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幼兒園區(qū)角方案

時(shí)間:2024-08-06 14:31:32 方案 我要投稿

幼兒園區(qū)角方案

  為保障事情或工作順利開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編整理的幼兒園區(qū)角方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園區(qū)角方案

幼兒園區(qū)角方案1

  一、材料提供

  勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤(pán)、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

  二、操作層次建議

  a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

  b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

  除小肌肉練習(xí),還嘗試用大小勺哪一把更方便。

  c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

  除小肌肉練習(xí)外,還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

  三、提示

  觀察重點(diǎn):

  a.幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作,是否能控制手的穩(wěn)定。

  b.哪些幼兒還無(wú)法熟練運(yùn)用勺子,易灑落。

  指導(dǎo)建議:

  a.“躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈槪栽鲩L(zhǎng)距離,提高難度。

  b.還可以改用筷子、大小夾子:筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開(kāi)始,從大到小,從粗糙到光滑。 夾子也可探索大、中、小夾子,夾不同物體。

  剝豆(生活勞動(dòng))(小班)

  一、材料提供

  a.蠶豆(事先浸泡過(guò)的)、毛豆或四季豆等;

  b.小盆子若干(用來(lái)放剝好的豆及豆殼);

  c.剪刀和剝豆器等小工具。

  二、操作層次建議

  第一層次:幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆,再剝毛豆或四季豆)。

  第二層次:適時(shí)提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

  第三層次:當(dāng)大部分幼兒能熟練地剝豆后,可以按幼兒不同水平,提供一組寫(xiě)有10以內(nèi)數(shù)字的小盆子,讓幼兒把剝好的豆子的數(shù)量與盆子上的`數(shù)字能一一對(duì)應(yīng)并放人小盆內(nèi)。

  三、提示:觀察重點(diǎn)與指導(dǎo)建議

  a.小班幼兒年齡小,剛開(kāi)始剝豆時(shí),會(huì)用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮,教師可及時(shí)換上發(fā)了芽的蠶豆,讓幼兒從裂口處入手剝,成功率就會(huì)大大提高。

  b.在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒在剝毛豆或四季豆時(shí)也會(huì)有多種剝法:有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側(cè)的莖剝;還有的會(huì)用指甲把皮劃破后剝。教師應(yīng)注意觀察隨著活動(dòng)的繼續(xù)適時(shí)地提供剪刀、剝豆器等小工具,讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行嘗試。

  c.當(dāng)大部分幼兒都操作過(guò)后,可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來(lái)演示,大家共同討論,哪種剝法又快又好,哪些剝法費(fèi)力不討好,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

  d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間,請(qǐng)阿姨幫忙制作菜肴,進(jìn)行品嘗活動(dòng)。

幼兒園區(qū)角方案2

  為充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒教育的積極作用,提升教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力,展示幼兒教師先進(jìn)的教育理念,豐富幼兒園教育教學(xué)手段,更大地激發(fā)幼兒游戲興趣。決定開(kāi)展本次區(qū)角創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),旨在通過(guò)這樣的活動(dòng),促進(jìn)幼兒園游戲水平的提升,在相互觀摩與探討過(guò)程中開(kāi)拓教師思路,增進(jìn)相互學(xué)習(xí)。具體方案如下:

  一、內(nèi)容要求:

  1、各班必須有若干個(gè)固定區(qū)角;

  2、區(qū)角內(nèi)容與主題有關(guān);

  3、區(qū)角的設(shè)置具有科學(xué)性和合理性;

  4、材料的投放符合本班幼兒的年齡特點(diǎn);

  二、評(píng)比時(shí)間:20xx年11月9日

  三、評(píng)比細(xì)則:

  1、班級(jí)區(qū)域游戲場(chǎng)地安排合理;各區(qū)域之間界限分明。(6分)

  2、游戲環(huán)境設(shè)置新穎;各區(qū)域標(biāo)識(shí)醒目;有一定較有效的自治環(huán)境,幫助幼兒建立良好的.游戲秩序;能努力為幼兒創(chuàng)設(shè)較大的游戲空間。(20分)

  3、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)適宜、適量的游戲區(qū);游戲的內(nèi)容豐富,形式多樣;時(shí)間上調(diào)控、安排合理,能滿足幼兒游戲的需要;為幼兒所喜愛(ài),幼兒游戲參與率高。(40分)

  4、班級(jí)的游戲與現(xiàn)有的主題課程有一定量的結(jié)合。(6分)

  5、游戲材料豐富,有成品與半成品玩具配合游戲的開(kāi)展;可操作的游戲材料體現(xiàn)一定的層次性、自主選擇性。(8分)

  6、幼兒游戲秩序良好;在游戲中基本達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。(10分)

  7、教師指導(dǎo)、介入得當(dāng),評(píng)價(jià)語(yǔ)能著重于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性水平的提高。(10分)

  四、評(píng)委組成:園長(zhǎng)及各班班主任

  五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

  優(yōu)勝獎(jiǎng)一名,其余均為參與獎(jiǎng)。

  六、評(píng)分表:

幼兒園區(qū)角方案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴,體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。

  2、能專(zhuān)注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng),善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  活動(dòng)結(jié)束后能收拾好各活動(dòng)材料。

  材料投放:

  能干的`小手:

  做柳條、春天的花、打扮春天

  小小建筑師:

  建構(gòu)示意圖、各種積塑 、建構(gòu)春天的公園

  纏繞的本領(lǐng):

  各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

  發(fā)現(xiàn)秘密:

  觀察種子的變化并記錄

  聽(tīng)聽(tīng)講講:

  給字找朋友、圖書(shū)、兒歌的卡片、故事錄音

  動(dòng)動(dòng)腦筋:

  數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對(duì)、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)

  小舞臺(tái):

  小話筒、表演頭飾、各種樂(lè)器、節(jié)奏卡

  活動(dòng)流程:

  激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂(lè)

  一、激發(fā)興趣

  我們又要開(kāi)始玩分區(qū)活動(dòng)了,今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰(shuí)能玩得好,玩得開(kāi)心!

  二、實(shí)踐操作

  1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴。

  2、師觀察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性,加以引導(dǎo)。

  3、重點(diǎn)觀察:美工區(qū),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與操作。

  三、分享快樂(lè)

  1、幼兒說(shuō)一說(shuō),今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時(shí)候有沒(méi)碰到困難?怎么解決的?

  2、幼兒評(píng)一評(píng)。你覺(jué)得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒(méi)成功?你覺(jué)得可以怎么做?)

  3、教師對(duì)孩子的閃光點(diǎn)再次肯定,引發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯呐d趣。

幼兒園區(qū)角方案4

  一、角色游戲區(qū)

  (一)角色游戲區(qū)的教育作用 。

  1.幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

  2.幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

  3.培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解,能相互溝通,發(fā)展語(yǔ)言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。

  4.發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

  5.學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

  (二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無(wú)論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

  角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來(lái),要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書(shū)交朋友”的主題。參觀了圖書(shū)館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

  在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^(guò)自助餐,就會(huì)提出開(kāi)一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店,就會(huì)提出開(kāi)一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。

  2.材料的提供

  (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。

  (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。

  (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢(qián)幣等。

  (4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  “娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。

  角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

  (三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

  對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

  不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計(jì)劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達(dá)到良好的教育效果。

  1.小班

  小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過(guò)提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器等,讓幼兒明確自己的角色。也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對(duì)她說(shuō):“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來(lái)。

  在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí),豐富他們的角色行為和語(yǔ)言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō):“寫(xiě)字、看報(bào)紙!崩蠋熡终f(shuō):“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽(tīng)了老師的話,開(kāi)心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。

  小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。

  2.中班

  中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此,對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開(kāi)始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。

  在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

  3.大班

  大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí),以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。

  在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證,為照相館制作相機(jī)、相片等。

  二、積木區(qū)

  (一)積木區(qū)的教育作用

  1.發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。

  2.發(fā)展幼兒的'空間知覺(jué),認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系。

  3.學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

  4.幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計(jì)、建構(gòu),共同游戲。

  5.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性,發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力,以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。

  (二)積木區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如,小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能,所以他們?cè)诜e木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡(jiǎn)單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱(chēng)的構(gòu)造,并會(huì)選擇使用輔助材料,因此他們多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。

  積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計(jì)。如,在進(jìn)行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),積木區(qū)就可以專(zhuān)門(mén)搭建各種橋梁。

  積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”;為“娃娃家”造“家具”;為“火車(chē)站”建造“站臺(tái)、鐵軌、候車(chē)室”等。積木區(qū)搭了個(gè)“舞臺(tái)”,音樂(lè)表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺(tái)”上來(lái)演出。

  2.材料的提供

  積木的種類(lèi)繁多,在幼兒園一般適合提供木制的本色實(shí)心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。

  在小班,適合提供體積中等,顏色鮮艷,份量較輕,以三角形、長(zhǎng)方形、圓形等為主的形狀簡(jiǎn)單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類(lèi)、形狀,增加積木的重量。到了大班,木制的本色實(shí)心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達(dá)到三十余種,數(shù)量可以達(dá)到一百多塊,能充分的滿足大班幼兒構(gòu)造的需求。

  根據(jù)幼兒的需要,積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料,如人物模型、動(dòng)物模型、房屋高樓模型、花草樹(shù)木模型、交通工具模型、信號(hào)燈、指示牌、家庭用品等。

  積木區(qū)的積木應(yīng)分類(lèi)擺放,必要時(shí)還可以貼上標(biāo)簽,以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類(lèi)擺放;中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放;大班則可以按形狀分合形式進(jìn)行擺放。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  積木區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)較寬敞、平整。因?yàn)榉e木區(qū)的活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性的,也許上午沒(méi)有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以,積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面,給幼兒提供可以充分利用的空間;另一方面,可以避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。

  (三)各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求

  1.小班

  幼兒的搭積木是無(wú)意識(shí)無(wú)目的的。他只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會(huì)利用積木開(kāi)展游戲。

  在小班,應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)積木,引起他們對(duì)積木游戲的興趣。比如,教師可以對(duì)幼兒說(shuō):“我們的餐廳還少幾張桌子,讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧!”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?”等,由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。

  對(duì)于小班幼兒,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱牟僮髦刑剿鲗W(xué)習(xí)建構(gòu)技法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,如門(mén)、桌子、床等。

  從小班起,就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。

  2.中班

  教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識(shí)和訓(xùn)練,如會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的積木搭建不同的物體,并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖,請(qǐng)他們按圖搭建。

  對(duì)于中班幼兒,可以要求他們有目的有計(jì)劃有順序地搭建,并學(xué)習(xí)與同伴合作,共同完成一個(gè)物體的搭建。比如三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。

  3.大班

  大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力,事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃,并能通過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。

  因此,對(duì)于大班,教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如,幾個(gè)幼兒在一起搭高樓,一個(gè)幼兒提議要在樓房旁邊搭個(gè)花園,于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過(guò)去問(wèn):“你們?cè)诖钍裁?”他們回答:“花園!”那幾個(gè)在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說(shuō):“你們搭好樓房了嗎?”他們回答:“好了!崩蠋熡终f(shuō):“接下來(lái)你們要干些什么呢?”他們回答:“我們想搭個(gè)停車(chē)場(chǎng)!庇谑抢蠋煿膭(lì)他們開(kāi)始動(dòng)工。他們就在花園和樓房中間搭了個(gè)停車(chē)場(chǎng)。游戲結(jié)束后,教師組織班上幼兒參觀他們的作品,并進(jìn)行了討論評(píng)價(jià)。許多幼兒覺(jué)得還可以再搭一些東西,組成一個(gè)住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成,幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力,以及集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在這樣的游戲中,教師可以直接參與其中,及時(shí)肯定他們的創(chuàng)造性想法,幫助他們克服困難,為他們提供所需的材料。

  三、玩沙玩水游戲區(qū)

  (一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用

  1.幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然物的性質(zhì)。

  2.滿足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望,激發(fā)他們的探索精神,培養(yǎng)他們的自主性。

  3.在沙水游戲中,區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。

  4.活動(dòng)后的收拾整理,培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

  (二)玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動(dòng),也可以設(shè)計(jì)玩沙的創(chuàng)造性活動(dòng),讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗(yàn)沙的質(zhì)感,用手在沙上畫(huà)畫(huà),用沙堆成山、圍墻,用沙塑造橋梁、房屋,用模具塑造圖案,挖山洞、隧道等。

  玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器,把水在容器中倒來(lái)倒去,用水轉(zhuǎn)動(dòng)水車(chē)等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲,比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

  2.材料的提供

  玩沙工具:小桶、勺子、鏟子、模具等。

  玩水工具:小桶、勺子、瓶、水車(chē)、噴水壺等

  輔助材料:玩沙可準(zhǔn)備動(dòng)物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源,便于為沙池、水池加水,便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。

  (三)各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導(dǎo)要求

  玩沙玩水游戲一般沒(méi)有固定的玩法,通常是幼兒自由的活動(dòng)。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  1.小班

  小班幼兒在玩游戲時(shí)一般都是平行游戲,自己玩自己的。玩沙時(shí),他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山,也喜歡用模子裝沙,做出一些造型。根據(jù)此特點(diǎn),教師可以指導(dǎo)他們玩體驗(yàn)沙的質(zhì)感的游戲。

  玩水時(shí),小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來(lái),和把手泡在水里這樣的動(dòng)作游戲。根據(jù)此特點(diǎn)教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動(dòng)與水的容器。

  在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如,玩沙玩水時(shí)不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西,也不能往身上擦;游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好,并把手洗干凈。

  2.中班

  中班的幼兒開(kāi)始能幾人合作進(jìn)行游戲了,玩沙和水的方法也豐富了,開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時(shí),可以反映出山和路,還會(huì)挖山洞,也會(huì)使用一些輔助材料。在中班,教師應(yīng)著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,豐富他們玩沙玩水的技能,使他們能把想到的表現(xiàn)出來(lái)。

  3.大班

  教師應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒建造大型的有新意的主題,如立交橋、城堡等,并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中,可以進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲。

  四、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)

  (一)語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的教育作用

  1.練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好態(tài)度和習(xí)慣。

  2.培養(yǎng)閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  3.在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)圖書(shū)中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

  4.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。

  5.促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。

  (二)語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  在此區(qū)角內(nèi)以圖書(shū)閱讀為主,配有一些語(yǔ)言游戲,如接龍拼圖,拼貼講述,連詞句,編故事,討論談話等。

  2.材料的提供

  語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,語(yǔ)言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

  圖書(shū)閱讀活動(dòng)則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書(shū),可以提供的圖書(shū)種類(lèi)有:

 、俟适聲(shū)。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動(dòng)物、植物的故事,童話故事,科學(xué)故事,人物故事等等。

 、陔s志、畫(huà)報(bào)。如《看圖說(shuō)話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報(bào)》等等。

 、壑R(shí)書(shū)。如《幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《熱帶魚(yú)圖片大全》、《看圖識(shí)字》、《交通工具大全》等等。

 、茏灾茍D書(shū)。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng),自己繪制的圖書(shū)。

  若有條件,語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)或隨身聽(tīng)(帶有耳機(jī),可以避免相互干擾),以及錄有與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)

  小班幼兒閱讀的圖書(shū)要畫(huà)面簡(jiǎn)單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長(zhǎng)。

  中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書(shū)。圖書(shū)的篇幅可以有所增加。

  大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū),圖書(shū)內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識(shí)書(shū)和一些寓言故事。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線。因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂(lè)表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。

  在語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。

  (三)各年齡班語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求

  1.小班

  對(duì)小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過(guò)語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問(wèn)、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和語(yǔ)言表述能力。要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的講話,培養(yǎng)他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看圖書(shū)、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

  2.中班

  對(duì)中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述,能獨(dú)立閱讀感興趣的圖書(shū),理解畫(huà)面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽(tīng)別人講話。

  3.大班

  能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話,能連貫地講述事情和幾幅圖片,能與同伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌,對(duì)書(shū)上的文字感興趣。

  五、音樂(lè)表演游戲區(qū)

  (一)音樂(lè)表演游戲區(qū)的教育作用

  1.學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),按照音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié),加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。

  2.在演唱和表演的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢變化的能力,以及傾聽(tīng)、跟從節(jié)奏指令的能力。

  3.發(fā)展動(dòng)作,使動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

  4.加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶,對(duì)周?chē)挛镳B(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  5.培養(yǎng)幼兒活潑樂(lè)觀的情緒,陶冶他們的情操,以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

  6.增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性,促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

  (二)音樂(lè)表演游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  音樂(lè)表演游戲區(qū)活動(dòng)豐富多樣,可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。

  音樂(lè)表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂(lè)、文學(xué)作品。音樂(lè)作品要節(jié)奏明確,曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動(dòng)活潑,角色的性格應(yīng)鮮明,有特征。角色語(yǔ)言較簡(jiǎn)短。

  2.材料的提供

  音樂(lè)表演游戲區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)。舞臺(tái)可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現(xiàn)和裝飾,不需要投入太大的人力物力。

  音樂(lè)表演游戲區(qū)的基本材料包括:

  (1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場(chǎng)地,一定要在幼兒摸不到的地方,最好是用干電池。

  (2)錄音磁帶?梢凿泝焊、歌曲、音樂(lè)、故事等,并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記,便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶,把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。

  (3)樂(lè)器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚(yú)、鑼、鼓等。

  (4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物的服裝等;動(dòng)物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項(xiàng)鏈等。

  (5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

  教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂(lè)表演游戲的場(chǎng)地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語(yǔ)言和動(dòng)作,他們的表演并不受道具、場(chǎng)地和時(shí)間的限制。因此,道具不必追求齊全、逼真。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  音樂(lè)表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理,觀眾坐在哪里和演員在哪里表演,都要有一個(gè)明顯的分隔標(biāo)記。

  (三)各年齡班音樂(lè)表演游戲區(qū)的指導(dǎo)要求

  音樂(lè)表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂(lè)和音樂(lè)游戲,以教學(xué)活動(dòng)中所教授的內(nèi)容為主。對(duì)于這方面的指導(dǎo)就不多說(shuō)了。這里主要來(lái)研究對(duì)故事表演的指導(dǎo)。

  1.小班

  小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡(jiǎn)單,角色要少,對(duì)話、動(dòng)作重復(fù)要多。例如,《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。

  小班幼兒不太會(huì)玩表演游戲,因此在小班幼兒剛開(kāi)始玩表演游戲的時(shí)候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事,并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過(guò)程中,教師可以給幼兒做示范表演,然后讓他們跟著學(xué)。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助,幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會(huì)一兩個(gè)表演游戲后,教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進(jìn)行表演了,只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。

  小班幼兒由于缺乏主見(jiàn),所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時(shí)候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。

  2.中班

  隨著年齡的增長(zhǎng),在小班表演游戲的基礎(chǔ)上,中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應(yīng)該鼓勵(lì)他們自愿地自由地玩表演游戲。

  在表演前或表演過(guò)程中,教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺忘的臺(tái)詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演,以及強(qiáng)求幼兒服從自己的指揮。

  3.大班

  到了大班,幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此,在表演游戲中,他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動(dòng)。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作,并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在大班,可以組織幼兒觀看和討論表演,提高幼兒的表演水平。

  在角色的分配方面,大班幼兒已能自己決定,并通過(guò)彼此的協(xié)商來(lái)完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,通過(guò)討論、分析的方法提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

  六、美工區(qū)

  (一)美工區(qū)的教育作用

  1.學(xué)習(xí)觀察和感受周?chē)挛铮⒂妹拦げ牧媳磉_(dá)個(gè)人情感和思想。

  2.提供接觸各種材料的機(jī)會(huì),使幼兒了解各種材料的特性,學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。

  3.發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力,體驗(yàn)成功。

  4.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),發(fā)展操作解決問(wèn)題的能力。

  (二)美工區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型,如繪畫(huà)(彩筆畫(huà)、水彩、水墨畫(huà)手指畫(huà)、刷畫(huà)、拓印畫(huà)等)、自然材料(沙、樹(shù)葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等;立體造型,如捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等;自然材料造型,如豆畫(huà)、石畫(huà)等;廢舊材料制作,如紙盒、易拉罐、紙杯等;以及結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作裝飾物,如彩環(huán)、燈籠等。

  小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力方面,以及使用工具和材料的能力上,都有著一定的差異。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和提供工具、材料時(shí)必須注意幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。

  美工區(qū)的活動(dòng)必須具有趣味性,包括選材、活動(dòng)方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣,能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。

  2.材料的提供

  各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料,但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動(dòng)是豐富多彩的,美工的材料也是廣泛而繁多的,需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供,務(wù)求充實(shí)、充分。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動(dòng)中常常用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活動(dòng)中使用。

  美工區(qū)是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)角,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)相鄰。

  (三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)

  與正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合,美工區(qū)的活動(dòng)更重視幼兒操作的過(guò)程和參與的意識(shí)。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,不等于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)。熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

  1.小班

  小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟,因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運(yùn)用色彩進(jìn)行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫(huà)面整潔、涂色均勻,這樣會(huì)使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫(huà)與創(chuàng)造。對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心,以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

  2.中班

  中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧,這時(shí)教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ摺⒉牧虾桶l(fā)揮技巧,減少直接的指導(dǎo),并積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出與眾不同的作品。

  3.大班

  大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí),教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動(dòng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。

  七、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

  (一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用

  1.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象,發(fā)展觀察力。

  2.活躍思維,培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。

  3.提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),實(shí)地操作,認(rèn)真解決問(wèn)題,獲得知識(shí),形成概念。

  (二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng):

  (1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。

  (2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。

  (3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光,萬(wàn)花筒,哈哈鏡等。

  (4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路,拆裝手電筒等。

  (5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵游戲等。

  (6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng),物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。

  (7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。

  科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng),可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動(dòng)之后,教師可以將各種剪刀和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中,讓幼兒繼續(xù)操作、探索。

  2.材料的提供

  科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提供,注意材料的安全性和可操作性。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。

  (三)各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)

  1.小班

  在小班,科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)為主要目標(biāo)。因此,教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知,并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如,在感知味覺(jué)的活動(dòng)中,教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,教師可以做一次示范,拿一樣食物嘗一嘗,并做出表情,讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣,幼兒的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們會(huì)覺(jué)得很有趣,樂(lè)于自己也嘗試。

  2、中班

  中班幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了一定的興趣,幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此,在中班,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。

  3.大班

  大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng),以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣,對(duì)于操作的材料有著忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí),教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)和技能。

  八、自然角

  (一)自然角的教育作用

  1.將周?chē)h(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。

  2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力,使幼兒自由地操作和探索,彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。

  3.開(kāi)闊幼兒的眼界,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感和態(tài)度,以及愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  (二)自然角的設(shè)計(jì)

  自然角的內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  應(yīng)選擇生長(zhǎng)快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無(wú)毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來(lái)香等花卉;毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜;葡萄、枇杷、李子等水果;以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

  在自然角中,還可以飼養(yǎng)一些沒(méi)有危險(xiǎn)、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的動(dòng)物。例如巴西龜、金魚(yú)、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。

  利用蔬菜、水果等制作的各種玩具,如水果娃娃,蘿卜燈等;各種貝殼、珊瑚、樹(shù)葉等物品都可以陳列在自然角里。

  (三)自然角的管理與指導(dǎo)

  自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放,植物和在水中生活的動(dòng)物應(yīng)擺放在離水源較近的地方,便于幼兒觀察和管理。

  自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平來(lái)提供。例如,小班幼兒觀察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力較弱,因此,小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡(jiǎn)單,容易認(rèn)識(shí)、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚(yú)、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容,豐富種植和飼養(yǎng)活動(dòng),指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。

  各班之間可以相互交換自然角的物品,或者相互參觀,互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

  對(duì)于自然角的布置和管理,教師應(yīng)與幼兒共同討論,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。

  在假期當(dāng)中,可以請(qǐng)幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng),待新學(xué)期開(kāi)始再重新布置。這樣,不但保證了自然角中動(dòng)植物的生存,還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。

  九、益智區(qū)

  (一)益智區(qū)的教育作用

  1.在擺弄、操作的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué),調(diào)動(dòng)了幼兒充分運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較,感受物體形狀,識(shí)別物體顏色,比較物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì),理解形體的等分等方面的欲望。

  2.在拼擺游戲、造型游戲中,幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。

  3.在棋類(lèi)游戲中,幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。

  4.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望,以及細(xì)心和專(zhuān)心做事,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  (二)益智區(qū)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  (1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計(jì)數(shù)、計(jì)算、分類(lèi)、排序、等分、測(cè)量等。

  (2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖,形體拼折構(gòu)圖,皮筋、回形針拼圖等。

  (3)棋類(lèi)和撲克牌等。

  2.材料的提供

  (1)數(shù)學(xué)的材料。如計(jì)算器、排序板、分類(lèi)盒、計(jì)數(shù)卡、式題、尺、筆等等。

  (2)構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。

  (3)棋類(lèi)。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。

  (4)撲克牌等牌類(lèi)。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  應(yīng)選擇相對(duì)安靜的地方,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。

  (三)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)

  益智區(qū)內(nèi)的活動(dòng)包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),對(duì)它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)基本相同。

  棋類(lèi)和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則,對(duì)它們的指導(dǎo)是一個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。

  1.小班

  小班幼兒尚沒(méi)有一定的規(guī)則意識(shí),在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí),教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范,提高他們的規(guī)則意識(shí)。但要注意,講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象,過(guò)多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。

  2.中班

  對(duì)于中班幼兒,教師在游戲的過(guò)程中應(yīng)注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果,加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí),讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。

  3.大班

  大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力,并有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭(zhēng)取好的成績(jī)。

  十、操作區(qū)

  (一)操作區(qū)的教育作用

  1.學(xué)習(xí)運(yùn)用五官,發(fā)展感知覺(jué)。

  2.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),手指動(dòng)作靈活。

  3.訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。

  4.激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索的興趣。

  5.培養(yǎng)專(zhuān)心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

  (二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

  1.活動(dòng)的內(nèi)容

  在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動(dòng)有:

  (1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。

  (2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì),有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。

  2.材料的提供

  根據(jù)安排的具體活動(dòng)內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。

  操作區(qū)的材料要分類(lèi)擺放,便于幼兒使用、收拾、整理。

  材料的投放要有一定的計(jì)劃性,要由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(zhǎng)。

  3.場(chǎng)地的設(shè)置

  操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。

  (三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)

  1.小班

  小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度,因此,在進(jìn)行操作區(qū)的活動(dòng)時(shí),只是專(zhuān)注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們?cè)诳此茻o(wú)目的的隨意擺弄過(guò)程中,熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。

  2.中班

  在小班的基礎(chǔ)上,中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度,提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體,而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼兒不要求拼插出形象的物體,而中班幼兒則鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。

  3.大班

  大班操作活動(dòng)的難度較大,幫助幼兒克服和解決操作過(guò)程中的困難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班,教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí),以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。

幼兒園區(qū)角方案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  能利用多種玩教具感知探索、形成知識(shí)、發(fā)展思維和智力。

  通過(guò)積極的思維活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒戰(zhàn)勝困難,向自我挑戰(zhàn)的勇氣。

  培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  投放材料:自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飛行棋、魔方、迷宮、加減板等。

  活動(dòng)規(guī)則:

  大膽探索,積極動(dòng)腦。

  學(xué)會(huì)與同伴合作。

  保持安靜,用眼觀察。

  活動(dòng)結(jié)束,玩具放回原處。

  我們班在具體區(qū)角活動(dòng)實(shí)施時(shí),嚴(yán)格按照?qǐng)@內(nèi)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間,尊重幼兒自愿選擇原則,按照每個(gè)區(qū)角規(guī)則,自己挑選自己喜歡的區(qū)角進(jìn)區(qū)卡,然后放入相應(yīng)的位置,進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。教師巡回指導(dǎo)每個(gè)區(qū)活動(dòng)的`小朋友,對(duì)小朋友提出的問(wèn)題加以引導(dǎo),對(duì)于小朋友操作不熟悉的材料進(jìn)行示范和講解。在具體活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,也存在著許多問(wèn)題有待我們進(jìn)一步思考。例如:班級(jí)幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、區(qū)角投放材料沒(méi)有及時(shí)更新……。我們會(huì)在區(qū)角活動(dòng)的具體實(shí)踐中,不斷探索,不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中呈現(xiàn)更多地亮點(diǎn)。

幼兒園區(qū)角方案6

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要,能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。為了加深教師對(duì)《綱要》的理解,提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,同時(shí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓大家通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,尋找差距,從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。經(jīng)研究,決定舉辦幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

  一、評(píng)比時(shí)間:

  20xx年11月21日(第十二周星期五)注:每日上午10:40————11:30,各班開(kāi)放區(qū)域活動(dòng),教師互相觀摩評(píng)價(jià)。

  二、領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長(zhǎng):吳正梅副組長(zhǎng):何小義評(píng)委:張新馳李念張皓張秀珊

  三、參評(píng)對(duì)象:

  全園各年齡段班級(jí)

  四、評(píng)比內(nèi)容及要求

  1、區(qū)角設(shè)置符合各班幼兒年齡特點(diǎn),場(chǎng)地分布合理美觀,大小適中,動(dòng)靜分開(kāi),室內(nèi)外兼容。

  2、區(qū)角活動(dòng)設(shè)置凸顯主題,內(nèi)容豐富,體現(xiàn)平衡。

  3、區(qū)角操作材料豐富、實(shí)用并易于經(jīng)常翻新更換,數(shù)量足夠本班幼兒使用,突出材料投放的'層次性。區(qū)角架、玩具架上的操作材料,要方便幼兒取放、使用。

  4、操作材料:科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀,有學(xué)習(xí)價(jià)值,具多樣性、可操作性、一物多用,能引起幼兒操作探究興趣,能滿足不同發(fā)展水平的幼兒并具創(chuàng)新精神或本地特色。

  5、幼兒有一定的區(qū)角活動(dòng)常規(guī),幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)角名稱(chēng),掌握活動(dòng)常規(guī),幼兒參與活動(dòng)時(shí)精神投入、興趣高。

  五、評(píng)比方式

  1、公共區(qū)角評(píng)出前兩名。

  2、班級(jí)區(qū)角同級(jí)評(píng)比,評(píng)出第一名。

幼兒園區(qū)角方案7

  為了給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì),豐富動(dòng)植物知識(shí),養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命、勤勞有責(zé)任心、熱愛(ài)大自然的行為習(xí)慣,提升我園教師綜合素質(zhì),力爭(zhēng)在全區(qū)幼兒園自然角評(píng)比中取得好成績(jī),特組織幼兒園自然角評(píng)比活動(dòng),具體方案如下。

  一、評(píng)比內(nèi)容:

  全園各班自然角(種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀賞區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、觀察記錄)

  二、評(píng)比對(duì)象:

  全園各班師幼

  三、評(píng)比時(shí)間:

  20xx年11月

  四、評(píng)委:

  各主班老師

  五、評(píng)比要求:

  1.內(nèi)容設(shè)置:要求:結(jié)合創(chuàng)建目標(biāo),用多種方式直觀的呈現(xiàn)出現(xiàn)階段的托、小、中、大班自然角的版塊及內(nèi)容設(shè)置。

  2.材料選擇及區(qū)域布局:要求:

 。1)充分利用空間、墻面的作用,創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境。

 。2)材料的選擇與投放應(yīng)體現(xiàn)豐富多樣與靈活變通相統(tǒng)一,安全、衛(wèi)生與實(shí)用相統(tǒng)一。

 。3)布局合理,造型別致,色彩和諧,形象生動(dòng),具有童趣,富于創(chuàng)意。

  3.參與情況:要求:是否能引發(fā)孩子觀察與探究的欲望,營(yíng)造出環(huán)境與人、師與生、生與生、親與子的互動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  4.理論聯(lián)系實(shí)際的`講解:

  要求:用10分鐘左右的時(shí)間,各班選派教師以理論聯(lián)系實(shí)踐,借助PPT,清晰、流暢的向評(píng)委講解本班自然角創(chuàng)建的情況。

  六、評(píng)比結(jié)果:

  本次評(píng)比設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng).

幼兒園區(qū)角方案8

  一、娃娃家

  家,通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此,幼兒(特別是小班幼兒)喜歡在這安全的港灣中,放松自己,體驗(yàn)親情,扮演角色,得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來(lái),放進(jìn)“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具,就可以再現(xiàn)家庭成員的言行與關(guān)系。為了讓幼兒玩得更投入、更開(kāi)心,教師可以從環(huán)境布置、材料投放以及知道等發(fā)面動(dòng)一番腦筋。

  首先,“娃娃家”的布置應(yīng)貼近家庭并充滿童趣。在場(chǎng)地布局上,最好用小屏風(fēng)或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”,以便活動(dòng)的開(kāi)展!皬N房”擺放“飲具”,“臥室”里放置“家具”,再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片,有條件的話,鋪上一快地毯,使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

  幼兒園裝飾中“娃娃家”所投放的玩具與道具,應(yīng)是幼兒在家常見(jiàn)的東西。如搖籃、布娃娃及日用品(奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布)等。此外還需準(zhǔn)備一些反映角色特征的服飾、道具或小標(biāo)志,使角色更加形象逼真,也使扮演者牢記自己的身份和職責(zé)。尤其對(duì)年齡較小的幼兒,可促使他們有始有終地扮演。

  “娃娃家”游戲的開(kāi)展過(guò)程中,教師重要的是觀察幼兒的活動(dòng),并適時(shí)適度的介入指導(dǎo)。一般年齡較小的幼兒對(duì)成人的依賴(lài)性強(qiáng),他們喜歡游戲,但又缺乏經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)的內(nèi)容十分單調(diào),常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時(shí)教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責(zé),提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺(jué)”,“爸爸”去“買(mǎi)菜”,“姐姐”去“上學(xué)”……幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé),便能逐漸使游戲的情節(jié)更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協(xié)商,自選角色了,應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展游戲。教師只需采取間接的指導(dǎo)方法來(lái)幫助他們拓展游戲的內(nèi)容和情節(jié),引導(dǎo)幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發(fā)展。如:給 “家庭成員”“過(guò)生日”,開(kāi)“家庭聯(lián)歡會(huì)”,或到“商店”“購(gòu)物”,到“美容廳”“理發(fā)”,促進(jìn)“娃娃家”與其他主題的聯(lián)系。有時(shí)侯也可在一個(gè)班內(nèi)多設(shè)幾個(gè)“娃娃家”讓各個(gè)“家庭”互相往來(lái),到“鄰居家”中“串門(mén)做客”,培養(yǎng)文明交往能力。

  “液化氣灶”: 在扁長(zhǎng)形的紙箱上方挖兩個(gè)洞,并加上“開(kāi)關(guān)”,然后稍加裝飾。

  “鍋”: 用廢舊皮球切半或用大竹節(jié)等做“鍋”。

  “搖籃”: 用毛巾或繩網(wǎng)固定在兩張小椅子靠背上,就成為一個(gè)簡(jiǎn)易的“搖籃”。也可用一個(gè)長(zhǎng)形籃子或木版鋪上小床單,四個(gè)角安上繩子吊起當(dāng)“搖籃”。

  “洗衣機(jī)”、“冰箱”: 選擇較大的紙箱,在上方割成兩個(gè)可翻開(kāi)的蓋,裝飾成“洗衣機(jī)”。如果在紙箱的側(cè)面割成兩個(gè)可打開(kāi)的“門(mén)”,加上“拉手”,就是一個(gè)“門(mén)冰箱”。若有條件,用木材制作成外觀像家用電器的柜子,將更加牢固,能長(zhǎng)期使用。

  二、美工區(qū)

  區(qū)角材料:

  在美工區(qū)活動(dòng)中,幼兒的興趣往往來(lái)自于材料,幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴(lài)于對(duì)材料的操作。 所以要盡可能多的準(zhǔn)備材料。例如: 各種各樣的筆(油畫(huà)棒、水彩筆 、毛筆、彩色鉛筆等),繪畫(huà)紙,也可準(zhǔn)備些有造型輪廓的紙, 顏料,橡皮泥,廢舊報(bào)紙、紙盒等物品,剪刀,膠水。

  環(huán)境布置:

  美工區(qū)的位置最好選在離窗臺(tái)近一些的地方,采光要好這樣有利于保護(hù)幼兒視力,室內(nèi)要為幼兒提供作品展臺(tái),展臺(tái)的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區(qū)不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品,還要準(zhǔn)備一下自己動(dòng)手制作出來(lái)的成品,供幼兒模仿。

  區(qū)角開(kāi)展:

  美工區(qū)是獨(dú)立的一個(gè)區(qū)域,也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué),比如,在老師教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙,讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí),則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進(jìn)行樹(shù)葉拓印。()對(duì)于有些繪畫(huà)能力差、但有一定講述能力的幼兒,可以請(qǐng)他們講一些自己知道的有關(guān)的知識(shí),請(qǐng)教師或家長(zhǎng)用文字記錄,并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾內(nèi)容豐富,表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能各方面發(fā)展。

  老師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動(dòng)材料,以滿足幼兒隨時(shí)的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的愿望,如果當(dāng)幼兒想畫(huà)卻沒(méi)有紙、想剪卻沒(méi)有剪刀,這樣就很容易挫傷幼兒活動(dòng)的積極性,對(duì)美工的活動(dòng)再也提不起興趣來(lái)。

  其次,老師在各項(xiàng)美工材料的準(zhǔn)備上,都要從幼兒的角度來(lái)進(jìn)行考慮,比如,在剪刀的選擇上,就要選擇圓頭,適合幼兒手掌大小的剪刀,最好有各種卡通選型,從吸引幼兒的目光,供幼兒隨意涂鴉的紙張準(zhǔn)備上,則可以打破傳統(tǒng)的'長(zhǎng)方形,為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣外輪廓的紙,比如花的形狀,半圓形、扇形等,在繪畫(huà)用筆的選擇上,中班幼兒可以選擇油畫(huà)棒、筆觸較粗的水彩筆,大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進(jìn)行大面積涂色、細(xì)的彩色鉛筆及水彩筆進(jìn)行細(xì)小輪廓的描繪。

  另外,在美工區(qū)一定要設(shè)置一些必要的清洗工具,比如供幼兒粘貼活動(dòng)時(shí)用的小塊方巾,擦試桌面顏料的海棉塊,以及方便幼兒提水用的小桶等,還可以準(zhǔn)備一些防水圍裙,這樣就能避免幼兒在美工活動(dòng)中將衣服或手弄臟時(shí)手足無(wú)措的情況 。

  三、圖書(shū)角

  作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境,不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊,還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分,對(duì)幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化;班級(jí)圖書(shū)角

  投放豐富的閱讀材料,滿足幼兒個(gè)性化的閱讀需求

  1、投放的圖書(shū)內(nèi)容 閱讀材料投放要符合以下特點(diǎn):

  (1) 符合幼兒的年鈴特點(diǎn) 投放適宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書(shū)角的根本保證。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)可提供主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)。大班幼兒的圖書(shū)數(shù)量、種類(lèi)要多,內(nèi)容要在中班基礎(chǔ)上增加理性的成分,并適當(dāng)增加各類(lèi)型的圖書(shū):如百科知識(shí)圖書(shū)、世界名著童話作品、智力開(kāi)發(fā)叢書(shū)、歷史故事等,大班孩子們對(duì)連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)和有文字的圖書(shū)也很感興趣,也可投放此類(lèi)圖書(shū)。在投放圖書(shū)時(shí)教師應(yīng)注意避免提供那些充滿暴力和打斗場(chǎng)面的圖書(shū),因?yàn)橛變簶O易模仿其內(nèi)容而出現(xiàn)過(guò)激行為。

 。2) 符合幼兒的興趣愛(ài)好 幼兒碰到感興趣的內(nèi)容,話題講起來(lái)往往會(huì)滔滔不絕。因此我們?cè)谟變褐虚_(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助調(diào)查,及時(shí)掌握幼兒的閱讀興趣趨向,更及時(shí)、有效地充實(shí)圖書(shū)類(lèi)型,調(diào)整圖書(shū)角各類(lèi)書(shū)的比例,力求不同類(lèi)型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營(yíng)養(yǎng)。如據(jù)調(diào)查:幼兒對(duì)有關(guān)迷宮的內(nèi)容很感興趣,于是我們就及時(shí)補(bǔ)充各類(lèi)走迷宮的書(shū)給幼兒,幼兒就非常喜歡,一有空就到圖書(shū)角去。

 。3) 結(jié)合主題的活動(dòng)內(nèi)容 我們結(jié)合各階段主題活動(dòng)內(nèi)容,投放相應(yīng)的圖書(shū),如在進(jìn)行“恐龍”主題時(shí),就在圖書(shū)角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書(shū)。有幼兒帶來(lái)的書(shū)和從網(wǎng)上下載來(lái)的資料合訂本,也有教師從圖書(shū)館借來(lái)的和書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的恐龍圖書(shū)。此類(lèi)圖書(shū)的添置為幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深化提供了豐富的知識(shí)寶庫(kù)。

  2、投放的圖書(shū)來(lái)源

 。1) 幼兒園訂購(gòu)的各種圖書(shū) 如幼兒畫(huà)報(bào)、看圖說(shuō)話、多元智能游戲等。

  (2) 開(kāi)展“圖書(shū)捐助”活動(dòng)得到的圖書(shū) 為了保證幼兒的閱讀量,我向孩子和家長(zhǎng)提倡“捐2本看60本,讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái) ”的“圖書(shū)捐助”活動(dòng),把孩子在家里看過(guò)的圖書(shū)捐給班級(jí)作為公用圖書(shū)。捐來(lái)的書(shū)適合幼兒自己看的,就定期定量地投放在圖書(shū)角里,不適合的,教師就講給幼兒聽(tīng)。這樣不用再另外花錢(qián)孩子們的閱讀量就可直線上升。

 。3) 自制的圖書(shū) 即自畫(huà)的或用廢舊圖書(shū)剪貼制作成的圖書(shū)。讓幼兒嘗試做小畫(huà)家,小作家,把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事,或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片,幼兒口述后,教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然后訂成一本圖書(shū),同伴間可相互介紹、交流自己的作品。

  不同的閱讀材料滿足了幼兒個(gè)性化的閱讀需求,幼兒在豐富的閱讀材料中,充分感受書(shū)面語(yǔ)言,潛移默化地接受有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅,圖書(shū)角成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方

  1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 如看書(shū)時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻開(kāi),不用手沾唾液翻書(shū),不躺著、歪著看書(shū)等,會(huì)取書(shū)和擺放書(shū)。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、教給幼兒正確的閱讀方法 教師可組織認(rèn)識(shí)圖書(shū)活動(dòng),讓幼兒了解書(shū)的基本結(jié)構(gòu)(封面、封底、頁(yè)碼等);教幼兒從左到右按頁(yè)正確翻閱的方法等。

  3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序的觀察 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,觀察角色的表情和動(dòng)作;學(xué)會(huì)尋找畫(huà)面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),會(huì)發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系),從而想象畫(huà)面上沒(méi)有的情節(jié)和心理活動(dòng)。在指導(dǎo)中,采用啟發(fā)提問(wèn)法較能發(fā)展幼兒思維力,促進(jìn)幼兒積極思維。例:擺圖講述中,我啟發(fā)幼兒觀察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動(dòng)物,小動(dòng)物有可能會(huì)怎樣呢?等等。讓幼兒通過(guò)想象畫(huà)面上的情節(jié)及心理,發(fā)展語(yǔ)言。

  4、注意運(yùn)用藝術(shù)性的指導(dǎo)語(yǔ) 對(duì)于大班幼兒,教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力,這樣教師拋給孩子們的指導(dǎo)語(yǔ)要趨于理性,使幼兒能進(jìn)行思考并從中能悟出一定的道理。

  四、植物角

  幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分,是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè)置植物角,既可以美化環(huán)境,使活動(dòng)室美觀、充滿生氣,也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣,豐富多采。同時(shí),在教師的指導(dǎo)下,讓幼兒參與種植活動(dòng),可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物,從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化,培養(yǎng)幼兒的觀察力,從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望,使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面,掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。植物角的特點(diǎn)是:在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小,所需材料簡(jiǎn)單、易備,效果直觀、易懂,適合于各年齡段的幼兒,尤其對(duì)于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng),可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來(lái)進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象。在勞動(dòng)時(shí),教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如:小班幼兒的體質(zhì)弱,動(dòng)作發(fā)展差,那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作,像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力,除了繼續(xù)鞏固中班的教學(xué)成果外,可以逐步由淺到深引導(dǎo)幼兒做觀察記錄。布置植物角時(shí),應(yīng)考慮季節(jié)因素。如太陽(yáng)花夏天開(kāi)花,冬天擺出來(lái),則不合時(shí)宜。布置植物角時(shí),生長(zhǎng)周期短、生長(zhǎng)過(guò)程快的要擺在前排,便于幼兒經(jīng)常拿取、觀察、作記錄;生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、生長(zhǎng)過(guò)程不那么顯著的要擺在后排較固定的地方。如果有條件,植物角應(yīng)安排在經(jīng)常有陽(yáng)光照射的角落。也要適當(dāng)安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作,從而培養(yǎng)他們的自主性及責(zé)任心。

  五、構(gòu)建區(qū)

  內(nèi)容:

  可以引導(dǎo)架構(gòu)高樓大廈,公園,大橋等。要求能平整勻稱(chēng)的構(gòu)造,學(xué)會(huì)選擇使用輔助材料。另外結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容,還可以構(gòu)造馬路、圍墻等。

  材料:

  1、給幼兒提供各種形狀的積木。

  2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進(jìn)行搭建。

  3、提供一些場(chǎng)景道具,如:小樹(shù)、汽車(chē)模型等,適合幼兒搭建停車(chē)場(chǎng)和公園等。

  4、有物品同時(shí)可給他們提供一些積木構(gòu)造圖,讓他們按圖搭建。

  5、多讓孩子們共同合作完成一個(gè)物體的搭建。

  設(shè)計(jì):

  建構(gòu)區(qū)場(chǎng)地應(yīng)平整,活動(dòng)可以有連續(xù)性,上午沒(méi)搭建完可以下午接著搭建,所以架構(gòu)去應(yīng)靠墻設(shè)計(jì)在一個(gè)固定的角落,避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。

幼兒園區(qū)角方案9

  一、情況分析:

  角色游戲活動(dòng)是孩子們的最?lèi)?ài),自區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),深受孩子們的歡迎和喜愛(ài)。游戲活動(dòng)是幼兒通過(guò)想象,創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng),它為孩子提供了模仿,為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)逐步展開(kāi)中,幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都明顯的有所提高。在游戲過(guò)程中有規(guī)則意識(shí),能投入到游戲角色中。這學(xué)期,小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色還不是很清晰,游戲的范圍比較局限,與同伴之間的交流也比較薄弱,通過(guò)這些方面,結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn),教師在游戲活動(dòng)中以參與者、啟發(fā)者的身份出現(xiàn),啟迪幼兒的思維,使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題,克服了游戲的障礙,也促進(jìn)了游戲主題的深化,提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。使他們能積極參與到活動(dòng)中去,促進(jìn)游戲主題的深化,這學(xué)期主要針對(duì)幼兒游戲時(shí)積極參與游戲活動(dòng),分角色,表演,讓孩子在游戲過(guò)程中將廢舊材料、半成品進(jìn)行加工,即動(dòng)手又動(dòng)腦。

  二、區(qū)域總目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意參加各種游戲,能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng),體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  2、學(xué)會(huì)與人友好相處,相互合作,懂得體諒別人,關(guān)心別人,不爭(zhēng)、不搶玩具,愛(ài)護(hù)玩具。

  3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往,和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的`問(wèn)題,敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

  4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),深化游戲主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  5、初步讓幼兒分配角色和規(guī)則的掌握。在活動(dòng)中,能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則,學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

  6、通過(guò)醫(yī)院角色游戲促使幼兒在操作過(guò)程中鍛煉他們的語(yǔ)言交往的能力。

  三、游戲準(zhǔn)備:

  1、畫(huà)畫(huà)用的顏料宣紙彩筆等一些用具;音樂(lè)區(qū)準(zhǔn)備樂(lè)器等,建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備清水積木。編織區(qū)準(zhǔn)備線,卡條,麻繩等,動(dòng)物模型若干。

  2、用紙盒制成醫(yī)療箱,用廢舊物品制成聽(tīng)診器、針筒、體溫計(jì)。搜索藥瓶,用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

  四、具體措施:

  本學(xué)期開(kāi)展的區(qū)角:小醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、編織區(qū)、、音樂(lè)區(qū)。

  1、豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題,培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。

  2、培養(yǎng)孩子的自我展示欲望。

  3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品,豐富游戲材料。

  4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時(shí)做出評(píng)價(jià),教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲,促使幼兒的游戲主題深化,情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。

  5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

  6、通過(guò)在游戲中遇到困難,提高幼兒解決問(wèn)題的能力

  7、在講評(píng)活動(dòng)中,教師要讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決,并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園區(qū)角方案10

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。

  2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫(huà)。

  3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專(zhuān)注力。

  二、活動(dòng)材料:

  裝在盒子里的圖釘、畫(huà)有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖

  三、操作層次:

  第一層;用拇指、食指拿起圖釘,對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去,直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

  第二層:自己畫(huà)形象,設(shè)計(jì)圖案,用圖釘去插輪廓線,組成一幅圖釘畫(huà)。(如照片2)

  第三層:按模板所示,在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫(huà)。(如照片3)

  第四層:按模板所示,制作兩幅或兩幅以上圖形畫(huà)。(如照片4)

  第五層:自己構(gòu)思,創(chuàng)造性地構(gòu)圖,并記錄下來(lái)。(如照片5)

  四、觀察指導(dǎo):

  幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇

  1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。

  2、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板,表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真專(zhuān)注,有耐心的幼兒。

  3、鼓勵(lì)幼兒自己構(gòu)圖,培養(yǎng)幼兒的'創(chuàng)造性。同時(shí),可將幼兒制作好的圖形畫(huà)作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。

  五、提示

  1、為保證物品的持久耐用,形象圖應(yīng)封塑。

  2、本活動(dòng)適宜一人玩,也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性,可鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展競(jìng)賽。

  3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品,以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。

幼兒園區(qū)角方案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

  二、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

  三、培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解,能相互溝通,發(fā)展語(yǔ)言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。

  四、發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

  五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

  角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

  一、活動(dòng)的內(nèi)容

  幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無(wú)論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

  角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來(lái),要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書(shū)交朋友”的主題。參觀了圖書(shū)館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

  在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^(guò)自助餐,就會(huì)提出開(kāi)一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店,就會(huì)提出開(kāi)一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。

  二、材料的提供

  (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。

  (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。

  (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢(qián)幣等。

  (4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。

  三、場(chǎng)地的設(shè)置

  “娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

  各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

  對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

  不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計(jì)劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達(dá)到良好的教育效果。

  一、小班

  小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的.,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過(guò)提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器等,讓幼兒明確自己的角色。

  也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對(duì)她說(shuō):“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來(lái)。

  在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí),豐富他們的角色行為和語(yǔ)言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。

  例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō):“寫(xiě)字、看報(bào)紙。”老師又說(shuō):“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽(tīng)了老師的話,開(kāi)心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。

  小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。

  二、中班

  中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此,對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開(kāi)始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。

  在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

  三、大班

  大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí),以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。

  在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證,為照相館制作相機(jī)、相片等。

幼兒園區(qū)角方案12

  一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)背景本學(xué)期,我們主要研究?jī)蓚(gè)內(nèi)容,一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計(jì)和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們有實(shí)踐與研究,我們有一些心得體會(huì)。就本園空間小的實(shí)際情況,本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái),我們有以下一些心得體會(huì)。

  (一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力。

  1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定游戲規(guī)則,一起游戲。在游戲過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí),促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。

  2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們?cè)谖蓓敀炝藥赘灾频牡躏?將孩子們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。

  3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,讓他們畫(huà)老師、畫(huà)好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。

  (二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺(tái)、窗戶,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如:角區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。

  (三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享,在戶外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。

  二、活動(dòng)區(qū)設(shè)置說(shuō)明1、圖書(shū)區(qū):園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū),根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識(shí)字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。

  2、建構(gòu)區(qū):四種以上的塑料拼插玩具,廢舊材料2至3種,每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

  3、美工區(qū):園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料,根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

  4、益智區(qū):幼兒游戲棋、五子棋、牌等,根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等,老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。

  5、角區(qū):幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等,還有各種仿真的蔬菜和水果,各種文具類(lèi)的用品。

  三、活動(dòng)區(qū)名稱(chēng)1、圖書(shū)區(qū):開(kāi)心書(shū)吧。

  2、建構(gòu)區(qū):我是小小建筑師。

  3、美工區(qū):小巧手。

  4、益智區(qū):益智區(qū)。

  5、角區(qū):月亮班超市。

  四、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)圖書(shū)區(qū):

  1、閱讀時(shí)保持安靜,不大聲講話,不影響別人。

  2、注意用眼衛(wèi)生,眼睛與書(shū)保持一定距離,坐姿端正,看完書(shū)要及時(shí)整理,擺放整齊。

  3、對(duì)文字感興趣,能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字,愿意學(xué)說(shuō)普通話,初步養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣,能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容,并能夠表演。

  建構(gòu)區(qū):

  1、構(gòu)建比較復(fù)雜的,有大型主題組成的建筑。

  2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。

  3、和同伴一起構(gòu)建,并解決過(guò)程中的問(wèn)題。

  4、樂(lè)意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。

  美工區(qū):

  1、對(duì)動(dòng)手制作活感興趣,愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型,進(jìn)行制作活動(dòng)。

  3、在制作活動(dòng)中不怕困難,相互幫助,獲得成功的體驗(yàn)。

  4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。

  益智區(qū):

  1、正確運(yùn)用多種材料(七巧板、數(shù)字、圖形等),探索多樣化的玩法,發(fā)揮創(chuàng)造性,一物多用。

  2、活動(dòng)有目的,操作認(rèn)真。

  3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果,有探索欲望。

  4、能自覺(jué)、有條理的'收拾游戲材料。

  角區(qū):

  1、積極參與角色游戲,對(duì)福州小吃游戲有濃厚的興趣。

  學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色,積極主動(dòng)地與同伴交往,友好合作,能解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  2、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色之間的社會(huì)關(guān)系。

  在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ),歸類(lèi)擺放和收拾游戲材料。

  3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗,萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區(qū):

  1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子;2、充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋;3、定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園,4、圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2-3個(gè)星期更換一次。

  5、圖書(shū)的整理:圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。

幼兒園區(qū)角方案13

  通過(guò)舉行自然角評(píng)比活動(dòng),促進(jìn)教師為豐富我園環(huán)境,提升自然角創(chuàng)設(shè)水平和創(chuàng)造力而積極合作。努力使幼兒能在美好、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

  一、評(píng)比時(shí)間

  20xx年4月13日中午12:30

  二、參加人員

  全體教師

  三、評(píng)比形式及內(nèi)容

  1.評(píng)比形式:現(xiàn)場(chǎng)觀摩,年級(jí)組互評(píng)。

  2.所有人員現(xiàn)場(chǎng)觀摩互評(píng)打分。

  3.四區(qū)創(chuàng)設(shè)(種植區(qū)、觀賞區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)),及觀摩記錄。

  四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)

  幼兒園設(shè)一等獎(jiǎng)一名。二等獎(jiǎng)二名。三等獎(jiǎng)三名。

幼兒園區(qū)角方案14

  一、材料提供

  勺子(大、中、小)“躺著的”娃娃臉、托盤(pán)、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。

  二、操作層次建議

  用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。

  用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。

  除小肌肉練習(xí),還嘗試用大小勺哪一把更方便。

  用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。

  除小肌肉練習(xí)外,還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。

  三、提示

  觀察重點(diǎn):

  幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作,是否能控制手的穩(wěn)定。

  哪些幼兒還無(wú)法熟練運(yùn)用勺子,易灑落。

  指導(dǎo)建議:

  “躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈,以增長(zhǎng)距離,提高難度。

  還可以改用筷子、大小夾子:筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開(kāi)始,從大到小,從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子,夾不同物體。

  剝豆(生活勞動(dòng))(小班)

  一、材料提供

  蠶豆(事先浸泡過(guò)的)、毛豆或四季豆等;

  小盆子若干(用來(lái)放剝好的豆及豆殼);

  剪刀和剝豆器等小工具。

  二、操作層次建議

  第一層次:幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆,再剝毛豆或四季豆)。

  第二層次:適時(shí)提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。

  第三層次:當(dāng)大部分幼兒能熟練地剝豆后,可以按幼兒不同水平,提供一組寫(xiě)有10以內(nèi)數(shù)字的小盆子,讓幼兒把剝好的豆子的數(shù)量與盆子上的數(shù)字能一一對(duì)應(yīng)并放人小盆內(nèi)。

  三、提示:觀察重點(diǎn)與指導(dǎo)建議

  小班幼兒年齡小,剛開(kāi)始剝豆時(shí),會(huì)用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮,教師可及時(shí)換上發(fā)了芽的蠶豆,讓幼兒從裂口處入手剝,成功率就會(huì)大大提高。

  在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒在剝毛豆或四季豆時(shí)也會(huì)有多種剝法:有的是擰斷后剝;有的.是拉掉兩側(cè)的莖剝;還有的會(huì)用指甲把皮劃破后剝。教師應(yīng)注意觀察隨著活動(dòng)的繼續(xù)適時(shí)地提供剪刀、剝豆器等小工具,讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行嘗試。

  當(dāng)大部分幼兒都操作過(guò)后,可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來(lái)演示,大家共同討論,哪種剝法又快又好,哪些剝法費(fèi)力不討好,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

  讓幼兒把剝好的豆送到廚房間,請(qǐng)阿姨幫忙制作菜肴,進(jìn)行品嘗活動(dòng)。

幼兒園區(qū)角方案15

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)自主活動(dòng),發(fā)展幼兒的動(dòng)手探索操作能力和創(chuàng)造能力。

  2、樂(lè)意共享自己的和別人的快樂(lè)。

  【活動(dòng)材料準(zhǔn)備】

  音樂(lè)區(qū):鋼琴、鈴鼓、響板

  動(dòng)手區(qū):編制板、細(xì)紙條

  認(rèn)知區(qū):小動(dòng)物圖片若干

  實(shí)踐區(qū):火腿腸,小刀

  游戲區(qū):娃娃家所需材料

  計(jì)算區(qū):數(shù)字卡片、計(jì)算題板、水筆

  探索區(qū):雞蛋若干

  生活區(qū):筷子、小碗、菜、鞋帶

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入主題

  1、談話活動(dòng):你們喜歡玩區(qū)角活動(dòng)嗎?(在上次的活動(dòng)中王定渙學(xué)會(huì)了系鞋帶的本領(lǐng),還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密)

  2、要求活動(dòng)時(shí)保持安靜,專(zhuān)心操作、探索,不影響別人。遇到困難,不怕失敗,不輕易放棄。

  3、介紹新增設(shè)的區(qū)域:今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶,等會(huì)請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋讓蛋寶寶站起來(lái),好嗎?

  二、幼兒自主活動(dòng)

  1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

  2、教師觀察幼兒的活動(dòng),對(duì)個(gè)別新材料,個(gè)別幼兒作適時(shí)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、探索,及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn),給予肯定。

  3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時(shí),給予適時(shí)指導(dǎo),爭(zhēng)取取得成功。

  4、活動(dòng)記錄:今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶,并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來(lái),活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),一起玩的幾個(gè)幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來(lái),試了好些時(shí)間也不行,于是陳一鳴想起了去拿一塊長(zhǎng)方形,中間有鏤空的積木,結(jié)果蛋寶寶站起來(lái)了,經(jīng)他的提醒,旁邊幾個(gè)幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來(lái),后來(lái),他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類(lèi)材料,都能讓蛋寶寶站起來(lái)。

  三、師生交流共享:

  1、讓幼兒展示、介紹作品,部分展示在展示欄中,增強(qiáng)幼兒的自信心及成功感,并體驗(yàn)并分享自己的和別人的快樂(lè),并引導(dǎo)幼兒大膽的.表達(dá)自己的作品及成果。(王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等)

  2、請(qǐng)幼兒講講活動(dòng)中有沒(méi)有遇到困難,遇到了怎么做的。鼓勵(lì)大家遇到困難不要放棄,想辦法克服,就會(huì)學(xué)到更大的本領(lǐng)。

  3、共同收拾各類(lèi)教玩具。

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