中學雙優(yōu)課選手發(fā)言稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家上午好！
今天我很榮幸能代表##市第八屆中學雙優(yōu)課選手站在這里發(fā)言，感謝教育局、教研室、學校等各級領導和老師們給我這個機會；這次雙優(yōu)課比賽讓我收獲很多，概括為——“靜下心來”，也就是我今天匯報的題目。
一、靜下心來收獲一：心靜好磨刀，享受過程
俗話說：磨刀不誤砍材工；雙優(yōu)課的選手都會磨刀霍霍，那就看怎樣磨刀了。
（1）磨刀需要計劃、需要實效
在暑假教研室雙優(yōu)課動員會之前，我的磨刀計劃早就開始了，平時就留心學習相關教育理論知識并注重積累；動員會之后，我的磨刀計劃更加具體。為了迎接第一輪筆試：我從網(wǎng)站上購買了《國家中長期規(guī)劃綱要》《義務教育法》《中學教師標準》等書籍開始進行閱讀，以給自己下“戰(zhàn)書”的形式來提高復習的實效性:“親愛的林茂，請記住：雙優(yōu)課不僅代表著自己你個人、那是我們北辰教育的尊嚴，你現(xiàn)在面前有一份《教師專業(yè)標準》，請您從7月25日~7月29日內(nèi)務必完成”；這是自我復習階段，之后彭老師專門針對理論考試給我出了模擬試題檢測我復習的效果；這樣既能增加磨刀的趣味又能增強磨刀的實效性，整個暑假我就這樣的靜靜的享受著閱讀理論帶給我的痛苦和快樂。
說到這，我想到一句話：痛并快樂著
（2）磨刀需要團隊、需要智慧
參加這次雙優(yōu)課不是我一個人在作戰(zhàn)，而是我們初中政治整個團隊。為了應對說課這一環(huán)節(jié)，教研員彭老師把整個的五本教材的知識結構、框架全部梳理了一遍，她一直有頭痛的毛病，那天她喝了三杯咖啡來麻痹疼痛；在彭老師的指導下，我把初中政治說課稿分成了心理健康、道德、法律、國情4板塊，針對每一類型建立說課模板，這樣的模板讓我在說課的環(huán)節(jié)中游刃有余。我知道說課比賽時的從容來自于我們這個政治團隊的幫助、來自于學校領導的鼓勵和支持。
說到這，只能用一個詞——感動。
我將銘記這一個個難以忘懷的磨刀片段，不斷從中汲取心靈的雞湯，用磨刀的靜心化為教書育人的.責任感和使命感。
二、 靜下心來收獲二：心靜好雕刻，學會敬畏
一堂優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新課，不僅僅需要宏觀的氣勢磅礴，更需要細節(jié)的精雕細琢。
（一）敬畏細節(jié)，讓細節(jié)演繹精彩
�。�1）導入的精彩于新課標觀
本次大賽的導入以學生的生活為基礎，從二南開中學網(wǎng)站上了解學生的學校生活、課外活動等學情，結合具體的教學內(nèi)容和學生的生活實際, 創(chuàng)設富有生活氣息、激發(fā)學生情感共鳴的“同伴咨詢師”教學情境導入教學。以二南開學生的生活為基礎，以人之矛攻人之盾，把二南開的德育活動延伸到學生的課堂中，讓課堂具有地氣。
�。�2）課堂的流暢于新教材觀
新教材觀提倡創(chuàng)造性的使用教材。本次賽課中的教學設計，我打破了教材的順序，創(chuàng)設了以“同伴咨詢活動”為主線的層層遞進的三個活動，整個課堂的流程如涓涓細流，流進孩子們的心靈，激蕩思維漣漪。）
�。�3）制作及板書設計于新人機觀
信息技術是手段, 不是目的, 的使用應有利于為學生提供自主、探究的平臺。能教師講的用人不用機；文本能表達的用文本不用屏幕展示；能粉筆板書的不用媒體板書；此次雙優(yōu)課一共只有9張幻燈片，提高幻燈片的針對性、有效性，為學生的思考提供了很大的空間；一節(jié)課只有一個2分鐘的視頻，取而代之的是學生小組的合作探究，讓學生在靜中動起來，在思維碰撞中動起來；
（二）敬畏學生，讓尊重之花綻放
我的每一節(jié)課都力求 “走心” , 即走進學生的內(nèi)心世界, 關注學生的喜怒哀樂。
�。�1）教學設計體現(xiàn)學生觀
從接到課題到賽課，經(jīng)歷了本學校試講、華辰學校再講、二南開的正式講三個環(huán)節(jié)；不同的學生決定了不同的教學設計，我時刻謹記備學生是課堂的關鍵，精心設計3種不同的導入、科學設計同一問題的3種層次的設問、3種類型的歸納總結，充分的尊重每一個學生。
（2）課堂上踐行學生觀
在本次賽課的過程中，有一個難忘的鏡頭：在網(wǎng)絡游戲利弊談的時候，學生們正反兩方的辯論把課堂推上了高潮，可是有一個學生說：“我覺得玩殺人游戲能宣泄情緒，在虛擬的環(huán)境中殺人就不會在現(xiàn)實生活中殺人�！蔽液芸斓牟蹲搅诉@個教育的契機，很本能的把這個問題交給了其他同學，習慣性以為讓學生教育學生的課堂技巧能夠奏效；可是，當很多同學都以強有力的理論和事實證明其錯誤性時，這個孩子還是一直站著說我就是不認同；如果繼續(xù)下去，還可能引發(fā)情緒的激動，辯論的火藥味加重；這時我來到他身邊，我說老師最能理解你，其實你說的是有時候玩電子游戲能緩解壓力，可是同學們非常關心你，希望你能玩一些益智類游戲而不是暴力游戲，希望你能理解我們，好嗎？這時這個同學笑了一下微微的點了下頭，坐下了；我想這個環(huán)節(jié)告訴我們，只有我們真正了解學生心理發(fā)展規(guī)律、尊重學生、理解學生，我們的課堂才會散發(fā)出人文的關懷和課堂的生命。
三、靜下心來收獲三：心靜好超越，沉淀前行
雙優(yōu)課是一場沒有輸贏的比賽，我們都是贏家，因為從中得到了提升、歷練、成長。
雙優(yōu)課讓我懂得了磨刀需要計劃，更讓我懂得了沒有計劃就等于計劃著失敗。
雙優(yōu)課讓我對磨刀的實效性有了更深的理解，實效是靠智慧和方法創(chuàng)造出來的。
雙優(yōu)課讓我對學生又多了一份敬畏，敬畏他們的心理發(fā)展規(guī)律、敬畏他們的心靈、敬畏他們的生命。
雙優(yōu)課讓我學會了像熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲，平靜是因為經(jīng)過了長時間的孕育結出成熟而飽滿的顆粒。
總之，雙優(yōu)課是一場沒有終點的比賽，我們都是起跑者，因為這只是一個重新審視自我、審視課堂的開始；我們應該學會靜心起航，在自己的三尺講臺上沉淀，用沉淀的智慧更好的為學生服務，用一生的激情引導孩子們健康成長！
【中學雙優(yōu)課選手發(fā)言稿】相關文章：
選手發(fā)言稿范文02-15
關于一創(chuàng)雙優(yōu)發(fā)言稿06-12
一創(chuàng)雙優(yōu)發(fā)言稿范文02-22
選手代表發(fā)言稿（精選24篇）10-16
參賽選手代表發(fā)言稿10-01
技能大賽參賽選手的發(fā)言稿06-14
立足現(xiàn)場強化管理創(chuàng)建雙優(yōu)工地的發(fā)言稿02-20
中學教師班會課發(fā)言稿06-24