幼小銜接的家長會教師發(fā)言稿
在當(dāng)今社會生活中,能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多,發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心,有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的幼小銜接的家長會教師發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼小銜接的家長會教師發(fā)言稿1
親愛的家長朋友:
大家下午好!
歡迎大家在百忙中,抽出寶貴的時間參加家長會,你們的積極參與就是對孩子教育的重視,也是對我們工作的支持,在此表示衷心的感謝。
作為教師,我們的夢想,是給孩子插上知識的翅膀,我們的目標(biāo),是給孩子營造美好的人生,我們的信心,是孩子奮發(fā)拼搏的動力,我們的熱情,是孩子進步的保障。我們目標(biāo)一致,才會讓孩子擁有精彩的人生。所以讓我們手挽手,心連心,共同打造孩子的七彩童年吧。本次家長會,分為以下環(huán)節(jié):
一、幼小銜接研究的意義
1、樹立正確”幼小銜接”觀念。
給家長和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想,步調(diào)一致,提高幼小銜接的效果。
2、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略。
采取科學(xué)合理,行之有效的方法,予以指導(dǎo)和培養(yǎng),使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備,縮短適應(yīng)期。
3、研究小幼教育的系統(tǒng)性,一致性,為教育研究提供素材。
挖掘教育資源,豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,作出相應(yīng)調(diào)整和補充,在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。
二、幼小銜接的原因——————為什么銜接
1、幼兒生理心理發(fā)育特點
孩子在六歲之前的成長要經(jīng)過許多的關(guān)鍵期和危機期。三歲入幼兒園時,是一個階段的轉(zhuǎn)折,出現(xiàn)了第一個危機期或適應(yīng)期,產(chǎn)生分離焦慮,自我意識已形成。
六歲從幼兒園入小學(xué),又是一個階段的轉(zhuǎn)折,又出現(xiàn)一個危機期或轉(zhuǎn)折期。在這一時期,孩子既感到自己長大了,在身體、年齡等方面長大了,但在心理上還不很成熟,這就出現(xiàn)了心理上的矛盾,既要獨立,又不具備完全獨立的能力。因此,有時表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點,只要及時的注意,給予良好的引導(dǎo)和幫助,就可以把此現(xiàn)象降到最低。
2、幼兒園到小學(xué)的六大斷層
。1)關(guān)系人的斷層:孩子入學(xué)后,必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人———幼兒園老師,而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師,孩子感到壓力和負擔(dān)。
。2)學(xué)習(xí)方式的斷層:幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,而小學(xué)則是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式,孩子必須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。
。3)行為規(guī)范的斷層:通常在幼兒園被認為是理所當(dāng)然的個人需要,在小學(xué)不再被重視,孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會正確認識自己,融入集體,他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。
(4)社會結(jié)構(gòu)的斷層:孩子與幼兒園的'伙伴分離,重新建立新的人際關(guān)系,結(jié)交新朋友,尋找自己在團體中的位置并為班級所認可,產(chǎn)生新的歸屬感。
。5)期望水平的斷層:家長和老師都對小學(xué)生寄予很高的期望和壓力,為了學(xué)習(xí)減少游戲,看電視的時間等。尤其是家長,希望每次考試要得100分,要當(dāng)班干部等。
。6)學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層:幼兒園的自由,活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí),有作業(yè),受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落,恐懼,焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。
三、幼小銜接的內(nèi)容——————銜接什么
。ㄒ唬┘ぐl(fā)良好愿望,提升學(xué)習(xí)興趣:
1、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵,通過各種手段,讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了,從內(nèi)心感到自豪,驕傲,自信,具有上進心,期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩,而不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇唬孩子。
2、提升學(xué)習(xí)興趣:
讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣————在游戲中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中贊美孩子————“數(shù)子十過不如獎子一長”,物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合,精神獎勵為主。
幼小銜接的家長會教師發(fā)言稿2
尊敬的家長朋友:
上午好!
很高興因為孩子這一共同的話題我們坐到了一起。再過一個多月,我們的孩子將邁出人生中重要的一步,由幼兒園往小學(xué)過渡,小學(xué)與幼兒園對于孩子來說是兩個不同的天地。也許有不少的家長擔(dān)心自己的孩子能不能很快的適應(yīng)小學(xué)生活,能不能贏在新的起跑線上。我相信,在我們和各位的共同配合下,孩子會走好這一步,逐步喜歡小學(xué)生活、適應(yīng)小學(xué)生活的。
一、漢語拼音
漢語拼音是識字、學(xué)習(xí)普通話的工具,是學(xué)習(xí)漢語的奠基工作。但漢語拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥,對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂樂學(xué)拼音,輕輕松松度過拼音關(guān),不僅是我們教師要認真思考的問題,同樣也是許多家長關(guān)注的熱點。今天就家長如何幫助孩子快樂學(xué)拼音,談?wù)剛人淺見。
1、適度要求,靜心等待。面隊孩子們,家長心中有一把合適的尺子。這把尺子,首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。對剛剛接觸拼音的孩子,我們家長不要拔高要求,急于求成。
2、耐心細致,教給方法。入學(xué)前,學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸,普遍認為已經(jīng)學(xué)會了,其實并非如此,學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊,若不及時糾正,隨其形成習(xí)慣,要準(zhǔn)確拼出音節(jié),阻礙很大。
3、想方設(shè)法,多多陪練。
平時的日常生活中通過傳話游戲、眼神、動作、語言提示、隨機提問等形式,幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后,要達到讀準(zhǔn)字音,正確拼讀,還需較長時間的練習(xí),鞏固。剛?cè)胄5男W(xué)一年級學(xué)生,情緒性強,自我控制能力較差。他們多采用形象思維,無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍,練十遍;讀得不好再罰幾遍這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的.。
4、及時
二、拼音和識字并進
(1)我們在教學(xué)中,注意將學(xué)習(xí)拼音和識字相結(jié)合,學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合,學(xué)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合,努力使?jié)h語拼音真正成為孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的工具,成為孩子學(xué)習(xí)語文,步入文化殿堂的階梯和橋梁。
1、學(xué)習(xí)拼音與識字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過程中,相機滲透識字,既滿足了孩子希望識字的需求,也可以在識字中有效地鞏固拼音,還能幫助學(xué)生儲備知識。如:在教學(xué)音節(jié)mǐ時,我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字,告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音,在拼讀音節(jié)時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來,感受“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,教育學(xué)生要愛惜糧食。
2、學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。在學(xué)會拼讀某個音節(jié)之后,可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說話,賦予音節(jié)以意義。這樣既強化了音節(jié)教學(xué),又促進了學(xué)生的語言的發(fā)展。例如:在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時,我先讓學(xué)生自己拼讀,想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)bǎ時,我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片,讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說話,由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的,大家爭相表達,達到了很好的語言訓(xùn)練效果。
3、學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達到一定的程度之后,就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的,課堂上,孩子們在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫,結(jié)結(jié)巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌,那樣的情境是很誘人的,那才是兒童最好的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了,真正的語文教育就在水到渠成之間實現(xiàn)了。
家長更要注意培養(yǎng)孩子看課外書的習(xí)慣。這既能培養(yǎng)他們靜心,也能增大他們的識字量。從長遠看,提高了他們的理解能力,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。書看多了,識字機會就多,對字的理解更全面,更正確,為運用也打好了基礎(chǔ)。一、二年級教材最大的特點是注重識字量大,學(xué)過的字容易混淆,所以平時要鼓勵孩子隨時隨地識字,鼓勵孩子閱讀健康向上的書籍,在生活中幫助孩子提高識字能力。
。2)每天都堅持朗讀、背誦。小學(xué)生記憶力好,有些東西會背了,可以終生不忘。每天寫完作業(yè)后,可以引導(dǎo)孩子盡量地多背記一些詞匯、古詩、兒歌和課文。包括英語的朗讀。孩子一入學(xué),首先學(xué)的是拼音,學(xué)拼音就要朗讀,在家里,家長要聽孩子讀。孩子開始學(xué)拼音的時候可能會出現(xiàn)拼錯的現(xiàn)象,比如忘掉介母,j—i—a,孩子可能拼成ja。一次不會,不要緊,但不能因為不會就不開口。有少數(shù)孩子跟不上,家長可能辛苦一點在家里多輔導(dǎo),只要他比自己有進步,就是很棒。至于少數(shù)急需補缺補差的,(一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重,老師會布置的作業(yè)需家長配合督促孩子完成),一定要不厭其煩地帶自己的孩子上路,不能全指望老師,不然會因此拖住大多數(shù)的同學(xué)。作為老師,不能停下來等少數(shù)慢的孩子。我相信,在絕大多數(shù)情況下,孩子的成績(尤其是低年級)和家長的付出成正比。如果你的孩子成績落后,作為家長要及時與老師及那些成績好的同學(xué)的家長溝通,汲取他人的教育經(jīng)驗。鼓勵孩子閱讀健康向上的書籍,在生活中幫助孩子提高識字能力。
三、養(yǎng)成正確快速的書寫習(xí)慣:
讀準(zhǔn)音,記住形,寫正確是學(xué)習(xí)語文的基本要求。注意孩子的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢,執(zhí)筆正確與否,直接影響到運筆的靈活、書寫的速度,書寫的效果!耙怀咭蝗淮纭眲傞_始肯定有點不適應(yīng),隨著習(xí)慣的養(yǎng)成,書寫速度、舒適度必將大大提高。當(dāng)然,想寫出一手好字,筆畫順序、筆順規(guī)則很重要,只有順序、規(guī)則正確,才能合理安排字的間架結(jié)構(gòu),也才會寫出美觀、漂亮的字。
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