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關(guān)愛留守兒童調(diào)查報告

時間:2024-06-23 01:31:02 調(diào)查報告 我要投稿
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關(guān)愛留守兒童調(diào)查報告

  編者按:留守兒童”,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

關(guān)愛留守兒童調(diào)查報告

  留守兒童人數(shù)眾多,已經(jīng)形成一個需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是,超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況,對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好,但初中教育問題明顯。進(jìn)入初中階段以后,留守兒童的在校率就大幅度下降了,14周歲留守兒童的在校率僅為88%,這與我國九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此,如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育,是一個十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點對象。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,數(shù)量達(dá)到1980多萬人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀,尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議,我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實踐。

  一、留守兒童的現(xiàn)狀

  (一)留守兒童的生活狀況

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起, 11%與其親戚住在一起,還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊,43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾,其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度,只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的,有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中,只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的,超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。

  (二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況

  家境好一點的留守兒童,被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校,有相對安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童,雖然在生活上能夠有所照顧,但是在學(xué)習(xí)上,年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中,49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時,采取向老師求助,自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí),玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%,35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中,有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。

  家境好一點的留守兒童,去父母的約束后,往往容易受到祖父母的溺愛,失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童,情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉,對他人漠不關(guān)心,不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊,留守兒童缺乏與父母溝通,從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻,情感相對冷漠;進(jìn)取心不足,學(xué)習(xí)成績不理想;生活習(xí)慣和人際交往能力差,違紀(jì)違法行為時有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們,他們的生活將會更好。

  (三)留守兒童家庭教育狀況

  由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞,使學(xué)校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接,再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍低于其他學(xué)生,健康成長狀況也令人堪憂。

  大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,進(jìn)取心、自覺性不強,有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差,說謊打架,小偷小摸,花錢大手大腳,沉迷于錄像、游戲,具有破壞性。

  這些都是因為家庭教育方式不當(dāng)造成的,當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式。

  一是放任型。由于沒有時間和精力來關(guān)心孩子的教育成長問題。那些接受寄養(yǎng)的人,擔(dān)心引起誤解,影響親戚、鄰里之間的關(guān)系,對孩子不敢管理,放任自流;還有少數(shù)祖父母也無意對孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完全靠自覺,生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。

  二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭,有的經(jīng)濟(jì)條件較好,無力關(guān)心孩子的思想,便只知道在物質(zhì)上滿足他們,或孩子一生氣就順從他們,導(dǎo)致溺愛。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長期離開父母,缺少父母疼愛,應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛,事事依順著孩子,長時間也會造成對孩子的過分溺愛。

  三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母,往往因為工作繁忙,沒有過多的時間關(guān)注孩子,當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯時,就大聲呵斥,動輒打罵;有的祖父母由于思想觀念陳舊,以“書是南山竹,不打書不熟”、“棍棒出孝子,不打不成器”為信條,使用粗暴教育手段。

  因此,這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。

  二、農(nóng)村留守兒童存在的問題

  (一)親情缺乏、心態(tài)失衡

  71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母,14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí),玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足,就會在某個特別時期心態(tài)異常,出現(xiàn)失常的情況,嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。

  (二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保

  處在義務(wù)教育階段的留守兒童,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差,他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無學(xué)校規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。

  留守兒童的父母在外,臨時監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教,教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上,而學(xué)校教育是需要家長配合、社會支持的。然而,學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長會無人參加,學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢群體,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴,往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

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