試卷分析報(bào)告(匯編15篇)
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫作上有一定的技巧。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的試卷分析報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
試卷分析報(bào)告1
一、試題分析
1.本次測(cè)試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認(rèn)知水平。
2.從試卷來(lái)看，本次測(cè)試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識(shí)，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計(jì)算、解決問題”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。
二、成績(jī)分析
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測(cè)試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的問題也會(huì)出錯(cuò)。
2．學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì)靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，導(dǎo)致答題是錯(cuò)漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續(xù)認(rèn)真、扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
試卷分析報(bào)告2
一、整體情況分析
這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎(chǔ)盤點(diǎn)。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習(xí)作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。
二、試卷結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，六題檢測(cè)學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測(cè)學(xué)生的對(duì)本冊(cè)教材的掌握理解情況和實(shí)踐內(nèi)容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習(xí)作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯(cuò)別字扣分。
2、實(shí)踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重
3、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒背熟，二是寫錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該。
4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因?yàn)?
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：
5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。
四、應(yīng)對(duì)措施
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
試卷分析報(bào)告3
一、命題意圖:
本次期末試卷注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，命題緊扣新課程理念，內(nèi)容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實(shí)地反映出學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。較全面考察學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)的能力。整張?jiān)嚲砻嫦蛉w學(xué)生，是一份很切合新課標(biāo)的試卷。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
本次考試試卷是教育局統(tǒng)一出卷，學(xué)校統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。
班級(jí)
人數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)（85分以上）
優(yōu)秀率
良好人數(shù)（70-85分）
良好率
一般人數(shù)(60-70分)
一般率
不及格人數(shù)（60分以下）
不及格率
三、檢測(cè)分析:
本次的英語(yǔ)試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。
聽力部分（50分）
第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握，全是學(xué)過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率為98%，這與本題難度小和學(xué)生對(duì)于該題型較熟悉很有關(guān)系。
第二題，聽錄音，按所聽內(nèi)容選擇正確的圖片。此題比較簡(jiǎn)單，主要考查學(xué)生對(duì)單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學(xué)生較多，只有個(gè)別學(xué)困生丟了2-4分，主要原因是對(duì)單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什么意思。
第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學(xué)生較多。
第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語(yǔ)。此題考查學(xué)生對(duì)所學(xué)問答句的靈活運(yùn)用情況，選用的問答句都是比較簡(jiǎn)單的常用的，但是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)有一定難度，個(gè)別孩子失分在4-6分。
第五題，聽錄音，選單詞，補(bǔ)全句子。這道題也比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能得滿分。
筆試部分（50分）
第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項(xiàng)。這一題共5小題，考核學(xué)生對(duì)單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學(xué)生都得了滿分，個(gè)別丟分的同學(xué)是因?yàn)閭�(gè)別相似的單詞，學(xué)生無(wú)法正確辨別，歸根到底還是學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀掌握的不扎實(shí)。
第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動(dòng)詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時(shí)的習(xí)題中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生在這兩道題上丟分，另一個(gè)原因是平時(shí)讀書不用心。
第三題，從B欄中選出與A欄相對(duì)應(yīng)的答語(yǔ)。這類題型逢考必出，也是考察本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)問答句，整體來(lái)說(shuō)得分率較高。
第四題，連詞成句。此題考查了學(xué)生對(duì)句型的掌握，因?yàn)槠綍r(shí)都要求學(xué)生背課文，所以一大半學(xué)生還是得了滿分，但這道題在整張?jiān)嚲碇惺Х致蔬�是較高的。說(shuō)明丟分的這部分學(xué)生對(duì)學(xué)過句型的整體感知能力和識(shí)記能力沒有達(dá)標(biāo)，今后要嚴(yán)抓學(xué)困生的基礎(chǔ)。
第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考核學(xué)生的短文閱讀能力，最后一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認(rèn)真，馬馬虎虎，大部分學(xué)生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量有限，導(dǎo)致無(wú)法理解短文的意思，依然按照平時(shí)的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷為錯(cuò)。
四、存在問題：
學(xué)生方面:
1、部分學(xué)生對(duì)單詞和句型的認(rèn)讀能力較差，只掌握了聽的技能。
2、審題錯(cuò)誤，有的學(xué)生在做題的時(shí)候太馬虎。
3、學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，部分學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的理解力、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力還有待提高。
教師方面：
1、平時(shí)的“培優(yōu)輔困”工作做得還不夠扎實(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，有時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N事情而耽誤，沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。
2、因課時(shí)緊張，平時(shí)的測(cè)試次數(shù)較少，也沒有及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，僅靠學(xué)期末的集中復(fù)習(xí)。
3、對(duì)于不寫作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀群里讀英語(yǔ)，但每個(gè)班至少有七八個(gè)孩子是不讀英語(yǔ)的，久而久之就加入了學(xué)困生的行列，而無(wú)法完成朗讀作業(yè)的原因和家長(zhǎng)也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)是我們后期需要商討的。
五、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生的常量訓(xùn)練。每天堅(jiān)持朗讀，當(dāng)天學(xué)的單詞必須背會(huì)，對(duì)于班級(jí)的優(yōu)等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。
2、還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面狠下功夫，從小養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
3、課前多鉆研教材，找到更加容易理解的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握解題技巧。
4、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要提高學(xué)生的各種能力，必須在扎實(shí)和活用上下功夫，因此在聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。
5、對(duì)學(xué)困生采取有實(shí)效性的幫助，結(jié)合班級(jí)小組合作，發(fā)揮優(yōu)生的作用，老師也要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)困難，多鼓勵(lì)他們，并和家長(zhǎng)多溝通，取得家長(zhǎng)的支持，同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中要及時(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)，提高自我學(xué)習(xí)的能力。
試卷分析報(bào)告4
一、試卷的總體分析
本次測(cè)試充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內(nèi)容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力�？偨Y(jié)有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合，進(jìn)行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)。
�。�2）試題突出了對(duì)實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識(shí)，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因一是學(xué)生對(duì)于基本概念的理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對(duì)非知識(shí)性的語(yǔ)句，不會(huì)分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì)區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計(jì)算，分為直接寫得數(shù)、簡(jiǎn)便計(jì)算，解方程，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，口算及計(jì)算能力較強(qiáng)。也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒有簡(jiǎn)算，計(jì)算策略出現(xiàn)問題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識(shí)，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學(xué)生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯(cuò)誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
三、主要成績(jī)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，尤其是基本題和計(jì)算，各個(gè)層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對(duì)能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，但也有不少學(xué)生面對(duì)稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認(rèn)真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、看錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。這些問題，反映在教學(xué)上存在著一些問題：
四、存在問題
1、教師灌輸?shù)亩�，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對(duì)稍有難度的題目，教師沒有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過程和知識(shí)的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識(shí)”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)的實(shí)際問題。
3、只注重知識(shí)傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強(qiáng)化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認(rèn)真開展教研，認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識(shí)，學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
試卷分析報(bào)告5
期中測(cè)試閱卷結(jié)束后，我們對(duì)數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果，我們看到了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問題。以下是我們對(duì)調(diào)查結(jié)果所作的一些分析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。
一、基本情況
全卷共30道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數(shù)為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調(diào)查，樣本容量為250、
下表是各分?jǐn)?shù)段人數(shù)匯總:由上表可見，今年期中數(shù)學(xué)成績(jī)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總?cè)藬?shù)的5、3%，90分以上者占54%。這一結(jié)果表明我校數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容忽視。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)評(píng)價(jià)
1、填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)中的基本概念(相反數(shù)、絕對(duì)值、系數(shù)、同類項(xiàng)、科學(xué)記數(shù)法)的理解，以及對(duì)基本技能(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用，得分率很高。填空題(8)主要是借助于數(shù)軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問題，需要分類討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調(diào)查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯(cuò)了，錯(cuò)誤率為22%。這類試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力。考試結(jié)果表明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學(xué)生需要根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)完成兩小題，考查的是絕對(duì)值在生活中的意義以及應(yīng)用，其中第1問求“最接近標(biāo)準(zhǔn)的是哪個(gè)”，沒有學(xué)生做錯(cuò)，而求“最重的足球比最輕的足球重克時(shí)”，錯(cuò)誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數(shù)在本題中所表示的意義。
填空題(12、13)是探索規(guī)律題，其中第12題全對(duì)，所以，從簡(jiǎn)單的一列數(shù)中探索規(guī)律，然后寫數(shù)相對(duì)而言要比較簡(jiǎn)單。但是第13題的錯(cuò)誤率是59%，這題難度相對(duì)比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n>12、其實(shí)如果用計(jì)算器來(lái)探索，這題就很簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)于用計(jì)算器來(lái)解決問題還存在很多的不足。
填空題(14)考查的知識(shí)點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數(shù)，錯(cuò)誤率為31%，其中錯(cuò)誤的原因基本上有兩個(gè):①分別表示了十位和個(gè)位的代數(shù)式，沒有表示出這兩位數(shù)②不知道如何表示�？傮w而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2、選擇題考生答題情況分析
選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數(shù)式的值，沒有學(xué)生做錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)于概念的基本應(yīng)用和求值運(yùn)算，學(xué)生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計(jì)算，錯(cuò)誤率很低。選擇題(18、19、20)知識(shí)點(diǎn)雖然比較少，但是不是簡(jiǎn)單的直接運(yùn)用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對(duì)值和平方結(jié)合起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是解的多樣性;第19題是要會(huì)進(jìn)行冪的運(yùn)算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要考查互為相反數(shù)的性質(zhì)以及絕對(duì)值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)比較到位，錯(cuò)誤率10%。選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問題，錯(cuò)誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長(zhǎng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結(jié)論。選擇題(24)是一道探索規(guī)律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規(guī)律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍”和“閃爍規(guī)律”，所以錯(cuò)誤率相對(duì)比較高，約為45%。
3、計(jì)算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計(jì)算題，是最基本的有理數(shù)混合運(yùn)算、去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，代數(shù)式求值問題，考查學(xué)生的運(yùn)算技能，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯(cuò)，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:
�、�-24與(-2)4不能區(qū)分;②似乎為了“簡(jiǎn)便計(jì)算”，計(jì)算順序搞混;③括號(hào)前面的系數(shù)沒有乘以后面的每一項(xiàng);④去括號(hào)時(shí)出現(xiàn)了變號(hào)混亂的情況;⑤代入數(shù)值時(shí)不注意負(fù)號(hào)和乘方的書寫格式。
4、解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個(gè)小問題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯(cuò)誤率34%，比較高，符號(hào)指數(shù)能夠說(shuō)清楚，但是系數(shù)就說(shuō)不清了;第(3)問需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫了奇數(shù)的情況。錯(cuò)誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)臐B透相應(yīng)的思想方法。
29題的錯(cuò)誤率比較高，約為92%，其中答對(duì)一半的占61%，錯(cuò)誤的原因主要有兩個(gè)，(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致無(wú)法從實(shí)際問題中獲取有用信息，比如說(shuō)，不知道“每噸貨物運(yùn)費(fèi)為每公里2元”，所以整個(gè)過程，即使思路是正確的，解答也全錯(cuò);(2)一部分學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的估計(jì)出是4號(hào)倉(cāng)庫(kù)，并進(jìn)行計(jì)算，沒有必要的說(shuō)理，即使寫了，也說(shuō)不清楚。
30題的第(1)題錯(cuò)誤率約63%，此題較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)形結(jié)合的思想方法，可惜學(xué)生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書寫指數(shù)的位置上也存在著問題。由此可見，學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個(gè)動(dòng)手操作題。動(dòng)手操作既是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是考查學(xué)生對(duì)概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新探索，在整個(gè)閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生證題中不乏精彩的設(shè)計(jì)方法，顯示了思維的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識(shí)，并具有一定的探索能力。但也出現(xiàn)了一些問題，比如連線不用直尺，這也說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在考試時(shí)不必要的失分。
三、結(jié)論
這份數(shù)學(xué)試卷在總體上較地體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)>的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識(shí)的考查;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設(shè)計(jì)、情境安排以及設(shè)問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現(xiàn)一些前景新穎、設(shè)計(jì)巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)科試題，以<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>為依據(jù)，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，探索思考的空間與機(jī)會(huì)。對(duì)我市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。既分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現(xiàn)。
試卷分析報(bào)告6
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效�？偡�1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)。主要成績(jī)歸納如下:
1、此次測(cè)試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔�；A(chǔ)知識(shí)部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，平時(shí)訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來(lái)失分較多，但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對(duì)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫出了自我感受和體會(huì)。
二、薄弱點(diǎn)。
本次測(cè)試透漏的主要問題
1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯(cuò)別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測(cè)試體現(xiàn)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范:標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào);有的段落都只是逗號(hào);有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開頭。
6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實(shí)惋惜!
三、措施。
1、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、書寫漢字的同時(shí)，忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“Cn”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識(shí)的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護(hù)，真誠(chéng)鼓勵(lì)。
好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細(xì)心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。
3、注意積累，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的思想、精神。
4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。
具體做法:
(1)、注意積累好的題材，寫出真情實(shí)感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情
(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短小，用時(shí)少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來(lái)自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1。
(3)、粗指導(dǎo)，精講評(píng)，寬評(píng)價(jià)。
成績(jī)屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
試卷分析報(bào)告7
一、試卷分析
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎(chǔ)知識(shí)”占84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、我會(huì)積累、按課文內(nèi)容填空、。）“課外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析：
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書草草了事，讀書不動(dòng)腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來(lái)，失分比較嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解能力較差，有待今后在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：1、學(xué)生日常讀書量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書不得法，不少學(xué)生沒有正確的讀書態(tài)度。3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒能夠看明白圖畫內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒寫完。
三、整改措施
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說(shuō)，多練。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認(rèn)真抓好基礎(chǔ)知識(shí)技能。
試卷分析報(bào)告8
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生47人，缺考一人，及格人數(shù)9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jī)不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比并求比值，大部分學(xué)生寫出的都是化成最簡(jiǎn)整數(shù)比過程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯(cuò)誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對(duì)相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對(duì)單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的有限，對(duì)于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對(duì)了，但在判斷三角形的類型時(shí)又錯(cuò)了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”，對(duì)于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強(qiáng)調(diào)的一句話，可見學(xué)生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯(cuò)誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級(jí)的內(nèi)容。部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計(jì)算題。32%學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。其中第（2）小題有些學(xué)生看到除號(hào)前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號(hào)再計(jì)算。解方程也不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細(xì)，沒能按要求求出相應(yīng)的周長(zhǎng)和面積。第2小題，學(xué)生對(duì)標(biāo)出數(shù)對(duì)也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒有回答問題而造成失分�？磥�(lái)做題的習(xí)慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%應(yīng)用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯(cuò)誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比較大，最后的得數(shù)錯(cuò)了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當(dāng)作半徑來(lái)算，結(jié)果就錯(cuò)了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯(cuò)了，從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯(cuò)，失分情況較為嚴(yán)重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學(xué)生對(duì)乘除法的意義理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jī)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題還是的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。
平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來(lái)練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。
給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
試卷分析報(bào)告9
從整體看本次試題涉及的知識(shí)面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績(jī)比較好。多數(shù)學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過的聲母按順序?qū)懴聛?lái)
本題大部分同學(xué)書寫正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學(xué)問了問，他們告訴我，他們不認(rèn)識(shí)要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察項(xiàng)目。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要求，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音。
找朋友
該項(xiàng)許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語(yǔ)連起來(lái)。也有一部分同學(xué)對(duì)拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò)。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓(xùn)練。
背一背，寫一寫。
除了沒學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來(lái)了，但填寫有錯(cuò)誤。原因(1)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)過的兒歌內(nèi)容連線。失分的原因是學(xué)生的識(shí)字量太小。
改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識(shí)字量，閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多識(shí)字。并每次評(píng)出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，多出卷子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績(jī)提上去。期終檢測(cè)取得好的成績(jī)。
試卷分析報(bào)告10
一、總體分析
這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的書寫、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生看清書法作品用楷書準(zhǔn)確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。
2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉�？梢妼W(xué)生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對(duì)名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰(shuí)和試寫一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號(hào)立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無(wú)從寫對(duì)了。這里的三分幾乎都失掉了。相對(duì)而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書》的理由就簡(jiǎn)單多了。
6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著面對(duì)生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。
�。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀
一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺(tái)風(fēng)的功過是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少。
�。ㄈ┕旁�(shī)文閱讀
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過練習(xí)，但學(xué)生差不多沒記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對(duì)》相對(duì)簡(jiǎn)單，得分較理想。不過第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細(xì)的講過。還有第20題對(duì)劉表、劉璋所采取的對(duì)策是什么？短文中沒有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習(xí)中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
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作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
作文的評(píng)卷中，本人覺得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運(yùn)氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。
二、對(duì)今后教學(xué)的走向
1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考！
試卷分析報(bào)告11
一、試卷分析
本次語(yǔ)文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補(bǔ)全成語(yǔ)、補(bǔ)全詩(shī)句、課內(nèi)積累，詞句段運(yùn)用;第二部分為口語(yǔ)交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀;第四部分是習(xí)作部分。從總體情況上看，題量適當(dāng)，題型豐富，內(nèi)容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、總體情況分析
本次語(yǔ)文期末考試，本班共有48人，參考人數(shù)48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％。總的來(lái)看，考試情況不理想，兩極分化太嚴(yán)重，沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
從整個(gè)答卷情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)部分和課內(nèi)閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好，課外閱讀和習(xí)作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分
第1題，書寫評(píng)分。大部分學(xué)生書寫較工整。
第2題，選擇題�？疾閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，準(zhǔn)確率在80%以上。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。
第3題，看拼音寫漢字。主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題，先補(bǔ)全四字詞語(yǔ)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入句子中。準(zhǔn)確率為75%。從準(zhǔn)確率看出，大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。
第5題，填空，補(bǔ)全含“雨”的詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準(zhǔn)確率高，極少失分。
第6題，根據(jù)你的課內(nèi)積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不徹底，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是“近水知魚性，近山識(shí)鳥音”。
第7題，詞句段運(yùn)用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對(duì)。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開”的四字詞語(yǔ)掌握較差，有一部分學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)第二小題夸張句的特點(diǎn)，仿寫句子出現(xiàn)了偏差。
第二部分：口語(yǔ)交際部分
第8題，口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太簡(jiǎn)單。
第9題，課內(nèi)閱讀。聯(lián)系上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學(xué)生對(duì)文言文掌握的能力，準(zhǔn)確率為95%，個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真背誦和理解文言文，掌握較差。
第10題，從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句，把表格內(nèi)容填寫完整。考查學(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確，個(gè)別學(xué)生生字出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學(xué)生對(duì)文言文掌握的很好，及個(gè)別學(xué)生角度沒思考對(duì)。
課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看，部分學(xué)生不能結(jié)合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒能聯(lián)系到書本知識(shí)；個(gè)別學(xué)生閱讀不認(rèn)真，對(duì)事件的概括不正確。
第三部分：習(xí)作部分
本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內(nèi)容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，書寫潦草。
三、改進(jìn)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，沒有寫好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。古話云“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。
要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。
試卷分析報(bào)告12
一、基本情況
全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當(dāng)，各知識(shí)點(diǎn)分值比例分配比較合理恰當(dāng)，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況。本校平均分：79、9，優(yōu)秀率：47、9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分情況如下：
題號(hào)12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號(hào)14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%
二、考生答題情況分析
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運(yùn)用。
從統(tǒng)計(jì)考生答卷情況來(lái)看，對(duì)于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力�？荚嚱Y(jié)果表明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的.欠缺。例如：第19，20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運(yùn)算題，雖然涉及到化簡(jiǎn)根式，但情形簡(jiǎn)單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對(duì)圖形的操作、思考等活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索”的學(xué)習(xí)理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級(jí)遞進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學(xué)生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學(xué)表達(dá)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標(biāo)。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對(duì)分析問題和解決問題的能力要求較高�？梢哉f(shuō)，開放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。
三、試卷對(duì)課程理念的體現(xiàn)，對(duì)科學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)
數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價(jià)值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，探索思考的空間與機(jī)會(huì)。
�。�1）立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查
以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。著眼于考查學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。
�。�2）關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，重視試題的教育意義
試題著重考查學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是否具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（3）注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會(huì)做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
四、綜合印象
XX———XX學(xué)年度八年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計(jì)算能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識(shí)的考查；關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書寫及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識(shí)少考查一點(diǎn)，四邊形知識(shí)多考查一點(diǎn)，試卷將更趨于完美。
試卷分析報(bào)告13
試卷每一次的分析都是為了下一次的進(jìn)步，你分析了嗎？這里給大家?guī)?lái)的是九年級(jí)第二次模擬考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告，大家可以進(jìn)來(lái)看看！
本次考試把學(xué)生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數(shù)學(xué)平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學(xué)生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。
我覺得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問題，有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不教都會(huì)，有的知識(shí)教了都不會(huì)，有的學(xué)生學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)很容易，有的學(xué)生，你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力，學(xué)生挫傷教師的忍耐力，一個(gè)不學(xué)習(xí)的教師如何能適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，看似平靜的環(huán)境，隱藏著無(wú)數(shù)的困難，運(yùn)算能力差的讓你崩潰，七年級(jí)的有理數(shù)混合運(yùn)算過不了關(guān)，八年級(jí)的二元一次方程組解不了，九年級(jí)一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習(xí)慣講解了，所有的活動(dòng)都是自己完成的，學(xué)生成了看客，講一講，練一練，永遠(yuǎn)是正確的，沒有學(xué)生思維的課堂，這樣的課堂是浪費(fèi)生命的。
試卷分析報(bào)告14
一、試卷結(jié)構(gòu)
此試卷由四大部分組成：
（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；
（二）知識(shí)回顧（14分）；
�。ㄈ╅喿x天地（12分）；
�。ㄋ模┝�(xí)作（20分）。
二、試題分析：
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說(shuō)讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開放。
知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書寫潦草，語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2．要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4．注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
試卷分析報(bào)告15
一、原始成績(jī)分布情況分析
文學(xué)院20xx級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績(jī)分布情況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分；80—90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多；60—70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jī)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
二、存在的主要問題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析
�。ㄒ唬┰囶}內(nèi)容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認(rèn)知能力，分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識(shí)的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況；論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力；三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應(yīng)用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級(jí)所占的分?jǐn)?shù)比例大體是：容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開成績(jī)檔次。
3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理
各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是：識(shí)記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是：導(dǎo)言、語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述清晰規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問題明確；參考答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體�？偟膩�(lái)說(shuō)，符合試題設(shè)計(jì)的要求，沒有知識(shí)性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤；同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的考查，如用國(guó)際音標(biāo)拼寫古詩(shī)，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達(dá)到了要求的信度、效度，能夠達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。
�。ǘ┑湫托藻e(cuò)誤分析
從答卷的整體情況來(lái)看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性；但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分；名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)教師平時(shí)課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強(qiáng)能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對(duì)例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規(guī)范：不通順的語(yǔ)句屢有出現(xiàn)，錯(cuò)別字也是屢見不鮮。如“語(yǔ)義”寫成“語(yǔ)意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)”，不少學(xué)生僅僅對(duì)組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對(duì)教學(xué)工作的意見或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力和表達(dá)能力；其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng)新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)，更新內(nèi)容；及時(shí)向?qū)W生推薦參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語(yǔ)言學(xué)概論>這門課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
一、試卷評(píng)閱的總體情況
本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課<應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)>教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右�？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。
第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。
第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。
第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。
答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。
第5題多數(shù)錯(cuò)選（a）或（b），可見學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（b）或不選（空白），可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（b），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
第三題：
�。�1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。
（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。
第五題：
1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、通過考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
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