人才培養(yǎng)方案(必備4篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的人才培養(yǎng)方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
人才培養(yǎng)方案 篇1
學(xué)校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃以來，我校青年學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作取得了可喜的成績，一批在國內(nèi)外有較大影響的青年學(xué)科帶頭人脫穎而出。為進一步加大拔尖人才選拔培養(yǎng)力度，根據(jù)《東北林業(yè)大學(xué)名師英才工程實施方案》精神，結(jié)合我�！笆の濉逼陂g教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，決定在“十·五”期間繼續(xù)實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃�，F(xiàn)就選拔培養(yǎng)拔尖人才工作重新規(guī)定如下:
一、培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校通過拔尖人才重點培養(yǎng)計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優(yōu)秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養(yǎng)和扶持，經(jīng)過幾年的努力，使學(xué)校重點建設(shè)的各學(xué)科領(lǐng)域都有一批年富力強的中青年學(xué)科帶頭人，并且使他們都成為本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)知名的專家、學(xué)者，從而保證我校重點建設(shè)的各個學(xué)科能始終保持國內(nèi)領(lǐng)先地位。
二、選拔條件
1.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，有良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實、科學(xué)民主的治學(xué)作風(fēng)。
2.團結(jié)容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學(xué)的無私奉獻精神。
3.具有堅實的理論基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)思想活躍，勇于開拓創(chuàng)新，善于集思廣益、博采眾長，有很大的發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途。
4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學(xué)術(shù)交流。
5.能使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段從事教學(xué)活動。
6.具有博士學(xué)位，職稱為副高職以上。
7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40周歲。
8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:
�、� 5年獲國家(科技進步、自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應(yīng)是獲得證書并在課題中承擔(dān)主要任務(wù)者。
�、� 近5年獨立撰寫并正式出版有學(xué)術(shù)價值的專著或主編過由專業(yè)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)出版的本學(xué)科全國統(tǒng)編教材1部。
�、� 近5年在國際著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文2篇;或在國內(nèi)本學(xué)科領(lǐng)域最具權(quán)威的期刊雜志上發(fā)表論文5篇以上;或所發(fā)表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發(fā)表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。
⑷ 在國際學(xué)術(shù)機構(gòu)擔(dān)任職務(wù);或在國內(nèi)一級學(xué)會擔(dān)任理事以上職務(wù)者。
�、� 已經(jīng)或正在使用雙語進行教學(xué)者。
�、� 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經(jīng)費在10萬元以上，人文社會科學(xué)領(lǐng)域的科研項目，個人獨立支配的科研經(jīng)費在5萬元以上者。
�、嗽诳萍奸_發(fā)和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經(jīng)濟效益，為國家和區(qū)域經(jīng)濟做出突出貢獻并被國內(nèi)同行一致認(rèn)可者。
三、選拔程序
選拔拔尖人才必須按以下程序進行:
1.根據(jù)選拔條件，個人提出申請并填寫《東北林業(yè)大學(xué)拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》，學(xué)科或?qū)I(yè)進行民主評議，然后由所在學(xué)院按照條件要求組織專家進行初評。
2.各學(xué)院經(jīng)過初評產(chǎn)生的候選人要向?qū)W校人事與專家工作處提供《東北林業(yè)大學(xué)拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》、代表其學(xué)術(shù)水平的論文、著作以及鑒定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關(guān)佐證材料。
3.學(xué)校組織專家進行會議評審。候選人在規(guī)定時間按規(guī)定要求要向評審專家匯報個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作業(yè)績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學(xué)術(shù)計劃。同時還要回答評審專家的提問。
4.評審會專家評議討論并投票表決。
5.學(xué)校對專家評審?fù)ㄟ^的人選進行公示。
6.學(xué)校批準(zhǔn)公布。
四、選拔范圍
拔尖人才選拔的.范圍包括學(xué)校規(guī)劃確定的所有學(xué)科和專業(yè)。同時，學(xué)校特別鼓勵教學(xué)科研人員在新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科領(lǐng)域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有較為深入研究的教學(xué)科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。
五、支撐條件與組織管理
1.為確保此項計劃的順利推進，學(xué)校將成立由校長任組長的“東北林業(yè)大學(xué)名師英才工程領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)抓這項工作，由下設(shè)在人事與專家工作處的辦公室負(fù)責(zé)具體實施。
2.學(xué)校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：
(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。
(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。
(3)學(xué)校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內(nèi)重要學(xué)術(shù)會議的差旅費用。
(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼。
(5)為每一位拔尖人才指定一名導(dǎo)師。
(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學(xué)校優(yōu)先予以考慮解決。
3.對拔尖人才的任務(wù)要求：
拔尖人才不僅要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且還必須完成下列科研任務(wù)：
�、琶磕瓯仨氃跂|北林業(yè)大學(xué)中文學(xué)術(shù)期刊目錄a類所規(guī)定的雜志中發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文或在國外著名學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表論文1篇。上述發(fā)表的論文要求均應(yīng)為第一作者，且必須是以東北林業(yè)大學(xué)名義發(fā)表的。
(2)3年內(nèi)必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個人可獨立支配科研經(jīng)費在10萬元以上；人文社會科學(xué)領(lǐng)域的科研經(jīng)費在5萬元以上者。
(3)5年內(nèi)必須出版一部高水平的學(xué)術(shù)專著；或獲得一項省部級科技獎勵。
4.學(xué)校的拔尖人才實行動態(tài)管理。每年進行一次考核，兩年進行一次評估。完不成規(guī)定任務(wù)指標(biāo)，經(jīng)評估低于三分之二票數(shù)者，將取消拔尖人才重點培養(yǎng)資格，不再享受拔尖人才各種優(yōu)惠政策。
5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養(yǎng)對象繼續(xù)培養(yǎng)：
(1)經(jīng)民主推選并經(jīng)組織批準(zhǔn)為學(xué)科帶頭人；
(2)年齡滿45周歲；
(3)有嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗問題和學(xué)術(shù)制假者；
(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續(xù)進行培養(yǎng)者。
6.實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃是我校在新世紀(jì)之初培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人的重大舉措。各個學(xué)院要高度重視，千方百計為他們的成長創(chuàng)造寬松、自由、和諧的工作環(huán)境，并且要注意給他們壓擔(dān)子，讓他們積極參加所在學(xué)科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，特別是要積極推薦他們到有關(guān)學(xué)術(shù)團體中擔(dān)任職務(wù)，提高他們在國內(nèi)的知名度。
人才培養(yǎng)方案 篇2
深入研究中職學(xué)校測繪工程人才的培養(yǎng)，對我國當(dāng)代測繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測繪人才為目標(biāo)，因此在測繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養(yǎng)計劃的特點
1.以二級學(xué)科教育為基礎(chǔ)，強調(diào)寬口徑
無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業(yè)類教育的基礎(chǔ)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了通識教育對一些學(xué)科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業(yè)類的技術(shù)學(xué)習(xí)才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過通識教育的學(xué)習(xí)，有了良好的基礎(chǔ)之后再進行工學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校測繪工程教學(xué)將專業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)測繪課程，擴大學(xué)生關(guān)于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色
現(xiàn)在，很多學(xué)校都開設(shè)了測繪工程專業(yè)。如果每一個學(xué)校都按照教育標(biāo)準(zhǔn)進行測繪教學(xué)，那么會導(dǎo)致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續(xù)發(fā)展，這對整個測繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應(yīng)該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學(xué)校在測繪專業(yè)教學(xué)中的綜合能力。
3.重視學(xué)生個體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟時代的特征。測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才工作在測繪現(xiàn)場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進步。學(xué)校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學(xué)生的.創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工程實踐中應(yīng)用相關(guān)技能。測量學(xué)從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數(shù)字化測圖技術(shù)，是社會需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實質(zhì)是以測繪高新科技3S集成為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，測繪學(xué)科才能發(fā)展和進步。
二、測繪人才培養(yǎng)計劃的探索與思考
1.更新實驗設(shè)備，保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設(shè)備在不斷更新，同時產(chǎn)生了一些新的測繪方法。但是，一些學(xué)校對在測繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見的一些測繪設(shè)備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過程中缺少新式的測繪設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會使用一些新式設(shè)備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)引進新式設(shè)備，將其引入測繪教學(xué)中。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
學(xué)生面對著大量的知識需要學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)校對課程的設(shè)置不相同，各有側(cè)重。一些學(xué)校出現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育課程時間設(shè)置方面的問題，這會影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，避免設(shè)置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學(xué)校要引入一些現(xiàn)代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時分配不均的問題。
3.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎(chǔ)知識，人們有了牢固的基礎(chǔ)才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強的實踐能力，學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正描繪出來。再次需要學(xué)生有創(chuàng)新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，注意課程設(shè)置在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的拓展。如果課程設(shè)計能力培養(yǎng)需要相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校必須要有相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施，這能夠保障實踐實習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生實踐實習(xí)中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.加強新技術(shù)、新知識的教育
測繪科學(xué)在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極開展測繪基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，如數(shù)字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學(xué)生掌握先進的測繪技術(shù)，滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學(xué)校測繪工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學(xué)生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃和方案，嚴(yán)格依據(jù)方案開展教學(xué)活動，保障教學(xué)活動的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
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[2]王田磊，馬華宇.工程測量專業(yè)如何有效開展校企合作[J].河南教育（職成教版），20xx
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘 要：針對目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問題，為推進高職院校的專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；專業(yè)建設(shè)
回顧我國高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問題呢?筆者認(rèn)為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)共同遵守的操作框架和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實施的隨意性，并帶來質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。
高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項工作——專業(yè)建設(shè)，同時它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點�？梢哉f人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂，既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專業(yè)建設(shè)能否取得實效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎(chǔ)性問題。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強實踐動手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應(yīng)是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(3)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
二、高職院校專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃
由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強烈的服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，但究竟如何來規(guī)劃自己院校的專業(yè)設(shè)置與布局尚存在相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專業(yè)設(shè)置存在“名稱多、設(shè)置亂”這一突出問題。筆者認(rèn)為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點與就業(yè)導(dǎo)向?qū)е碌囊蛩�，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專業(yè)建設(shè)的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng)。因此如何積極探索形成既相對穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設(shè)置與布局，以促進專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專業(yè)建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)工作之一。
基于對高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考，筆者引入“專業(yè)群”這一概念，提出基于“一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置框架模式，并認(rèn)為此模式應(yīng)成為高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的總體指導(dǎo)原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“一個公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。
1．專業(yè)群的內(nèi)涵。專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分。
2．基于專業(yè)群設(shè)置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩(wěn)定有利于建設(shè)、專業(yè)方向開放靈活針對市場需求；專業(yè)建設(shè)目標(biāo)清晰、任務(wù)易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來講，按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設(shè)置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求：既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進行專業(yè)建設(shè)與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場需求。通過按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設(shè)置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局，明確每個專業(yè)群中的`核心專業(yè)，并針對核心專業(yè)著力打造各
專業(yè)(群)核心競爭力，以實現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。
三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
1．總體設(shè)計原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)實驗教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(校內(nèi))實訓(xùn)和校企合作落實校外 (頂崗)實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)�；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有三部分組成：①公共基礎(chǔ)課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實訓(xùn)模塊。其中核心技術(shù)(能)實訓(xùn)模塊的教學(xué)應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制加以實現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學(xué)工結(jié)合和頂崗實習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準(zhǔn)訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機構(gòu)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會提供了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間，也為各專業(yè)方向教師開展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準(zhǔn)確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實處的根本保證。
四、幾點說明
在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學(xué)內(nèi)容的安排、實施途徑及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1．按理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條線，構(gòu)筑各自具有明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實訓(xùn)教學(xué)”兩個環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)為輔。理論課程構(gòu)成該專業(yè)群各方向的核心課程群；實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成該專業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施為主，并用相應(yīng)的技術(shù) (能)認(rèn)證證書來保證教學(xué)質(zhì)量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實訓(xùn)實習(xí)兩部分組成，但在方向模塊中以實訓(xùn)實習(xí)為主，理論教學(xué)為輔。基本上在最后一年通過教學(xué)進程安排予以實現(xiàn)。
理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識來構(gòu)筑，以適度、夠用為目標(biāo)來優(yōu)化；實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標(biāo)來安排并作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。主要通過校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實習(xí)為主、校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)為輔的方式進行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容的融合。各院校應(yīng)該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實環(huán)境、基礎(chǔ)條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù)，并在此過程中形成自己的特色。
五、結(jié)束語
筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設(shè)置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設(shè)缺乏明確思路和目標(biāo)等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設(shè)中課程改革與公共教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等各項建設(shè)工作明確了目標(biāo)、奠定了基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案 篇4
1 培養(yǎng)目的
1.1 根據(jù)公司確立的“五個一”目標(biāo)，通過建立和完善人才梯隊培養(yǎng)機制，有計劃、有步驟地合理開發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì)，以促進A服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障，實現(xiàn)：
1.1.1 人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當(dāng)某個關(guān)鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時，可接替這個職位。
1.1.2 工作順利交接：要保證連續(xù)性較強及較重要的工作，當(dāng)承擔(dān)工作任務(wù)的人員突然離開崗位時，后繼的人選在短時間內(nèi)能順利交接工作。
1.1.3 形成人才磁場：要保障良性的人才培養(yǎng)機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的'作用。
2 培養(yǎng)原則
2.1 領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)培養(yǎng)原則。各級單位及部門負(fù)責(zé)人對人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任，人才培養(yǎng)的成效應(yīng)納入考核范疇。
2.2 滾動進出培養(yǎng)原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養(yǎng)，每年根據(jù)實際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊。
2.3 個性化綜合性原則。堅持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進行，根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)方向，設(shè)計針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。
3 適用范圍
本管理辦法適用于A公司本部及各子公司。
4 管理職責(zé)
4.1 人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)建立“統(tǒng)一管理、分級實施”的人才培養(yǎng)體系，具體負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對象的認(rèn)定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
5 甄選方法
5.3.1 職業(yè)操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結(jié)合日常工作觀察情況進行分析。
5.3.2 關(guān)鍵能力資質(zhì)通過調(diào)查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業(yè)機構(gòu)的測評軟件進行測評。
5.4 甄選程序
5.4.1公司關(guān)鍵崗位的數(shù)量可按公司當(dāng)前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進行評定，每個關(guān)鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內(nèi)部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。
5.4.2 后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，并報A人力資源部審核備案。
5.4.3 確定的關(guān)鍵崗位一般應(yīng)公開，但關(guān)鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實際情況，可在單位內(nèi)部公開，也可只在單位領(lǐng)導(dǎo)班子范圍內(nèi)公開。
5.4.4 流程：
步驟 流程內(nèi)容 責(zé)任部門
1 提交關(guān)鍵崗位及后備人選 各管理部門
2 關(guān)鍵崗位及后備人選資質(zhì)審核，并繪制關(guān)鍵崗位及人才梯隊配備圖 人力資源部門
3 提交公司領(lǐng)導(dǎo)班子評定 人力資源部門
4 確定關(guān)鍵崗位及后備人才名單 公司領(lǐng)導(dǎo)班子
5 后備人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃制訂、跟進實施 管理部門、人力資源部門
6 后備人才的考核、評價 人力資源部門、管理部門
7 后備人才的調(diào)整 公司領(lǐng)導(dǎo)班子
8 后備人才庫的維護與管理 人力資源部門
6 關(guān)鍵崗位人才梯隊庫
6.1 目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才，創(chuàng)建關(guān)鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評估、選拔與調(diào)動等管理。
6.2 梯隊層級。根據(jù)同一關(guān)鍵崗位對人才培養(yǎng)的先后順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優(yōu)先發(fā)展級，二級次之。
6.3 梯隊晉升。當(dāng)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時，優(yōu)先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當(dāng)二級梯隊人才空缺時，則相應(yīng)從公司選拔優(yōu)秀者補充空缺。
6.4 晉升條件。關(guān)鍵崗位空缺時，應(yīng)優(yōu)先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應(yīng)在經(jīng)過1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。
7 培養(yǎng)使用方式
主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導(dǎo)師制等方式循環(huán)培養(yǎng)，合理地挖掘、開發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
新員工試用（見習(xí)）期的培養(yǎng)管理，按照《新員工入職指導(dǎo)管理辦法》執(zhí)行。
7.1 掛職鍛煉
7.1.1 掛職對象。主要針對中高級專業(yè)技術(shù)型人員開展“T”形培訓(xùn)，讓他們在熟悉本專業(yè)技術(shù)工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關(guān)部門的認(rèn)識和了解，以進一步提升綜合素質(zhì)，拓展業(yè)務(wù)工作能力。
7.1.2 掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期，或按每月掛職工作時間不低于15天。
7.1.3人事管理。
�。�1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學(xué)習(xí)、調(diào)研、議政等形式參與兼職部門工作，在業(yè)務(wù)上接受掛職部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，并接受所在掛職部門負(fù)責(zé)人的考核，考核結(jié)果應(yīng)反饋給派出部門。
�。�2）掛職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。
7.1.4 審批流程。
（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時間、工作內(nèi)容要求等），提交A公司人力資源部審核、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作；
（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。
�。�3）掛職申請批準(zhǔn)后，統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。
�。�4）接收單位（或部門）應(yīng)當(dāng)為掛職人員提供相應(yīng)的工作環(huán)境和條件，并且負(fù)責(zé)安排好掛職人員的工作。
7.2 崗位交流
7.2.1 交流對象。主要針對具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高級專業(yè)管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務(wù)，提高綜合管理能力，培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才，同時，推動A公司范圍內(nèi)人才的良性流動，進一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊伍結(jié)構(gòu)。
7.2.2 交流周期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務(wù)為限，具體交流時間由各單位根據(jù)實際情況確定。
7.2.3人事管理。
�。�1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發(fā)放薪酬待遇。
�。�2）由子公司提出議案，經(jīng)A公司同意后跨單位交流的，人事關(guān)系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。
�。�3）由A公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流，人事關(guān)系一般轉(zhuǎn)移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放薪酬待遇。
7.2.4 審批流程。
�。�1）單位內(nèi)部交流：由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案；
�。�2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。（財務(wù)、組織人事、監(jiān)察、審計等崗位人員交流還應(yīng)征詢業(yè)務(wù)主管部門意見）
（3）崗位交流申請批準(zhǔn)后，統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項，正式通知接收單位。
7.3 雙向選聘
7.3.1 選聘對象。業(yè)務(wù)拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才，一般根據(jù)工作對象專業(yè)工作特長，結(jié)合本人的意愿在A內(nèi)部進行優(yōu)化配置，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，促進A公司人才資源的共享。
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