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大學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
我國(guó)著名語言學(xué)家王力曾經(jīng)說過:“學(xué)外語沒有什么秘訣,就是給予足夠的時(shí)間,堅(jiān)持下去。多聽、多說、多讀、多寫,多查字典。”給英語學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向,大學(xué)英語閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語閱讀能力的有效題型和手段,大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧,通過閱讀能力的提升,促進(jìn)英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn),是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的,是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力,并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力,如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高,語言知識(shí)的不斷增加,英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加,最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言,良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試,而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言,較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息,甚至有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。因此,大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語閱讀中仍然存在著一些問題,為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過程
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
在學(xué)期初的第一堂課上, 在沒有任何引導(dǎo)的情況下,老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀, 通過仔細(xì)觀察, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3~4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5~6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4~5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4~5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1~2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
(7)有很多同學(xué)讀過之后,對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解,但對(duì)全句意思并不是很清楚。
經(jīng)過分析并且與老師探討, 我們把這些問題歸為三類:
關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問題(問題1、2、3);
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會(huì)存在這樣的問題呢?
三、調(diào)查分析
首先,我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析,主要有以下原因。
1、語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。
詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因,英語詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ),但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足,還沒有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此,在閱讀過程中,不得不停止連貫的閱讀活動(dòng),將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上,導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢,從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過,大學(xué)階段主要是對(duì)語法的靈活運(yùn)用,但是不少學(xué)生對(duì)語法的基本概念模糊不清,在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí),理不清句子中各層次間的語法關(guān)系,以至造成理解上的偏差。
2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。
在英語閱讀過程中,語言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ),但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾,造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí),只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí),還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識(shí),如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí),必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解,并出現(xiàn)誤解。
3、語感差。
要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強(qiáng)語感。語感在閱讀理解中非常重要, 良好的語感會(huì)加深對(duì)語言的理解, 就會(huì)讀得快、讀得多, 反過來再次增強(qiáng)語感, 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力, 就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小, 就會(huì)語感差, 影響對(duì)文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。
只靠課堂學(xué)習(xí),沒有課外大量泛讀的配合,提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀,總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀,錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會(huì)精讀課本上單詞,會(huì)做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少,對(duì)語言的基本形式,諸如語匯、語法和句型就越陌生,讀得也越慢,理解也越差。
接著是閱讀習(xí)慣方面存在問題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng),或者頭腦中一直讀出并聽到每個(gè)詞的發(fā)音,回視前文,重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí),反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會(huì)分散注意力,不利于讀者抓住文章的要旨或主題,減少讀者的閱讀興趣;遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題能力的自我訓(xùn)練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析原因。
閱讀總是有目的,不是為了消遣就是為了獲取信息,或是為了提高閱讀能力,以應(yīng)付考試,獲得好分?jǐn)?shù)。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的,方能有的放矢,解決想要解決的問題。社會(huì)學(xué)家把它概括為“一把鑰匙開一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話,就應(yīng)該以略讀著手,先確定段落中心思想,而后在相應(yīng)的段落里尋找自己想要的信息,而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書,就應(yīng)先瀏覽全書,再確定是否要加以細(xì)讀。如果你想提高自己的英語水平,就應(yīng)先了解作品作者的風(fēng)格特點(diǎn),再細(xì)細(xì)品味,賞析。好的作品能引發(fā)人去思索遐想;能產(chǎn)生共鳴的效果,人生的感悟;能引人入勝,開卷有益。
最后是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。在目前多數(shù)情況下,閱讀理解教學(xué)以完成課本上的內(nèi)容為滿足,閱讀材料單一;有限的課時(shí),機(jī)械的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高等主客觀因素,造成了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量不夠,閱讀面不廣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,部分教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué):講解閱讀材料中的生詞,分析材料中的長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu),要求學(xué)生回答材料后面提供的問題。這種以教師為中心的課堂,學(xué)生只能是被動(dòng)地聽課和做筆記,進(jìn)行英語閱讀理解訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少或根本沒有,而被動(dòng)閱讀顯然是無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、解決之策
知道了原因,我們就可以“對(duì)癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策。
第一,激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素,它能使人集中精力,積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng),都容易提高人的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),充分發(fā)揮潛能的作用,使其感知力敏銳,創(chuàng)造性思維活躍,想象豐富,從而提高事業(yè)成功的效率。學(xué)生只有自己對(duì)英語閱讀感興趣,才能學(xué)好英語。“興趣是最好的老師”。
第二,提高學(xué)生的語篇分析能力。
詞匯、語法知識(shí)的掌握是英語閱讀理解的先決條件,詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的能力提高與否,關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語篇的分析技巧。這是因?yàn),它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有助于學(xué)生的語言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種:記敘文、議論文、說明文和描寫文。
1、記敘文
記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件,從廣義上包括小說、故事、傳記、新聞報(bào)道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經(jīng)歷和事件的來龍去脈,在英語閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時(shí)間順序和事件發(fā)生的先后順序交代人物事件的。理解記敘文的關(guān)鍵就在于抓住五個(gè)“w”,即when, where, what, who, why。閱讀記敘文首先應(yīng)該弄清楚何人在何時(shí)何地做了何事以及為什么這么做以及如何做。然后再根據(jù)試題中的問題回到文章進(jìn)一步尋找答案。
2、議論文
議論文是作者對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素,即論點(diǎn)論據(jù)和論證。議論文的目的就是闡明觀點(diǎn),許多議論文的閱讀理解題旨在提問作者對(duì)某一問題的觀點(diǎn)或態(tài)度,所以尋找、判斷議論文的論點(diǎn)是閱讀此類文章最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。議論文的論證方法有很多,主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開頭羅列一些事實(shí)或現(xiàn)象,然后加以論證,在最后得出自己的結(jié)論。演繹法就是先提出論題,然后在文章中用足夠的論據(jù)分析論證這一論題,最后總結(jié)驗(yàn)證論題的正確性。也就是說,歸納型的文章作者的觀點(diǎn)通常出現(xiàn)在結(jié)尾處,而演繹型的文章論點(diǎn)則直接出現(xiàn)在開頭。想要把握議論文的總體結(jié)構(gòu)并判斷其論證方法和邏輯走向,最重要的方法就是略讀。通過略讀首先抓住文章的論點(diǎn),然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于判斷作者的觀點(diǎn),也為解題時(shí)查讀尋找細(xì)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3、說明文
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的種類很多,主要有事物說明文和事理說明文。事理說明文和議論文的主要區(qū)別是前者具有一定的客觀性,后者主要闡述作者的寫作目的和觀點(diǎn),具有很強(qiáng)的主觀性。閱讀說明文首先還是通過略讀弄清文章說明的事物以及文章的脈絡(luò),然后通過查讀把握文章的中心思想及細(xì)節(jié)。
4、描寫文
描寫文用生動(dòng)而形象化的語言把人物、事件及環(huán)境具體刻畫出來,有心理描寫,動(dòng)作描寫,景色描寫,場(chǎng)景描寫等。有時(shí)候,描寫文和記敘文會(huì)互相補(bǔ)充,使文章豐富多彩。描寫可以分為兩方面,客觀描寫與主觀描寫?陀^描寫就是將描寫的對(duì)象如實(shí)的描繪,不帶有感情成分;主觀描寫則側(cè)重感情色彩,通常會(huì)把一種情緒或意境傳神地表達(dá)出來,因此此類描寫文的主觀性極強(qiáng),描寫文的解題規(guī)律基本上是先通過略讀確定描寫對(duì)象,再分析文章是從哪些方面對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫敘事的文章,則需要確定時(shí)間或空間的參照點(diǎn),根據(jù)時(shí)間的時(shí)間先后,地點(diǎn)推移和因果關(guān)系等方面來進(jìn)一步地分析。
如果從理解考題的設(shè)計(jì)上來看,主要有以下幾種。
1、主旨大意型
理解主旨要義,主要測(cè)試考生對(duì)短文整體理解概括的能力。一般文章,尤其是說明文和議論文,往往有主題句表明中心思路,文章中的所有事實(shí)、例證或發(fā)展都是以主題句為核心的,因此能否正確判斷主題句是抓住一段文章中心的關(guān)鍵,主旨大意型題目一般是第一或最后一個(gè)題。標(biāo)志詞有:mainly about、mainly discuss、best title、digest 等。這類題目要注意首段和各段第一句話,將其含義連接成一個(gè)整體。小心“首段陷阱”,不要一看開頭就選擇答案。使用快速作文法解題,做題前可以自己思考一下“如果是我寫這個(gè)題目,我會(huì)怎么寫?”,以達(dá)到正確答題的目的。
2、觀點(diǎn)態(tài)度型
任何文章的表情達(dá)意都是貫穿著作者的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)的,這些觀點(diǎn)的提出,有的直截了當(dāng),有的隱含在字里行間,只有仔細(xì)閱讀才能從某個(gè)詞、某句話、某個(gè)段落和某幾個(gè)段落找到已提到過的或者是暗示的意思。有的需要通讀全文,在領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意的基礎(chǔ)上才能對(duì)作者的觀點(diǎn)做出正確的判斷。態(tài)度觀點(diǎn)題主要考察考生理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度的能力。其標(biāo)志詞有:attitude、purpose 等。觀點(diǎn)態(tài)度題強(qiáng)調(diào)的是存在于文章的客觀事實(shí),因此在閱讀時(shí),作者的意圖即使沒有用明顯的詞語或短句加以表現(xiàn),也會(huì)在文章的遣詞造句上露出“破綻”。在回答這類題目時(shí),可以有的放矢地在文章中找出相關(guān)的反映作者觀點(diǎn)、態(tài)度、語氣內(nèi)容的章節(jié)。要準(zhǔn)確理解四個(gè)選項(xiàng)詞語的含義:歸納起來,常見的態(tài)度詞有:opposition 反對(duì),suspicion 懷疑的,approval 支持,indifference 冷漠(一般不選),optimistic 樂觀的,subjective 主觀的,objective 客觀的,pessimistic悲觀的,biased 有偏見的,impartial 偏心的,sensitive 敏感的。
3、推理判斷型
推理題答案不能直接在文章中找到,要根據(jù)上下文中出現(xiàn)過的暗示、隱喻,經(jīng)過思考推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數(shù)字推理、知識(shí)推斷和邏輯推理,它主要考察我們理清上下邏輯關(guān)系的能力,可以算是各類題型中最難的一種。推理題常?疾榭忌M(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申,理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度等,邏輯詞常用的有:suggest、conclude 等。做好這類題目要看是否通過題干返回原文(或根據(jù)選項(xiàng)返回),依據(jù)原文的意思進(jìn)行“三錯(cuò)一對(duì)”的判斷,注意推理時(shí)的“最接近答案”原則。
當(dāng)然,閱讀理解還有很多種類型,比如:事實(shí)細(xì)節(jié)型、語義分析型、句子理解型等,限于篇幅不再一一贅述。(此部分內(nèi)容參考了《英語專業(yè)四級(jí) 閱讀理解與寫作》)
三、學(xué)習(xí)必要的閱讀技巧,掌握正確的閱讀方法。
1、瀏覽
瀏覽是指對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)作一個(gè)概觀。其目的是弄清概念,看清層次,分清主次以及認(rèn)清意圖。弄清概念從某種意義上講就是為了了解文章的題材和體裁,以確定如何量衣量體裁衣。所謂題材,就是文章所涉及的領(lǐng)域,是經(jīng)濟(jì)金融,文學(xué)藝術(shù),航天地質(zhì),還是人文歷史等等。所謂題材就是文章究竟屬于記敘文、描述文、說明文還是議論文,是媒體作文還是科學(xué)論文,是科普文章還是報(bào)刊摘抄。體裁決定了寫作風(fēng)格,決定了基本結(jié)構(gòu),決定了文章中心?辞鍖哟尉褪且私馕恼碌膶舆M(jìn)關(guān)系,是以時(shí)間順序遞進(jìn)還是以對(duì)比形成反差遞進(jìn),或是以類比的手法遞進(jìn)等。也可以各種手法參插遞進(jìn),文章一般都環(huán)環(huán)相扣,逐步遞進(jìn)的。層次可以是宏觀意義上的,如一本書的目錄。它直觀平敘了書的各個(gè)章節(jié),這就是層次,文章的布局。層次也可以是微觀上的,如一篇300來詞考試用的篇章,也層次清楚,是主題還是佐證,是批駁還是評(píng)論,一點(diǎn)也不含糊。簡(jiǎn)言之,看清層次就是看清它的來龍去脈。
2、略讀
略讀,一種快速閱讀的方法,旨在獲得所閱讀材料的中心思想、各個(gè)段落所表達(dá)的大意。略讀猶如走馬看花,以主旨大意為基本出發(fā)點(diǎn),常常從以下步驟著手:
一、從一本書的層面上講:①看一看書名,各個(gè)標(biāo)題,章節(jié)布局,以了解書籍的整體結(jié)構(gòu);②讀一讀封面、封底的描寫以了解作品的對(duì)象;③看一看前言或引子,以了解作品涉及的范疇;④讀一讀目錄,以了解作品的來龍去脈;⑤看一看各個(gè)章節(jié),以了解作品的概況;⑥讀一讀第一章,以了解文章的宏觀論述;⑦看一看各節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、以了解文章的整體構(gòu)思;⑧讀一讀各節(jié),確認(rèn)是否是自己的期待,當(dāng)務(wù)之急,能為我所用。切忌讀了,看了,卻忘了想了,這是從感性向理性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
二,從一篇文章的層面上講:①看一看文章的體裁,以確定閱讀方法;②找一找文章的主題句,以了解文章所涉及的內(nèi)容;③讀一讀每段的段首句,以確定段落的中心思想;④看一看段首的第一個(gè)詞,以把握段與段、句與句之間的關(guān)系;⑤找一找therefore, in short, as far as i am concerned 等這類詞,以確定作者對(duì)某一論點(diǎn)的看法;⑥讀一讀最后一段、最后一句,以注意文章如何歸納總結(jié);⑦想一想這篇文章是否完整,預(yù)測(cè)一下下文的走勢(shì),它在原文中的定位?荚噷哟卧礁撸@類題目越多;⑧尤其是要注意文章中的那些論點(diǎn),看法與自己的觀點(diǎn)、看法是否一致,相抵觸,它們往往是考試的重點(diǎn)。
3、查讀
查讀是一個(gè)較生疏的名詞,卻是一種較常用的方法。比如查詞典、翻電話號(hào)碼或者看地圖,讀者都是帶著特特定的問題、目的去查閱資料,其目的是以最快的速度找到該信息所處位置,而后慢慢細(xì)讀。讀者在尋讀時(shí)實(shí)現(xiàn)快速下移,而不是通篇一律地從左看到右,一行一行看。查讀一般分成四種;
1. 查找任務(wù)、日期、地點(diǎn)等;
2..確定某種事實(shí)、論點(diǎn)、想法等;
3.查找某種論點(diǎn)的出處、定義、外延等;
4.證實(shí)作者的觀點(diǎn)、看法或態(tài)度等。查找任務(wù)、日期、地點(diǎn)等都是以已掌握的人物名詞、具體日期、地點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以文章中的大寫字母為主要特征去查找。確定某種事實(shí)、論點(diǎn)、想法等需要以已知信息、以已確定的論點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以正反論證類比論證或舉例論證為主要特征去查找。查詢某種論點(diǎn)的出處、定義、外延等往往以引言、引語、引證著手。論點(diǎn)的提出一般由于其新穎、獨(dú)特常常伴之以陳述、解釋,甚至是舉例。這就成了快速閱讀的切入點(diǎn)。
證實(shí)作者的觀點(diǎn)、看法或態(tài)度等則要把重點(diǎn)放在最后一段。一般而言,最后一段作者對(duì)于全文有個(gè)歸納總結(jié),這樣才順理成章。讀者或考生要注意作者的觀點(diǎn)不等于文章的中心思想。
4、細(xì)讀
所謂細(xì)讀,就是要學(xué)會(huì)琢磨、推敲某一特定句子的含義,它絕對(duì)不是粗線條的,而是慢工出細(xì)活。細(xì)讀不是尋找主題句,而是把握句中的關(guān)鍵詞語;不是理解詞語的意思,而是字里行間作者隱含的真諦;不是理解句義,段義,而是句間關(guān)系、段間關(guān)系所迸發(fā)的火花;不是在自己的記憶庫(kù)中尋找某一單詞的意思,而是利用上下文來猜測(cè)詞義。歸納能力就是分析、綜合、領(lǐng)會(huì)、提煉。提升文章主旨、中心思想的能力。如何用正確的方法切入呢?首先,要把握文章的主題,各段的中心思想。其次,要保持清楚的頭腦,主題句有可能并不在第一段或第一句,而且,重心不斷后移。前面是現(xiàn)象,后面才是實(shí)質(zhì),這就是人們常說的“被表面現(xiàn)象所蒙蔽”。再其次,要清楚文章的中心思想未必就是作者的觀點(diǎn)。開門見山,直截了當(dāng)提出自己的主張是一般文章的常用手段、常見現(xiàn)象。然而,有些文章在這方面是矛盾的,有時(shí)候是由于作者在結(jié)論段里有意對(duì)上文作一個(gè)概括的同時(shí),又提出、揭示一個(gè)新的看法,以達(dá)到承上啟下的目的。推理能力就是要理解字里行間的言外之意,利用已知信息,來把握位置信息;回憶股票去,著眼于現(xiàn)在,展望未來。有時(shí)候,作者沒有完全表白,但又希望讀者能超脫字面的局限,來理解其意圖和深層次的意思。我們可以通過作者對(duì)詞語的選擇、句間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)的安排、強(qiáng)調(diào)的成分、所處的語境以及內(nèi)在的聯(lián)系等來推測(cè)特定句子的內(nèi)涵及其外延,而不是簡(jiǎn)單的表面意思。讀者和作者處在兩個(gè)截然不同的語境,解碼的最佳方法是從了解如何編碼的這一程序開始。同樣的事情發(fā)生在文化背景、知識(shí)熏陶迥異的人的身上,會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。因此,要審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),否則,會(huì)做出大相徑庭的推理結(jié)果。如果我們想把推理的差異減少到最低限度,提高準(zhǔn)確系數(shù),就需要源于字面,高于字面,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度等。正確判斷、推理,引申,切忌自以為是,強(qiáng)加于人,無中生有。注意識(shí)別對(duì)立觀點(diǎn),追尋作者思路,避免個(gè)人錯(cuò)覺干擾。預(yù)測(cè)能力就是利用上下文提供的信息、彼此的邏輯關(guān)系或者知識(shí)背景來猜測(cè)文章的走勢(shì)的一種能力。文章的上下文,段與段的內(nèi)在聯(lián)系,句與句之間的銜接。我們還可以利用承上啟下手法來猜測(cè)文章的走勢(shì)。所謂承上,就是在段落的開頭總結(jié)上文的內(nèi)容;所謂啟下則是在段落的結(jié)尾處引出下文的主題。因此,仔細(xì)閱讀段落的起始句與結(jié)尾句,能達(dá)到事倍功半的效果。我們也可以利用銜接語來預(yù)測(cè)文章如何順理成章,邏輯演繹,如因與果的關(guān)系、問與答的關(guān)系以及主與次的關(guān)系。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、克服逐字讀。逐字閱讀限制了視線的移動(dòng)速度,會(huì)造成前讀后忘,影響閱讀效率。閱讀時(shí)盡量減少回讀的次數(shù),不要逐詞逐句分析語法結(jié)構(gòu)或翻譯,要把注意力放在閱讀材料的主要內(nèi)容或情節(jié)上,以意群為單位進(jìn)行閱讀,同時(shí)通過過渡詞等連接而保持思維的連貫,這樣的閱讀有利于主要信息的獲取。
2、閱讀訓(xùn)練過程中應(yīng)盡量少查詞典或不查詞典,應(yīng)把注意力放在關(guān)鍵詞、核心詞上。設(shè)法根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義。閱讀時(shí)注意力集中,選擇難度適中的文章來練習(xí)如何運(yùn)用上下文線索推測(cè)生詞的詞義;必須堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行各種題材文章的廣泛閱讀,培養(yǎng)不斷自我總結(jié)的意識(shí)。在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的好習(xí)慣,要有明確的時(shí)間觀念,防止學(xué)生逐詞逐句閱讀翻譯、重復(fù)閱讀某些段落等不良習(xí)慣,提高閱讀速度。
3、除了積累大量的詞匯和表達(dá),熟練地掌握語法,具備廣博的知識(shí)外,還必須懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧。老師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義、近義、反義詞的良好習(xí)慣,要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語搭配,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于在閱讀中把握文章的脈絡(luò)。其次,指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)通過信息詞來找文章線索,抓文中的思路,信息詞一般分為五組。這五組信息詞看似普通,卻在閱讀和寫作中的有著重要的功能。
五、了解英美相關(guān)的文化背景知識(shí)。
英語閱讀離不開文化背景,語言是文化的反映,一種特定的語言和使用這一語言的國(guó)家及其歷史傳統(tǒng),社會(huì)習(xí)慣,文化背景等是分不開的。這就要求我們領(lǐng)會(huì)英語交際中的思維模式,增強(qiáng)對(duì)英漢文化差異的敏感性。同時(shí),增加閱讀量和擴(kuò)大閱讀面,如通過文學(xué)著作,報(bào)紙雜志,原版電影戲劇和網(wǎng)絡(luò)等,尤其是網(wǎng)絡(luò),它豐富廣泛的教學(xué)資源可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效。學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜尋與課文主題相關(guān)的教學(xué)輔助資料,這樣不但延伸和擴(kuò)展了課文知識(shí),而且拓寬了學(xué)生的視野,使他們積極參與其中,體會(huì)閱讀帶來的愉悅。
六、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
閱讀是一個(gè)認(rèn)知和言語交際的過程, 也是極為復(fù)雜的生理和心理過程, 學(xué)生的智力水平、生理?xiàng)l件、興趣和個(gè)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等都影響著學(xué)生閱讀技能的提高。首先, 閱讀是一個(gè)認(rèn)知與思考的過程, 學(xué)生的閱讀技能和背景知識(shí)都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。智力較高的學(xué)生無疑學(xué)得快也學(xué)得好, 而智力較低的學(xué)生在潛力發(fā)揮、能力的提高與發(fā)展方面受到限制。其次, 生理?xiàng)l件也能引起閱讀障礙, 影響閱讀效果。一般來講, 女生比男生進(jìn)步快, 一則由于興趣、性格等易于接近語言學(xué)習(xí), 二則由于女生同齡男生早熟, 而成熟也是學(xué)習(xí)的前提條件, 學(xué)生在不同年齡開始不同的學(xué)習(xí)任務(wù), 在一定程度上要求做好生理成熟的準(zhǔn)備。此外, 學(xué)生的器官和思維等功能如果有缺陷, 不能正常工作, 也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的閱讀困難。
七、創(chuàng)新教學(xué)方法。
1、調(diào)整教師角色。創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面,教師的主要任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng),課堂積極主動(dòng)的參加者應(yīng)該是學(xué)生,因?yàn)榻虒W(xué)效果主要依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性與實(shí)踐性。對(duì)于閱讀材料的處理,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從語篇到語句,從大意到細(xì)節(jié)。同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,以達(dá)到學(xué)生閱讀理解后的最佳效果。
2、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)既強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中學(xué)習(xí),也強(qiáng)調(diào)為了運(yùn)用而學(xué)習(xí),是一種以學(xué)生為中心,以完成各種任務(wù)或活動(dòng)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是通過學(xué)生的自身實(shí)踐,將新舊知識(shí)不斷結(jié)合,將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)的實(shí)際的運(yùn)用能力。完成任務(wù)中主動(dòng)閱讀材料,這樣不但加大了閱讀量,擴(kuò)大了閱讀面,而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。例如,課文主題是關(guān)于節(jié)日,那么老師可給學(xué)生布置課前任務(wù),要求學(xué)生尋找中西兩方大型節(jié)日及慶祝的相關(guān)信息。上課時(shí)讓大家積極地展示自己查到的信息、 片和影像,進(jìn)行交流匯總,這樣不僅豐富了閱讀材料,而且刺激了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。課后可以開展一些豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀的愉快感和成就感,從而激發(fā)他們閱讀的興趣,活動(dòng)形式可以多種多樣,如開展閱讀專題講座、讀書論壇、心得交流會(huì)等。
3、合理充分利用教材,培養(yǎng)閱讀能力。教材是經(jīng)過專家們精心編選的完整語篇。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘這些材料,對(duì)詞法、句法等基礎(chǔ)語 知識(shí)進(jìn)行分析、歸納,讓學(xué)生慢慢吸收、消化,從而對(duì)文章有全面、系統(tǒng)的理解,為進(jìn)一步提高學(xué)生英語的整體水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,詞句的分析不是根本目的,而是為了更好地學(xué)習(xí)和理解語言。在理解的基礎(chǔ)上,我們可以再加一些理解訓(xùn)練。這些訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生既能理解具體事實(shí),也能理解抽象概念;既理解句面意思,也理解深層含義,包括作者的思想、情感等,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在英語閱讀材料的選擇上,要注意材料難度和學(xué)生的英語能力必須達(dá)到平衡。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇閱讀材料,一般遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。閱讀的話題和類型也是一個(gè)需要考慮的因素,盡量多樣化,選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料,引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然.為了呈現(xiàn)英語語言的豐富優(yōu)美性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些文學(xué)方面的散文、詩(shī)歌也會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
以上就是我們本次調(diào)查的全部?jī)?nèi)容。希望通過這次的調(diào)查,可以對(duì)提高大學(xué)生英語閱讀有一定的幫助,在以后英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
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