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化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

時(shí)間:2021-03-16 09:35:46 發(fā)言稿 我要投稿

化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增,發(fā)言稿是在一定的場合,面對(duì)一定的聽眾,發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。寫發(fā)言稿的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家收集的化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!

  很高興能夠有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流。這次上臺(tái)發(fā)言,我不是來傳授什么經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槲疑钌畹闹,與在座的很多老師相比,無論是敬業(yè)精神、教學(xué)成績還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如。經(jīng)過了十多年的教與學(xué),積累了一些心得體會(huì),在這里與大家交流,希望老師們批評(píng)指正,并提出寶貴意見。我認(rèn)為,要提高課堂效率,要做好以下三個(gè)方面。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣

  關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性,專家和學(xué)者們講得太多了,在此我不再贅述。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)上是如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的。

  1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

  有位名人曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中。如:在高中化學(xué)開學(xué)的第一堂課時(shí),我問了學(xué)生一個(gè)問題“化學(xué)是什么?”我從以下幾個(gè)方面回答了這個(gè)問題:

  ⑴引用了北大校長周其鳳的“化學(xué)是你,化學(xué)是我”用來闡述化學(xué)的重要性;

 、埔昧嗣绹宋锢韺W(xué)家西博格的“化學(xué)——人類進(jìn)步的階梯”用來闡述化學(xué)發(fā)展史;

 、恰盎瘜W(xué)——與人類生活密切相關(guān)”用來說明生活中的化學(xué)知識(shí),

 、取盎瘜W(xué)——chemistry”用來說明科學(xué)家背后的艱辛努力,也用此來說明要學(xué)好化學(xué)的方法。

  ⑸最后我引用了百科百科中關(guān)于化學(xué)的解釋,講述了化學(xué)研究的主要內(nèi)容。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),是從學(xué)生感興趣的方面入手,讓他們感到了學(xué)習(xí)的樂趣,拓展他們的課外知識(shí)。

  2、充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

  化學(xué)做為一門自然學(xué)科。不僅研究生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象,也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果,也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質(zhì)、新材料。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用科學(xué)家的故事、奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活中的化學(xué)知識(shí)來吸引學(xué)生的注意。例如,在氯氣的教學(xué)中,我首先通過課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學(xué)武器使用的故事,深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生也從故事中掌握了氯氣的部分性質(zhì)。在化學(xué)中,諸如此類的素材還有很多,如哈伯與NH3的合成,凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu),門捷列夫與元素周期表等等。

  二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用,是各學(xué)科在教學(xué)中的重點(diǎn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生普遍反映“記不住,用不好”。怎樣處理好這些問題呢?

  1、教會(huì)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的方法

  A、分類轉(zhuǎn)化法

  元素化合物的知識(shí)內(nèi)容繁多、頭緒雜亂,而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中,內(nèi)容過于集中,同時(shí)也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)做教學(xué)指導(dǎo),這導(dǎo)致知識(shí)規(guī)律性不強(qiáng),學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難,提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識(shí)主線,從而使基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化,使基礎(chǔ)知識(shí)的記憶變得較為容易,有效的夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。例如對(duì)金屬和非金屬的知識(shí)可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進(jìn)行總結(jié):金屬元素:單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素:氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽

  B、組成性質(zhì)法

  對(duì)于元素化合物知識(shí),雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識(shí)遷移能力。但對(duì)于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出性質(zhì)差異往往會(huì)掌握得不深、記憶不牢,這時(shí)如果再輔以“組成性質(zhì)法”,使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì),則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握,更能對(duì)于物質(zhì)的特性也會(huì)有較好的掌握。如對(duì)于碳的氧化物和硫的氧化物,學(xué)生從分類轉(zhuǎn)化的'角度掌握共性知識(shí)后,還可再分析co2、so2的組成和化合價(jià)特點(diǎn),進(jìn)而很容易理解so2易被氧化的特性,從而在由Na2o2與co2的反應(yīng)遷移到Na2o2與so2的反應(yīng)時(shí),不至于生搬硬套。

  2、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)方面下功夫

  高中學(xué)生,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),需要記憶的東西太多,往往記不住所學(xué)的知識(shí),我們常常抱怨學(xué)生記的東西太少。作為教師可經(jīng)常探索記憶的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。在教學(xué)中,我十分倡導(dǎo)杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯(lián)想記憶法。他把每章每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)編成了歌訣的形式來幫助學(xué)生記憶。

  化學(xué)知識(shí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系,并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用口訣或諧音記憶,也不是所有知識(shí)點(diǎn)都有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計(jì)量的物理量符號(hào)、公式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、空間幾何構(gòu)型等。在中學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi),只能是死記硬背,沒有這些死記硬背的知識(shí)做基礎(chǔ),就無法提取和運(yùn)用,更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。在教學(xué)中,我往往將死記硬背的知識(shí)整理成專題,印給給學(xué)生,布置他們背誦,并默寫檢查。

  3、教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的科學(xué)。因此學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí),非常有利于學(xué)生掌握知識(shí),反過來也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),這也與高考考查的方向完全吻合。比如,在元素化合物和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常有意識(shí)地以研究物質(zhì)的一般實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)思路來組織教學(xué),即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究一樣學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維會(huì)得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。再如,我經(jīng)常在化學(xué)解題中,讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的流程圖,這樣既可以使學(xué)生的思維變得清晰有序,更重要的是教學(xué)會(huì)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)和思維來理解知識(shí)、看待問題,最終解決問題。

  三、注重探究能力的培養(yǎng)

  現(xiàn)在高考越來的重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā),又與探究能力培養(yǎng)密切相關(guān)。因此,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)著力通過各種途徑,注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

  1、利用有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往是從直觀、好看的表象開始的,因此在化學(xué)教學(xué)中,利用有趣的實(shí)驗(yàn)常?梢云鸬郊とさ钠嫘。例如,我在上“鈉的化合物”一節(jié)時(shí),增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學(xué)實(shí)驗(yàn),這些奇怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,立即激起了學(xué)生蓬勃的求知欲望,學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)油然而生。

  2、理論聯(lián)系實(shí)際,利用化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

  化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì),造福人類,具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益,教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)的相互聯(lián)系,讓學(xué)生感到學(xué)有所用;瘜W(xué)教學(xué)可以綜合:

 。1)環(huán)境保護(hù)知識(shí):如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)、溫室效應(yīng)、大氣層空洞,酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù),土壤改良、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。

 。2)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí):如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等問題。

  如果理論能夠聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中,讓化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來,就會(huì)極大的誘發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如,學(xué)習(xí)了《原電池》后,我讓學(xué)生利用日常生活中的物質(zhì)設(shè)計(jì)出原電池,并證明有電流產(chǎn)生。結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計(jì),我提出了以下問題:

 、傺b置簡單嗎?

 、陔娔艹渥銌?

 、鄯烹姇r(shí)間長嗎?

 、苁欠窬哂袑(shí)用性?

 、菽銈?cè)O(shè)計(jì)的電池與市場上的電池相比,有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?。

  因?yàn)殡姵厥侨粘I钪谐S玫奈锲罚质亲约涸O(shè)計(jì)出來的,每位同學(xué)對(duì)它的探究都顯得興趣昂然。

  3、設(shè)提問環(huán)境,營造探究氛圍

  學(xué)生的探究活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始,因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)疑作用,使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《電解原理》這一節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題?

 、倌軐(dǎo)電的物質(zhì)有哪些?

 、陔娊赓|(zhì)溶液為什么能導(dǎo)電?

 、垭x子的定向移動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)電子的遷移?

 、茈娊赓|(zhì)溶液導(dǎo)電過程中怎樣實(shí)現(xiàn)電子的遷移?

 、萑绻须娮拥牡檬,將會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)?

  ⑥怎樣檢驗(yàn)上述產(chǎn)物的生成?

 、咴诖诉^程中,能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化?

  然后再演示了相關(guān)的電解實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了上面的理論推導(dǎo)。這樣,通過提問,層層伸入,就使學(xué)生時(shí)時(shí)處在對(duì)問題的思索和解答之中,探究氛圍十分濃郁。

  經(jīng)上這些,是我對(duì)教學(xué)的一些淺薄見解。所謂教無定法,我相信我們的老師,經(jīng)過了多年的磨煉,都積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績。

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