關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告20篇
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢?以下是小編整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景
大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:
1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎,也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。
2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,受到來自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的'背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會管,或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬,居無定所,學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。
5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
三、調(diào)查問題建議
農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負(fù)責(zé),更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要舉措。
2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓,往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會。對此,我們可以采取以下措施:
一,采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。
二,對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。
三,利用好“希望工程”、教育基金會和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。
四,學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。
3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰。現(xiàn)代社會不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,;丶铱纯春⒆,增加親子關(guān)系。
4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈,沒有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動,不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺,他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動是另一個(gè)最有效的方法。在活動過程中,對他們心里或多或少都會有一定的觸動,并逐漸形成集體歸屬感,讓他們在這個(gè)窗口獲得心里的滿足。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告2
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會問題,同時(shí),也引起了社會各界對這個(gè)群體的關(guān)注,找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,成為當(dāng)前社會的一大問題。今年5月,根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動,對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校,去家庭,接觸了留守兒童的心,了解了他們的現(xiàn)狀,F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉(xiāng)總面積481平方公里,轄14個(gè)行政村,114個(gè)村民小組,3.35萬人,少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,其中水田178.7公頃,旱地3200公頃,人均耕地1.5畝,且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱,農(nóng)村人均純收入僅為2410元,廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,留守兒童2371人,其中在校小學(xué)生中就有1154人,占學(xué)生總數(shù)的18%,老人監(jiān)護(hù)的有439人,占38%,寄養(yǎng)他人的有140人,占12%。
二、留守兒童存在的主要問題:
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。 在留守兒童中,由于父母長期在外打工,導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多,尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,加上本身的文化水平較低,根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動,導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中,對待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工,無法顧及到兒女的成長情況,監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,缺失了道德的教育,養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,缺乏道德約束,形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的`安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化不高,有的還是半文盲,家庭教育意識模糊,偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù);二是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展;三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo);四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及;二是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的;三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來,社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議
1、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來,隨著外出打工人員不斷增多,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此,各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、健全制度,完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守兒童采取寄宿制管理,確因特殊情況不能寄宿的,學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之,我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民人口占大多數(shù),勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,不斷推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告3
一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬┝羰貎和瘜τH情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
。ㄈ┍O(jiān)護(hù)狀況堪憂
距護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管82.4%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
二、留守兒童所存在的主要問題
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長,發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下:
1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。
2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化,人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,這里,他們需要有傾訴的渠道,也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題,家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,但由于父母在外,留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,這種情況長期積累,對于兒童心理的健康成長非常不利。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識的原因,但不同原因?qū)е碌腵結(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告4
兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的'受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待,一視同仁收費(fèi),平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò),對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告5
近年來,隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,我區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會群體,其生活狀況問題也成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況,查找問題,提出建議,指導(dǎo)工作,課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。
一、基本情況
我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn),極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至今年x月底,全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班),x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。
xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件
二、主要問題
(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。
(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉
調(diào)查反映,留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,相對于和父母生活在一起的孩子,留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁,親情觀念比較淡薄,以自我為中心,難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,不愿意將自己的想法告訴他人,害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會把心里話對父母以外的監(jiān)護(hù)人說,另外有十分之一的留守兒童會把心事藏在心里,誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。
(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重
一是父母家庭教育缺失,父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失,留守兒童長期與父母分離,沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流,與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊,與父母長期生活在一起,使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對父母說的一句話”時(shí),所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“;丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。
(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較好的約占xx%,中、差約各xx%。主要課余生活:多數(shù)為在家看電視和玩耍,甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。
(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對較差
多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映,留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,衣服經(jīng)常很臟,不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,xx%左右只能做簡單家務(wù),xx%左右的不吃早餐,xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀,xx%左右能早睡早起。
(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂
留守兒童相比其他兒童,更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會青年欺負(fù)過。同時(shí),留守兒童正處于心理發(fā)展和生長發(fā)育階段,人生觀價(jià)值觀尚未形成,自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,容易沾染社會不良風(fēng)氣,出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū),安全存在隱患。
三、原因分析
(一)家長多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育
外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況,從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長說,他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧,但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上),絕大多數(shù)是租房住,有的甚至是幾家人合租,臨時(shí)居住的環(huán)境較差,如果將孩子帶在身邊,由于自己務(wù)工或經(jīng)商,也無法照顧孩子,上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,費(fèi)用相對農(nóng)村也比較高,自己的收入無力承受,因此,無力將子女帶在身邊,只好將孩子長期留在老人身邊,而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長。
(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠
作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子,在監(jiān)護(hù)和施教時(shí),通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足,而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,且祖輩大都受教育程度不高,相當(dāng)部分祖輩在文化知識層次上屬于文盲。因此,無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任,特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),就更顯力不從心。另外,作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友,他們通常是把孩子的安全放在第一位,其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,以便更好向孩子的父母交待,而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn),親戚朋友擔(dān)心的.是,如果管得多管得嚴(yán),萬一孩子半路跑了或出了什么意外,就不好向家長交待;如果不跑不出事,但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以,只要孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,基本上就行了,如果學(xué)業(yè)成績也不差,那更是錦上添花。
(三)缺少父母關(guān)愛
農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,從事的多是體力活或小生意,收入微薄,生活艱苦,勞動強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而回家頻率極低,多數(shù)是半年或一年才回家一次,基本上是一星期或一個(gè)月,甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系,聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),孩子對父母很陌生,成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,對孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,子女缺少父母的關(guān)心,有的對家長有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看,在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,表現(xiàn)出對父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲,正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊
受我國城市管理、物質(zhì)生活條件等制約,打工人員即便有接子女共同生活的愿望,也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù),不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會上,社區(qū)代表和家長代表反映:指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校,雖然比農(nóng)村好,但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn),在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺了相關(guān)政策,農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后,可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),因辦齊各種證件太難,或本人嫌麻煩不去辦),特別是家長代表反映:其中的條件之一“簽定勞動合同”他們就無法辦到,因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位,所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會接納上,外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。
(五)學(xué)校對農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全
現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,原因是兒童逐年少了,辦不起班,也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué),村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),交通不便,并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車,安全隱患特別突出。同時(shí),受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程,也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目標(biāo):
近幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來,紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢,掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,成為“留守孩”,引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題。為促使這一特殊群體的健康成長,我們專門就農(nóng)村“留守孩”問題開展了專項(xiàng)調(diào)查。
二、調(diào)查的目:
以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過留守兒童的家庭教育,折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。
三、調(diào)查方法:
1、調(diào)查時(shí)間:
2、調(diào)查地點(diǎn):紅河鎮(zhèn)紅河村
3、調(diào)查方式:通過查閱文獻(xiàn),進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識;通過實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況,掌握事實(shí)材料;問卷調(diào)查;
4、調(diào)查對象:紅河村全體留守兒童
四、調(diào)查結(jié)果分析:
(一)、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù)、受教育及身心健康等方面存在的問題
農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲,正處于人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不僅需要接受學(xué)校的教育,還需要接受社會的關(guān)愛,更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實(shí)際上,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,給農(nóng)村留守孩子健康的成長造成了一定的影響。
1、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。據(jù)調(diào)查,留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母,還有2的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲,有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子。這些孩子長期得不到父母的關(guān)愛和教育,在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻,逆反心強(qiáng);有的厭學(xué)逃學(xué),明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長的兒童。
2、留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛,心理健康堪憂。據(jù)調(diào)查,有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來,單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致對父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛,內(nèi)心空虛,有的對家長有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,走上極端。
3、家庭和學(xué)校溝通不夠,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守孩理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)愛。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛,不能主動和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系;同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識和能力,不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想。在農(nóng)村留守孩中,有的行為紀(jì)律散漫,存在品德不良現(xiàn)象,有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。
4、家庭教育和社會教育不能有效對接,留守兒童安全受到影響。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,社會閱歷少,辨別能力差,又缺乏呵護(hù),往往成為被侵害的對象。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,在近年來未成年人違法犯罪人員中,留守兒童占15,尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會的重視。
五、調(diào)查結(jié)論及建議:
新時(shí)期,農(nóng)村留守孩問題,已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”,我們必須清醒地認(rèn)識到,關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,也是保障農(nóng)村穩(wěn)定,促進(jìn)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,全面建設(shè)小康社會的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度,明確責(zé)任,強(qiáng)化舉措,切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村留守孩子的教育和管理,使其健康成長。
。ㄒ唬⒔∪珯C(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守孩子中的積極作用
關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,學(xué)校要起積極作用,努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,真正辦好“讓人民滿意的教育”。
1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的底數(shù),建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因,家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機(jī)制,在建檔過程中,低一年級要向高一年級負(fù)責(zé),小學(xué)要向初中負(fù)責(zé),并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長。
2、實(shí)施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記,讓有條件的教師成為“
代理家長”。凡寄宿在校的留守孩子,教師要與留守孩子經(jīng)常交流,有條件的地方,教師可與學(xué)生同吃同住,隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況;非寄宿的.孩子,學(xué)校教師要定期家訪,與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋孩子的情況,幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。
3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議,通過正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢來之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康,讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛,增強(qiáng)師生間的親切感和信任感,進(jìn)而成為可信賴的朋友。
4、加強(qiáng)對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,學(xué)校要開設(shè)心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),特別是自主意識和獨(dú)立生活能力,增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動,充實(shí)學(xué)生生活,讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。
5、盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)校→家長(監(jiān)護(hù)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人,1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長,2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級教育主管部門。任何情況下,以保證學(xué)生的安全為第一要求,不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀,明確包保責(zé)任制,對重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。
。ǘ、加強(qiáng)協(xié)作與溝通,形成關(guān)愛留守孩子的合力
對于留守孩子的教育,必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址;有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話,條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長保持聯(lián)系,家長也可以隨時(shí)通過電話,讓知道孩子在校的情況;要通過書信與家長定期聯(lián)系,通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式,向家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生,讓家長在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,有的放矢地加強(qiáng)教育。
2、重視家庭教育。關(guān)心孩子,讓孩子健康成長,成為社會上有用人才,不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),也是法律賦予的責(zé)任。孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面,在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品,讓孩子體會到父愛母愛。
3、加強(qiáng)對留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn)。各級政府、教育行政部門、團(tuán)委、婦聯(lián)、居委會、村委會和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué)、家長學(xué)校等陣地,通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會等途徑,加強(qiáng)對孩子家長或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),使之提高文化水平,轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。
4、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長,由各級宣傳部、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)組織牽頭,整合社區(qū)、村組和家庭的力量,啟動“留守孩關(guān)愛工程”,鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級學(xué)校要積極同社區(qū)、村組和家庭聯(lián)系,通過印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,使社會各界都來關(guān)心教育,關(guān)心留守孩子,形成政府、社區(qū)(村)、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)。
。ㄈ、明確職責(zé),努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好環(huán)境
農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題是當(dāng)前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會問題,需要全社會關(guān)注、參與,齊抓共管,營造良好氛圍。
1、各級政府和教育行政部門要因地制宜,適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,積極探索新的辦學(xué)模式,在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué),讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí),要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長期抓下去。
2、各級政府、教育、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn),抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí),應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),保證這些地區(qū)教師編制的基本需求;建立教師補(bǔ)充制度,逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問題,為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象。
3、各級文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境的整治,徹底根治精神污染對孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動,積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社、鄉(xiāng)村報(bào)吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。
4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動場所的建設(shè)。各級政府、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí),要有意識地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,有計(jì)劃地、有針對性地解決農(nóng)村活動場所缺乏等一些緊迫問題。充分利用閑置的村級小學(xué),通過“民辦公助”等方式,籌建“農(nóng)村少兒活動中心”,為農(nóng)民子女,特別是留守孩子提供看護(hù)、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù),引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動,杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動。總之,農(nóng)村“留守孩”問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會問題,只要全社會共同努力,一定會為農(nóng)村“留守孩”健康成長撐起一片藍(lán)天。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告7
在中國有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,包括內(nèi)地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的社會群體,也是一個(gè)弱勢群體——— 留守兒童,成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示,目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì),我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間:
xx年7月16日-xx年8月16日
調(diào)查對象:
廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調(diào)查方式:
問卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的12.96%,共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%,共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分,占90%;而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,這是由于留守兒童缺少正常家庭教育,這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中,留守兒童占很大部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求,越來越多的村民將目光瞄向城市,涌向城市,希望創(chuàng)造更好的生活。因此,在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,其中有21名是留守兒童,占42%。這說明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外,“隔代監(jiān)護(hù)”,也就是由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人,占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)習(xí)成績偏低。
由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋,師資力量不足,以及師生缺乏溝通,教師教育方式不當(dāng),留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績,成績在中等以下的同學(xué)當(dāng)中,留守兒童占了54.14%,在0~60分之間占28.95%,60~75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀
普遍欠良好。當(dāng)問及是否“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理成熟緩慢,在問到“你最大的愿望是什么?”時(shí),被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對自己缺乏自信,覺得自己將會一事無成,沒有擁有值得別人稱道的`地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護(hù),以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差,通過對其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,作業(yè)未能按時(shí)完成,或者應(yīng)付了事,造成學(xué)習(xí)成績普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃簧倭羰貎和a(chǎn)生了厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往越學(xué)越糟,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。
3.調(diào)整人口管理制度,逐步取消戶籍差別,并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問題。
4.各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本,取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。
結(jié)束語
迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童!
農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,是加快城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛,得不到父母的言傳真教,得不到父母意識的幫助。在他們的意識里,父母親在他們的印象中,是一個(gè)長期的漂泊的身影,是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的,人生觀是慘淡的。他們希望社會關(guān)注他們,重視他們,他們需要我們對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持,他們需要的是社會對他們行為的認(rèn)同,在社會上被更好的對待。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告8
1. 借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能
國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國家教育體制,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國家要加大對農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊(duì)伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國家總體平均教育水平。
2. 完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用
在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的`缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動,讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí),老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個(gè)美好環(huán)境。
3. 引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能
農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長,也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動,招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)更多的知識。
4.總結(jié)
農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時(shí),更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是XXX的職責(zé),也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題,爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會接受教育,學(xué)好文化知識,實(shí)現(xiàn)全面健康成長,將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告9
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,一年回家1――2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看,有23.38%的`留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告10
近年來,隨著我縣農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開展座談討論等方式進(jìn)行調(diào)研?h政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話,F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人。“留守兒童”總數(shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們在學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀!傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。
二、“留守兒童”教育存在的問題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問題亦不容忽視:
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的.行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們原本純潔的心靈受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識和防范保護(hù)能力,近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒辦法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動,許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施。
這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,打工是條不錯的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題,而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長,社會、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:
㈠政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”教育問題是一個(gè)綜合性社會問題,需要統(tǒng)一認(rèn)識,通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來。
㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問題一起解決,有快樂一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學(xué)?蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔(dān)起對“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。
家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對孩子的健康成長起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會,多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告11
據(jù)悉,為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童成長發(fā)展?fàn)顩r,掌握他們面臨的突出問題及迫切需求,為有效解決留守流動兒童問題提供科學(xué)依據(jù),20xx年全國婦聯(lián)兒童工作部、中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,國家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持,開展了全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究。
一、研究目標(biāo)與方法
1、研究目標(biāo):一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童目前存在的突出問題,認(rèn)識他們的分層特征和需求差異;三是針對問題提出對策建議,為有效解決留守流動兒童問題,制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。
2、對象界定:本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。
3、研究方法:本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān),在20xx年全國第六次人口普查長數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量,對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷,把握留守流動兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國婦聯(lián)特聘專家王夢蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān),主要通過文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研,客觀分析留守流動兒童成長發(fā)展中的主要問題,進(jìn)一步提出對策建議。
二、我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的總體現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征
1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬,總體規(guī)模擴(kuò)大
根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童37.7%,占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。
2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹
學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬,在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的.學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬,增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬,其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,規(guī)模分別為1953萬和995萬。與20xx年相比,小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬,共減少315萬,降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,規(guī)模達(dá)813萬,比20xx年減少了199萬,降幅為19.68%?梢娢迥觊g,學(xué)齡前留守兒童規(guī)?焖倥蛎,義務(wù)教育階段留守兒童減少,大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。
3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動兒童性別比總體差別不大,分年齡段比較差異明顯
全部農(nóng)村留守兒童中,男孩占54.08%,女孩占45.92%,性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童比較,總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童性別比分別為117.25和116.39),但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。
4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高
留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次,安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高,分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外,從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%,湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%?梢,農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。
5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住
調(diào)查顯示,46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,在這些孩子中,與祖父母一起居住的比例最高,占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是,單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,雖然這個(gè)比例不大,但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,由此對應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬,這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。
6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育,農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定
7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)
農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對其接受教育的機(jī)會和未來發(fā)展都會產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示,母親外出,單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,達(dá)5.12%;父親外出,單獨(dú)與母親,或與母親和祖父母一起居住的,未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,分別為3.13%和3.11%。
所有隔代照顧留守兒童的祖父母,平均年齡為59.2歲,56%的年齡在60歲以下,絕大部分在50-59歲之間,甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,絕大部分為小學(xué)文化程度,甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。由于受教育水平的限制,祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告12
近幾年來,我鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多,20xx年全鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民達(dá)到一萬多人,其中大部分是出省打工。在打工族中就出現(xiàn)了很多的“留守兒童”,他們的情況已經(jīng)成為了社會的一大現(xiàn)象、各界關(guān)注的一個(gè)問題。我們讓各中小學(xué)通過采取走訪、問卷調(diào)查等形式,對全鎮(zhèn)農(nóng)村“留守兒童”以及單親家庭進(jìn)了調(diào)查,F(xiàn)將情況作簡要分析。
一、“留守兒童”及單親家庭的基本情況
一是留守兒童比例大。全鎮(zhèn)現(xiàn)有在校學(xué)生8968人,其中留守兒童5540人,占在校學(xué)生的60%左右。
二是留守兒童不少是隔代監(jiān)護(hù)甚至親戚(朋友)監(jiān)護(hù)。經(jīng)各學(xué)校對留守兒童調(diào)查顯示,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占32%,托付給親戚朋友的占9%,由父親母親一方在家撫養(yǎng)的僅占33%。
三是留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由車站小學(xué)調(diào)查的留守兒童學(xué)生中有70%能自己約束自己,按時(shí)完成作業(yè),有40%能刻苦學(xué)習(xí),表示理解父母的`辛苦,自理能力比雙親在家的孩子有所增強(qiáng)。
二、存在的問題
一是委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,難于勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),代理監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生的管教力不從心。目前有一部分外出打工的家長,在街道買房或是租房,由爺爺奶奶或外公外婆帶著小孩讀書,但大多數(shù)“留守兒童”都是在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中、小學(xué)念書,同樣是由爺爺奶奶或外公外婆照料,這些代理監(jiān)護(hù)人年齡都在55-75歲左右,年齡偏大,知識水平不高,只能從衣食方面對小孩進(jìn)行照顧,缺乏文化知識方面的輔導(dǎo)。有的爺爺奶奶在農(nóng)忙季節(jié)甚至要孫女帶弟弟到學(xué)校去,影響其它的學(xué)生上課。有些老人對孫輩溺愛遷就,任其自流。
二是家庭和學(xué)校溝通不夠,不能有效對接,影響了兒童品德的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在學(xué)校中,留守兒童尤其是隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管型的留守兒童,有時(shí)會受到其他孩子的排斥,產(chǎn)生自卑孤僻心理,加上父母與學(xué)校、老師缺乏溝通,老師也忽視了引導(dǎo)、教育和關(guān)愛,感受不到集體、家庭的溫暖,學(xué)習(xí)積極性受到影響。
三、對策建議
農(nóng)村留守兒童問題,已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象,也不是一般問題。關(guān)系到承上啟下,持續(xù)發(fā)展的社會問題。外出打工掙錢重要,教子育人更重要。為此提出如下建議:
一是政府應(yīng)當(dāng)對留守兒童問題引起高度重視。加大對農(nóng)村學(xué)校在師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入,學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也應(yīng)重視素質(zhì)教育。
二是建議外出打工的家長,留下一方在家里管教孩子。這樣可以減輕老人的沉重負(fù)擔(dān)和留守兒童的精神壓力,為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
三是多鼓勵外出務(wù)工的家長把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué)。
四是建立關(guān)愛組織。動員和組織離退休教師干部和職工,按照自愿參加,就近活動,量力而行的原則關(guān)愛下一代,關(guān)注留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè),必要時(shí)起到代理家長的作用。
五是在教師和家長或監(jiān)護(hù)人之間通過手機(jī)建立短信平臺。學(xué)校對留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底、登記造冊,建立家長聯(lián)系卡,將留守學(xué)生的家庭住址,家長姓名、工作處所、聯(lián)系電話以及委托監(jiān)護(hù)人的姓名、電話登記造冊。這樣便于教師通過手機(jī)及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)問題,促進(jìn)雙方面的交流。
六是農(nóng)村黨員干部建立結(jié)對幫扶制度,分片到人,落實(shí)到人。各村委會成立關(guān)愛留守兒童辦公室,基層黨員干部個(gè)個(gè)有指標(biāo),人人有任務(wù)。通過以上措施,使農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面都得到了照顧,保證了留守而已的健康成長。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告13
關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
一、 農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例
父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9%
父母探親時(shí)間
一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%
監(jiān)護(hù)人狀況
與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3%
感到孤獨(dú)煩躁時(shí)
找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5%
學(xué)習(xí)態(tài)度
對學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%
遵守紀(jì)律情況
遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15%
課外活動與娛樂
做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3%
遇到困難時(shí)
靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%
生病時(shí)
母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%
二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無力,社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)校“遺棄”,也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.家庭教育欠缺
農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,但終因天各一方,對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,祖輩的文化程度不高,他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,這難免會走向一個(gè)極端:他們對孫輩過分的溺愛,使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前,也有這種情況的發(fā)生,父母對留守子女照顧不周,內(nèi)心感到愧疚,為了補(bǔ)償孩子,他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,因此,留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,將孩子一步步往懸崖邊上推,一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況:受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心,持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,他們根本管不了,也有的.是害怕管多了受到其父母的埋怨,因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,他們可以為所欲為,肆無忌憚。總而言之,由于家庭教育的缺失,給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,無限制的物質(zhì)滿足,行為規(guī)范上的放任,精神上的漠不關(guān)心,使孩子變得功利起來,表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外,留守兒童親情缺失,缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,沒有傾述和求助的對象,這對留守兒童的心理健康極為不利,容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告14
改革開放以來,農(nóng)村大批富余勞動力紛紛走出家門,走入城市,成為打工一族,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會群體,也是一個(gè)弱勢群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況,近日,劍閣調(diào)查隊(duì)在漢陽鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計(jì)劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。
一、留守兒童超五成,父母雙雙外出占絕大多數(shù)
據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會統(tǒng)計(jì),20xx年春季,全縣27284名小學(xué)、初中生中,留守兒童占56.6%。調(diào)查的漢陽鎮(zhèn)中心村、武連鎮(zhèn)計(jì)劃村有小學(xué)、初中生138名,留守兒童達(dá)到80人,其中,父母雙雙外出的63人,占留守兒童的78.8%。
二、留守兒童以隔代照顧為主,暑期普遍繼續(xù)留守
留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主,他們與父母的相聚,一年基本上只有一次,主要是父母返鄉(xiāng)過春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚,由于夏季高溫,留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調(diào)查的40名留守兒童中,留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活,今年暑期仍全部留守在家,仍全部由爺爺、婆婆照看。
三、留守兒童生活單調(diào),暑期以玩耍為主
由于留守兒童年齡較小,加之爺爺、婆婆的“過分”疼愛,暑假期間很少安排他們做家務(wù),更不會安排他們做農(nóng)活,特別是小學(xué)階段,留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活,玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調(diào)查的40名留守兒童中,暑假期間,除了完成作業(yè)之外,全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ?家務(wù),但是,與同村其他小伙伴玩;蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞。雖然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班,但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮,農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家,40名留守兒童全部沒有參加過學(xué)校、社會公益組織、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動。武連鎮(zhèn)計(jì)劃村羅如均表示,雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班、興趣班,但是,一個(gè)暑假三、四百元的培訓(xùn)費(fèi)還是有點(diǎn)貴,同時(shí),如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動,每天都要接送,有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。
四、隔代監(jiān)護(hù)乏力,留守兒童需要特別的關(guān)愛
擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺、婆婆,受身體和文化知識的限制,在留守兒童的監(jiān)護(hù)上,常常感到力不從心。一是代溝明顯,爺爺、婆婆無言以對。孩子自我意識、世界觀、價(jià)值觀的逐步形成,隔輩之間觀念的不同,溝通的難度增加,孩子越大,自我意識越強(qiáng),叛逆心理越重,加之沒有開展留守兒童的專門心理引導(dǎo),隨著年齡的增長,留守兒童的個(gè)性越來越偏激。漢陽鎮(zhèn)中心村一留守兒童對他婆婆說:“你們的社會我們過不了,我們的社會你們不懂!倍恰凹疾蝗缛恕,爺爺、婆婆束手無策。漢陽鎮(zhèn)中心村一沒有的文化爺爺說:輔導(dǎo)、檢查孩子的作業(yè)是爺爺、婆婆最頭痛的事情,平時(shí)住校還好,做不起的作業(yè)孩子可以問老師或其他同學(xué),放假了,爺爺、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè),只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失,爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假,漢陽鎮(zhèn)中心村一8歲女童,與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,全家悲痛不已,爺爺、婆婆更是感覺沒法向其父母交代。在走訪過程中,我們聽到爺爺、婆婆說的最多的是“簡直不敢讓孩子脫離視線”、“只要孩子安全,其他啥子都無所謂”、“要是孩子出啥事了,我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注、特別關(guān)愛的特殊弱勢群體。相對寒假,暑期時(shí)間更長,但留守兒童與父母相聚機(jī)率更小,因此暑期他們需要更多的關(guān)愛。建議政府和有關(guān)部門,動員學(xué)校及團(tuán)委、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體、社會公益組織共同發(fā)力,以村(社區(qū))為單位,適度集中建立留守兒童暑假生活營,從志愿者、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量,圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習(xí)、生活,免費(fèi)開展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理引導(dǎo)、體育鍛煉、勞動體驗(yàn)、安全教育等健體益智、喜聞樂見的文體活動,全方位關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告15
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村;留守兒童;教育;
近年來,國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會實(shí)踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
1研究時(shí)間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對象,發(fā)放問卷120份,有效回收率為92%。在調(diào)查過程中,調(diào)查是匿名進(jìn)行的,隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,轄17個(gè)行政村,其中省級一級貧困村10個(gè),二級貧困村3個(gè)。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,外出打工約5000人。村民知識文化相對較低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,外出打工的情況非常普遍,導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),山體起伏較大(南高北低),地形險(xiǎn)要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下,在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,我們采取步行的方式到達(dá)目的地。在研究地點(diǎn),深入每個(gè)農(nóng)場,采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式,了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查,調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母生活在一起,其余與其他親屬生活在一起,極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但很少有監(jiān)護(hù)人能對留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示,只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育,60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨(dú)立生活,40%的家長經(jīng);仉娫捙c孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問題是留守兒童最常見的問題,不容易發(fā)現(xiàn),但影響很大。根據(jù)對走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,我們可以看到以下三個(gè)問題:
1.留守兒童從小就離開父母,沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí),他們會感到軟弱和無助。久而久之,他們會變得不愿意和別人交流,性格內(nèi)向。調(diào)查顯示,18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右,37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上,有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,需要強(qiáng)烈的自豪感。父母不在身邊的時(shí)候,他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此,與父母在身邊的孩子相比,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,有些人甚至放棄自己,失去信心,學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的照顧,導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡWo(hù)而欺負(fù)他們,會為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對待。他們在與他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒錢出去打工,導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此,關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):
1.結(jié)果顯示,85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師,剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,這些問題一直積壓,無法解決,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會先完成作業(yè),然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示,80%的監(jiān)護(hù)人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個(gè)重點(diǎn)是,大部分監(jiān)護(hù)人的`文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度,只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時(shí)有效的解決,成績下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對于留守兒童來說,由于缺乏良好的家庭教育,僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,由于社會風(fēng)氣不好,家庭教育差,給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì),我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先,要營造良好的家庭教育氛圍,就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人,要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,宣傳留守兒童健康成長。其次,外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,盡可能的關(guān)心孩子。第三,要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,建立a留守兒童幫助系統(tǒng),設(shè)置留守兒童檔案,經(jīng)常和他們交流感情,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情,彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,定期開放家庭熱線電話,讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,了解孩子在外的工作生活情況,加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通,消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說,社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩,人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認(rèn)識,這是他們走進(jìn)社會,提前認(rèn)識到社會的光明,然后看到社會的另一面,然后努力去改善社會,讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認(rèn)識,積極合作,齊心協(xié)力,形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是三農(nóng);問題的衍生,解決農(nóng)村留守兒童問題,是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙。這三個(gè)因素給了畫,但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告16
有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時(shí),父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。
“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型;二是親朋監(jiān)護(hù)型;三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),他們的父母雙方或一方長期不在身邊,我們稱其為“留守兒童”。
調(diào)查目的:通過對留守兒童的生活情況調(diào)查,了解社會對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年2月
調(diào)查對象:本地留守兒童
調(diào)查方式:訪談法
調(diào)查內(nèi)容:
一、父母長期在外打工,沒有空閑時(shí)間照顧子女
這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長期在外工作,無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),雖然大部分父母會定期打電話回家,但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況,對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品,大部分是食品,也有帶一些書籍的。在到家后,大部分父母熱衷于到各家串門,并有部分父母參與,能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,無法了解孩子的心理發(fā)展情況,導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注。
二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少
臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(大多數(shù)),即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(小部分),即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式;三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。
三、從學(xué)校方面來說,關(guān)注程度逐步加大,措施還需完善
九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,學(xué)校對這個(gè)群體的情況也是越來越關(guān)注。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中,基本上都建立了圖書借閱室等活動場所,也開展了一些有益的活動。但是,孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時(shí),孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感興趣的活動形式供學(xué)校參考,例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。
四、“留守兒童”自身的思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展存在著差異,需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)
。ㄒ唬傲羰貎和钡乃刭|(zhì)發(fā)展水平參差不齊,尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用,經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,甚至打架,對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
。ǘ┰诓糠洲r(nóng)村地區(qū),還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的,由于初中生較之小學(xué)生而言,年齡大了一些,知識面廣了,思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,例如,在家里,男孩子不用做家務(wù)活,而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活;在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,家長一般會偏袒男孩;在學(xué)習(xí)上,有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,就必須睡覺,想多看會書家長都不同意開燈,而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí);有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好,不希望她們考上高中,想讓她們早點(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。
。ㄈ┯捎谶@次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,所以我們能夠明確感受到伴隨著成長,初中生的思想也逐步成熟,更加理性,言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限,在物質(zhì)需求被滿足后,精神和心理需求相應(yīng)減少,與初中生比較會較容易感受到快樂,煩惱也少了很多。
。ㄋ模┪覀兞私獾,“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享,但是,當(dāng)有煩惱的時(shí)候,他們很少去找朋友或者家長傾訴,通常他們會采用寫日記的方式,將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,然后再讀出來,通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
。ㄎ澹傲羰貎和睂D書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問題時(shí),大部分孩子回答的不是玩具,也不是零食,而是圖書,是他們感興趣的圖書,這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
。傲羰貎和睂Ω改傅乃寄铒@而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,每次父母回家他們都會很高興,也會通過寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況,送去自己的思念之情。
調(diào)查體會:
針對在調(diào)研的過程中看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題,我們提出下列建議:
一、黨和政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)制定有力措施,關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”思想道德建設(shè)等方面的發(fā)展
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的`若干意見》文件下發(fā)以來,黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題,對“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。各級共青團(tuán)、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動的開展來進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),同時(shí),團(tuán)、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作,貼近基層,為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,多做實(shí)事。
二、對外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo),促使他們轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)對子女的教育方式
農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念,引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長,不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,更要重視孩子的精神和心理的需求,促進(jìn)孩子全面發(fā)展。今年,市里出臺了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,在學(xué)雜費(fèi)、接受教育、學(xué)習(xí)評價(jià)、團(tuán)隊(duì)活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,不再另外收取借讀費(fèi),并為方便學(xué)生入學(xué),全市還確定了20所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母,應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會與孩子交流,加強(qiáng)與孩子溝通,努力引導(dǎo)孩子健康成長。
三、學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督,重視他們的全面發(fā)展
學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作,但受學(xué)校條件的限制,工作的方式和力度上還存在著一定的不足,主要是經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等問題,F(xiàn)階段,學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上,共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”,通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動,為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會,開闊他們的視野,拓展他們的心胸,組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動,引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長。同時(shí),也要多開展一些安全教育活動,“留守兒童”的父母不在身邊,應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng)。
四、社會各界要關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”,盡量為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷,也離不開社會各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)注,多宣傳他們的現(xiàn)狀,公布他們的實(shí)際困難,增強(qiáng)社會各界對他們的了解,提高對他們的關(guān)注程度,從而調(diào)動全社會的積極性,為他們的健康成長多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應(yīng)該發(fā)揮作用,通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,擴(kuò)展知識面的場所,可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,那么他們就會在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長。
本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研,我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,看到了存在的一些問題,但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,努力為和諧社會建設(shè)多做貢獻(xiàn)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告17
前言:中國由于地理和歷史環(huán)境的原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里量閑置的勞動力走出山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無力將孩子帶在身邊,山里交通不便,都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容:河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查目的:通過對當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查,了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進(jìn)一步針對當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目推廣
調(diào)查地點(diǎn):河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
調(diào)查方法:問卷調(diào)查、走、談
調(diào)查時(shí)間:XX年3月5日XX年3月13日
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長年不在身邊,在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢,儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個(gè)亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無力將孩子帶在身邊,社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽的嵩縣,深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走小組采用隨機(jī)抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷1份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對象。回收問卷數(shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與談。
(1)留守兒童情況
對當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
72.7%76.4%71.4%
表2-1受兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題
在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子多表現(xiàn)得孤僻,語言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的'還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰也不喜歡,對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問題及需求
在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒刷過牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡處,不愿和小伙伴們一起玩,在一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會收到禮物,沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂美術(shù)的不多,因?yàn)椴糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系,沒有多余的時(shí)間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微一些占47.6%,沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對這一需要都是很占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對部分的孩子來說是一種奢望。
在違學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會找誰,平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰也不找的占了28.5%,你認(rèn)為以后的生活會怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會很好,可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會很好的占了31.7%,不知道以后生活會怎樣的占了30.5%,沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。
在最后幾道問答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),都開始深層次的思考問題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰說,很孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個(gè)好高中好學(xué),對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對爸媽說什么這一問題上,12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔(dān)心我,一年回來一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí),也相應(yīng)映出來,在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言,是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問題的核心就詩益組織在解決一些社會的具體問題時(shí),建立一種可以復(fù)制、或者規(guī);瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動下,再來做組織性的間接影響,比如說去影響政府,政府可以把這些做法擴(kuò),或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),從而提高對于這個(gè)問題的認(rèn)識和解決這個(gè)問題的能力。
(2)建議
針對項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。
并且就現(xiàn)在社會問題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,部分知識水平?jīng)]有達(dá)到,學(xué)校教育對此并沒有專設(shè)課程,因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告18
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人,其中留守兒童達(dá)716人,占學(xué)生總數(shù)的近40%,其中父母雙方在外打工的有42人;學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定達(dá)86人.
二、問題分析
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲τH情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的'途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中60%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管80%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。
2、從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四.途徑探索
1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度,讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達(dá)到脫貧,甚至致富.
2、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資,政府建立相應(yīng)的制度,保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上.
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告19
活動參加者:黃波
活動時(shí)間:20xx年3月29號-5月31號
活動地點(diǎn):息烽縣
近年來,隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種、種原因,許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,由此產(chǎn)生了一批特殊群體,即“留守兒童”。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動的有關(guān)狀況報(bào)告如下:
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
(一)基本狀況
縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組,調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示:42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人,勞動力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,比去年同期減少29人,減少2、12%。據(jù)此推算,20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,比去年同期減少2926人。在留守兒童中,由父母一方照顧的有23121人,占留守兒童的68、4%,由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,占留守兒童的25、5%,其他親人照顧的有2138人,占留守兒童的5%,獨(dú)立生活的有44人,占留守兒童的1、1%。
(二)存在的主要問題
1、教育狀況令人堪憂。14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,即由于父母長期在外,監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,對孩子教育幫忙不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),83%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會,13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞,對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
2、性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透,使得留守兒童構(gòu)成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛,造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受到社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響,很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一齊,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%,一般的占65%,差的占18%。
3、安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)潛力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
4、政府、社會關(guān)注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確決定,沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安,目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠,未構(gòu)成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了必須的措施,開展了一些關(guān)愛工作,但覆蓋面還是很小。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
(三)問題產(chǎn)生的原因
1、社會原因。城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來越好,也期望給下一代成長帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選取前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留守——流動的變動中長大,同時(shí),從家長自身來看,家長的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3、學(xué)校原因。從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,他們需要學(xué)校給予更多的.幫忙與疏導(dǎo),需要透過教師、透過群眾的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展構(gòu)成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育資料不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
二、對策和推薦
1、從社會職能上,要進(jìn)一步構(gòu)成全社會齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題,切實(shí)擔(dān)負(fù)起職責(zé)。一是要提高認(rèn)識,把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),構(gòu)成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。二是要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究,制定有利于留守兒童教育成長的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童合法權(quán)利。三是要充分發(fā)揮媒體的作用,加強(qiáng)新聞宣傳,加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注,引起全社會重視,調(diào)動全社會力量,共同參與解決。四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神禮貌辦要加大力度,引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識,引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念,強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé);教育部門要構(gòu)成教育保護(hù)合力,出臺相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施,加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度;公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動,增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識;民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象;關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā),在向留守兒童開展獻(xiàn)愛心及“一對一
”幫扶、“手拉手”活動的基礎(chǔ)上,透過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校、代養(yǎng)人家長學(xué)校,開展志愿者服務(wù)、結(jié)對子互幫、親情熱線等活動,把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。五是要發(fā)揮基層組織作用,村委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要個(gè)性關(guān)注,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的個(gè)性關(guān)懷,組織他們開展有益的群眾活動,培養(yǎng)他們的群眾主義精神和良好的行為習(xí)慣。
2、從家庭教育上,要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料能夠看出,如果父母雙雙外出,則對子女的影響較大,但如果一人在家,則影響相對要小得多。因此,父母外出打工時(shí),如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,持續(xù)家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通資料上,不能只談生活,就應(yīng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合狀況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還能夠用書信的方式,這對于孩子的情感發(fā)展十分有幫忙。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人持續(xù)經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。
3、從教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū),試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,為雙親在外地或親友不能有效地帶給完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童帶給住宿便利。二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響構(gòu)成合力。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案,分類區(qū)別對待,進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的狀況,以便及時(shí)幫忙留守學(xué)生,并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動,充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。四是在課程上大膽創(chuàng)新,在為所有兒童帶給良好的知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,幫忙他們知法、守法。有條件的學(xué)校還能夠成立心理咨詢室,專設(shè)心理老師,共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,幫忙他們健康成長。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告20
隨著城市化發(fā)展的深入,“打工潮”愈演愈烈,一批批的青壯年勞動力流入城市,農(nóng)村里剩下的是他們的父母,還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因?yàn)閯谧鞫跒鯙醯男∈郑峭蚰吧挛飼r(shí)閃爍著好奇之光的眼睛,因?yàn)樾邼t腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童。由于父母常年不在家,一定程度上造成了他們教育層面上的缺失,這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績不佳、細(xì)膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個(gè)群體,我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天,采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝,還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。
“他們只是需要關(guān)懷”
在采訪黃、李兩位老師的時(shí)候,記者了解到,留守兒童在初中生的比例占到了50%,而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出,有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育,這些孩子有些跟著父母到了大城市打工,有些選擇了上職業(yè)高中,謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢,貼補(bǔ)家用。17歲,高二,小賴:“我們班高一的時(shí)候有五十多個(gè)人,現(xiàn)在只剩下四十個(gè)左右了!睋(jù)了解,這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童,“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說,但是隔得那么遠(yuǎn)的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭,認(rèn)為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了!
平江三中初中部班主任黃禮才老師,從教多年,對留守兒童的問題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹,班上的留守兒童大體分為兩種:一類學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅,有志向、懂事;另一類則思想叛逆,學(xué)習(xí)成績不好,在同學(xué)中卻很有威信。對于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生,黃老師表示“很讓人省心,不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”,所以更多的心思就放在了“問題學(xué)生”的身上!斑@些孩子因?yàn)楦改冈缭缤獬龃蚬,有很多事情都需要自己料理,因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對這些孩子來說是最有效的。”
“其實(shí)他們的內(nèi)心是很孤獨(dú)的,”黃老師補(bǔ)充道:“因?yàn)閺男『透改溉鄙贉贤,他們非?释c他人交流,也希望得到別人的肯定。有時(shí)會為了引起他人的注意做些出格的事情,但孩子們的心地都不壞,重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌!
“相較而言,高中生會比較單純、比較專一。因?yàn)槟芰粝聛碜x書的留守兒童是經(jīng)過了家庭和自身的考驗(yàn)的,在一定程度上他們會比較封閉,這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們!崩钅Vダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅危钠鹆羰貎和逃矫娴膯栴}有著自己的見解。據(jù)李老師介紹,平江三中已經(jīng)意識到了在留守兒童的教育問題上的不足,開展了一系列活動以及制定了相關(guān)制度以幫助他們。在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候,學(xué)校就會安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育,其中內(nèi)容包括對未來的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得,在入學(xué)教育結(jié)束后,班上有一名學(xué)生寫了一篇感想:“在上高中以前,我根本沒有想過上學(xué)的意義是什么,也根本沒想過要好好學(xué)習(xí)。而上了高中之后,我突然明白,人不僅僅要為自己活著,更要承擔(dān)起一份責(zé)任和使命,就是回報(bào)社會,回報(bào)父母!边@位學(xué)生的父母都在廣州打工,在他很小的時(shí)候,父母就已經(jīng)離開了家,供他上學(xué)、讀書。
在李老師看來高中大部分的留守學(xué)生都很懂事。方欣,學(xué)習(xí)成績一直在班里前幾名。雖然父母都在外打工,但會經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系,老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng)。“這個(gè)孩子思想很成熟,做事也很有目的性,很爭氣。”李老師說:“她還在自己的周記里這樣寫道:‘父母會經(jīng)常打電話回來,每次都對我噓寒問暖,但從來不提在那邊的工作如何。我想,他們是不想讓我們擔(dān)心。父母這么辛苦,我也一定要好好學(xué)習(xí),報(bào)答他們!钡沁有一部分留守的青少年想法也比較大膽,也經(jīng)常做一些出格的事情,對學(xué)習(xí)也提不起興趣,甚至還有厭學(xué)、退學(xué)的情況!捌鋵(shí)他們只是希望有人能夠注意他們,如果不能如愿,或許就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們要傾注更多的愛給他們,給予他們更多的關(guān)注,和更多可以自主發(fā)揮的空間!
隔代教育,是誰在缺席?
“你是在讀書嗎?”
“嗯!
“讀幾年級?”
“馬上就高中了,去岳陽讀!
“那你弟弟呢?”
“他也在讀書,但是開學(xué)之后就會跟爸爸媽媽去深圳了。”
“你呢?你怎么不去?”
“家里的經(jīng)濟(jì)條件不好。弟弟還小,讓他接受更好的教育,對他將來的發(fā)展更好!
……
這是記者和小敏的對話。這個(gè)靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活,父母常年在深圳打工,一年最多回來一次,一雙兒女就交付給了孩子的祖輩。我們慢慢地聊著,小敏也沒有了剛開始的拘謹(jǐn),但是對話越深入,我們的心情越沉重,因?yàn)槲覀冋诟惺艿揭环莶粚儆谶@個(gè)年紀(jì)的成熟懂事。農(nóng)村的留守兒童中,很多都是姐姐被留在家里,弟弟跟著父母,女孩子不羨慕是不可能的,但是那又如何,只能盡可能的.去理解父母,快快的懂事。然而這種在歷練中過早出現(xiàn)的“懂事”卻沒有想象中那么美好,畢竟“揠苗助長”最后得到的只剩滿田的枯萎。親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往會感孤獨(dú);長期與父母分離,他們的性格亦會變得內(nèi)向敏感。
“我愛奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話。10歲的小勇四個(gè)月大時(shí)就一直跟著奶奶生活。我們進(jìn)門時(shí)看到門上這四個(gè)幼圓的大字,便有了疑惑:“這是誰寫的啊?”,“是我。”小勇看著我們一群人,有點(diǎn)怯怯的。當(dāng)被問及是否會在門上寫“我愛爸爸媽媽”時(shí),他卻低著頭小聲說:“不會!不想寫!毙∮履棠虒O子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無奈:“我知道自己的知識少,所以對小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少,有時(shí)候他問我一些問題,我也不知道怎么說,不過這我也沒辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無奈!八麄冃置脙蓚(gè)成績不好。但是我也沒辦法,我自己就不識字,又怎么教他們呢?這都是因?yàn)樗麄儼职謰寢尣辉诩野 !?/p>
與父母長期分開,導(dǎo)致孩子與父母感情疏離,而隔代教育,在對孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”。
“留守兒童的教育,我們得重視”
“的確,留守兒童的是個(gè)大問題,對政府而言也是個(gè)包袱。但是我們不會拋棄他們,我們正在行動!边@是長壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長朱勁松代表長壽鎮(zhèn)政府作出的承諾!皩W(xué)校的溫馨賞識教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團(tuán)組織作用”“辦好家長學(xué)!薄戽(zhèn)長給我們翻看著手中厚厚的一沓資料,我們能看到:為了留守兒童的教育,長壽鎮(zhèn)政府正在行動。
留守兒童由祖輩或者親戚照管,總會有不周到的地方。有時(shí)候放假的時(shí)間他們知道的不確切,這就給了孩子們一個(gè)自由行動的時(shí)間,他們進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所,沒了束縛、多了誘惑,心的沉淪有時(shí)候難以避免!盀榱嗣C清周邊環(huán)境,由教育部門牽頭,加上公安局、衛(wèi)生等相關(guān)部門,隔段時(shí)間會對周圍的娛樂場所進(jìn)行檢查!敝戽(zhèn)長滿臉嚴(yán)肅:“孩子們的教育是大事情,我們必須給予足夠的重視!
留守兒童,這是一個(gè)廣泛的社會問題,留守兒童的教育,也足以影響中國未來的發(fā)展。對留守兒童的教育不僅是家庭、學(xué)校、政府,更是全社會的責(zé)任,也是一個(gè)需要全社會共同努力去解決的長期問題。因此,我們這群未來媒體人向世界發(fā)出疾呼,希望孩子的父母,留守孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,社會各界的有志之士都來關(guān)注、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體,為他們創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境,讓他們健康的成長起來,撐起這個(gè)世界的未來。
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