有關(guān)說(shuō)課稿集合5篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、關(guān)于地位與作用。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運(yùn)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于因式分解的應(yīng)用在整個(gè)代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
�、贂�(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；
�、跁�(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。
（二）能力目標(biāo)：
�、俪醪綍�(huì)綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題；
�、谂囵B(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。
（三） 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題中體驗(yàn)快樂。
3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)課利用因式分解知識(shí)解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：
�、贂�(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；
②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。
學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：
�、僖蚴椒纸膺^程中出現(xiàn)的符號(hào)問題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。
�、诰C合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
4、關(guān)于教法與學(xué)法。
學(xué)情分析：
①七年級(jí)學(xué)生對(duì)于代數(shù)式的運(yùn)算較之有理數(shù)運(yùn)算有較大的困難，由于因式分解是乘法運(yùn)算的逆運(yùn)算，有部分學(xué)生對(duì)于此概念容易混淆
�、趯�(duì)于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時(shí)混淆。
③對(duì)于一元二次方程求解問題，學(xué)生是初次接觸，對(duì)于方程的根的情況較難理解。
�、芤蚴椒纸獾木C合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。
教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗(yàn)為主線，教師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過程，及時(shí)得到信息的反饋。
注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。
教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。
二、教學(xué)過程:
本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，復(fù)習(xí)回顧:
興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能積極地、主動(dòng)地去探討問題，這是學(xué)習(xí)成功地一個(gè)保障。
小小考場(chǎng): 利用多媒體課件，依次出示
�。�1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1
說(shuō)明：① 鞏固因式分解的兩種基本解法；
�、趶�(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)基本公式。
第二環(huán)節(jié)， 嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）
① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a
�、� (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)
說(shuō)明：1、本題前兩小題可請(qǐng)學(xué)生口答，后兩題請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯(cuò)誤。
2、通過預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節(jié)課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。
3、請(qǐng)同學(xué)及時(shí)歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：
�、賹�(duì)每一個(gè)能因式分解的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解；
�、诩s去相同的部分；
�、圩⒁夥�(hào)問題，整體思想的應(yīng)用 。
4、安排這一過程的意圖是：通過嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢(shì)態(tài)，通過一定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，開動(dòng)小火車（填空）
1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=
3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=
說(shuō)明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開動(dòng)小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對(duì)例1的及時(shí)鞏固。
第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：
以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)表見解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵(lì)。
分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。
第五環(huán)節(jié)，例題精析：
例、（2x－1）2=(x+2)2
分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生一定的時(shí)間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對(duì)于本題的求解教師可板書過程，并強(qiáng)調(diào)利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程的步驟和注意點(diǎn)：
�、偾蠼庠硎牵河葾B=0可知A=0或B=0。
②先移項(xiàng)，注意移項(xiàng)后要變號(hào)，等號(hào)右邊為0。
③利用整體思想和換元思想因式分解。
�、茏⒁夥匠谈谋硎痉椒�。
第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽 ，看誰(shuí)最棒：
1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)
3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2
突破重點(diǎn),鞏固提高.
第七環(huán)節(jié)，探索提高,提升自我：
1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。
2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？
說(shuō)明：教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。
第八環(huán)節(jié)， 知識(shí)整理，歸納小結(jié)。
這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說(shuō)明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。教師安排這一過程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識(shí)的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了自我評(píng)價(jià)和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：
1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。
2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長(zhǎng)方形紙片，請(qǐng)你將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并運(yùn)用面積之間的關(guān)系，將多項(xiàng)式2a2+3ab+b2 因式分解
教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)因式分解的技能和技巧。
三、板書設(shè)計(jì)：板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點(diǎn)區(qū)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：
由于本節(jié)課的重要性，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺。后來(lái)小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊三 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，深化對(duì)課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹立了環(huán)保意識(shí)。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
板塊四 拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
五、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
【板書】一個(gè)小村莊的故事
美麗 森林郁郁蔥蔥
�。ǹ諝馇逍绿饾�(rùn)）
小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 �！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)等方面做一個(gè)說(shuō)明，首先是說(shuō)教材。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、比較及動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展思維。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中，獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用它解決相應(yīng)的`問題。
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、組織練習(xí)法組織教學(xué)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想 ——自主探索，尋找規(guī)律——比較歸納，揭示規(guī)律——分層練習(xí)，鞏固深化——課堂小結(jié) ，布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。上課開始，我引入故事：從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)慈母般的老和尚和三個(gè)調(diào)皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢，小和尚就開始要了。第一個(gè)和尚說(shuō)：“我要一塊兒”；第二個(gè)和尚說(shuō)：“我要兩塊兒”；第三個(gè)和尚說(shuō)：“不行不行，我得多要點(diǎn)兒，我要四塊兒”。 老和尚聽了他們的話，二話沒說(shuō)，就把第一長(zhǎng)餅平均分成四塊兒，取其中的一塊兒給了第一個(gè)和尚；接著又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個(gè)和尚；最后把第三張餅平均分成十六塊兒，取其中的四塊兒給了第三個(gè)和尚。故事講完了，老師有一個(gè)問題，三個(gè)小和尚誰(shuí)的餅多，誰(shuí)的餅少，你知道嗎？ 先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
�。ǘ� 自主探索，尋找規(guī)律。
1、小組合作，驗(yàn)證猜想。
這只是大家的猜想，究竟哪個(gè)和尚吃得多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜想。
2、既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？
引導(dǎo)學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了但分?jǐn)?shù)的大小不變。
3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16。
�。ㄈ┍容^歸納，揭示規(guī)律。
1、 通過演示，學(xué)生小組合作，集體交流，歸納性質(zhì)。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀3遍，注意關(guān)鍵的字詞（同時(shí)，0除外）要重讀。
3、現(xiàn)在，大家知道老和尚是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？
4、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)，鞏固深化。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí)，首先是針對(duì)大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如填空、判斷。 其次是稍有變動(dòng)的，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)。
有層次的練習(xí)之后，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲。學(xué)生在說(shuō)的過程中進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)遷移推理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。作業(yè)也是必不可少的，針對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我布置了三道題，有目的地讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、填上合適的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你填寫的根據(jù).
1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）
2、說(shuō)一說(shuō)下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確
5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）
4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （ ）
13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）
3、選擇你喜歡的一道題來(lái)做
（1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？想像一下把手中的正方形的紙無(wú)限地平分下去，可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)？
（2） 9/24和20/32哪一個(gè)數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下板書：
分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇5
一、課的內(nèi)容：網(wǎng)球正手單手擊球
二、指導(dǎo)思想：隨著體育教育改革的不斷深入，體育教學(xué)不再局限于單純的技能傳授或身體素質(zhì)發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。本課運(yùn)用“快樂體育”教學(xué)模式，大膽設(shè)計(jì)以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“游戲中練，游戲中表現(xiàn)，游戲中指導(dǎo)，游戲中提高”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解正手單手擊球的基本知識(shí)與技能，形成良好的鍛煉習(xí)慣。
2、技能目標(biāo)：掌握正手單手擊球的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈活等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)（水平五）40名學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力。網(wǎng)球是他們所喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對(duì)學(xué)習(xí)整體性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、以及創(chuàng)新性地應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
五、教材分析：
本課根據(jù)《課標(biāo)》水平五，通過掌握網(wǎng)球正手單手擊球的技術(shù)動(dòng)作和擊球練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的擊球姿勢(shì)，提高技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)群體意識(shí)。
六、教學(xué)重點(diǎn)：正手擊球基本技術(shù)
七、教學(xué)難點(diǎn)：擊球的動(dòng)作，擊球點(diǎn)的掌握。
八、解決重、難點(diǎn)措施：
（1）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)球落點(diǎn)判斷能力的練習(xí)，每一次擊球，眼睛都應(yīng)該盯緊球，用左手指著來(lái)球，以測(cè)定球與身體的距離和位置，保證每次的擊球效果。
（2）加強(qiáng)球性的練習(xí)，特別是了解球的彈性和對(duì)球點(diǎn)的判斷的練習(xí)。
�。�3）加強(qiáng)身體姿勢(shì)以及揮拍軌跡的練習(xí)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該是揮拍的路線和擊球時(shí)球拍與地面的傾斜角度。
九、教學(xué)過程：
1、常規(guī)導(dǎo)入階段
響鈴后，同學(xué)們?cè)趫?chǎng)地中央成四列縱隊(duì)站好，我說(shuō)：同學(xué)們，非常高興與大家一起來(lái)上這節(jié)網(wǎng)球課，希望通過這節(jié)課每名同學(xué)都有所收獲，遇到問題的同學(xué)們之間相互幫助共同解
決，我相信每位同學(xué)都會(huì)做得非常好，大家有沒有信心！（生答）通過輕松自然的方式不僅做了課的導(dǎo)入，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)興趣階段
在網(wǎng)球場(chǎng)底線，邊線做拍球慢跑熱身練習(xí)。
在行進(jìn)中做熱身運(yùn)動(dòng)：
（1）行進(jìn)間振臂運(yùn)動(dòng) 2x8拍
�。�2）行進(jìn)間擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng) 2x8拍
�。�3）行進(jìn)間體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 2x8拍
�。�4）行進(jìn)間腹背運(yùn)動(dòng) 2x8拍
�。�5）原地腰部運(yùn)動(dòng) 2x8拍
（6）原地膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng) 2x8拍
�。�7）原地弓步壓腿 2x8拍
（8）踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng) 2x8拍
游戲：“托球追逐”
每個(gè)同學(xué)都把網(wǎng)球放在拍面上，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)追逐其他同學(xué)，若碰到那個(gè)的同學(xué)，或迫使求落地，就算追逐成功。依次交換追逐。
3、運(yùn)動(dòng)參與與體驗(yàn)階段
自我體驗(yàn)：熱身活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生自由組合，分成若干小組進(jìn)行網(wǎng)球的球性自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。球性練習(xí)：（1）觀察球的彈性（2）手拋球并接球練習(xí)（3）正拍顛球練習(xí)（4）反拍顛球練習(xí)（5）拍球練習(xí)
組織練習(xí)：鞏固學(xué)生揮拍動(dòng)作，體驗(yàn)擊球感覺，使學(xué)生掌握正手單手擊球的基本動(dòng)作及其動(dòng)作要領(lǐng)。
原地定點(diǎn)擊球練習(xí)：
�。�1）一人站于練習(xí)者正手側(cè)，手中持球高舉，松手使球垂直落下，練習(xí)者從準(zhǔn)備姿勢(shì)開始，揮拍擊打落下來(lái)的球（球彈地一次都擊球）。
（2）每人打16個(gè)球，打完球后，立即撿16個(gè)球回筐，再在場(chǎng)邊做揮拍練習(xí)15次。
（3）下一個(gè)同學(xué)當(dāng)拋球者，原拋球者變?yōu)榫毩?xí)者，原練習(xí)者撿球后做揮拍練習(xí)。拋送球擊球練習(xí)：
（1）教師在網(wǎng)前往正手拋球。學(xué)生從底線中點(diǎn)出發(fā)將球?qū)γ鎴?chǎng)區(qū)。
�。�2）每人打16個(gè)球，打完球后，立即跑到球場(chǎng)左邊進(jìn)行小碎步、小并步練習(xí)。
�。�3）練習(xí)完步法后撿16個(gè)球回筐，跑到球場(chǎng)邊做正手揮拍練習(xí)15次。
經(jīng)驗(yàn)交流：學(xué)生自由組合，想和交流感受，相互探討，教師對(duì)個(gè)別詢問并做出回答。 技術(shù)示范：教師示范正確動(dòng)作，以及腳步移動(dòng)的要領(lǐng)。
集體聯(lián)系：（1）面進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行個(gè)人計(jì)數(shù)（地面反彈一次），小組內(nèi)進(jìn)行比賽。
�。�2）提醒學(xué)生相互觀察，組織掌握較好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，給予鼓勵(lì)。
�。�3）各代表進(jìn)行比賽。教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、調(diào)節(jié)與放松階段
在教師的帶領(lǐng)下，師生共同做放松活動(dòng)，達(dá)到身心放松的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生談收獲與心理感受，教師點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)，收器械，下課。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位老師同學(xué)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
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