聽課心得感悟
無論是身處學校還是步入社會，我們常常會收獲不一樣的感想和體會，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編幫大家整理的聽課心得感悟，歡迎閱讀與收藏。
聽課心得感悟1
讀了聽課、評課、寫課的專業(yè)管理一文，受益匪淺，通過學習，我對教學中的聽課、評課、寫課有了更為深入的認識。
文中指出，制約聽課效率和效果的主要原因：一是只做旁觀者，不做主動參與者；二是只做盲從者，不做引路人；三是只做批評家，不做審美者，更不做幫助者。聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，聽課利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，有利于教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入，提高教學水平，提高教學質量。可是我們在聽課的時候，都是為了完任務而完任務，是盲目的，沒有計劃性，沒有針對性。文中建議每學期的工作計劃中，對于本學期的聽課計劃應當是非常明確的，聽哪些學科的課，聽哪些老師的課，這些都不應該是盲目的。針對性強，計劃性要強，才能夠讓老師有所更清晰的發(fā)展目標。作者借助四大名著之一《西游記》。讓“共讀、共教、共評”，甚至“共寫”。大家一起備課上課，一起聽課，重點深挖這口井，通過不斷研究，打出水來才算罷休，這樣，每個人在自己參與挖井的工作的'同時，也享受到了教學研究成果的甘泉。這樣就又比走一處挖一處的“坑”不知道強多少倍。大家普遍認為，這種聽課方式是提高教學的有效途徑，是帶動教師專業(yè)性發(fā)展的手段，是作為教育管理者日常工作的重要任務之一。
評課，評得出名堂，評課是教學、教研工作過程中的一項常規(guī)性活動，是對課堂教學過程得與失的全方位分析和綜合評估。評課時聽課時要特別注意去發(fā)現和歸納授課者的教學經驗和教學個性，不能信口開河，要注意挖掘其閃光點，要對執(zhí)教者所表現出來獨到的教學風格大加鼓勵和肯定，對其所表現出來的不足和問題要提出中肯的意見和建議，幫助其短期內改進，使執(zhí)教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟不斷發(fā)展，逐步形成自己特有的教學風格。
寫課，寫得出水平。“教學反思”是促進教師專業(yè)發(fā)展最基本、最可行、最實用、最有效的方式之一，專家曾提出“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”�？梢姟敖虒W反思”對促進教師改進教學策略，不斷提升自己教育教學水平有著重要的作用。
聽課心得感悟2
近來我讀了《新課程說課、聽課與評課》這本書，從中收益良多使我學習了在新課程下怎樣去聽課與評課。使我認識到聽課應該按下面三個步驟來進行。
首先，課前要做好準備工作。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準備工作，要打算聽誰上的課，應該事先了解他教什么內容，再把課本找來預習一下，看看課本講的內容是什么，弄清重點、難點是什么；要知道他的研究的課題是什么，同時自己也設想一下，假如讓我自己教這一課，會準備怎樣教，以便聽課時有個對比。這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。
其次，聽課時要認真觀察和記錄。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示�？唇陶哂袥]有結合研究的課題來設計教學�？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣，看是否調動了學生學習的積極性、主動性�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位是否有機結合。
最后，聽課要思考。聽課，必須伴隨著多思考才能有進步、有提高！一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的.？他的教學有什么值得自己學習的？重難點是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正�，F象，正因為這樣他才要學習。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
聽課心得感悟3
20xx年10月25日上周四，學校一批語文教師隨同盧校長一起來到鄭師附小參加《2012鄭州市小學語文教師素養(yǎng)大賽觀摩研討會》的活動，我們凌晨六點出發(fā)早早來到鄭師附小報告廳，走進會場首先看到的是積極準備比賽的選手們，精英中精英，他們辛苦的付出與汗水我們都看在眼里。對此活動我有以下一些感受：
1.整整一天共有16節(jié)，平常我們40分鐘的課程，各位前輩、骨干們濃縮為20分鐘一節(jié)，從他們講的每一節(jié)課中看到不僅僅是對于教學活動的積極配合、奮力講解，更是體現了對于教育事業(yè)的這一份執(zhí)著與熱愛。
2. 臺下的我們目不轉睛的聽著，點點滴滴都記錄下來，從各位老師身上不同程度的學到了自己學不到的東西，講課過程中：與學生們的互動；對于導入新課的各種演繹方式；教材的分析與了解過程都展現的淋漓盡致；對于教學目標的重難點把握，以及板書設計上，都非常新穎，全面。印象最深刻的是《風娃娃》這節(jié)課，老師從這一階段學生的特點出發(fā)，用簡短的20分鐘把這節(jié)課講的生動。形象。
3.對于剛剛踏入教育事業(yè)不久的我來說，成長的腳步還有很長。看著選手們各個精彩的講課場面，不是一天兩天功夫能練到的，他不只是一個人努力，更是背后整個教育團隊協作的結果，就是對于教育事業(yè)的這一份熱情與堅持，贏得了眾同行們的大大肯定。
在今后的工作中，虛心向老教師請教，這樣具有影響力的觀摩活動在自我成長的過程中起到了非常大的推動作用，值得我認真學習�！�
今晨，在銀裝素裹中鉆進汽車，奔赴縣城，聆聽“語文主題學習”觀摩現場會。
汽車在蜿蜒的山路上爬行，不敢快開，亦不用快開，反正時間趕趟。路兩側的雪景讓人賞心悅目，真后悔沒有帶相機來，這讓人目酣神醉的北國風光，卻也讓我們這些對于這司空見慣的景色也讓我們贊不絕口。盡管后悔，但好在還有手機，可以留下美好的記憶。掏出手機，咔嚓咔嚓的聲音響過后，在我們的心里鐫刻下了美麗的記憶。
走著走著，迎面而來的山峰忽然害了羞一樣，原來太陽出來了！她的曼妙的身影在山間林海中倘佯，讓我們興奮異常，談論著山光悅人性，林影空人心��！這一路上的心情，恰若我們對課的期待。
到了縣里，自己真的感覺自己是鄉(xiāng)下人！看人家穿的，再看看自己穿的，有些自慚形穢，但是又想一想，有什么大不了的呢！人家有人家的`生活，自己有自己的生活。干嘛和人家過不去呢！干嘛和自己過不去呢！
到了會場，見到了許多熟悉的面孔。打著招呼，寒暄幾句，落座聽課。
講課的是從山東濰坊廣文中學請來的魏梅霞老師。這個老師已經不陌生。在暑假的時候曾聆聽了她的講座。今天近距離地接觸，聽課，倒是覺得甚為難得。自己不用長途跋涉，更不用遠涉千里而可以在家門口聆聽名家教誨，領略名家風采，也是幸甚之至之事。
魏老師講了兩節(jié)課，都是常態(tài)課。這是自己聽課時最希望見到的。
第一節(jié)是有關于“母愛”這一主題的。從《荷葉－－母親》導入，從分析文章的“三美”：語言美，層次美，構思美導入，重點結合語言美來賞析語言，由此聯系到冰心的《繁星.春水》中的小詩，聯系到了《紙船》，重點通過指導朗讀來加強對詩歌的理解。在這一過程中，最讓自己肯定的是，魏老師對于學生的引導和點撥，通過對重點詞語的賞析來加強對文章的深入的理解。而魏老師本身的語文素養(yǎng)也得以淋漓盡致地體現出來。這給我們一個提示，對于詩歌教學，重點的在于朗讀，不論是現代詩歌，還是古代詩歌，都是相同的道理。以讀促進理解，以讀帶動理解，以理解促進朗讀，這基本上是一條成功的經驗。但是朗讀這件事，可不是一朝一夕的事情，也不是急于求成的事情，這需要一點一滴地積累，一點一點的感悟，厚積薄發(fā)，這樣才能夠真正的讓語文教學走出泥潭。除此之外，還聯系到了畢淑敏的《孩子，我為什么打你？》一文，通過自己的三個問題，引領學生理解課文，挖掘主題。如果能夠讓學生聯系到自己的生活實例或者自己的生活中的獨特感悟，那樣會更好。
第二節(jié)是《我們是一家人》同樣也是交給學生解讀課文的鑰匙！圈點勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。也告訴學生先學會概括文章的中心。在授課的過程中，同樣是用問題做牽引，帶領學生走進文本，領會文本的內涵。
通過一上午的課，讓我們近距離觀摩了名師的風采。下午的研討，更是讓我們受益匪淺。她深入淺出的講解，富于表現力的語言，貼近生活的實例，讓我們覺得她是一個風趣幽默、睿智的人。
通過這兩節(jié)課，讓自己明確了自己語文主題教學的方向和方法，相信自己會走出屬于自己特色。
聽課心得感悟4
“聽課”是教師進行教研活動最重要最有效的途徑，也是教師獲取經驗、相互提高、更新教學觀念的一種途徑。我們都有聽過課，但我們都會聽課嗎？是否忽視了聽課前的準備，聽課過程中是否認真觀看、傾聽、記錄和積極思考，有沒有做課后分析等。
讀了這本書，我覺得聽一節(jié)課，對于教師來說，聽課時需要幾個方面：
聽課前自己先備課，認真鉆研教材，把握好聽課的重點、難點及它在本節(jié)的位置，了解授課知識的來龍去脈，了解要完成的教學目標，設想自己上課教材要如何處理，采用什么教法，做到聽課前心中有數。
其次要聽新授課教師在突出重點、突破難點、化解疑點的處理方式和應對策略。對此，聽課者要集中精力聽清、聽細、必要時課借助設備進行錄音。
另外聽課堂上學生的聲音。關鍵在于抓住聽清學生回應老師的提問，聽清不同學生的發(fā)言。了解學生的思維過程和心理需求，借此明白教師對學生施以什么樣的影響。
聽課堂氣氛。課堂里的`師生互動與多邊交往所發(fā)出的無聲與有聲無不呈現出課堂教學的風貌。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮學生的主體地位的？
聽課后授課人的自評。仔細聆聽授課教師的自評，有助于更深的了解教法，更好的理解和探究新的教學理念與教學實踐，對課堂中的亮點和不足有很全面的把握，同時也能促進和我們自我反思的意識和能力。
聽課后同行之間的互評和點評。因為在這一過程中，所有評課成員在認真聽課的基礎上，能從不同角度和側面對課堂進行評價，既會看到常規(guī)，又會看到改革與創(chuàng)新；即會看到預設，又會看到生成；即會看到教師的主體引導，又會看到學生的自主探究，對教者的閃光點會給予交流，對其不足之處也會坦誠指出并給予自己不同的見解和幫助。
聽課心得感悟5
在傳統的教學中，老師始終是學問的權威，同學是被動地學習，同學是學問的容器，課堂是老師表演的舞臺，老師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧同學的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的`角色，老師是同學學習的引導者、合，我們要蹲下身子看同學，要公平地跟同學相互溝通，要把課堂還給同學，同學才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了同學的進展”，所以，我們不能急功近利，要為同學的終生進展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進同學的全面進展，轉變同學的學習方式，要率先提議自主、合作、探究的學習方式�？傊@次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教同學涯。
聽課心得感悟6
通過讀《聽課評課》一書，我對聽課評課等方面有了一定的認識。這些認識既包括理論層面的，也包括實踐層面的�，F將我的認識及體會總結如下：
面對新的形勢和需要，我國課程改革對聽課和評課有了新的挑戰(zhàn)，具體表現在：一、聽課評課宏觀背景的轉變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標，即課程功能的轉變：改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，即糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導學生學會學習，學會合作，學會做人。這次課改采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建分科課程和綜合課程并設的課程結構。加強課程內容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內容與現實生活和學生經驗的聯系，增進各學科之間的只是和方法上的聯系。改變課程繁難偏舊和過分重視書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活一級現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，課程內容力爭反映現代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神。課程實施的轉變關鍵在于教師傳統角色的轉變和教學方式的轉變，從而轉變學生的學習方式，即教師應該成為學生學習的促進者、組織者、引導者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設者和開發(fā)者，確保學生的'主體地位，促進學生積極主動的學習。改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生的成長、教師專業(yè)水平發(fā)展和教育教學質量的作用。這些根本性的轉變，對于形成新課程的培養(yǎng)目標，在基礎教育領域全面實行素質教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要的意義。
聽課評課對課程改革做出了新的應對，重建聽課評課新概念。
1、關注學生的發(fā)展；
2、促進教師成長；
3、重視以學論教，聽課評課的功能由甄別分等轉向促進發(fā)展，聽課評課的主體由單一化轉向多元化。
新課程有了新的評課標準，然而，當前的評課中還存在著一些問題和誤區(qū)，主要表現在四個方面，一、評課的操作上，如：重聽輕評，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評面窄，以偏概全，評新棄舊。二、評課的觀念上，如：課堂提問人次越多越好，學生回答問題準確率越高越好，教師講得越少越好，教學手段越復雜越好。三、評課的心理上，如：趨中心理誤區(qū)，從眾心理誤區(qū)，求全心理誤區(qū)，成見心理誤區(qū)。出現這些問題和誤區(qū)的原因主要有認識不足，評課不到位；評課方法不當，效率低；缺乏嚴密組織，隨心所欲；缺少素養(yǎng)，認識不到位。
我們怎么來評課呢！方法有哪些呢？
一、互動式評課，先由教者自評，同行教師評議，專家評議，總結概括。
二、答辯式評課，教師自己準備授課，有評課小組聽課，任課教師陳述，評課作于任課教師的問答，辯論階段，任課教師總后陳述，評課小組集體評議，宣讀評議結果。
通過閱讀對聽課評課有了系統的了解，受益匪淺，相信對我今后的學習與教學將會有很大的幫助。
伴隨著新學期的開始，作為學校的中層，遵照領導的指示，自然要例行檢查性聽課的公事。一面邁著急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去，一面向正緊張忙碌著的同事們打招呼，曾經嘗過的關于聽課的各種滋味兒也在不知不覺中涌上了心頭。
隨著教師工資待遇的提高，教師這份工作已經在不知不覺中成為令社會上許多人側目的職業(yè)。然而捫心自問，教師的個人素養(yǎng)卻很難在短時間內與其工資待遇實現同步提高。
上個學期，本人有幸參加過好幾場教學研討活動，回味聽課教師們的種種表現，可謂姿態(tài)萬千：接聽手機者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽煙者有之，因為一時談興正濃沒能控制住節(jié)奏而令所有聽課老師為之側目者也有之……
更有甚者，在一次公開課開始后10分鐘內，有5、6位姍姍來遲的老師，竟然不顧課堂上已經漸入佳境的教學氛圍，陸續(xù)以“咚咚”的錘門聲和“叮當”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無人之境，全然不顧別人的感受。弄得執(zhí)教老師有苦難言。時值寒冬，教室里又沒有空調，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起后關門是可以理解的。遲到老師用手敲門也是可以理解的。只是我無法理解，以手指敲門怎么會發(fā)出錘擊般的聲音來？
記得剛剛工作的第一年，因為學校重建，我和班上的20幾名學生被分配到了一家農戶家的堂屋里開展教學。每每我上早晨第一堂課的時候，總會有周邊的幾位農夫、農婦，手捧一碗稀飯，在門外邊看邊吃。如果覺得不過癮的話，他們還可以跨過門檻來，作進一步考察。伴隨著瑯瑯的讀書聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語文課。如今回想起來，心中倒有一種暖融融的感覺。而此刻，眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時節(jié)汗顏不止。
工作了近20年，如今雖說不怕別人來聽課，可要說在有人聽課的時候毫無顧忌，那也是不可能的。如果是同事來聽課取經，那就要以專業(yè)的眼光認真處理好教學中的每一個環(huán)節(jié)，力爭上出自己的特色來，總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領導來聽課，那就要努力把好的一面展示出來，以便在保住飯碗的同時，也給領導留下一個好的印象�？偠灾�，不論是誰，只要教室里面有人聽課，那總是有壓力的。
聽課本來就是一件很嚴肅的事情。向上課老師學習業(yè)務也好，檢查教師的課堂教學也好，不論是抱有何種目的，我們都應該恭恭敬敬地面對。畢竟，我們所從事的是一項高尚的職業(yè)；畢竟，上一堂課本來就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動。如果是因為我們的言行舉止失當而對執(zhí)教老師造成了某種壓力或情緒波動，那就不好了。有研究表明，人在過度緊張或是情緒波動的情況下，容易造成體內的某些腺體分泌失衡，從而危害一個人的健康。上課辛苦也就罷了，再對人家的身體健康造成危害，我們于心何忍呢？
大凡上過正規(guī)師范類學校的老師們，在他們還是一名師范生的時候，一定會受過關于聽課禮儀方面的教育：
1、在上課鈴聲響起之前就應該早早地進入聽課班級，并找到適合自己的座位，做好準備，靜候一堂課的開始。
2、上課伊始，班長喊起立的時候，聽課老師也應和學生一道起立，向執(zhí)教老師行注目禮，以示尊重。
3、聽課過程中應保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語，不可東張西望，更不可大聲講話、接聽手機。
4、課堂上，師生如有精彩的表現，聽課老師可報以禮節(jié)性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過于做作。
忽然覺得前面的題目怪怪的，“做有教養(yǎng)的聽課老師”？教師本來就應該是有教養(yǎng)的呀！沒有教養(yǎng)怎么能當老師呢？作為聽課老師怎么可能沒有教養(yǎng)呢？
我期待著有人對我的題目提出批判，批判的人越多越好，因為要真是那樣的話，我們教師隊伍的整體素質也就上去了。
聽課心得感悟7
為進一步推動前進課程改革，夯實教學基本功，切實提高老師的業(yè)務素養(yǎng)，我校開展了本年度其次學期“同課異構”課堂教學活動。作為一名青年老師我收獲頗豐。其中武老師執(zhí)教的《火燒云》一課給我留下了深刻的印象。
武老師從火燒云的顏色、外形引導同學感悟大自然景象的瑰麗和變幻無窮。
一、調動同學主動性，讓同學真正成為課堂的主人。整節(jié)課中武老師都堅持“以同學為主體”的教學理念，把課堂還給了同學，注意同學力量的.培育，注意主體參預，教學中互動模式多樣，師生互動或締造一個語境讓同學綻開聯想，激起了同學們對課文學習的興趣，營造了寬松、和諧的教與學的氛圍，讓同學真正成為了課堂的主人。
二、課題的引入與各教學環(huán)節(jié)之間的連接是課程設計的
重點。課程開頭后，武老師從什么是火燒云到火燒云的顏色變化，再到火燒云的外形變化一環(huán)扣一環(huán)連接自然，同學們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中同學積累了豐富的語文學問。
通過這次聽課我學到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。武老師那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的奇妙營造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要不斷學習，積淀自己的語文教學素養(yǎng)。
聽課心得感悟8
在讀了《我會聽課我怕誰》之后，知道了聽課也有技巧。本文中的主人公——胡小鬧，他的.技巧是：當老師說“這道題很簡單時”你就微笑著點點頭；當老師說“這道題有些難度”時，眉頭微皺，表現出一副遇到困難的樣子；當老師說“想一想”時，表現出思考的樣子。這樣老師就不會以為你沒有不認真聽講了。其實這是用來麻痹老師的。之后這個聽課技巧使他的伙伴和他相互吐口水。胡小鬧認識到了自己的錯誤，尋找了一份真正的聽課技巧：課前預習、做課堂筆記、獨立完成作業(yè)、保持桌面整潔。他的聽課技巧幫他自己和全校人提升了成績。
此篇文章告訴我們：不要隨便相信別人的話，一定要自己親自驗證。
聽課心得感悟9
《兩位數與兩位數相乘》是蘇教版三年級下冊的教學內容，它是在學生能夠比較熟練地口算兩位數乘整十數，兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。教材注重結合具體情景，強調算法探究，重視對算理的剖析，從而使學生獲得多種算法的體驗。
這堂課朱老師注意了結合具體的情境來引導學生理解算理，強調了算法的探究來剖析算理，重視了估算檢驗計算的正確性，但從教學的實況來看，似乎學生對算法掌握得不是很好。
重新回顧聽課過程中的一些細節(jié)，以下幾個問題引起了我的思考：
1、重視估算，培養(yǎng)學生數感。
估算可以培養(yǎng)學生的數感，幫助學生檢查計算的結果正確與否。在這節(jié)課中，朱老師設計了讓學生估算的環(huán)節(jié)，如：“請同學們先來估一估28×12大約是多少？你是怎樣估算的？”“這個336和我們估算的結果接近嗎？”看來，估算能讓我們得到積的大致范圍，還能驗證筆算結果是否正確，計算中兩者有機結合，將事半功倍”，體現了估算的價值。個人認為還可以在“想想做做”第1題中滲透估算，可以讓學生先估一估大約是多少，再計算，這樣62×41估計的結果是2400，有學生出現310的結果就會馬上意識到是錯的。
2、利用遷移，引出計算方法。
所謂學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。在這節(jié)課中，朱老師先結合具體的情境，提出“訂一年牛奶要多少錢”的數學問題。列出算式后再要求學生用學過的知識計算，有意識的引導學生去探究28×12的算法，學生出現了這樣的算法28×10=280，28×2=56，280+56=336。這是建構豎式的`資源，豎式就是根據“先算10個月和2個月各要多少錢，再合起來”的思路建構的。把兩位數乘兩位數這個新問題轉化成了以前學過的舊知識來解決。這樣利用遷移原理，使同學一步一步加深對算理、算法的認識和理解，溝通了新舊知識之間的聯系。
3、突顯豎式，重視算理剖析。
當學生已經能用以前學的知識計算出28×12的結果時，朱老師讓學生獨立嘗試列豎式，這對于學生來說是有難度的。我認為教師可以帶著學生一起學習28×12的豎式，利用已有知識來解決問題，實現知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通，引導同學沿分步算式去尋求豎式中的對應數位、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積質疑其橫式中的實際含義，相機借助板書把算理進行有序梳理，指引同學在反復體味中感悟橫豎式之間的內在聯系，將其延伸至思維深處。第一步是兩位數乘一位數，明確這是28×2=56，即訂2個月牛奶所需要的錢。第二步是兩位數乘整十數，明確這是28×10=280，即訂10個月牛奶所需要的錢。第三步是兩位數加三位數，將訂2個月和10個月牛奶錢相加，56+280=336，將筆算的豎式與口算的板書有效整合，這樣便于理解算理。
聽課心得感悟10
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。
1、巧妙的情景導入
喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發(fā)展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發(fā)現問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現的有規(guī)律的強弱，長短的現象。而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節(jié)奏。概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式。節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導，形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的'轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態(tài)�？梢�，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰ΓR活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
聽課心得感悟11
為了提升訓練教學質量、提高老師教學水平，本周我們數理組組織聽課學習，分別觀摩了六位老師的數學、物理、化學優(yōu)質課，本次聽課學習我收獲很大，下面就這次的聽課狀況談點自己的感受。
一、老師擅長創(chuàng)設情境
老師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創(chuàng)設情境，讓同學感覺數學是好玩的。同學的學習是認知和情感的結合。每一個同學都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的勝利，這是同學的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學產生主動求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為同學供應挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向勝利。
二、老師細心設計了教學課件
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近同學生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發(fā)同學的學習興趣更有利于同學對所學學問得堅固把握。
三、老師的教學語言富有感染力
老師的教學語言也是至關重要的，不但要有精確的數學專業(yè)用語，讓同學聽懂理解學問，而且老師要有準時的課堂評價，隨時關注了同學的情感，多表揚來能調動同學學習的主動性。
四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽
在數學教學中，依據同學的心理進展特點，把枯燥、呆板的課堂教學轉變了，從而也培育了同學學習數學的.興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學老師教學方法的與眾不同，我感受到老師和同學之間是如此的默契……看到每個老師都細心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱忱都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，由于他們都深深地被老師的課所吸引著。五、教學中注意小組合作的學習方式
在教學中要注意加強小組合作學習，讓同學通過明確分工，協調協作，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓同學自己找出答案或規(guī)律，培育了同學的合作探究力量，體現了探究性的教學過程。
以上是我聽這幾節(jié)課的幾點心得體會，由于各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優(yōu)秀閱歷，用到自己的物理實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓同學在歡樂的氛圍中學習。充分讓同學參預到物理的教學中來，從而切實感受到了信息技術課的魅力！充分體現”老師以同學為主體，同學是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者和合”的教學理念。
聽課心得感悟12
20xx年11月27日至28日，有幸參加了杭州舉辦的為期兩天的小學數學“中國名師大講壇”課堂教學研討活動。短短的兩天時間，收獲頗豐。
一、我們要做一個愛學習的老師
唐彩斌老師的一節(jié)數學閱讀課從《三角形的內角和》到《三角形的外角和》。這是一節(jié)學生在學習了《三角形的內角和》以及代數式的簡單運算之后開展的數學課外閱讀課。讓學生通過課外閱讀張景中教授的《數學家的眼光》里--美籍華人陳省身說：“三角形的內角和180°，不對，不是說這個事實不對，而是說這種看問題的方法不對�！弊寣W生產生疑問，在理解三角形內角和180°的基礎上，拓展對其他多邊形內角和的計算，總結多邊形內角和的計算公式。我們不能只看到內角和，還應該看到三角形的外角和。唐老師讓學生經歷自主提問，合作探究，發(fā)現“變與不變”的規(guī)律，最終找到任意N邊形外角和都是360°。唐老師滲透“求變，一般化”的思考問題方法，增強解決問題的能力;基于熟悉的問題情境，發(fā)散性地提出新的問題，感受數學“變與不變”的奧妙。唐老師從普通的、眾所周知的事實出發(fā)，步步深入、推廣、挖掘出廣泛適用的深刻規(guī)律。另外，這節(jié)課還告訴我們數學教師--閱讀不是語文教師的專利，學科之間是相通的，數學課也需要閱讀;對于學生來說大量的閱讀可以增進學科之間的聯系，提高學生看問題和解決問題的能力，提高學生的思維，增進學生學習的興趣。
二、我們要做一個了解學生的老師
省特級老師葉柱專家為我們展示了一節(jié)《公頃和平方千米的練習課》，對于“公頃”、“平方千米”如此大的面積單位，學生經驗缺乏，如何讓學生更好的來理解和掌握，課堂中有很多精妙之處，從上課地點外語學校占地面積開始，層層推進，利用“比一比”，很好的建立“公頃”、“平方千米”的實際觀念，其中還不乏一些思想方法的運用，如對應思想等。整節(jié)課中學生無疑是幸福的，從他們的主動參與就充分說明了這一點，學生也是進步的，從一開始的亂猜，到后面很有依據的去估計，都充分體現了葉柱專家的教學智慧，充分體現了專家課堂展示中的.人格魅力。課后，葉柱專家就《小學數學練習課教學的關注點》進行講座，講座中圍繞“為何練習”、“練習什么”、“怎樣練習”三塊展開，給我們提出了很好的建議和方向，并特別提出了教師在教學中應關注“專業(yè)準度”，“數學思想”、“核心概念”，應具備“課程意識”等。同時，通過很多的題目分享更好的來解讀練習課中的關注點，在一道道題目中給我們很好的沖擊，也讓我們在以后練習中不僅要關注“疑難點”，也要放大“出錯點”，挖掘“生長點”，相信通過這樣的一些練習，一定會讓我們的課堂教學目標更清晰，策略更優(yōu)化。
三、我們要做一個懂得賞識教育的老師
田立莉老師是著名特級老師，北京海淀區(qū)教研員。田老師在講授《比的認識》一課時，課前與學生的交流， 給我們留下了深刻的印象。與學生的互動中讓學生作自我介紹，當學生談到“我喜歡唱歌”時，老師馬上提議讓其唱歌，可該學生有些膽怯，以自己“自己五音不全”而勇氣不足時，田老師馬上就說：“我們經常聽一些五音全的歌曲，今天我們就想聽聽五音不全的歌”鼓勵學生唱出來，當學生唱完后，我們吃驚地發(fā)現他唱得是那么的動聽，如果不是田老師的鼓勵，恐怕我們誰也發(fā)現不了這名學生的音樂天賦。更讓我們吃驚的是田老師這時問別的學生，“這名學生唱歌是幾音?”有的說是4音，老師又問：“還有比4音更多的嗎?”當一名同學表示自己更好時，老師又讓其唱了一首歌，接著問：“還有比他更好的嗎?”又上來幾位同學，這時田老師讓大家齊唱并告訴他們音樂是可以培養(yǎng)的，以后會慢慢變?yōu)槲逡羧�。課前互動這一環(huán)節(jié)一下子拉近了學生與陌生老師的情感距離，全班同學的學習熱情被激發(fā)出來了，同學們變得不再拘謹，課堂也就精彩了許多，出現了親其師信其道。因此我們要做一個懂得賞識教育的老師。
一次小學數學名師薈萃的盛宴，帶給我們的不僅僅是內心的震撼，還有對教育人生的思考，如何在有限的40分鐘里讓給學生學有所獲，獲有大得是我們教育工作者必須面對的一個課題，這就更要求我們老師提高課堂效率，要做一個愛學習、懂得賞識、了解學生的老師。
聽課心得感悟13
當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要，隨著新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。教師對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質
本學期，我閱讀了《新課程——說課，聽課與評課》一書，這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節(jié)，從不同角度，不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書中對于每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來就有許多共鳴之處，覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。閱讀本書，結合自己的教學實踐，讓我豁然開然，不僅掌握了聽課與評課的技巧，且在學習他人經驗的同時提高了自己的教學水平。
近十年來，雖然說課活動已逐漸展開，被廣泛接受和運用，在教學理論、教學實踐和教學反思中起著中介作用。然而說課的內涵、功能、模式、評價等理淪還鮮有專門的、有深度的、有現實意義的研究。《新課程說課、聽課與評課》一書以課程改革理念為背景，現代教育設計理論為基礎，學科內容為案例，對說課做了一番探討，使我對新課程理念下的說課有了進一步的認識。
說課是講課教師對教學課題的設計與分析。一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上。在一定場合面對同行、專家，運用系統論的觀點和方法概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說�？梢�，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務文化學習和進行課堂教學研究、提高業(yè)務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。
說課有其重要的功能
1、檢查功能。領導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質量。
2、評價功能。通過說課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價教師的業(yè)務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業(yè)務水平。
3、培訓功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業(yè)務素質不斷提高。
我認為說課最重要的功能應在平時每周一次的學科組活動中，每周推薦一人主講說課，眾人評講、討論，這對下周每位教師的教學有著引領作用，能更好地提高教師的教學水平，提高學校的教學質量。
閱讀本書之后，對于本書談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的關鍵非常贊同。本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下：
1、傳統教研制度的弊端。傳統教研關注的重點是教材教法和學生的學業(yè)成績對教師的專業(yè)發(fā)展關注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構之間缺乏溝通與聯系長此下去就會導致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結構重新構建使之產生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。
2、構建新穎的教研組織結構。
a構建開放型的學校教研組賦予學校教研組的內涵。
b建立大學教研機構與中小學的合作研究制度為教師的發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式：
a采用反思型教研模式。促進教師自我革新。模式是"聽課————評課————再上課————再評課"這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
b建立說課聽課評課的相關制度促進教師教學監(jiān)控能力的提高。
本書采取有效的教研方式建議設置專家評課這一環(huán)節(jié)就很好，專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問題的關鍵所在并提供適合于當時場景的.可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯系與應用方式時，就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。
如我們學�？茖W組在校本教研活動中，就十分注重評課這一環(huán)節(jié)，當資深教師評課時，我們會發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)，他卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得大家心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力，千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維局限的根源所在；教師要學會靈活地駕御課堂，收放自如，既教會學生知識，又能開拓學生思維。經過多位教師們的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊學習此書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思、共鳴，對自己的教學確實十分有益。
聽課、評課是教師提高業(yè)務水平的重要途徑，也是學校有效的教研方式。偉大的教育家蘇霍姆林斯基對好課中的教師表現認定為以下四個注意的問題：
一是教師對這節(jié)課有沒有明確的目的及目的的達成。
二是教師的智力、學術眼界、知識興趣在課堂上的表現和發(fā)展。
三是教師是在教學生死記還是在教學生思考。
四是教師的講述能否得到反饋信息，講述內容有哪些特點能促使學生積極思考。
所以對于教師這一面，好課的標準應該是：
一看教師是否鼓勵學生質疑
二看教師是否鼓勵學生獨立思考
三看教師是否鼓勵學生在課堂上爭辯
四看教師是否鼓勵學生標新立異
五看教師是否鼓勵并幫助學生改進學習方法
六看教師是否鼓勵學生總結所學的內容。
我覺得帶著這種理念去聽課和評課讓我獲益匪淺。
還有此書第四章第四節(jié)中關于"素質"的闡述：美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態(tài)度、教學方法、教學組織安排、教學語言、課堂板書、教態(tài)、學科專業(yè)技能、應變能力、教學媒體、教學設計等十個方面給我們老師提供了有力的幫助和啟發(fā)。所以說此書值得好好研讀，也希望年輕教師們有機會都來學習這本書，讀后你一定會有意想不到的收獲。
聽課心得感悟14
樂多多的校園明星胡小鬧因為聽課問題而煩惱。這種煩惱并未伴隨他很久，因為他很快就總結出一份“聽課技巧”；當老師說“這道題很容易”時，微笑地點點頭；當老師說“這道題有些難度”時，眉頭微皺，表現出一副遇到困難的樣子；當老師說“想一想”時，做出思考的樣子。 這份用來麻痹老師的技巧，讓老師認為自己在認真聽課。 幫他躲避了老師的批評，但因為未專心聽課，他的默寫成績慘不忍睹，被老師狠狠地批評了一頓。于是，胡小鬧痛下決心，決定要尋找一份真正的聽課技巧！
對于現在的我們而言，聽課是學習的中心環(huán)節(jié)，如果上課不專心，就聽不到老師講的.重點，作業(yè)就不會做或者做錯。聽課質量直接影響學習質量，它又取決于是否善于聽課。我也總結了一下聽課技巧，分別是：1.課前預習，要讀、寫、畫、記，聽課時候，要記錄下重點知識；2.認真聽課，在上課時盡量看著老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發(fā)言，我們都要認真聽講，不要開小差，要積極發(fā)言；3.做課堂筆記，課堂需要記錄重點內容、老師列出的提綱等；4.認真完成作業(yè)，保質保量的完成作業(yè)，不能馬虎，遇到不會的題目多讀幾遍，這樣就會了；5.保持桌面整潔，在上課時，桌面只能放課堂要用的東西。看完這本書，我心里有了一張譜，學習其實并沒有想象的那么難，關鍵是聽課要有“五到”，也就是“心到、眼到、耳到、手到、口到”，然后認真完成作業(yè)，這樣保證自己的學習成績會芝麻開花節(jié)節(jié)高。
聽課心得感悟15
教師是實施素質教育的主體，課堂是實施素質教育的主渠道，教師素質的高低直接影響著素質教育的開展和落實，因而提高教師教學素質迫在眉睫。提高教師素質的途徑和方法很多，開展聽課活動也是提高教師素質的有效途徑之一�？戳岁惾A忠老師的《教師應如何聽課》引發(fā)了我的一些思考：
教師間相互聽課，取長補短，共同進步，是教師教學工作的一個常規(guī)內容，也是過去很長一個時期廣大教師一貫自覺堅持的良好作風。但現在，據觀察和了解，教師聽課除了統一組織外，自覺自主聽課已不多見，學校規(guī)定的每周聽課時數也難以落實。教師聽課包括開展競賽課的評委聽課多是關注教師怎樣教，很少注視學生怎樣學，授課教師表演的成份很濃。究其原因有以下四個方面：一是教師個人沒有養(yǎng)成自覺自主聽課的習慣，對聽課的重要性認識不足，缺乏聽課的積極性、主動性；二是被聽教師也不大愿意讓聽；三是組織不到位，引導不得法，措施不得力；四是聽課中存在著只關注教師怎樣“教”，而忽視學生是如何“學”的問題，反映出教師教學觀念的陳舊和滯后。
教師聽課的作用是綜合的。首先，聽課是一個學習提高的'過程。在聽課過程中，聽課教師從被聽教師那里可以學習到教育思想、教學方法、教學藝術；可以學到治學態(tài)度和敬業(yè)精神；也可以學到學科知識，開闊知識視野。一個優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還應具備廣博的科學文化知識、社會知識，方能適應現代教育和知識經濟時代對教師素質的要求。只要善于博采眾長，補己之短，持之以恒，并在自己的教學實踐中體會運用和不斷的探索實踐并創(chuàng)新，就一定能不斷地豐富自己、完善自己和發(fā)展自己，提高自己的教育教學能力，并定會教出自己特有的風格�！拔业奶丶壗處熓锹犝n聽出來的”，一位著名的特級教師如是說，個中道理不言而喻。其次，聽課具有鞭策促進，整體提高之功效。聽課不僅僅是聽課教師學習提高的過程，對聽課教師也無形起到鞭策激勵促進作用。被聽教師為了上好一節(jié)課，表現自己的水平，要從多方面認真準備，包括傾聽同行的意見和指導，長此以往，被聽教師的教學水平也就自然得到提高。實際上一些進步成長較快的青年教師大都主動邀請教師聽課，虛心接受指導意見并及時加以改進。第三，廣泛開展聽課，有利于教師間形成互幫互學，團結合作，共同切磋的濃厚的教研風尚和學術氛圍，是提高教師整體素質的有效途徑。
教學是科學，也是藝術。聽課也有學問。我認為，要發(fā)揮聽課的綜合效益（科學性、學習性、指導性等），應著眼于以下幾個方面：一看授課者教育思想、教育理念的體現。思想決定觀念，理念支配實踐�，F代教育教學思想和觀念是體現素質教育的精神要求，面向全體學生，促進學生全面主動的發(fā)展。因而，聽課時首先是看教師是否突出了學生的主體地位，是否有“對象”意識，是否面向全體，是否激發(fā)學生積極主動參與教學過程。二是看教材的處理手段和方法，即重點是如何突出的，難點是如何突破的，知識點又是怎樣確立的、怎樣強化活化的，概念、規(guī)律（原理）是怎樣形成的，是否符合學生的認知規(guī)律和水平。三看“學法”指導。這里的方法包括思想方法、思維方法和學習方法。教師在教學中是否體現出學科中蘊含的思想方法，是否注重思維方法的培養(yǎng)，是否重視對學生學習方法的指導。四看教學的技術和藝術。技術包括教學器材、媒體的選用和操作，教學程序的設計和效果。藝術包括教學語言、教態(tài)神情、板書板畫等，體現教師的教學基本功和綜合能力。教師上課要有“精、氣、神”，即精神煥發(fā)，氣宇軒昂，神采奕奕。教師語言生動，風趣詼諧，抑揚頓挫，作風民主，就會對學生產生強烈的感照力，教與學就會溶為一體。五是要對聽課情況及時加點評和總評，課后及時與被聽教師進行交流。最后也是最重要的，聽課要關注學生。學生是教師的一面鏡子。西方國家教師聽課只看學生，不看老師。從學生在課堂上的反應、學生的活動，可以反映出教師的教的情況。因為我們教師“教”的對象是學生，教師的一切努力都是服務于學生的“學”。
因此，聽課要關注學生，從學生的行為觀察判斷教師是否有“對象”意識，是否重視學生的“學”，是否服務于學生的“學”，是否引發(fā)激勵學生的“學”，學生“學”的方式？是否具有有效性？總之，是否實現了教與學的有機結合與和諧統一。這是現代教育思想、教學理念的要求。
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