將相和觀課報告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的將相和觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
將相和觀課報告1
聽了侯秋梅老師執(zhí)教的這節(jié)《將相和》，真實(shí)、生動、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想�；仡櫛咎谜n，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰。
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學(xué)場景，尤其是出現(xiàn)在篇幅比較長的文章時，侯老師在教學(xué)過程中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理文章脈絡(luò)，弄清三個故事之間的關(guān)系后，重點(diǎn)抓住文中的語言、動作，來感受人物形象，體會人物的思想品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、理解，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指導(dǎo)朗讀
語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，侯老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會到了再談理解。學(xué)生們自由從文中找出重點(diǎn)語言，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會。通過品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會了，學(xué)生的閱讀能力也得到了訓(xùn)練。
三、拓展活動精妙
侯老師不僅僅安排了讀，還讓學(xué)生表演課文，學(xué)生在表演時，結(jié)合當(dāng)時的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生對課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實(shí)處，學(xué)以致用。
四、教學(xué)建議
整堂課只有一點(diǎn)小小的不足，那就是學(xué)生的朗讀時間安排的比較少，教師對學(xué)生的指導(dǎo)、評價也略顯不足。
總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
將相和觀課報告2
聽完張xx講的`《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學(xué)設(shè)計(jì)很好。課堂學(xué)生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現(xiàn)了異常的靜�，F(xiàn)將總結(jié)如下：
成功之處：
學(xué)生對第一課時的預(yù)習(xí)很到位。對課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。
不足之處：
講課文內(nèi)容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學(xué)習(xí)提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來匯報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啟發(fā)引導(dǎo)。這樣以來，小組合作學(xué)習(xí)只是成了形式。作用不大。
改進(jìn)措施：
想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學(xué)習(xí)在第二課時，發(fā)揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數(shù)。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態(tài)!反正，我的課堂尤其是第二課時，學(xué)生的合作情況很不好。
將相和觀課報告3
有幸聆聽了吳xx老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個成語，讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢?請?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會。學(xué)生找到了句子后，問學(xué)生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么?對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”
六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
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