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淺談全球意識調(diào)查報告
地理課程標準中的“情感態(tài)度與價值觀”目標體現(xiàn)了地理課程以“培養(yǎng)全面發(fā)展的健全人格”為準繩的要求。它說明課程的功能絕不僅僅是傳授知識，正如胡錦濤在十八大報告中指出：“培養(yǎng)優(yōu)智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”所以我們應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。傳統(tǒng)的地理課程過于關(guān)注知識和技能，使得學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等成為了附屬，變得可有可無，結(jié)果是片面強化了知識，忽略了學生的全面發(fā)展。新課程強調(diào)學生探求新知的體驗，盡管這種體驗有時一無所獲，但卻是學生學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可估量的作用，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。
課程目標強調(diào)要形成正確的全球意識。隨著國際合作和國際競爭的勢頭越來越強勁，全球觀念的培養(yǎng)顯得越來越重要。當我國國門敞開之后，人們深深體會到由于國際知識的缺乏，在改革開放中走了不少彎路。當前國際經(jīng)濟向一體化、區(qū)域集團化方向發(fā)展，我國的經(jīng)濟建設(shè)也必然會加入到國際經(jīng)濟的大循環(huán)中去，要走向世界市場，經(jīng)濟的發(fā)展也就面臨更廣泛的國際協(xié)作和更激烈的國際競爭。而且從人類已經(jīng)面臨的種種挑戰(zhàn)來看，無論是生態(tài)環(huán)境日趨惡化的問題，還是貧富差距日益擴大的問題，都遠遠超過了個人的范圍，甚至超過了地方和一個國家的范圍，成為全球面臨的挑戰(zhàn)。怎樣使現(xiàn)在和未來的年輕一代不僅具有較高的智力和創(chuàng)造力，而且具有豐富鮮明的個性和情感，樹立更高境界的理想、信念和責任感，學會共處、合作與同情，從只關(guān)心自我的圈子里跳出來，關(guān)心社會、關(guān)心世界，是時代賦予教育的神圣使命。所以在地理課程目標中對全球環(huán)境發(fā)展問題、國際合作、全球意識給予重視也就成為必然。讓學生較早具有國際意識，關(guān)心國際事務，對一定國際問題展開分析、討論，發(fā)表評論與展望，樹立國際責任感，讓學生認識到每個人、每個團體、每個國家所擁有的權(quán)利和應承擔的義務和責任；并不斷培養(yǎng)學生參與國際交往、國際協(xié)作和國際競爭的意識和能力。
課程目標十分強調(diào)樹立正確人地觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護人類環(huán)境的行為習慣。全球生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)嚴重威脅著人類發(fā)展。如何在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的同時保護人類賴以生存和發(fā)展的地球生態(tài)環(huán)境，使全球性的資源、經(jīng)濟和生態(tài)與人類活動形成一種可持續(xù)發(fā)展的格局，已經(jīng)成為全人類面臨的緊迫而艱巨的任務。地理教育中許多內(nèi)容是有關(guān)資源、環(huán)境、人口、經(jīng)濟、社會與發(fā)展的知識，地理教育對于培養(yǎng)學生的正確人地觀、可持續(xù)發(fā)展意識等負有重要責任。
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