課題研究中期報(bào)告錦集(13篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編精心整理的課題研究中期報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題研究中期報(bào)告 篇1

　　一、畢業(yè)論文開題報(bào)告的題目必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來(lái)，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范，從而將主要研究問(wèn)題拋出來(lái)，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，在題目中流露研究?jī)A向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，一般不要超過(guò)20個(gè)漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個(gè)研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報(bào)告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問(wèn)題提出的因由，這要結(jié)合目前研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對(duì)性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對(duì)性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀

　　研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的，很多開題都會(huì)有這一項(xiàng)內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過(guò)哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來(lái)。然后從你描述的'文獻(xiàn)資料中，找出并說(shuō)明國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問(wèn)題等，為你自己論文的寫作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)期效果

　　本部分要寫主要解決什么問(wèn)題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時(shí)間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問(wèn)題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)

　　針對(duì)自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時(shí)間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫，這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報(bào)告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

　　課題研究中期報(bào)告 篇2

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)�？茖W(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動(dòng)。理論研究，理念先行研討指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改動(dòng)這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改動(dòng)、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　　1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的'觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。

　　進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入相識(shí)。通過(guò)研究，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的相識(shí)，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1、首先要靜下心來(lái)鉆研課本和備課，靜下心來(lái)研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究?jī)?yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5、開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到研究的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問(wèn)題。

　　二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

　　2、教師的科研意識(shí)普遍加強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動(dòng)教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯�、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　　三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)傾聽的人少了，會(huì)聽xxx敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動(dòng)教師一向地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。

　　課題研究中期報(bào)告 篇3

　　課題研究中期工作報(bào)告篇一：課題中期工作報(bào)告

　　北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

　　這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計(jì)劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

　　下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費(fèi)�？顚Ｓ茫�且符合財(cái)務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成，為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法；

　　3．便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究，一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持；

　　4．面對(duì)近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

　　20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調(diào)查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

　　2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

　　3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

　　4．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的'研究

　　調(diào)研報(bào)告：

　　1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

　　3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

　　4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

　　最后形成課題的《對(duì)策及建議》

　　（三）指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn)，及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

　　08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng)、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

　　其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

　　1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè)，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

　　（四）分析培訓(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

　　課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì)，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國(guó)慶期間的10月5日，課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排，節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算。

　　（一）進(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

　　在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對(duì)比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過(guò)開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

　　級(jí)各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果

　　1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

　　2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

　　以上，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝！

　　《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)

　　洋梓中學(xué)課題組

　　在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。

　　二、開展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究

　　方案和實(shí)施計(jì)劃；確定試驗(yàn)班級(jí)。

　　（2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 （4）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

　　（5）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計(jì)劃的得失，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

　　富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結(jié)，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí)，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強(qiáng)了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

　　課題研究中期報(bào)告 篇4

　　一、研究的價(jià)值與意義

　　1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

　�。�1）國(guó)內(nèi)外研究概況

　　無(wú)論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國(guó)內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

　�。�2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”

　　2.研究意義

　�。�1）通過(guò)研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

　　（2）通過(guò)研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

　�。�3）通過(guò)研究，可以使家長(zhǎng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設(shè)計(jì)

　　（一）課題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責(zé)任心：是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

　�。ǘ�）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

　　（三）研究目標(biāo)

　　1.通過(guò)課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

　　2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；

　　3.通過(guò)課題研究，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　　（四）研究方法

　　1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過(guò)談話、觀察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的.發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯�?jī)?nèi)容

　　1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

　�。�六）研究時(shí)間

　　1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　�。ㄒ唬┱n題開題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。

　�。ǘ�）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：

　　1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長(zhǎng)和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對(duì)中班幼兒開展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；

　　4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動(dòng)。

　�。ㄈ�）課題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(zhǎng)資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。

　　課題研究中期報(bào)告 篇5

　　一、課題研究的背景及意義：

　　我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。然而，面對(duì)西方外來(lái)文化洶涌而至的波濤，我們既不能因?yàn)樵�有一個(gè)輝煌的古代文化時(shí)期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)�！�

　　根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂(lè)主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識(shí)有待加強(qiáng)。如沒(méi)有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛(ài)精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睆�(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！闭Z(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的�！彼�以，我們認(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰�倡�?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的人生觀和世界觀�；�于以上思考，我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”的課題。

　　二、擬解決關(guān)鍵問(wèn)題：

　　充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)二期課改教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想人格；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)生活在和諧世界中的完美的人”，成長(zhǎng)為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。

　　三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

　　國(guó)內(nèi)對(duì)“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的`國(guó)家級(jí)人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國(guó)社會(huì)變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國(guó)思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語(yǔ)、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國(guó)傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)和特色�，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國(guó)內(nèi)對(duì)“初中語(yǔ)文教育”的研究很多，而把初中語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

　　四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

　　通過(guò)《傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

　　1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)�、分善惡、辨美丑的能力�?/p>

　　2傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)完善我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　3在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語(yǔ)言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

　　4以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略。

　　5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

　　五、研究對(duì)象：本校全體學(xué)生。

　　六、研究?jī)?nèi)容：

　　“傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個(gè)研究的過(guò)程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語(yǔ)文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而來(lái)尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

　　七、課題研究的主要方法：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

　　2、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、寫字比賽、成語(yǔ)故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　八、課題研究的展開和初步成果

　　(1)、走進(jìn)古詩(shī)文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。

　　把走近古詩(shī)文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)試能力。

　　a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。

　　b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩(shī)文”方案——

　　1）指導(dǎo)思想

　　充分利用好我國(guó)的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　2）教育口號(hào)

　　與圣賢為友，與經(jīng)典同行

　　活動(dòng)的具體途徑和原則

　　3）三個(gè)原則：

　　重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。

　　課題研究中期報(bào)告 篇6

尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：

　　我校開展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：

　　一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

　　我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

　　二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂(lè)某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。

　　教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說(shuō)，要改變以教師講述，提問(wèn)為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái)，形式多樣化，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。

　　3、閱讀策略的指導(dǎo)。

　　影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

　　調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

　　5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

　　6、良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的`地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

　　三、整合各方力量，有效開展研究活動(dòng)。

　　1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。

　　2、有效利用班級(jí)圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。

　　3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。

　　4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書。

　　2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。

　　3、開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊(cè)，編印《我讀書我快樂(lè)》。

　　4、開展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。

　　五、課題的初步成效

　　1、營(yíng)造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

　　2、利用班級(jí)圖書柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

　　3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

　　4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

　　5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。

　　6、開展各種讀書活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

　　在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。

　　六、困惑與思考

　　1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

　　2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

　　3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。

　　課題研究中期報(bào)告 篇7

　�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕�進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來(lái)課題研究工作整理匯報(bào)如下：

　　1、健全組織，有序開展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動(dòng)。課題組專門召開了成員會(huì)議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實(shí)施計(jì)劃，并于20xx年10月開始正式進(jìn)入實(shí)施階段，我課題組多次舉行課題會(huì)議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。

　�。�1）明確研究目標(biāo)

　　一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作展開情況；

　　二是對(duì)比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)展開方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。

　�。�2）明確研究?jī)?nèi)容

　　一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對(duì)比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。

　�。�3）明確研究方法

　　一是文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點(diǎn)搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對(duì)現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對(duì)比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時(shí)，對(duì)比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。

　�。�4）明確研究時(shí)間節(jié)點(diǎn)

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題實(shí)施以及課題實(shí)施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫作。

　�。�5）明確課題實(shí)驗(yàn)人員分工

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開針對(duì)性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動(dòng)，在英語(yǔ)讀寫實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗(yàn)和材料。最后，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。

　�。ǘ�）階段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在探索如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實(shí)踐中，本課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支撐。

　　2、實(shí)踐成果

　　此次研究采取了對(duì)比研究法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方面得到了極大的.改善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

　　（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

　　在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過(guò)從信息技術(shù)角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況展開研究，著重從小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無(wú)法比擬的創(chuàng)新之處。

　　（四）存在問(wèn)題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

　　3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　3、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

　　4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。

　　6、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾�變更

　　課題自實(shí)施以來(lái)，無(wú)重要變更。

　　（六）下一步計(jì)劃

　　本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計(jì)劃有序進(jìn)行課題研究，同時(shí)在課題研究中注意對(duì)研究過(guò)程性材料的整理和積累，以及實(shí)時(shí)進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。

　　（七）可預(yù)期成果

　　1、形成課題研究報(bào)告。

　　2、建立學(xué)�！靶�學(xué)英語(yǔ)‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗(yàn)成果和教學(xué)模式。

　　課題研究中期報(bào)告 篇8

　　一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

　　1、功能：科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。

　　主要功能有：

　　①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；

　　②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

　　2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報(bào)告由課題名稱；a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃；e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。

　　二、課題中期報(bào)告的寫作

　　1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題：寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　2、下階段研究工作計(jì)劃：這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的'安排。

　　3、報(bào)告的編寫方法：對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫。

　　4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問(wèn)題。

　　課題研究中期報(bào)告 篇9

　　一、研究的背景及課題的提出

　　“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　低年級(jí)語(yǔ)文新教材的識(shí)字量特別大，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書；

　　二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；

　　三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍�(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定和理論依據(jù)

　　1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

　　2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。

　　三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

　　1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

　　2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、研究過(guò)程

　　1、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　�。�1）充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

　�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八，就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí)，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

　　（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字�？刹捎锚�(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的.方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

　　2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙裕�與太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

　　3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

　�。�1）重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　�。�3）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；

　　把字寫端正，注意美觀；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。

　　五、課題研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。

　　1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

　　3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。

　　4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。

　　5．總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。

　�。�1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　�、儆螒蜃R(shí)字法

　　游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　�、诰庬樋诹镉洃浄�

　　在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

　　③兒歌識(shí)字法

　　朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　�、苄蜗笥洃浄�

　　識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤。

　　（2）在情境中識(shí)字

　　情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，產(chǎn)生識(shí)字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力，最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

　�。�3）在生活中識(shí)字

　　語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

　　六、存在問(wèn)題

　　在開展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待繼續(xù)探索和深化研究：

　　1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？

　　2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，識(shí)字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識(shí)字，沒(méi)有很好的掌握有效的識(shí)字方法，識(shí)字量少，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜�，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè)，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

　　七、今后努力的方向

　　1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。

　　2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；

　　4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識(shí)字教學(xué)”。

　　5。和家長(zhǎng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(zhǎng)的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為我們課題研究的重要力量。

　　課題研究中期報(bào)告 篇10

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

　　（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃�中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

　　3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　　（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保�即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的`目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

　　作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國(guó)教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，更是對(duì)21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項(xiàng)研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此，從生活內(nèi)容到對(duì)生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

　　“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

　　四、研究的內(nèi)容

　　（一）作文教學(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

　　（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃�中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

　　3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　　（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

　　（四）作文教學(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保�即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

　　作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng)新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó)，走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們?cè)陂_展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實(shí)踐：

　　為了使研究工作能更具有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們?cè)凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對(duì)作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或是在參加競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話通過(guò)筆端表達(dá)出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級(jí)學(xué)生中）；四是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望如競(jìng)賽、考試、升學(xué)等。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

　　2、學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來(lái)看，喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫動(dòng)、植物一類的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對(duì)作文課的喜好。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們?cè)谧魑臅r(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級(jí)學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對(duì)作文課的要求。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級(jí)的學(xué)生）。

　　當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

　　⑴、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對(duì)作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話可說(shuō)；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來(lái)表達(dá)，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫脫節(jié)，往往是說(shuō)的是一套，而到寫時(shí)卻又是另一套。

　�、�、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣，對(duì)老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫越差，而越差就越怕作文。

　�、�、學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書外，所涉及的課外書少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　�、�、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作，而沒(méi)能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢(shì)必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

　　在調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　�、�、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見(jiàn)識(shí)固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì)，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉�，農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長(zhǎng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè)、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓(xùn)練的素材。

　　在此基礎(chǔ)上，我們分年級(jí)段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：

　　(1)低年級(jí)段：練說(shuō)一句完整的話；練說(shuō)兩句完整的話；練說(shuō)幾句完整的話；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話；練習(xí)寫一句和幾句話；練習(xí)看單幅圖寫一段話；練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影（視）、聽故事等寫一段話。

　　我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話與寫話）》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　①一看題目記心上，記住題目有方向；二看畫面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。

　　②主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

　�、� 走出畫面去何方，前后聯(lián)系想一想；開頭結(jié)尾說(shuō)清楚，靜止畫面才變樣。

　　(2)中年級(jí)段：學(xué)寫靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。

　　我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　　(3)高年級(jí)段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開想象描寫事物的方法；學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

　　我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺(tái)，抓學(xué)生的讀寫結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　�、妗⒆魑挠�(xùn)練的興趣化、情境化。

　　作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè)。

　　首先，我們提倡以“師之樂(lè)”引發(fā)“生之樂(lè)”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，重視對(duì)本專業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研，還要對(duì)音樂(lè)、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累，可以打開創(chuàng)新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且，教師對(duì)作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評(píng)，“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評(píng)比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè)趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對(duì)順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識(shí)，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè)作文的需要和欲望。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢(shì)，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們?cè)谧魑拿�題方式上，堅(jiān)持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè)、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此，我們?cè)诔鲎魑念}目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開記憶的大門，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選。或者給出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會(huì)有出人意料的驚喜（這大多用于高年級(jí)的作文訓(xùn)練之中）。有時(shí)對(duì)教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿足學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個(gè)性的內(nèi)容來(lái)。

　　㈢、作文指導(dǎo)的開放性、互動(dòng)性。

　　作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說(shuō)真話，寫真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級(jí)學(xué)生課外自由寫日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí)，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競(jìng)賽。對(duì)此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

　�、�、作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、開放性。

　　按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現(xiàn)激勵(lì)性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對(duì)每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對(duì)每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng)，蹲下身來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的歡樂(lè)和憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際，舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級(jí)報(bào)刊投稿，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫好作文的積極性。

　�、�、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。

　　從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”基于以上的一些認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。

　　在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座，組織開展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng)，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅(jiān)持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè)作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間�？偨Y(jié)研究過(guò)程，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級(jí)評(píng)比中有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，有10多篇分獲省、市級(jí)獎(jiǎng)，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級(jí)上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開展，提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來(lái)，在各級(jí)作文競(jìng)賽中，有20多名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級(jí)獎(jiǎng)，另有20多篇學(xué)生作文被各級(jí)報(bào)刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)校科研氛圍的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅(jiān)持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計(jì)劃，有目的、分步驟開展專題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè)于表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！币虼耍�只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

　　實(shí)踐證明，我們開展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。

　　課題研究中期報(bào)告 篇11

　　x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽了四節(jié)課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對(duì)話課教學(xué)的課)。通過(guò)聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

　　上午第一節(jié)課聽了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實(shí)踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!

　　上午第二節(jié)聽了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的'，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

　　上午第三節(jié)我聽了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊(cè)u(píng)nit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，開始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴部分，自由開發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!

　　下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級(jí)的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識(shí)和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方法引領(lǐng)他們開口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，適當(dāng)運(yùn)用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計(jì)情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語(yǔ)交際功能等。

　　黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時(shí)我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

　　通過(guò)這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開心，用得開心!

　　課題研究中期報(bào)告 篇12

　　——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè)，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。

　　5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠(chéng)然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　　（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己，意識(shí)到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。

　　（3）從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。

　　(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結(jié)

　　研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

　�。�、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào)， 4．8％的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

　　1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

　　2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(zhǎng)進(jìn)，來(lái)知道什么地方是對(duì)的，什么地方是錯(cuò)的，怎么錯(cuò)了，下次應(yīng)該怎么辦。

　　3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生是會(huì)感受到的。

　　4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇�、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

　　5．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

　　6．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

　　7．不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。

　　8．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。9．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的.學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

　　10．不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。

　　11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。

　　12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

　　13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

　　14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。

　　15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

　　16．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)，在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

　　17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤，呈螺旋式改變趨勢(shì)，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。

　　我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí)，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。

　　五、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

　　本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。

　　人的因素第一，學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng)，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛(ài)好以及家庭、社會(huì)背景，尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別，思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的，且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。

　　不過(guò)，我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破：

　　1．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛(ài)好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)微機(jī)整理、歸納、建檔。

　　2．通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運(yùn)作予以突破。

　　課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，師生互動(dòng)也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過(guò)程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

　　其次，對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺(jué)性，提高有效性。

　　第三，具體運(yùn)作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。

　　1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。

　　2．在本課題實(shí)施過(guò)程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會(huì)，廣泛開展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實(shí)《師生對(duì)話卡》。

　　第四，將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。

　　第五．每月定期召開兩個(gè)會(huì)，一是學(xué)生信息員座談會(huì)，二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會(huì)，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

　　六、今后研究方向

　　1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求，“先說(shuō)斷，后不亂”。否則

　　，就無(wú)序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。

　　2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ�足”強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規(guī)則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的， “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ)，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書的、聽音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題主持人：

　　課題組成員：

　　課題研究中期報(bào)告 篇13

　　一、課題的研究規(guī)劃回顧：

　　時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗(yàn)教師開早上的編輯；對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)讀的研討課；對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗(yàn)教師開早讀的觀摩下的編輯。對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對(duì)高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開展的實(shí)際進(jìn)度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國(guó)策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過(guò)秦論（賈誼）、師說(shuō)（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ(yǔ)文）考試說(shuō)明》對(duì)文言文的命題方向?yàn)樵瓌t。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的.形式。

　　實(shí)驗(yàn)校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測(cè)。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計(jì)的意圖在于早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造讀書氛圍。

　　散讀，是我們?cè)缱x選用的最主要的形式，時(shí)間不少于二十分鐘。設(shè)計(jì)的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級(jí)要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使，往往比漫無(wú)目的的效果顯著。

　　最后檢測(cè)。時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開展進(jìn)度放慢，滯后于原定計(jì)劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級(jí)的調(diào)整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。

　　四、下一步計(jì)劃

　　依據(jù)課題計(jì)劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對(duì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時(shí)文，為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計(jì)劃由實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師具體指導(dǎo)。

　　在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗(yàn)教師開早讀的研討課；并對(duì)早讀的研討課進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進(jìn)了本課題組老師專業(yè)的成長(zhǎng)。增強(qiáng)了本組老師的課題研究意識(shí)。課題組成員李敏、張建全申報(bào)的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開展形式。

　　4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長(zhǎng)華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎(chǔ)知識(shí)得以夯實(shí)，在月考試題中識(shí)記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實(shí)施創(chuàng)造了條件。

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