試卷分析報告（精品15篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編整理的試卷分析報告，歡迎閱讀與收藏。

試卷分析報告1

　　總體情景匯報：

　　xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。

　　試卷難易分析：

　　各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的'感受也相當(dāng)不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認(rèn)識中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。

　　錯誤焦點(diǎn)剖析：

　　1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。

　　2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識與能力更是薄弱。

　　3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強(qiáng)”的拼音是錯誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。

　　可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：

　　1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是能夠的。

　　2、作文水平比較令人滿意�；�本能到達(dá)題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。

　　提高措施列舉：

　　1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升語言的敏銳度。

　　2、平時注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

　　3、教師有必須的應(yīng)試能力，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。

試卷分析報告2

　　這張卷子總共分為四大板塊，分別是聽力、知識運(yùn)用、認(rèn)讀和書寫。

　　【命題特點(diǎn)】這份試卷精心設(shè)計，凸顯了以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)度為主的核心原則。題目全方位地考察了孩子們對聽、說、讀、寫各項綜合知識的掌握以及實(shí)際運(yùn)用能力，尤其重視對必備基礎(chǔ)知識點(diǎn)的深度考核。

　　【試卷分析】小朋友們答題字跡工整，顯現(xiàn)出對單詞掌握的牢固靈活程度。

　　【聽力部分】滿分50分的.聽力題中，涵蓋了聽音選字母/單詞、按錄音標(biāo)序號等多種形式�？傮w來看，孩子們在聽力部分得分較高，但第四環(huán)節(jié)失分相對較多。

　　【知識運(yùn)用】這部分著重檢測學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具體來說：

　　1、找出單詞中的元音字母——這道題屬于基礎(chǔ)考查，旨在測試孩子們對五個元音字母的認(rèn)知，但失分率較高。

　　2、選擇正確的答案填空——涉及的內(nèi)容均來自日常對話，雖有部分同學(xué)應(yīng)對自如，但也有一部分因未能準(zhǔn)確理解句子含義，課文掌握不牢而丟分。

　　【認(rèn)讀部分】

　　1、圖片與單詞配對連線——此題失分較少，說明圖片與單詞的對應(yīng)關(guān)系大部分孩子已掌握得不錯。

　　2、圖片與英文句子匹配——這道題目失分頗多。盡管課堂上通過游戲等活動調(diào)動了孩子們的積極性，但他們對"touch"和"lift"這兩個詞只停留在聽懂層面，尚未掌握識讀。

　　【書寫部分】要求排列26個字母，雖然超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍，但部分學(xué)生依然能完成，因?yàn)樗麄兘柚�了英語字母歌，不僅考了字母認(rèn)知，還考察了書寫規(guī)范性。

　　【教學(xué)建議】

　　1、平時教學(xué)要注重“四多”：多讀、多寫、多背、多練，實(shí)實(shí)在在抓牢基礎(chǔ)教學(xué)。課堂訓(xùn)練手法應(yīng)更加多樣，針對單詞句型進(jìn)行多維度訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)知識的積累與應(yīng)用，同時，在激發(fā)興趣的同時傳授記憶單詞的方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語“活”起來。英語教學(xué)需要學(xué)生在不同場景中靈活運(yùn)用，未來教學(xué)中我將加強(qiáng)學(xué)生的交際能力訓(xùn)練，讓教材生動起來，讓學(xué)生學(xué)得靈動。

　　3、積極鼓勵表揚(yáng)，樹立自信心。今后一定要多給學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會，設(shè)置小組競賽，看誰最有勇氣主動表達(dá)，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　4、著力提升后進(jìn)生。本次考試仍有少數(shù)同學(xué)成績不盡人意，接下來的教學(xué)工作中，我們要對后進(jìn)生重點(diǎn)關(guān)注，幫助他們找到學(xué)習(xí)滯后的原因，課下及時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正，力爭讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升！

試卷分析報告3

　　期中考試已經(jīng)落下帷幕，在這我就我們學(xué)校八年級數(shù)學(xué)考試試題和學(xué)生的答題情況以及以后的教學(xué)方向分析如下：

　　一、總體情況分析

　　本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優(yōu)秀率：19.45% 及格率:50.89% 。 一、試卷分析：

　　試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對于整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點(diǎn)。這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容全面，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實(shí)反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每章的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

　　二、試題分析和學(xué)生做題情況分析

　　1、選擇題：共8題，24分�？此坪唵蔚膯栴}，要做對卻需要足夠的細(xì)心，含蓋的知識面廣。主要考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，但大部分得分在15—21分之間，錯誤較多的試題依次為3、6、8。錯誤原因是有的學(xué)生讀不準(zhǔn)題，有的學(xué)生計算不準(zhǔn)，有的同學(xué)審題不清

　　楚，更多的是很多學(xué)生都掌握不好，在做題時不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，導(dǎo)致失分，以后要注意基礎(chǔ)知識的掌握和靈活應(yīng)用。

　　2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學(xué)生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學(xué)生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學(xué)生在這方面需加強(qiáng)。

　　3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學(xué)生尺規(guī)作圖、全等三角形的性質(zhì)與判定、等腰三角形的性質(zhì)、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標(biāo)系，軸對稱，旋轉(zhuǎn)，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎(chǔ)知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關(guān)平面直角坐標(biāo)中圖形面積，軸對稱，點(diǎn)的坐標(biāo)，其中21題較為簡單，但由于學(xué)生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的.學(xué)生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉(zhuǎn)的題目接觸較少，學(xué)生審題不準(zhǔn)，思路混亂，不知從何下手，第二問將數(shù)字換成字母，思維轉(zhuǎn)化較慢，有點(diǎn)不知所措。第22題，尺規(guī)作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規(guī)范，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學(xué)生書寫過程不規(guī)范，求最短周長時因果關(guān)系表述不清楚。第25題失分最為嚴(yán)重，考察角平分線，三角形外角之間的角的轉(zhuǎn)換及角與邊之間的關(guān)系，進(jìn)而證明三角形全等，由三角形全等的性質(zhì)證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學(xué)生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學(xué)生書寫的格式不規(guī)范，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，運(yùn)用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運(yùn)用知識解決問題上的能力不足。

　　三、存在問題

　　1、學(xué)生應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。

　　學(xué)生對知識的應(yīng)用還只處于表面，不能靈活的應(yīng)用。對于稍微有一點(diǎn)變化的題目就無法獨(dú)立理解，思維出現(xiàn)混亂。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高。

　　后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)非常容易遺忘，兩級分化嚴(yán)重。

　　3、學(xué)生獨(dú)立思考及解題能力有待提高。

　　由于在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學(xué)生還是不能適應(yīng)獨(dú)立審題、思考，應(yīng)在以后的教學(xué)中提高學(xué)生獨(dú)立審題、思考的能力。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育.八年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化加劇的關(guān)鍵期，每個班級中都存在著一定數(shù)量的差生，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少信心，厭學(xué)情緒較重，有的甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).鑒于此，我們有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

　　2.重視雙基訓(xùn)練.在教學(xué)中要始終注意對學(xué)生雙基的訓(xùn)練.要把運(yùn)算的準(zhǔn)確性落在實(shí)處，把書寫規(guī)范化的訓(xùn)練落在實(shí)處.在教學(xué)過程中強(qiáng)化幾何訓(xùn)練、強(qiáng)化格式、知識點(diǎn)和思維。

　　3.教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在幾何題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程，強(qiáng)化學(xué)生的書寫格式。

　　4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學(xué)方法靈活多樣，且有較強(qiáng)的教學(xué)效益，充分利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學(xué)生知識面，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課生動有趣。

　　總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

試卷分析報告4

　　單項選擇：

　　歷年來中考英語的單項選擇屬于極易得分的題目，15道單選題主要考查了學(xué)生在特定語境中對所學(xué)詞匯、語法等語言知識的綜合運(yùn)用。該題覆蓋面廣，無偏題，考點(diǎn)突出，立足課本。主要考查項目有冠詞、代詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動詞等詞類的掌握情況以及句子的時態(tài)。語法點(diǎn)側(cè)重考查其在具體語境中的應(yīng)用，但都是常見的交際應(yīng)用，比較簡單。

　　幾年的考題風(fēng)格主要是對一些詞類的用法考生語言技能的實(shí)際運(yùn)用能力，特別注重考查學(xué)生在一定語言環(huán)境下使用英語的能力。突出語言的交際性和實(shí)用性。在單選題中，多數(shù)體現(xiàn)為情景對話形式，題目靈活，看起來容易做，但如不根據(jù)特定的語境認(rèn)真考慮，往往失分。交際用語與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)歷密切相關(guān)，考查這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了要注重語言交際能力學(xué)習(xí)的這個導(dǎo)向。突出對詞類的考查。

　　從歷年的中考題可以發(fā)現(xiàn)每年都必考的有情態(tài)動詞，形容詞和副詞，名詞，動詞的時態(tài)，日常習(xí)慣用語。每一題都不難，主要是一些基本的語法，屬于極易得分的題目，但一定要細(xì)心。

　　完形填空：

　　完形填空題是中考的必考題型，是考查詞匯、語法與閱讀理解等多種內(nèi)容的綜合填空題。完形填空題的設(shè)置，目的是考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語言知識的運(yùn)用能力。根據(jù)幾年中考完形填空來看，命題思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、體載、題材多樣，考查學(xué)生涉獵各種信息的能力

　　中考英語試題的完形填空題一般為兩篇短文，分析近幾年完形填空題的選材，該題型所選短文的體裁、題材多樣。體載有記敘文、議論文等，題材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知識、日常生活、人物小記、社會話題等。盡管體裁、題材多樣，但所選的短文不長，一般在職100——150詞之間，而且短文情節(jié)連貫，層次分明，線索不復(fù)雜，一篇短文重點(diǎn)敘述一種觀點(diǎn)，幾個小段落可集中表達(dá)一個主題。中考英語完形填空題如此選材的目的是考查學(xué)生是否有閱讀各種體裁、題材文章的能力以及涉獵各種信息的能力。

　　二、側(cè)重整體理解，考查學(xué)生快速閱讀能力

　　完形填空題實(shí)際上是恢復(fù)原貌式的閱讀理解題，各種短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于學(xué)生依據(jù)首句提示進(jìn)行整體理解。解答完形填空題要求學(xué)生具備快速閱讀的各種能力和技巧，如視讀、跳讀、查讀、猜詞等。因?yàn)橥晷翁羁疹}的答題時間只有十幾分鐘，在這有限的時間內(nèi)不僅要讀完全文和選項，而且要考慮各個選項的正誤，同時還要對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對詞義進(jìn)行辨析，對隱含的主題進(jìn)行推斷，對有些答案要反復(fù)核查。由此可見，讀速快慢會直接影響答題速度。

　　三、側(cè)重基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生語言知識的掌握能力

　　完形填空題以文入手，結(jié)合文章內(nèi)容考查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識，主要是考查學(xué)生詞語搭配，近義詞辯異，正確辨析句子結(jié)構(gòu)，掌握語法規(guī)則的能力。

　　四、上下對照，考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力

　　完形填空題設(shè)計時，有時單看一句是得不出正確答案的，需要閱讀下句、甚至若干句后才有“茅賽頓開”之感。上下對照，即在上文或下文中找到與正確答案相同的關(guān)鍵詞。學(xué)生在答題中要有邊讀邊在大腦中儲存上下信息的能力，捕捉關(guān)鍵詞。

　　五、設(shè)置語境，考查學(xué)生的分析推理能力

　　完形填空題中，有時答題無上下對照的關(guān)鍵詞作參考，而是考查學(xué)生要分析前后語境去推理出正確答案。在這種試題中，四個選項填入句中語法、句子結(jié)構(gòu)都正確，但分析前后語境，只有一個正確答案。

　　六、結(jié)合生活，考查學(xué)生利用常識解題的能力

　　完形填空題中，有時命題者在完形填空題中考查學(xué)生的生活常識，看看學(xué)生是否能善于觀察生活，積累生活常識，能否利用常識去做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。這類題的設(shè)計，四個選項放入句中語法、句子結(jié)構(gòu)都正確，而且不一定需要上下聯(lián)系，而是依據(jù)常識解答。

　　七、關(guān)注連詞，考查學(xué)生對行文邏輯、句子關(guān)聯(lián)的理解能力

　　從近幾年中考英語完形填空題的分析來看，命題者有時就有關(guān)連詞進(jìn)行挖空，以此來考查學(xué)生通過閱讀能否理解句與句之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，是否了解行文邏輯的要求，能否掌握因果、轉(zhuǎn)折、并列、條件、讓步等連詞的用法。

　　閱讀理解：

　　初中英語閱讀理解題已成為評估學(xué)生英語水平的重要測試題型，在中考英語試卷中所占比重較大。閱讀理解題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，包括細(xì)節(jié)理解能力、詞義判斷能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。大致來說，閱讀理解題主要針對如下方面：

　�。�1）個別詞語或句子；

　�。�2）某一細(xì)節(jié)或情節(jié)；

　　（3）主題；

　�。�4）背景知識；

　　（5）結(jié)論或結(jié)局；

　�。�6）內(nèi)涵隱意或寓意等。

　　閱讀理解的題材廣泛，體裁多種，題型多樣。閱讀理解的題材廣泛，內(nèi)容包羅萬象,如有關(guān)動植物、人物傳記、歷史、文化、環(huán)境、資源、交通、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、信息等方面�？傮w上說，其題材主要集中在科普知識，社會文化和經(jīng)濟(jì)生活三方面。

　　閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。

　　1）、敘述文

　　敘述文一般以講述個人生活經(jīng)歷為主，對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是在考試中一般不出現(xiàn)單純的敘述文，因?yàn)閱渭兊臄⑹鑫谋容^簡單、易懂。所以中考中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結(jié)構(gòu)模式是：

　　（1）一段概括性的話引入要敘述的經(jīng)歷(話題)

　�。�2）敘述先前的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)

　�。�3）敘述接下來的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)

　�。�4）做出總結(jié)或結(jié)論

　　2）、說明文（描述文）

　　說明文的一般結(jié)構(gòu)模式和敘述文的結(jié)構(gòu)模式有相通之處即：提出問題（或以一個事例引出問題）----發(fā)現(xiàn)直接原因-----分析深層原因-----得出結(jié)論或找到出路。知道了類似的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就可以據(jù)此來進(jìn)行考題預(yù)測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結(jié)構(gòu)類型，就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現(xiàn)推斷題。

　　3）、議論文

　　我們大家最容易辨認(rèn)出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或某些人認(rèn)可的主張或觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點(diǎn)，或者說提出反主張或真實(shí)情況。議論文的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了它的主要題型是作者觀點(diǎn)態(tài)度題，文章主旨題以及推理判斷題。只要發(fā)現(xiàn)了這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解答問題的主要任務(wù)就變成了到段落內(nèi)找答案，基本上不存在任何困難。

　　中考閱讀理解中任何體裁的文章往往都遵循著這樣一個共同的模式：提出話題（觀點(diǎn)或事例）----用事例分析原因(或批駁觀點(diǎn))------得出結(jié)論。對文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握有助于讀者更加自覺地關(guān)注文章的開始和結(jié)尾，分清觀點(diǎn)和事例，從而在閱讀理解中準(zhǔn)確定位，快速答題。

　　閱讀理解的題型主要有主觀性題型和客觀性題型。前者主要包括主旨型、推理型、作者語氣、態(tài)度型、結(jié)論型等。后者主要包括事實(shí)型、推測詞義型、指代關(guān)系型、常識題、是非題等。

　　書面表達(dá)：

　　書面表達(dá)是中考英語測試的一個重要方面,綜合地考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

　　一、書面表達(dá)題的題型特點(diǎn)

　　書面表達(dá)的題型看起來繁多,但都在初中階段所學(xué)的范圍之內(nèi),內(nèi)容并不多,題型多為以下幾種:

　　1.看圖編寫對話或短文。

　　2.根據(jù)圖示(或英文提示)填寫對話或短文中所缺的詞語。

　　3.根據(jù)中文提示編寫對話或短文。

　　4.根據(jù)中文(或英文)提示編寫書信、日記、通知、感謝信等。

　　初中階段的書面表達(dá)主要是考查學(xué)生是否具備將零亂的`句子組成段落的能力,同時也是考查學(xué)生的語句組織能力。從難度上看,填寫對話或短文中所缺的詞語這一方面的題比較容易,因?yàn)榫渥邮乾F(xiàn)成的,不用自己再造�？磮D編寫對話或短文則要困難一些,因?yàn)榫渥尤�要自己編寫。難度最大的是按中文或英文提示寫作文,除了句子不犯語法錯誤,單詞拼寫正確外,還要求上下文意思連貫,符合邏輯。

　　二、做書面表達(dá)時應(yīng)注意的幾點(diǎn)

　　1.書面表達(dá)雖然有一定的主觀性,但不同于其他的寫作,有它的獨(dú)特之處,學(xué)生不能離開提示自定內(nèi)容。即在做的時候,一定要注意提示或圖,切中題意。

　　2.提示內(nèi)容要全部寫上,不能丟掉一些材料中所包含的內(nèi)容。

　　3.在遣詞造句時,一定要選用在課本中學(xué)過的并有把握的詞匯和句型,決不要憑自己的想像和猜測去寫,否則就有可能寫出漢語式的英文。

　　4.在寫短文時,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)過的一些連詞,將散亂的句子連接成通順的短文。

　　5.若為應(yīng)用文,格式要正確,書寫要符合規(guī)范。

　　三、書面表達(dá)題的答題方法

　　做書面表達(dá)的解題技巧有:

　　1.對于看圖作文一定要看清畫面,了解圖示所表達(dá)的主要內(nèi)容,尤其要注意圖片中的人物、地點(diǎn)和背景;把握關(guān)鍵詞語,積極展開聯(lián)想;逐圖進(jìn)行描述,綜合起來思考。

　　2.對于應(yīng)用文寫作一定要仔細(xì)閱讀寫作要求、所給的提示、文字說明等材料,確定寫作的文體和格式;根據(jù)提供的寫作材料,確立主題,列出要點(diǎn);根據(jù)要點(diǎn)運(yùn)用所掌握的英語詞語和知識把要點(diǎn)適當(dāng)展開,用自己最熟悉最有把握的句型和詞匯來表達(dá)。盡可能地用多樣化的句子結(jié)構(gòu)和句型,使語言豐富、流暢。

　　3.寫完之后要檢查修改。要對照題目要求,認(rèn)真通讀全句、對話或短文,檢查內(nèi)容有無遺漏,時態(tài)、語態(tài)是否妥當(dāng),單詞的拼寫是否正確,主謂是否一致,句子的語序和表達(dá)是否符合英文習(xí)慣等,盡量減少錯誤。

試卷分析報告5

　　一、總體分析

　　考試說明指出：新課程高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。溫州市高三二模數(shù)學(xué)(文)試題基本上體現(xiàn)了這一思想。具體表現(xiàn)在：

　　1、試卷整體結(jié)構(gòu)和題量符合考試說明的要求。

　　2、對數(shù)學(xué)知識和教學(xué)思想與要求也嚴(yán)格按要求進(jìn)行，試題考查知識量覆蓋面廣，試題的背景既平易近人，也不乏別具匠心的新穎設(shè)計，如第10題三角函發(fā)圖象旋轉(zhuǎn)與函數(shù)概念綜合，還有第22題直線與拋物線相切的創(chuàng)新背景設(shè)計等，都頗具新意，給人耳目一新的感覺。

　　試題在“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想下，既確保了對對主干知識、基本問題的考查，又能很好反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著重考查了空間想象能力(如第14題三視圖，第20題立體幾何);數(shù)形結(jié)合能力(如第17題線性規(guī)劃問題中目標(biāo)函數(shù)最值變化);創(chuàng)新意識及綜合應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想方法創(chuàng)造性的解決問題的能力(第10、21、22題)等等，所有這些反映了命題者命題立意深遠(yuǎn)、對考試說明做了認(rèn)真解讀�？v觀整份試卷，大部分試題難度適中，有較好的區(qū)分度，但也存在個別試題相對文科學(xué)生來說能力要求過高，效度不理想。如第17題和第22題(也就是理科的第21題)，第17題填空題要求顯然高于選擇題，更何況是文科班，第22題大部分是因?yàn)榍懊嬗锰�多時間沒來得及做。這也是造成試卷整體難試略微偏大的主要原因。

　　二、考試成績分析(對我校文科181名考生統(tǒng)計)

　　平均分及格率(≥90分)優(yōu)秀率(≥120分)最高分最低分

　　89.7455.9%11.1%13226

　　分?jǐn)?shù)段情況130分以上120-129分110-119分100-109分90-99分80-89分80分以下

　　282139313347

　　與我校在最近幾年的高考成績比較，這次考試的平均分偏低，而從不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分析，總體還是比較符合正態(tài)分布的，由此我們得出較統(tǒng)一的意見是試題略微偏難，學(xué)生對試題不是很適應(yīng)。

　　三、試卷結(jié)構(gòu)分析

　　全卷滿分150分，考試時間120分鐘，共22道題，其中包括第I卷10道選擇題(每題5分，共50分)，第II卷包括7道填空題(每題4分，共28分)和5道解答題(18、19、20題各14分，21、22各15分)

　　試卷考查知識點(diǎn)分布及我校181名抽樣考生的難度值統(tǒng)計如下：

　　題號題型考查知識點(diǎn)分值難度值

　　1、選擇題集合的運(yùn)算、函數(shù)的值域50.967

　　2、選擇題復(fù)數(shù)的運(yùn)算50.928

　　3、選擇題數(shù)列50.84

　　4、選擇題線面位置關(guān)系50.857

　　5、選擇題重要條件50.475

　　6、選擇題程序框圖50.912

　　7、選擇題求三角函數(shù)的解析式50.774

　　8、選擇題雙曲線的漸近方程50.681

　　9、選擇題函數(shù)的零點(diǎn)50.631

　　10、選擇題三角函數(shù)圖象旋轉(zhuǎn)與函數(shù)概念50.28

　　11、填空題利用莖葉圖求標(biāo)準(zhǔn)差40.674

　　12、填空題利用直線與圓的關(guān)系求方程40.829

　　13、填空題求分段函數(shù)的某一函數(shù)值40.779

　　14、填空題三視圖40.691

　　15、填空題向量的分解定理共線定理40.645

　　16、填空題古典概型40.835

　　17、填空題有參變量的線性規(guī)劃問題40.191

　　18、解答題解三角形個數(shù)問題140.743

　　19、解答題等差數(shù)列證明與裂項相淌求和140.556

　　20、解答題空間幾何體中的線面平行關(guān)系及線面角的求解140.646

　　21、解答題導(dǎo)數(shù)的幾何意義及其在研究函數(shù)性質(zhì)中的應(yīng)用150.345

　　22、解答題直線與拋物線位置關(guān)系的綜合150.191

　　說明：此難度值是抽樣我校181名考生(15、16、17、18)分析的數(shù)據(jù)。他們都是平行班，相差不大。

　　四、學(xué)生在答題過程中主要存在的問題

　　第5題，錯誤的學(xué)生主要集中選擇C：學(xué)生將必要不充分條件看做充要條件，說明學(xué)生在充要條件問題上還不夠清楚。

　　第10題，錯誤原因主要是對題意不理解，不知是考查函數(shù)概念的綜合。

　　第11題，學(xué)生的錯誤平效答案是4或：主要原因是將標(biāo)準(zhǔn)差看成方差或是公式記錯。

　　第17題，學(xué)生的錯誤也比較分散，主要的原因在于學(xué)生綜合解題能力薄弱。

　　第20題暴露出來的問題主要有

　　(1)空間想象能力的嚴(yán)重不足。部分學(xué)生線面角無法找正確;

　　(2)學(xué)生立體幾何的書面表達(dá)不規(guī)范。

　　(3)題目看錯求正弦值的學(xué)生也有很多。

　　第21題，第(1)小題的錯誤主要是沒考慮△>0條件和*0為極值點(diǎn)時a>0的條件。第(2)小題也是近88%的學(xué)生是一分未得的，這充分反映了學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識解決問題能力的欠缺，解決含參問題的能力、有關(guān)字母的運(yùn)算能力都有待于進(jìn)一步提高。

　　第22題是有關(guān)拋物線大部分學(xué)生沒時間做有做學(xué)學(xué)生與直線位置關(guān)系的綜合問題，背景新穎，思維起點(diǎn)高，能力要求全面，對于第(1)小題，學(xué)生運(yùn)算能力與技巧不夠再加上怕吃苦情緒未能完成。第2小題難度不大的，但由于第(1)小題受阻直接影響到第2小題解答。

　　總之，從本次考試中暴露出學(xué)生的不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對知識的掌握不夠系統(tǒng)、不夠扎實(shí)，還未能將知識內(nèi)化，形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致綜合運(yùn)用知識解決問題的.能力較弱。

　　2、思維的嚴(yán)密性、完備性不夠，綜合推理和知識遷移能力較差。

　　3、數(shù)學(xué)用語不夠規(guī)范，書面表述能力較弱。

　　4、閱讀能力薄弱，審題不清，粗心大意，緊張過度是造成學(xué)生失分很重要的原因之一。

　　五、對后續(xù)復(fù)習(xí)的建議

　　根據(jù)以上暴露出的問題，對接下來的復(fù)習(xí)提出以下建議：

　　1、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：在基礎(chǔ)知識、基本方法的教學(xué)上下功夫，幫助學(xué)生建立知識體系，將教學(xué)落到實(shí)處。

　　2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)主干知識考點(diǎn)的變式訓(xùn)練：在復(fù)習(xí)教學(xué)中突出知識性、能力性和情境性的備考訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練：第二輪專題復(fù)習(xí)及綜合練習(xí)對學(xué)生后階段綜合能力的提升尤為重要。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)加大綜合能力的提高訓(xùn)練，對解答題“會而不對，對而不全”以及解題過程敘述不規(guī)范的等普遍存在的問題進(jìn)行專門有效的診治和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的進(jìn)一步提高。

　　4、精講精煉，嚴(yán)格規(guī)范：平時訓(xùn)練嚴(yán)格要求，規(guī)范解題思路和答題要求，加強(qiáng)審題、解題方法指導(dǎo)。要求做到有練必改，有改必有統(tǒng)計，然后再進(jìn)行針對性的分析，養(yǎng)成學(xué)生解題后都要進(jìn)行反思的好習(xí)慣。

　　5、調(diào)整心態(tài)，把握方向，從容面對高考，從個別學(xué)生談話中了解到許多題目考后知道，考場上一片空白，這就是緊張沒調(diào)整好心態(tài)，所以在后續(xù)中如何調(diào)整心態(tài)，克服緊張狀態(tài)也是相當(dāng)重要的復(fù)習(xí)工作內(nèi)容。

試卷分析報告6

　　一、各年級試卷分析情況

　　一年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，個別學(xué)生審題不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性；有些知識，學(xué)生還不能靈活運(yùn)用；閱讀理解及寫話能力有待提高。

　　教情分析：基礎(chǔ)知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學(xué)生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運(yùn)用，訓(xùn)練不夠；后進(jìn)生輔導(dǎo)、教育還不到位。

　　教學(xué)建議：繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識；教學(xué)中重視拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，多說多練；注重提優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　二年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫話都有進(jìn)步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結(jié)合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結(jié)合才行。

　　教情分析：對學(xué)生的雙基訓(xùn)練要加強(qiáng)，課文字詞、內(nèi)容要過關(guān)，課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強(qiáng)練習(xí)，同時閱讀和寫話訓(xùn)練要跟上，讓學(xué)生多讀書、讀好書，學(xué)會在生活中運(yùn)用知識。

　　教學(xué)建議：加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)差；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強(qiáng)教學(xué)工作的細(xì)致性。

　　三年級

　　參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研。

　　四年級

　　學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)、牢固，對于閱讀理解，自由習(xí)作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。

　　教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會背，忽視了默寫，因此學(xué)生答題錯別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生較以前松散，書寫馬虎，學(xué)習(xí)浮躁，成績退步。復(fù)習(xí)階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正，導(dǎo)致題目做了，卻沒有受到良好的效果。

　　教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書寫，強(qiáng)化學(xué)生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的.訓(xùn)練，廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗(yàn)；重視開放性題目解題技巧的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨(dú)特的感受注意研究“讀和寫”的關(guān)系，提高學(xué)生寫作能力。

　　五年級

　　學(xué)情分析：卷面書寫有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎(chǔ)知識中標(biāo)點(diǎn)符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準(zhǔn)確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運(yùn)用、練習(xí)預(yù)警填詩句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓(xùn)練。

　　教學(xué)建議：加強(qiáng)古詩的靈活運(yùn)用訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合改錯的訓(xùn)練；閱讀要做專項訓(xùn)練來提高；平時重視小練筆的訓(xùn)練。

　　六年級

　　學(xué)情分析：全年級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。

　　教情分析：基礎(chǔ)知識得分率很高，課件教師抓的很實(shí)，主觀題班級之間差距明顯。

　　教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強(qiáng)審題、答題的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。

　　二、問題分析

　　1．基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)

　　表現(xiàn)在：（1）一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字。六年級個別學(xué)生“荼”“茶”不分，“籟”“賴”不分；

　　一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學(xué)生分辨不清。個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容包括古詩，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象，錯字、別字很多。例如五年級詩句填寫：吹面不寒楊柳風(fēng)，“寒”字五年級有近五十人寫成了“含”，還有其他的字，僅僅是會背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語填空“懸梁刺股”寫成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實(shí)。二年級的查字典得分率只有84.28。

　　2．學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)

　　本次檢測中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因?yàn)檫@樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會靈活運(yùn)用。這給我們教學(xué)提了個醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

　　3．閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

　　二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　4.答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。

　　審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學(xué)生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學(xué)生調(diào)換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應(yīng)該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應(yīng)圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。

試卷分析報告7

　　二年組語文教師在將近兩年的時間里，始終踏踏實(shí)實(shí)地，默默無聞地做好自己的教學(xué)工作。

　　一、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生寫一手好字。

　　在我們年組從一年級組建以來，我們就在集體備課時反復(fù)探討，低年段我們到底應(yīng)該給學(xué)生些什么？最終我們達(dá)成共識，往往在我們眼中最簡單的，就是最不簡單的，也是最能讓學(xué)生受益終生的。因此，我們確定了自己的年組學(xué)科特色：為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生寫一手好字。

　　首先我們教師自己不斷刻苦練習(xí)書寫，做到以身示范。教研室里的閑暇時間，總能看到我們老師練字的情景。在課堂教學(xué)中我們把指導(dǎo)學(xué)生書寫放在首要位置上，做到堂堂語文課都要有書寫練習(xí)與指導(dǎo)，這一傳統(tǒng)一堅持就是近兩年的時間。這看似很簡單，但我們認(rèn)為不簡單的是我們能做到持之以恒。積跬步以至千里，積小流以成江河。我們年組的學(xué)生大部分能做到書寫美觀，基本全部的學(xué)生都能做到書寫工整、干凈。翻開我們年組的本次期中考試卷子，不謙虛地說真是讓我們賞心悅目，一種自我陶醉感頓時油然而生。

　　二、兢兢業(yè)業(yè)，不讓一個學(xué)生掉隊。

　　我們年組的語文老師在平時的教學(xué)工作中，責(zé)任心極強(qiáng)。在辦公室內(nèi)，常見到老師給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和缺課的學(xué)生補(bǔ)課的情景。我們始終堅持不讓一個學(xué)生掉隊的信念來對待每一個學(xué)生。因此，我們的每一次語文考試成績都較為理想，學(xué)生整體素質(zhì)較高，近兩年來全年組未出現(xiàn)一個不達(dá)標(biāo)學(xué)生和一個不達(dá)標(biāo)班。

　　三、開展“低年段童話作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，初見成果。

　　本學(xué)期，我們在集體備課的時候，一個問題引起了大家的思考。學(xué)生在三年段往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，不能平穩(wěn)地過渡到中年段的學(xué)習(xí)之中。我們認(rèn)為其中一個主要原因是學(xué)生在習(xí)作上過度較為突然。為了讓學(xué)生更好過過度到下一年段的學(xué)習(xí)中，我們針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，開展了“低年段童話作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”。在實(shí)驗(yàn)初期，我們統(tǒng)一認(rèn)識，要鼓勵學(xué)生大膽地想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時我們采用了續(xù)寫、仿寫、改寫、創(chuàng)編童話和寫童話日記等方式激發(fā)學(xué)生喜歡寫作文的情感，現(xiàn)在只要老師一提，“這節(jié)課我們來寫一個童話故事吧”，學(xué)生就會不約而同地歡呼起來。什么能比學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可貴，每到這個時候，我們就不免沾沾自喜起來。有了興趣與方法，雖是二年級的學(xué)生，但寫起作文來卻能洋洋灑灑，有的孩子竟能達(dá)到寫1800余字。因此，在本次期中考試的看圖寫話一題中，學(xué)生扣分極少，基本能做到語句通順，想像豐富合理。

　　四、注重積累，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典。

　　在本學(xué)期的期初，我們在集體備課堂的時候，對給學(xué)生積累些什么展開討論。最后，我們決定讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生從小就在祖國優(yōu)秀的文化精粹中汲取養(yǎng)分。這學(xué)期，我們利用早自習(xí)和中午的一些講讀時間，和學(xué)生一起背誦《三字經(jīng)》。現(xiàn)在我們部分班級已基本把《三字經(jīng)》全部背誦下來。下一步我們打算將積累與學(xué)校的德育工作整合起來，背誦《弟子規(guī)》。

　　五、增加學(xué)生的.閱讀量，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文素養(yǎng)。

　　我們從一年級起開展了課外閱讀活動，學(xué)年統(tǒng)一作業(yè)要求，每天讀書半小時。課內(nèi)，我們選取了《情境語文》一書，作為補(bǔ)充教材。這學(xué)期我們不同的班級增補(bǔ)了不同的閱讀材料，有人教社教材，有其它書籍。學(xué)生閱讀量的增加，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，促使學(xué)生整體語文成績良好。

　　問題：

　　一、在培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣上我們還需努力。我們的學(xué)生在答完試卷之后，普遍出現(xiàn)不會檢查，不愿檢查的情況；還有一部分學(xué)生在答題時不認(rèn)真讀題，出現(xiàn)所答非所問和落題的情況。

　　二、我們老師因責(zé)任心較強(qiáng)，有時出現(xiàn)要求過高的現(xiàn)象。這需要引起我們年組每一位教師的注意，不要揠苗肋長。

　　打算：

　　一、繼續(xù)深入探討如何提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)做到優(yōu)質(zhì)高效。

　　二、如何提高學(xué)生語文方面的綜合能力還是值得我們探討的問題。教語文，我們不能只將目光停留在表面的分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)用更多的精力思考：怎樣教學(xué)生一天想學(xué)生一生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　語文期末質(zhì)量分析報告

　　轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了歲末年底，經(jīng)過了緊張的期末復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，全面的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，經(jīng)過考核，師生共同分享收獲的喜悅，但是也存在一些不足，下面把本次考試出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行一下分析：

　　二年級共有六個班，參加考試的學(xué)生226人，試卷進(jìn)行統(tǒng)計、比較、分析，從試卷的總體情況來看，教師教和學(xué)生學(xué)的情況還是比較令人滿意的。試卷最高分100分，最低分11分，年級平均分92分，優(yōu)秀率90％，及格率98.7％。縱觀整個試卷，內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，代表性強(qiáng)，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，歸納試卷有以下幾個方面的問題：

　　第三題：我會給下面的字加上不同的偏旁，組成新字，在組詞語。

　　全年級此題的正確率是91.15%，這道題是考查學(xué)生對要求掌握的字會加不同的偏旁并會組成新字再組詞，這道題學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多。例：里（黑）（黑色）中（沖）（沖次），主要原因是有的學(xué)生沒有理解題意，有的是形近字混淆。

　　全年級正確率88.18%，這道題是考察學(xué)生擴(kuò)詞能力。不但要求學(xué)生會用新字組詞，還要了解字形的變化和形近字的相互聯(lián)系。由于學(xué)生積累詞語不太豐富，掌握知識也不夠靈活，造成此題錯誤較多。

　　全年級正確率90.12%，這道題是考察學(xué)生近義詞、反義詞和積累描寫秋天的詞語。學(xué)生掌握知識比較死板，保護(hù)——愛護(hù)，這個近義詞練過，而“破壞”寫出反義詞，大部分學(xué)生都不會，從這點(diǎn)看學(xué)生掌握知識不夠靈活，不會結(jié)合生活實(shí)際去理解這個詞語。在寫描寫秋天的詞語時，學(xué)生不認(rèn)真看題，書寫也不認(rèn)真，造成錯誤較多。

　　全年級的正確率92.23%。這道題學(xué)生不會認(rèn)真讀題，第一問數(shù)有幾個自然段，有的學(xué)生寫有幾句話了，第四問有一大部分學(xué)生沒讀懂題意，造成答非所問，反映了學(xué)生在閱讀題中，回答問題時思路狹窄，不能按題目要求讀題、審題、做題。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣是十分重要的。另外，富有想象力的寫話練習(xí)，雖然此題正確率較高，學(xué)生的語言比較匱乏，三言兩語，有的語句還不通順。

　　總之，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這次考試注重對基礎(chǔ)知識的考察的同時，側(cè)重檢查學(xué)生的語言積累。還注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是答題認(rèn)真、仔細(xì)，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認(rèn)真，答卷無遺漏。本試卷一、二、八、題就考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一題要求學(xué)生用“√”選擇括號里帶點(diǎn)字的正確讀音，第二題為看拼音寫詞語并要求字跡規(guī)范工整，正確整潔，八題要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇序號寫在括號里，看來學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

試卷分析報告8

　　本學(xué)期期末考試的語文試卷對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。試卷內(nèi)容包括數(shù)字筆畫、看例子寫字、讀拼音寫詞語、給加點(diǎn)的字選注音、比較組詞、照樣子填空、補(bǔ)充詞語、給句子加標(biāo)點(diǎn)、我會填、閱讀天地、寫話等方面。試題緊密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，題量適中，難度適中，覆蓋面較廣。

　　基于二年級一班的抽樣情況，本次考試共有46人參加，27人獲得A級，13人獲得B級，沒有人獲得C級，6人獲得D級。A級占比58.6%，B級占比28.2%，D級占比13.04%。

　　試題的特點(diǎn)有：內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，保持了試卷的穩(wěn)定性，同時引入了新的元素。試卷主要分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫話三個部分�；�礎(chǔ)知識部分考察了數(shù)字筆畫、看例子寫字、讀拼音寫詞語、給加點(diǎn)的字選注音、比較組詞、照樣子填空、補(bǔ)充詞語、給句子加標(biāo)點(diǎn)、我會填等方面的知識。閱讀理解部分采用了課外閱讀的方式，題目設(shè)計合理，短文生動優(yōu)美。寫話部分注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，培養(yǎng)愛護(hù)花草的意識。

　　抽樣分析顯示，學(xué)生在數(shù)字筆畫和看例子寫字方面有些困難，對字音和字詞的掌握較好。在給句子加標(biāo)點(diǎn)和補(bǔ)充句子方面，有些學(xué)生理解不到位，寫作能力和技巧還有待提高。

　　對于今后的教學(xué)，有幾點(diǎn)建議：首先要重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)；其次要提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀；同時要豐富語言積累，注重語文實(shí)踐；還要加強(qiáng)低年級學(xué)生的'寫話訓(xùn)練，提高他們的寫作能力；同時要注重學(xué)生卷面整潔度和書寫指導(dǎo)；最后要教會學(xué)生考試的方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)致答題、檢查答案的良好習(xí)慣。

試卷分析報告9

　　一、卷面情況分析。

　�。ㄒ唬┱Z言積累與運(yùn)用。

　　這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因?yàn)檫@部分是平時學(xué)習(xí)的基本知識和訓(xùn)練的基本能力，學(xué)生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。

　　（二）閱讀。

　　這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好，可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學(xué)生僅僅是掌握了知識而已，而語文學(xué)習(xí)更重要的是知識向能力的轉(zhuǎn)化，這也正是師生在教學(xué)過程中反映出的問題，急需在下一步教學(xué)中得到解決。

　�。ㄈ�）寫作。

　　寫作是一種綜合考查學(xué)生語文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學(xué)生的寫作空間，更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。因?yàn)檫@篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過習(xí)作，所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面。可是也有少數(shù)幾個同學(xué)在寫作時態(tài)度不認(rèn)真，一篇作文就是三五行就結(jié)束了。

　　二、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問題。

　　作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文更多的是強(qiáng)調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學(xué)工作中，我們一直很強(qiáng)調(diào)“雙基”，所以，學(xué)生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面，雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過程和方法，但因做得不扎實(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學(xué)中不落實(shí)能力訓(xùn)練的結(jié)果，如有幾個同學(xué)在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標(biāo)點(diǎn)，語病較多而被扣分。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量，而我們的教學(xué)時間是有限的，所以造成了擴(kuò)展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學(xué)來增大教學(xué)容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

　　三、教學(xué)改進(jìn)措施。

　　根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：

　�。�1）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　（2）繼續(xù)強(qiáng)調(diào)知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題。以生活問題來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。

　　為了準(zhǔn)確了解我縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真實(shí)水平，明確今后管理目標(biāo)，充分發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向作用，進(jìn)一步深化小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學(xué)語文五年級期末試卷進(jìn)行分析，力圖從中總結(jié)一線老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復(fù)查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準(zhǔn)確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學(xué)期五年級期末測試卷進(jìn)行了細(xì)致分析，現(xiàn)將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：

　　一、評閱老師：

　　此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學(xué)校抽調(diào)的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強(qiáng)，在評卷工作中都非常細(xì)致、認(rèn)真，有的甚至勇挑重?fù)?dān)。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴(yán)學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準(zhǔn)確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進(jìn)行了復(fù)查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。

　　二、試題評析：

　　1、試卷內(nèi)容：

　　本試卷旨在對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運(yùn)用、我會閱讀理解、我會作文”，側(cè)重于學(xué)生在“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的'表現(xiàn)來評價學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2、試卷適度：

　�。�1）從總體上看，結(jié)構(gòu)較完整。有語文基礎(chǔ)的積累和運(yùn)用、閱讀積累與運(yùn)用和習(xí)作等方面內(nèi)容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學(xué)語文五年級階段的基本特征；注重對學(xué)生語文實(shí)踐及聽說讀寫能力的考察。

　�。�2）從考查內(nèi)容看，突出基礎(chǔ)性�？疾閷W(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習(xí)字書寫、成語的積累及在具體語境中的運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內(nèi)及課外閱讀的理解運(yùn)用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運(yùn)用語言文字的能力等。

　�。�3）從整份試卷與教材的關(guān)系來看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分?jǐn)?shù)比例分別為10%和24%。

　　總的來講，通過課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　3、試題特點(diǎn):。

　�。�1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應(yīng)關(guān)系。

　　（2）注重課內(nèi)知識的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。

　�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運(yùn)用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學(xué)習(xí)和生活中與‘傾聽’有關(guān)的事情”，這實(shí)際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點(diǎn)的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習(xí)作了。

　　從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎(chǔ)積累與運(yùn)用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運(yùn)用”。

　　4、問題探究：

　　本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎(chǔ)知識的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去“提取信息、形成自己獨(dú)特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。

　　三、閱卷評析。

　　1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎(chǔ)知識與閱讀評閱寬嚴(yán)適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)對考試工作的高度重視和閱卷老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

　　2、習(xí)作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴(yán)適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習(xí)作離題萬里，卻給分偏高。

　　3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過復(fù)查，均得到了及時整改。

　　4、第二大題“我會積累運(yùn)用”中第4小題“將下面的詩句名言補(bǔ)充完整”學(xué)生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹(jǐn)慎批閱。

　　四、學(xué)生答卷中存在的主要問題：

　　1、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對的是那一項。

　　2、部分學(xué)生對具體語言環(huán)境中成語的活學(xué)活用把握不準(zhǔn)，找不準(zhǔn)成語的使用是否恰當(dāng)。

　　3、改寫句子，個別學(xué)生改寫的不到位。

　　4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準(zhǔn)確。

　　5、有的學(xué)生默寫詩句名言時，有寫錯字的現(xiàn)象。

　　6、及個別學(xué)生習(xí)作沒有認(rèn)真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。

　　7、及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。

　　五、對習(xí)作的兩點(diǎn)建議：

　　1、加強(qiáng)對習(xí)作的審題訓(xùn)練，尤其是話題作文的審題訓(xùn)練。

　　2、按習(xí)作要求訓(xùn)練、批閱作文。

　　此次習(xí)作要求“感情真實(shí)，語句通順，字?jǐn)?shù)不少于400字�！钡�在批閱時，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴(yán)重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號是小學(xué)語文必須培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，希望老師們細(xì)心指導(dǎo)，常抓不懈，使學(xué)生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號。

試卷分析報告10

　　這次考試題目并不難，都是一些基礎(chǔ)知識和常見的字詞。寫話交際題也都是圍繞課文內(nèi)容展開的。對于試卷的分析如下：

　　第一、二題是寫詞語、組詞，這些都是必須掌握的字詞，學(xué)生們在平時教學(xué)中已經(jīng)講過并且掌握了。

　　第三題是畫出正確的字音，失分的同學(xué)都是因?yàn)闆]有看到最后一個導(dǎo)致扣分。

　　第四題是寫字組詞，最后一個字出錯的較多，還有些是因?yàn)椴患?xì)心造成的。寫完之后沒有檢查，這個習(xí)慣要讓學(xué)生從小養(yǎng)成，在今后教學(xué)中要督促學(xué)生檢查。

　　第五題是加標(biāo)點(diǎn)符號的，錯誤率較低，錯的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“嗎”后面使用了“？”。

　　六七題做得很好，錯誤率低。

　　第八題是根據(jù)課文填空，錯誤主要在漏字和少字上，是因?yàn)轳R虎粗心造成的，還有寫完之后沒有檢查。

　　難點(diǎn)在第九題閱讀題。發(fā)明蒸汽機(jī)的'是誰，百分之七十的學(xué)生都沒有寫對。雖然文章中沒有直接的答案，但通過動腦筋在閱讀段落中是可以找到的。

試卷分析報告11

　　20xx--20xx年第一學(xué)期期末我室對市屬中學(xué)的初三英語進(jìn)行了調(diào)研測試。本次初三英語調(diào)研試卷嚴(yán)格以課標(biāo)為依據(jù)，既考查了學(xué)生對所學(xué)語言知識的掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。充分體現(xiàn)了“既重視考查學(xué)生基本知識，又重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行日常交際的能力”的命題指導(dǎo)思想。全卷加強(qiáng)了英語運(yùn)用能力的考查，主、客觀題題量適中，無偏、難、怪題。從各校反映的情況來看，抽測效果明顯，命題具有一定的效度和信度，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　一、調(diào)研測試成績情況

　　參考學(xué)校：市屬十一所初中參考學(xué)生數(shù)：3732平均分：71.46及格率(%)：70.95優(yōu)秀率(%):49.62

　　二、試卷評價

　　從各校給予的試卷評價來看，教師一致認(rèn)為試卷符合課標(biāo)及新課程改革學(xué)習(xí)評價的要求。試卷難易程度適中，面向絕大多數(shù)學(xué)生，知識點(diǎn)的覆蓋面較廣，兼顧基礎(chǔ)知識的考查和運(yùn)用能力的考查。主、客觀題題量的設(shè)置合理，各種題型的設(shè)置與中考接軌，重視聽力能力和閱讀、寫作能力的考查。寫作題中給了一些英文材料，適當(dāng)?shù)亟档土艘稽c(diǎn)難度，能夠激勵中等以下的學(xué)生動筆，減少了以往一部分學(xué)生空白的現(xiàn)象�？傮w來講，試卷能夠較好地反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。

　　三、存在問題

　　1、聽力C部分根據(jù)所聽的一段對話或獨(dú)白，選擇回答問題。此項能力要求略高，學(xué)生的錯誤選擇較多，得分率較低。

　　2、完形填空的綜合性比較強(qiáng)，由于沒有純語法知識的題目，從語法的角度去思考往往4個選項都是正確的，學(xué)生必須通過對全文的理解，在掌握大意的基礎(chǔ)上注意上下文的銜接，選擇適當(dāng)?shù)脑~完整短文。本題的得分率較低。

　　3、閱讀理解旨在考查學(xué)生通過閱讀捕捉信息、搜集信息、分析對比信息的能力,這也是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于學(xué)生平時接觸的.語言材料不是很多,學(xué)生對語篇的理解產(chǎn)生一定的困難,答題時不會從文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜詞義和根據(jù)短文判斷句子正誤得分率較低。

　　4、詞匯的考查均在句中，因此不但要求學(xué)生會拼寫，還要能夠根據(jù)句意運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问�。基礎(chǔ)考查的同時體現(xiàn)運(yùn)用能力。學(xué)生此題做的不夠理想，主要原因在于平時的訓(xùn)練不夠，多數(shù)教師檢查學(xué)生詞匯掌握的情況常采取聽寫單詞、短語的形式，學(xué)生根據(jù)句意進(jìn)行簡單的思維和判斷的能力不強(qiáng)。造成會寫不會正確使用，或者是正確的拼寫都沒掌握。

　　5、書面表達(dá)考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識，用完整的篇章介紹人物。本題緊扣課本，要求學(xué)生根據(jù)提供的英文要點(diǎn)寫影星張曼玉。由于給了一些英文材料，適當(dāng)?shù)亟档土艘稽c(diǎn)難度，能夠激勵中等以下的學(xué)生動筆，減少了以往一部分學(xué)生空白的現(xiàn)象，但基礎(chǔ)不牢的學(xué)生往往不能用正確的句式表達(dá)，有些句子就是一些詞的堆砌，“中文式的英文”在學(xué)生的答卷中出現(xiàn)的較多。書寫不規(guī)范也是丟分的原因之一。

　　四、教學(xué)建議

　　6．基礎(chǔ)知識仍然不夠扎實(shí)。如：單詞的正確拼寫、詞組的固定搭配、基本句型、語法等在教學(xué)及中考復(fù)習(xí)中需要加強(qiáng)訓(xùn)練，必須牢固掌握。

　　7．運(yùn)用英語思維的能力有待培養(yǎng)。如：詞匯在句中的正確使用的能力、聽一段對話或獨(dú)白能捕捉信息、篩選信息的能力等，教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生英語思維的方法。

　　8．聽力、閱讀和寫作的訓(xùn)練需加強(qiáng)。學(xué)生的閱讀量的多少直接影響閱讀能力的高低，聽力、寫作訓(xùn)練的多少制約著寫作能力的提高與否，調(diào)研測試反映學(xué)生這兩方面的能力不強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中不能忽略了這三方面的訓(xùn)練。

　　9．“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作要扎實(shí)有效。調(diào)研測試中出現(xiàn)了一批優(yōu)秀生，考慮他們高中的后續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予輔導(dǎo)并十分關(guān)注初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。一些后進(jìn)生教師也應(yīng)多關(guān)注，多鼓勵并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，讓這部分學(xué)生能盡量多地掌握基礎(chǔ)知識，順利通過畢業(yè)考試。

　　10．研究課標(biāo),結(jié)合新教材，利用《中考指南》等復(fù)習(xí)資料，切實(shí)做好中考復(fù)習(xí)工作。

試卷分析報告12

　　1、試卷總體情景

　　試卷設(shè)計，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)的目的。

　�、袤w現(xiàn)重點(diǎn)：要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　②體現(xiàn)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。

　　③試題體現(xiàn)開放性。習(xí)作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學(xué)生的習(xí)作能力。

　　2、各題得分情景

　　第一大題：基礎(chǔ)部分

　　1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。

　　2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。

　　3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。

　　4題，易題。主要考查學(xué)生詞語，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。

　　6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情景。準(zhǔn)確率為32%，能夠看出學(xué)生積累名言掌握差。

　　7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的情景。準(zhǔn)確率為85%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。

　　8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準(zhǔn)確率為2.7%，能夠看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。

　　9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情景。準(zhǔn)確率為95%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。

　　第二大題：閱讀部分

　　課內(nèi)閱讀，易題�？疾閷W(xué)生課文能力，準(zhǔn)確率為64.8%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)三個方面修改文章的.能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。

　　第三大題：課外閱讀

　　較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準(zhǔn)確率僅為29.7%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，不能根據(jù)具體的語言確定其意思；回答問題的條理不強(qiáng)。

　　第四大題：習(xí)作題

　　該題的準(zhǔn)確率為67.4%。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出貼合題目要求的習(xí)作�？墒且灿�35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過程性檢測中與教材習(xí)作資料完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來參加考試，對稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強(qiáng)。

試卷分析報告13

　　大學(xué)語文的歷年考試試卷分析報告

　　從大到小，同學(xué)們一定經(jīng)歷了很多很多的考試，那么大家應(yīng)該都知道，在一次考試中失利是很平常的是，從失利的考試中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識才是最重要的是，爭取下次同樣的錯誤絕不再犯。那么這時試卷分析就顯得十分重要了，分析大學(xué)語文試卷，寫試卷分析報告，從語文考試中獲得正確的做題方法和技巧，是很有必要的。下面小編就和大家分享大學(xué)語文試卷分析報告。

　　《大學(xué)語文》（以下簡稱《大語》）是一門公共必考課，也是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生的語言文學(xué)水平和寫作能力而設(shè)置的一門文化基礎(chǔ)課。顯而易見，《大語》在自學(xué)考試中占有相當(dāng)重要的地位，但遺憾的是，每年有很多的考生都在《大語》的考試中敗北而歸，并且是屢戰(zhàn)屢敗，甚至到后來有些考生都喪失了考《大語》的勇氣，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們認(rèn)為，這固然是與《大語》的低通過率（２５％～３０％）有關(guān)，但更重要的是與很多考生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和有效的復(fù)習(xí)策略就倉促進(jìn)考場有關(guān)。下面，我們將通過對《大語》歷年試卷的分析，給廣大考生指出一條正確復(fù)習(xí)備考迎戰(zhàn)之路。

　　一、《大語》試卷分析

　�。�、《大語》考試題和普通高考語文題的區(qū)別很多考生都有這樣的誤解，認(rèn)為《大語》的考試和普通高考語文差不多，都是由語文基礎(chǔ)知識和作文兩大塊組成的，考前看不看教材無所謂，等到考試時憑著自己的中學(xué)語文底子隨便發(fā)揮發(fā)揮就能及格了。其實(shí)這樣的想法是完全錯誤的。這是因?yàn)椤洞笳Z》的考試和普通高考語文的試卷出題內(nèi)容、題型和分值完全不同。從出題內(nèi)容上看，《大語》側(cè)重考的是基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本寫作技能，考核的知識點(diǎn)均在大綱給出的范圍內(nèi)，故除作文外，所有的基礎(chǔ)題的內(nèi)容和答案幾乎都可在《大學(xué)語文》這本指定教材中找到。而高考注重選拔性，考的是靈活應(yīng)用的能力，所有的答案在高中任何一本語文教材中都找不到。

　　從題型上來看，《大語》試卷（以２００９年和２０１０年《大語》試卷為例，下同）分為單選題、多選題、詞語解釋題、簡析題和作文這五大塊，而普通高考語文試卷（以２０１０年江蘇省高考語文試卷為例，下同）分為語言文字運(yùn)用、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類文本）、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本）和作文這七大塊。

　　從分值上看，《大語》試卷總分為１００分，其中前面的基礎(chǔ)知識題占７０分，作文占３０分。而普通高考語文試卷總分為１６０分，其中基礎(chǔ)知識題占９０分，作文占７０分。相比較而言，《大語》基礎(chǔ)知識題占分比例比普通高考語文要大得多，也就是說，《大語》更側(cè)重的是對教材中基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握。故要想通過《大語》的考試，熟讀背誦指定的《大語》教材很重要。

　　從以上分析可以看出，《大語》考試題和高考語文題相差甚遠(yuǎn)，我們切不可用高考語文的思路和策略來應(yīng)付《大語》的考試。

　�。�、《大語》出題內(nèi)容分布情況一般的說來，除作文外，不管是哪種題型，出題內(nèi)容分布的順序都是和指定教材中各單元各篇文章的前后順序保持一致的，這樣我們考生做起題來就會有一個整體的把握，不至于太過慌張，影響發(fā)揮，這也是《大語》考試中的一個人性化亮點(diǎn)所在。以２０１０年４月的全國自學(xué)考試《大學(xué)語文》試題為例，單選題２０題中第１～３題出自教材的第一單元散文的議論文部分，第４～９題出自第一單元散文的記敘文部分，第１０～１８題出自第二單元詩歌部分，第１９～２０題出自第三單元小說部分。多選、簡析題部分的出題順序也是按教材順序排列的。歷年試卷內(nèi)容分布情況也大致相同。我們明顯可以發(fā)現(xiàn)，第一單元散文部分在歷年試卷中出題量最大，其次是第二單元的詩歌部分，出題量最少的是第三單元的小說部分。這就提醒我們廣大考生，在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注第一和第二單元的課本內(nèi)容，特別是第一單元的散文部分更是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重中之重，要多做練習(xí)多背誦。

　　二、《大語》簡析題考點(diǎn)總結(jié)及復(fù)習(xí)策略

　　通過對歷年試卷的分析，我們知道《大語》考試中簡析題占分比重很大，在７０分的語基中占３０分，是除作文外拿分的重點(diǎn)部分，可以這樣說，答好了簡析題，６０分及格的.目標(biāo)就離你不遠(yuǎn)了。下面我們將通過分析總結(jié)２００９年１月至２０１０年４月的６份《大語》試卷的３０道簡析題，找出簡析題考點(diǎn)和出題規(guī)律，并給考生提出一些針對性的復(fù)習(xí)策略，以期大家舉一反三，在《大語》的考試中能取得好的成績。

　�。薄⒑單鲱}考點(diǎn)分析和總結(jié)

　　簡析題和單選、多選題的考核要求不同，單選和多選題考核的一般是語言文學(xué)知識，以識記為主，而簡析題考核的則是作品閱讀和分析能力，以理解和辨識歸納為主。考核的方式是給出《大語》書中任意一段材料，然后讓考生據(jù)此進(jìn)行辨識和理解。

　　簡析題考點(diǎn)主要分為以下幾個方面：

　�。ǎ保┛己丝忌鷮�給出材料內(nèi)容的一般性理解。一般性理解可分為：對材料內(nèi)容的概括，從材料中找出對某句話相對應(yīng)的理解內(nèi)容，解釋材料中的成語或固定詞語的意思等等。這類題的答案通過對材料的略加分析即可找出，較為容易。

　　例：（２００９年１月）第３６題．閱讀《我的世界觀》中的一段文字，回答問題：要是沒有志同道合者之間的親切感情，要不是全神貫注于客觀世界—那個在藝術(shù)和科學(xué)工作領(lǐng)域里永遠(yuǎn)達(dá)不到的對象，那末在我看來，生活就會是空虛的。

　　ａ．作者認(rèn)為，怎樣才能使生活不空虛？

　�。猓畬懗鑫闹畜w現(xiàn)“宇宙無限，人的認(rèn)識有限”的語句。

　　ｃ．解釋其中的兩個成語。

　　對于問回答其實(shí)很簡單，找出的材料中的主干詞句“要是沒有?，要不是?，生活就會空虛”，想使“生活不空虛”，將“沒有”改成“有”，將“不是”變成“是”，改完后就是本題答案：“要有志同道合者之間的親切感情，要全神貫注于客觀世界”。再來看ｂ問，“宇宙無限”指的是客觀世界永遠(yuǎn)探索不完，當(dāng)然指的就是材料中的這句話“客觀世界—那個在藝術(shù)和科學(xué)工作領(lǐng)域里永遠(yuǎn)達(dá)不到的對象”。ｃ問就更簡單了，材料中只有兩個成語“志同道合”和“全神貫注”，只要稍有點(diǎn)語文知識的考生都能找出并解釋。

　　（２）考核考生對給出材料內(nèi)容的深入性理解深入性理解可分為：對材料主旨和思想意義的總結(jié)，分析材料在全文中所起的作用，分析材料中某句話的象征意義，分析人物的性格特征，深入挖掘材料中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，等等。這類題必須要聯(lián)想到課文內(nèi)容，緊扣課后“提示”來答，有一定的難度。

　　看下面一例：（２００９年１０月）第４０題．閱讀《斷魂槍》中的一段文字，回答問題：誰不曉得沙子龍是利落，短瘦，硬棒，兩眼明得像霜夜的大星？……在白天，他不大談武藝與往事；他的世界已被狂風(fēng)吹了走。

　　a．沙子龍“鏢局改了客�！狈从沉嗽鯓拥纳鐣�背景？

　　b．沙子龍夜間練槍表現(xiàn)出他怎樣的性格特征？

　　a問b問從材料中我們不能直接找出答案，這就需要聯(lián)想到課文內(nèi)容和課后提示，這樣答案就出來了。a問的答案在課后“提示”第一自然段里主題思想和寫作背景部分。即“時代正在發(fā)生變化，國術(shù)面對兇殘的堅船利炮，不得不謀求改變”b問的答案“仍沉湎于舊夢，對對往日威風(fēng)八面生活的留戀，孤傲內(nèi)向”也可在“提示”中找到。當(dāng)考生面對這類深入性理解題時，一定要緊扣全文內(nèi)容并聯(lián)系“提示”作答，才能保證自己答到點(diǎn)上，不至丟分。

　�。ǎ常┛己丝忌�能否理解并辨識出材料中隱藏的名詞術(shù)語這類題其實(shí)考的是名詞術(shù)語在作品中的具體運(yùn)用，可分為：論證方法，修辭手法，抒情方法，人物描寫方法，表現(xiàn)方法等等。歷年真題這類考點(diǎn)出現(xiàn)得最多

　　如：（２００９年１月）第３９題．閱讀《鷓鴣天》（重過閶門萬事非），回答問題：下片運(yùn)用了哪些抒情手法？ （２００９年４月）第３６題．閱讀《論毅力》中的一段文字，回答問題：ｃ．這里運(yùn)用了什么修辭手法和論證方法？ （２０１０年４月）第４０題．閱讀《斷魂槍》中的一段文字，回答問題：ａ．這里主要運(yùn)用了何種人物描寫方法？對于這類簡答題，我們考生首先要熟記各類名詞術(shù)語，如論證方法有：納法（含例證法）、演繹法、比較法（含對比法、類比法），修辭方法有：比喻、象征、排比、反復(fù)、反詰、層遞、擬人、對比、對偶、借代等等，人物描寫方法有：肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，抒情方法有：直接抒情（又稱直抒胸臆）、借景抒情（包括自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借舉止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情，?然后再來分析材料中究竟用的是哪一種，這樣也就很能迅速地得出答案了。

　　三、《大語》語文基礎(chǔ)知識部分復(fù)習(xí)策略

　�。ǎ保┩ㄗx全書，做到心中有數(shù)俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果我們考生在考前書一點(diǎn)都沒看的話，到考試看到具體題目時，頭腦中就難免會一片空白。故考前一定要將《大語》５２篇課文通讀一遍，做到

　　心中有數(shù)，筆下不慌。

　�。ǎ玻┚o扣“提示”，答題又快又準(zhǔn)通讀完后，還要有選擇性的背誦，建議考生一定要背熟課文后的“提示”部分，那是每篇課文的精華所在，里面覆蓋了考綱所規(guī)定的所有重難點(diǎn)。這樣，在考試中，你的答題才會又快又準(zhǔn)。

試卷分析報告14

　　一、原始成績分布情況分析

　　文學(xué)院20xx級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

　　二、存在的主要問題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析

　　(一)試題容分析

　　1、試題題型多樣，題量合適

　　試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認(rèn)知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進(jìn)行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學(xué)生語言分析和應(yīng)用能力。

　　2、試題難度適中

　　本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開成績檔次。

　　3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理

　　各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體。總的來說，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運(yùn)用知識的能力的考查，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。

　　由此可見，本套試題基本達(dá)到了要求的信度、效度，能夠達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。

　　(二)典型性錯誤分析

　　從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對教師平時課堂上補(bǔ)充的容如"語義場"、"自源文字"等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強(qiáng)能力的。分析題，部分學(xué)生只記住. . .

　　了干巴的要點(diǎn)，而不能通過恰當(dāng)?shù)睦�子來說明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī):不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如"語義"寫成"語意"，"家具"寫成"家俱"等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如"'組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。'請談?wù)勀銓�這句話的認(rèn)識"，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進(jìn)一步提高。

　　三、對教學(xué)工作的意見或建議

　　1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的.關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的容。

　　2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力和表達(dá)能力;其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實(shí)的能力，并且通過語言實(shí)踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。

　　3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補(bǔ)充知識，更新容;及時向?qū)W生推薦參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學(xué)概論這門課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

試卷分析報告15

　　一、考試情況分析

　　五年級兩個班共有82名學(xué)生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率為80、49%，優(yōu)秀率為46、34%。

　　二、學(xué)生卷面分析：

　　1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。

　　3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。

　　三、試卷卷面情況分析：

　　一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80％，錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、9、11小題失分率為90％原因有二：一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運(yùn)用能力差。第12小題，學(xué)生沒有根據(jù)生活的實(shí)際需要取值，大部分學(xué)生是利用四舍五入的方法取值，

　　二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

　　三題：選擇題5道，還比較理想。

　　四題：共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、其中直接寫得數(shù)錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯：０．68×０．82錯算成5．776

　　五題：共6道小題，每題5分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學(xué)生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。

　　四、反思及改進(jìn)措施：

　　1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

　　2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

　　初三數(shù)學(xué)期中考試試卷分析報告6

　　在實(shí)施高效課堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進(jìn)行分析：

　�。�1）本次考試應(yīng)考人數(shù)24人，實(shí)際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4、17%，良好人數(shù)3人，良好率12、5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在嚴(yán)重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤為重要，特別是補(bǔ)差。這次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。

　�。�2）卷面分為四大板塊。

　　基礎(chǔ)題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。

　�。�3）答題情況分析。

　　由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來說。

　　1、試卷完成情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，整體學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學(xué)生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關(guān)系，導(dǎo)致方程錯誤。

　　2、存在的問題

　　a、多數(shù)學(xué)生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。

　　b、個別學(xué)生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。

　　c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。

　　d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生孤陋寡聞。

　　3、改進(jìn)的'措施。

　　a、加強(qiáng)計算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。

　　b、注重平時的培優(yōu)補(bǔ)差，縮小優(yōu)中差之間的差距。

　　d、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。

　　我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：

　　（1）繼續(xù)加強(qiáng)計算基本功的訓(xùn)練。

　　“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”�！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅持，計算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？傊�，要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。

　　（2）要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。

　　思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。

　�。�3）要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程。

　　比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。

　�。�4）要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

　　“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。

　�。�5）要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。

　　這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　最后，我真誠地希望我的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。

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