫的國際標(biāo)準(zhǔn)。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據(jù)了解，漢語拼音方案在制定之初有以下幾個(gè)目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣使用普通話的工具；四、為無文字的少數(shù)民族提供一種簡便文字；五、幫助外國人學(xué)習(xí)漢語；六、作為“漢語要走世界文字拼音化道路”的實(shí)驗(yàn)工具。對(duì)于這六大目的是否真的有助于使?jié)h語的國際影響力大增，這實(shí)在還值得商榷。在我查資料的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)者對(duì)于漢語拼音方案的`異議與懷疑。例如一個(gè)學(xué)者這樣說：“‘漢語要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對(duì)此是持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度�，F(xiàn)行漢語拼音方案為了做到這最后一條，同時(shí)為了讓學(xué)習(xí)漢語的外國人使用起來感覺到習(xí)慣，更多地借用了外國人拼音文字的、非漢語的東西�，F(xiàn)行漢語拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設(shè)計(jì)成了一種‘拼音文字’！”至于我個(gè)人呢，還是選擇以一種批判的眼光來看這種觀點(diǎn)。漢語的確要走向國際，成為和英語地位相當(dāng)?shù)囊淮笳Z種。但是對(duì)于“漢語要走世界文字拼音化道路”這種說法我還是不能接受。漢語就是漢語，漢語不是一種拼音語言，漢語文字是由筆畫組成的，如果把漢語“文字拼音化”，那漢語就不成漢語了，它就成為了拼音語言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語走向國際的腳步停滯，我們應(yīng)該想出更妥善的方案來解決這個(gè)問題，而不應(yīng)反對(duì)、抵制漢語拼音方案。

　　說了這么多，還是回到正題吧。

　　1．字母表。我認(rèn)為漢語拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫字母是為了使?jié)h語拼音更容易和國際接軌。雖然如此，字母表里的26個(gè)漢語拼音字母都有規(guī)定的名稱，這又起到了很好的區(qū)別作用。

　　2．聲母表。通過學(xué)習(xí)，我知道漢語拼音有22個(gè)聲母，輔音聲母有21個(gè)，還有一個(gè)是零聲母。這21個(gè)輔音聲母是按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來排列的。從發(fā)音部位來看，輔音聲母可以分成7類。（1）雙唇音：b,p,m；（2）唇齒音：f；

　�。�3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌間后音：zh,ch,sh,r；（7）舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來看，按照成阻和除阻的方式可分成5類：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。按照聲帶振動(dòng)與否可以分成兩類：濁音和清音。漢語拼音中濁音有5個(gè)：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。按照發(fā)音時(shí)呼出氣流的強(qiáng)弱，可分成兩類。（1）送氣：p,t,k,q,ch,c。（2）不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無所謂送不送氣。

　　3．韻母表。漢語拼音有39個(gè)韻母。

　　按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分成三類：單韻母10個(gè)、復(fù)韻母13個(gè)、鼻韻母16個(gè)。按四呼來劃分，可分成四類：開口呼16個(gè)、合口呼9個(gè)、齊齒呼10個(gè)、撮口呼4個(gè)。

　　4．聲調(diào)符號(hào)。有四個(gè)，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標(biāo)在主要元音上，輕聲不標(biāo)聲調(diào)。

　　5．隔音符號(hào)。用來表明零聲母中以ɑ,o,e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。以上就是我通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語音，對(duì)漢語拼音方案獲得的重新認(rèn)識(shí)。希望老師、同學(xué)斧正。

漢語拼音方案篇8

　　1、字母表規(guī)定了方案的字母體式、字母順序和字母名稱。

　　方案用的是國際上最通用的拉丁字母，從A至Z共26個(gè)（其中V只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言），分為大寫、小寫兩種體式（另有印刷體、手寫體等）。字母順序按全世界共同遵守的順序。字母名稱賦予了漢語拼音字母的名稱。元音字母用它本身發(fā)音為名稱，輔音字母大都在字母后面或前面拼上一個(gè)“誒（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的字母名稱為“a bê cê dê e êf gê等等。既然《漢語拼音方案》給漢語拼音字母規(guī)定了名稱音，那么，我們就應(yīng)當(dāng)按它們的名稱音來稱說。目前，人們常用英文字母名稱音來稱說漢語拼音字母，這是應(yīng)該予以糾正的。

　　2、聲母表共列出普通話語音系統(tǒng)中的`輔音聲母21個(gè)

　　分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其實(shí)普通話語音系統(tǒng)中還有一種情況，就是韻母獨(dú)立成音節(jié)，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通話語音學(xué)中稱之為“零聲母”。零聲母加上21個(gè)輔音聲母，普通話語音系統(tǒng)中實(shí)際共有聲母22個(gè)。

　　3、韻母表

　　a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通話語音系統(tǒng)中的韻母35個(gè)。此外，普通話中還有4個(gè)韻母：一是zī（資）、cí（瓷）、sì（四）等音節(jié)中的韻母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（詩）、rì（日）等音節(jié)中的韻母-i（后）；三是單韻母er(兒、耳、二等)；四是單韻母ê（詳見“ê是一個(gè)單韻母，《漢語拼音方案》韻母表里為什么不列入？”一題）。這4個(gè)韻母的具體用法《方案》在韻母表后作了說明，所以有人稱之為“表外韻母”，表內(nèi)和表外相加，普通話語音系統(tǒng)中共有韻母39個(gè)。

　　4、聲調(diào)符號(hào)

　　規(guī)定了普通話語音系統(tǒng)中的4個(gè)調(diào)類——陰平、陽平、上聲、去聲的標(biāo)調(diào)符號(hào)和這些符號(hào)的使用方法，同時(shí)規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)。

　　聲母表、韻母表和聲調(diào)符號(hào)反映了以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話語音的基本成分和系統(tǒng)。

　　5、隔音符號(hào)

　�。ā┯脕砀糸_音節(jié)，例如“方案”要寫為fang ’an以免誤為“反感”fangan，“西安”要寫為xi’an，以免誤為“仙”xian等。

漢語拼音方案篇9

　　教材解讀：

　　一、教材特點(diǎn)

　　1、從思想內(nèi)容上看

　　《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。

　　第一部分是復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點(diǎn),要注意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音,緊接著發(fā)ê的音,而不是e的音.整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以和復(fù)韻母的ie、üe的教學(xué)相結(jié)合的區(qū)別比較。er的發(fā)音，可以借助手勢幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。同時(shí)借助口語中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。復(fù)韻母在書寫時(shí)要緊靠一些。第二部分是學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母相拼。先學(xué)習(xí)聲母n和l與復(fù)韻母üe的拼音。其中要注意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律，小ü遇到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

　　第三部分是看圖拼讀音節(jié)，先指導(dǎo)看圖，說說圖上有什么?老爺爺在干什么?說話中引出音節(jié).

　　第四部分和第五部分是認(rèn)讀字詞,讀句子,讀兒歌。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并能盡可能的與熟字練成詞語，通過詞語加深記憶。如家（大家、畫家）；河(小河、河水)。

　　2、從語言表達(dá)上看

　　本文運(yùn)用了學(xué)生平時(shí)比較常見或已經(jīng)認(rèn)知的的如椰樹,月亮,耳朵來展示給同學(xué)們學(xué)生看,學(xué)生一看就能說就愿意表達(dá).第四部分也是同學(xué)們親身體驗(yàn)過的,讓孩

　　子們又一次可以用語言來表達(dá)自己的歡快心情。第五部分的兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時(shí)把月兒、小溪、大河、街道的形體表現(xiàn)的很逼真。出現(xiàn)了6次的“彎彎”詞語,讓學(xué)生印象更為深刻.

　　二、教材位置

　　1.人文專題的位置

　　本課是一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的第11課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)常用字,而后是識(shí)字。本組教材大體是按由淺入深的來進(jìn)行，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)。在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把拼音，識(shí)漢字，發(fā)展語言連起來，不但增加了趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　　2 訓(xùn)練重點(diǎn)的位置

　　拼讀識(shí)字：本課位于漢語拼音的最后一單元即將結(jié)尾處，學(xué)生對(duì)于漢語拼音的識(shí)記已經(jīng)積累了很多，本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，通過圈子，借助拼音來認(rèn)讀生字，通過組詞來對(duì)生字加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生有效的積累更多的詞語。

　　朗讀:繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確流利地朗讀兒歌和句子.

　　書寫:書寫漢語拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強(qiáng)調(diào)握筆,坐姿及書寫姿勢。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生從開學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母大多數(shù)都還掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)復(fù)韻母了,這六個(gè)復(fù)韻母有個(gè)別同學(xué)區(qū)分起來不是很好，讀音也是不太標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認(rèn)識(shí)的新生字(家、飛、機(jī)、有、河兒、入、校)都是可以讓學(xué)生自由組成詞語，讓孩子們用組詞的方法識(shí)記生字等。如：平時(shí)孩子們都認(rèn)識(shí)“人”這個(gè)生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。

　　盡管一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說復(fù)韻母是個(gè)難點(diǎn)。再者，六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久，學(xué)習(xí)復(fù)韻母這樣的純符號(hào)的知識(shí)難免感到困難，沒有興趣。因此，怎樣才能引導(dǎo)孩子趣濃濃、樂融融地學(xué)習(xí)拼音呢？

　　這就要求教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的`求知點(diǎn)。一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

　　3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子，兒歌。

　　4、培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣及能力；體會(huì)課余生活的豐富多彩，感受生活的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

　　難點(diǎn)：復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。

　　整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)與復(fù)韻母ie、üe區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

　　3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情趣復(fù)習(xí)

　　1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

　　2、師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀

　　3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

　　二、故事貫穿教學(xué)ie ue

　　1.學(xué)習(xí)ie

　　師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰呢

　　出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

　　2．學(xué)習(xí)ue

　　師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）就在這時(shí)小n突然聽到有人在哭，會(huì)是誰呢？出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

　　師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說。

　　3．學(xué)習(xí)yue.

　　師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩�，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對(duì)她說：我?guī)慊丶胰�，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說話或找朋友。

　　4．學(xué)習(xí)ye

　　師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。

　　出示ye 師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

　　三．猜謎引出er 的教學(xué)

　　1．師：這兒有個(gè)謎語請(qǐng)小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課。師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

　　四。小結(jié)鞏固

　　師：今天，咱們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

　　五．看一看，描一描，寫一寫

　　完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

漢語拼音方案篇10

　　有些音節(jié)開頭部分沒有聲母，只有一個(gè)韻母獨(dú)立成為音節(jié)，如：愛ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它們?cè)诎l(fā)音時(shí)音節(jié)開頭部分往往帶有一點(diǎn)輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個(gè)音節(jié)也有一個(gè)類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且也沒有區(qū)別詞義的作用，因此這種音節(jié)的'聲母語音學(xué)里稱之為“零聲母”。注：w和y兩個(gè)字母是作為i、u和ü 的音頭，不作為元音或輔音，名稱仍與i、u、ü 相同，稱說時(shí)w相當(dāng)于ua，y相當(dāng)于ia。

　　簡介

　　《漢語拼音方案》對(duì)零聲母音節(jié)的拼寫都有規(guī)定，凡是i、u、ü 和i、u、ü 開頭的音節(jié)書寫時(shí)要用y或w，如：移yí、五wǔ、遇yù，其他韻母獨(dú)立成音節(jié)與前一個(gè)音節(jié)連寫時(shí)要用隔音符號(hào)分隔，如：超額chao’e。

　　如何讀準(zhǔn)零聲母

　　普通話一部分讀零聲母的字，如“鵝、愛、歐、襖、安”等在有些方言中讀成了聲母的字，大致情況如下：

　　在讀以a、o、e開頭的零聲母字時(shí)，常在前面加舌根鼻音ng，如青島人將“安”讀成“ngan” ，“歐”讀成“ngou”，“恩”讀成“ngen”。糾正時(shí)，只要去掉舌根鼻音ng，直接發(fā)元音就行了。

　　普通話中合口呼的零聲母字，有的方言讀成了[v](唇齒濁擦音)聲母，“萬、聞、物、尾、問”等字，在吳方言中讀成[v]聲母。這只要在發(fā)音時(shí)注意把雙唇攏圓，不要讓下唇和上齒接觸，就可以改正了。

　　輸入法注意事項(xiàng)

　　有些拼音輸入法例如智能、微軟等，在輸入類似“西安”、“方案”和“反感”等詞的時(shí)候會(huì)把后一個(gè)“零聲母”的字的拼音與前一個(gè)字聯(lián)系在一起。因此在保持絕大多數(shù)拼音能夠連續(xù)鍵入的情況下，零聲母需要使用半角單引號(hào)“'”鍵來手工切音，從而使單韻母不被自動(dòng)劃分、聯(lián)系到它鄰近的聲母去。比如，要輸入“方案”一詞，我們需要輸入fang'an這個(gè)字符串，否則顯示的會(huì)是“反感”。其中這個(gè)單引號(hào)符我們就把它叫做“隔音符”。

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