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主題研修方案
為了確保事情或工作得以順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的主題研修方案，歡迎閱讀與收藏。
主題研修方案1
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念：溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題―學(xué)習(xí)―探索―問題”這個循環(huán)往復(fù)的'研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題―學(xué)習(xí)―探索―問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
�。�1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。
�。�2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓(xùn)，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
�。�2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動�？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
主題研修方案2
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進一步落實大安市教育局主題研修工作的要求，促進教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實現(xiàn)互動、互促、互補，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念：?溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二、存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團隊；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題―學(xué)習(xí)―探索―問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團隊，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題―學(xué)習(xí)―探索―問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的`領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓(xùn)。
�。�3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
�。�4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓(xùn)，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
�。�1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
�。�2）完善各項規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項評估細則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細，具有實效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實際，診斷提煉、研修論證、準確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進行“點穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進行不少于三次的課堂實踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
主題研修方案3
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足于學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當(dāng)前現(xiàn)狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實踐的融合，打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型學(xué)校。
二、工作目標(biāo)
堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持校長主持、各部門協(xié)作、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓(xùn)與個人實踐相結(jié)合的研修模式，堅持讀書——實踐——研修——提高的研修流程，構(gòu)建順應(yīng)教育發(fā)展需要，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展方向的研修制度；堅持面向全員、面向?qū)W科教師、突出核心骨干、全面提升的研修目標(biāo)，打造一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，
三、主要工作任務(wù)及措施
1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按學(xué)校十一五規(guī)劃的總目標(biāo)認真制訂學(xué)校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標(biāo)。各處室、學(xué)年（科）組、教師個人要依照學(xué)校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標(biāo)要求和實施研修的具體措施，教學(xué)校長要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實工作，教務(wù)主任要負起校本研修的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動。教務(wù)主任負責(zé)協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為學(xué)校考核教師的重要材料存檔，教務(wù)處負責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)。
�。�2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的`新教師培訓(xùn)。
�。�3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
�。�4）、區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)研究活動。
�。�5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
�。�6）市、區(qū)教育局組織的校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30—5：00為教育理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時間，學(xué)校規(guī)定教師學(xué)習(xí)的書目為《聚焦課堂》、《有效教學(xué)》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)研修采取專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)，定期召開學(xué)習(xí)研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、以本研修為基點，學(xué)科建設(shè)，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30—5：00進行課案說課備課研究。中小學(xué)繼續(xù)開展每位學(xué)科教師的一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學(xué)課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學(xué)中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學(xué)科建設(shè)特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓(xùn)為目標(biāo)的德育教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30—5：00組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排見德育處安排計劃。學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會、教師敘事納入校本研修考核記學(xué)分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學(xué)策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)中‘問題’這根主線，從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現(xiàn)問題——提出方案——實施研究過程——總結(jié)評價效果，從而攻克新課程中出現(xiàn)的疑難問題。
A、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
B、深入探究8個教育教學(xué)中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
根據(jù)市教科所十一·五教育科研培訓(xùn)計劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專任教師分別進行校本行動研究專題培訓(xùn)。認真組織好汽車區(qū)教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓(xùn)，要結(jié)合培訓(xùn)部的計劃，進行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實踐等針對性的培訓(xùn)，學(xué)校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學(xué)期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導(dǎo)評課不少于5節(jié)，承擔(dān)教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學(xué)的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學(xué)年做一次教學(xué)講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學(xué)理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術(shù)應(yīng)用的先行者，獨具課堂教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據(jù)教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校要給骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學(xué)習(xí)考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經(jīng)驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學(xué)教務(wù)處要根據(jù)教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓(xùn)部、學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)習(xí)考核記錄統(tǒng)計學(xué)分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學(xué)分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學(xué)研”記錄。每本書學(xué)習(xí)后要結(jié)合教學(xué)管理實踐寫出有價值的'教學(xué)論文，專任教師要結(jié)合小課題研究寫出兩篇教學(xué)敘事。教學(xué)管理人員要結(jié)合工作實際寫出兩篇管理敘事。學(xué)校每學(xué)期將舉辦一次教師教學(xué)管理敘事交流會。
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