輔導(dǎo)員交流發(fā)言稿
在我們平凡的日常里，我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。寫發(fā)言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的輔導(dǎo)員交流發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！我要交流的主題是：師生之間如何架起愛的橋梁。這句話聽起來似乎很煽情，但是在杭州灣，對于基礎(chǔ)學院的輔導(dǎo)員們，這句話具有特殊的意義。7月的回本部搬遷，讓我們提前有了畢業(yè)師生分別的感覺，一聲聲招呼：老師，本部見，讓我們心緒起伏不平，既有分別的不舍，又有送走他們之后的牽掛。臨別時不少學生通過短信、電話或QQ的形式跟輔導(dǎo)員告別，情真意切，讓所有輔導(dǎo)員都認為前期的一切辛苦都是值得的，他們是懂事的孩子。有的學生在自己的QQ空間里寫道：我沒有想到我竟然會留戀杭州灣，沒有想到我也會對這個學校產(chǎn)生感情，這段話讓我們感慨萬千。這與他們報到之初的排斥和不適應(yīng)反差多大啊。
作為我校大一的專職輔導(dǎo)員，在杭州灣這片希望的土地上，輔導(dǎo)員和學生之間的關(guān)系也打破了常規(guī)，體現(xiàn)出自己的特色：比如在稱呼上，我們大一的孩子更愿意稱呼自己的輔導(dǎo)員為哥哥姐姐，所以我們這里有凱哥、劍哥、安哥、康哥、張姐等，有時他們還別出心裁的“使壞”，喊出趙老板、康師傅、安鍋的稱呼，輔導(dǎo)員們喊學生，也很少直呼其名，或是省卻他們的姓，或是稱之為小馬、小白等。我們何老師在這里有個人人耳熟能詳?shù)姆Q呼：何媽媽，所以杭州灣的輔導(dǎo)員和學生們組合起來是一個充滿濃濃親情的大家庭。
基礎(chǔ)學院的輔導(dǎo)員們都普遍非常年輕，與生俱來帶有這個年紀的特性，比如有時我們也想偷懶、也會孩子氣，有時也渴望安慰，所以在管理和教育這幫孩子們時，彼此理解，相互體諒顯得很重要。在學生糾結(jié)的某一時刻，我們送去的一點安慰讓他們覺得很溫暖，而在我們心煩氣躁的時候，來自他們的理解和尊重，給我們帶來的欣喜和感動一點也不比前者少。
說了這么多，再重新回到我們的主題，師生之間究竟如何架起愛的橋梁呢？這座橋的架構(gòu)肯定是不能強建強拆的，它必然是以溝通、理解為基石，以愛為混凝土精心打造和維護的。在即將過去的`一年的輔導(dǎo)員生涯里，我們有過磕磕碰碰，在與學生的相處過程中，我們有過酸甜苦辣，但是，此刻回首過去，所有的輔導(dǎo)員可以問心無愧地說我們在愛生、愛校這方面是稱職的，在培養(yǎng)學生愛師、愛學校、愛國家方面是積極有效的。一直以來，我們秉承如下的工作原則：
一、設(shè)身處地，角色互換。
做學生思政工作，只有從學生角度出發(fā)，說出的話、作出的行為才可能為學生所真正接受。如果不顧90后大學生的個性心理，機械地執(zhí)行規(guī)章制度管住的只能是學生的手腳，管不住他們的心，也易造成學生不服管理、抵觸教師的現(xiàn)象。對此，尊重90后大學生的個性心理，遇有違紀，詳細調(diào)查了解事情緣由，傾聽學生的解釋再做論斷，對處理結(jié)果進行公示，堅持以理服人。對因自己工作失誤給他們造成的麻煩，公開檢討，設(shè)身處地從學生的角度考慮問題，營造平等的師生交流氛圍。遇到問題時，也可以征求學生的意見，有時他們提供的答案不失為解決問題的一個好方法。
二、將心比心，師生平等。
輔導(dǎo)員多數(shù)是在處理學生各種各樣的日常事務(wù)，在這種工作框架下，輔導(dǎo)員與學生的關(guān)系，容易被誤解成管理者與被管理者的關(guān)系，把管住學生、管好學生作為學生工作的指揮棒，所以易造成輔導(dǎo)員與學生關(guān)系的緊張局面。因此我們需要機智避免學生管理中的正面沖突，樹立學生管理者的正面形象，就事論事，既不擺家長式架子，也不因擔心被投訴放縱迎合。
三、剛性制度，柔性管理。
林書記多次提出和倡導(dǎo)在學生思政教育中柔性化管理這一理念，基礎(chǔ)學院一直嚴格貫徹，積極實踐，并且開展立項了柔性化管理相關(guān)課題，柔性化管理的本質(zhì)該是師生相互愛戴、相互尊重，一味的要求學生尊重老師，而老師無視學生被尊重的需要，其結(jié)果也必然是反面的回饋。在我校第七屆思想政治教育工作研討會論文評比中，我們何老師獲得一等獎的一篇論文便是通過對我校大一新生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)公平對待學生和尊重學生人格是我校學生最為關(guān)注的兩個師德師風評價指標。因此學生希望教師公平對待每位學生每件事情，希望得到教師的尊重，不管是否成績優(yōu)異或是違反紀律。
在我院組織的學生座談會上，不少學生對某些老師的侮辱性的話語印象深刻，有個女生甚至說她這一生都不會忘記某老師對她的歧視性話語，由此造成的后果是四、相互學習，亦師亦友。教學相長是所有教育工作者都認可的道理，師生之間相互學習、相互欣賞既能形成民主的師生交流氛圍，又有利于師生關(guān)系的和諧化。在與學生相處的一年下來，有的輔導(dǎo)員甚至發(fā)現(xiàn)自己帶的學生身上有自己性格的影子或烙印。這個發(fā)現(xiàn)很有趣，也再次讓我們相信日久不僅能夠生情，還真能相互影響。在學生的身上，我們有時也能發(fā)現(xiàn)很多需要我們學習的優(yōu)點和長處，比如有些同學精湛的PPT制作技術(shù)，有的同學非凡的舞文藝水平，有的學生很強的策劃能力，他們中有一大批是輔導(dǎo)員們的得力小助手，有很多是去了本部之后讓我們懷念的人。所以，看到這些優(yōu)秀的學生離開自己，我們對本部的輔導(dǎo)員們是非常羨慕和嫉妒的。
最后，我想不用我多說，所有在座輔導(dǎo)員都可能已經(jīng)找到架構(gòu)師生之間愛的橋梁的關(guān)鍵，那便是愛。在基礎(chǔ)學院，輔導(dǎo)員之間流行過一句話，并且直到現(xiàn)在這句話依然成為不少輔導(dǎo)員們的座右銘，他們在QQ簽名里更新、在博客里轉(zhuǎn)播，這句話便是：心懷大愛做小事，小事也能成大事。
我的交流就到這里了，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。感謝大家的聆聽。
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