小學特色建設工作匯報范文
下面是小編給大家分享的小學特色建設工作匯報范文，希望對你有幫助。
二0xx年秋學期，我校根據上級要求和發(fā)展需要，經過反復論證，并廣泛征求學生家長意見，經教代會通過，明確把以大語文教學觀為背景，以“大量閱讀，注重積累，自由表達”為重點的課外閱讀作為自己的辦學特色。旨在通過“廣泛開展課外閱讀”，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及興趣，提高學生對生活、對語言的感悟和鑒賞水平，從而把學生培養(yǎng)成博聞強記，積累豐厚，見多識廣，能說會道，會讀善寫的新世紀新人。三年多來，我校堅持以市級課題《課外閱讀分層指導研究》為龍頭，開辟陣地，廣泛深入地開展了豐富多彩的課外閱讀活動，努力打造書香校園�，F在我校課外閱讀已取得了較為豐碩的成果，辦學特色已明顯形成，現將特色建設工作匯報如下：
一、 因地制宜，科學定位，確定課外閱讀為辦學特色
1、課外閱讀特色建設理論基礎
(1)以課外閱讀為辦學特色體現了課程標準的要求。課程標準指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”又指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”
(2)以課外閱讀為辦學特色順應了素質教育的要求。江蘇省教委把“讀好書”作為實施素質教育的重要內容之一。課標規(guī)定三四年級“課外閱讀總量不少于40萬字”，五六年級“不少于100萬字”。顯然，“大量閱讀”的訓練有助于學生的語文素養(yǎng)的提高。
(3)以課外閱讀為辦學特色深得語文教學真諦。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有四篇文章談到了閱讀。在《怎樣靠閱讀擴充知識》《閱讀是對學習有困難的學生進行智育的重要手段》《必須教會少年閱讀》《課堂教育與課外閱讀》中指出“學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生全部理智和心靈的真正的閱讀。”有的學生“智力下降，頭腦不靈活，就是因為他們不會閱讀”。蘇霍姆林斯基認為閱讀能豐富知識，增長智慧，培養(yǎng)理智與情感。
2、課外閱讀特色建設基本條件
(1)內部條件。我校在二00一年就開展中午閱讀，各班都設立了圖書箱、報架，各班都重視了閱讀實踐活動，有些班級在平時教學中持之以恒地進行語言積累。大語文教學觀已深入人心。我校有二十位語文教師，有不少教師有較高的語文素養(yǎng)，能讀善寫，有利于閱讀和寫作的指導。在語文教師中，中文本科畢業(yè)的就有四人。
(2)外部條件。語文教改如火如如荼，各地成功的做法可以給我們提供借鑒，關于大語文教學的文章常見于報刊，山東煙臺的雙軌實驗，山東龍口的做法都為我們提供了“巨人的肩膀”。
由于我們定位準確，我校以課外閱讀辦學特色得到了專家認可、家長的廣泛支持，在教代會上一致通過，并在我校師生中形成了共識。這為順利開展特色建設奠定了有力的基礎。
二、 明確思路，構建網絡，特色建設步伐有條不紊
學校特色建設是一個學校辦學思想、辦學品位的一個顯著標志。它并不僅僅是語文教師的事，事關每個人。我們要求所有部門都積極參與特色建設，為特色建設獻計獻策。
1、以網絡構建為核心。特色建設是個系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面。我校通過打造“書香教師”、“書香家庭”、“書香學生”，最終打造“書香校園”，構建了一個立體的全方位的特色建設網絡。特色建設思路清晰。書籍浩如煙海，我們對不同的年級提出了不同的要求：一年級要求背誦《三字經》《千字文》以及兒歌韻文;二年級要求背誦大綱規(guī)定的80首古詩及淺顯的詞曲;三年級積累一定數量的成語、諺語、歇后語、俗語;四年級記憶一定數量的名人名言，短小精悍的散文小品;五年級則要求讀古典名著，六年級則要求讀一些外國名著。三至六年級要求每天寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，并指導學生每周至少寫一篇作文。
2、以教科研為龍頭。我校于20xx年申報并通過了市級課題《課外閱讀分層指導研究》。三年來，我校教科研活動除了正常開展教學研究活動，都側重圍繞這個課題開展活動。每學期都制定了特色建設研究計劃，由教研組實施。“一人一課”、“一周一課”，“一月一課”以及公開教學活動都必須有“課外閱讀”內容，或課外閱讀指導，或課外閱讀交流，或課外閱讀成果展示，積極探討課外閱讀的方法經驗，構建課外閱讀指導的課堂教學的模式。我校曾多次組織語文教師到外地參觀學習，曾先后到揚州市維揚實小、花園小學、育才小學實地考察，借鑒他校成功的做法，結合我校的實際，初步形成了自己的特色建設思路。上學期，我們還發(fā)動教師集思廣益，編輯出版了一套校本教材《銀杏書屋》，含有《名篇》、《故事》、《古詩文》，文質兼美，在市校本教材評比中榮獲三等獎。
3、以部分班級為突破。樹立課外閱讀及其指導先進的班級為示范班級，通過有目的的實踐與研究，總結出可行的課外閱讀方法及課外閱讀指導課模式，不斷反饋，及時推廣，帶動全校共同提高，促進學校整體發(fā)展。
4、以協調發(fā)展為基礎。教學工作和特色建設相給合，少先隊工作和特色建設相結合。少先隊開展了讀書爭章的活動。寒假期間把讀書作為“五自”實踐活動的內容之一，把午讀的情況納入學生一日常規(guī)檢查，變特色建設各自為政為各部門協調發(fā)展。
5、以考核為保證。
為確保特色建設的順利進行，我校建立了特色建設領導小組，每位校務成員是領導小組成員。校長室領導，教導處指導，教研組實施，明確每個語文教師是責任人。教研組要組織語文教師不斷學習交流、總結，不斷提高。每學期末，我們組織人員對各班的閱讀情況進行考核與驗收，把閱讀工作作為對語文教師教學工作考核的內容之一，把這項工作與教師的獎懲結合起來。為此，我校出臺了“語文教師特色建設百分考核”辦法。既重視過程，又重視成果;既對教師考核，又對學生考核。把“正常上好課外閱讀指導課和課外閱讀課，完成圖書登記表、借閱登記表和課外閱讀評價表等各項資料的填寫與收集”等十項內容作為閱讀過程來考核;把教師的論文、課堂教學、學生獲獎等方面作為結果來考核。對于特色建設工作中表現突出的，在評優(yōu)和評職稱上給予傾斜。對工作成績不明顯或工作不力的給予警示，提出整改意見。
三、落實措施，齊頭并進，特色建設工作扎扎實實
(一)打造書香學生
1、營造氛圍，讓學生想讀書
(1)加強校園文化建設。“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。環(huán)境對一個人的成長影響是巨大而深遠的。我們力圖通過加強校園文化建設對學生形成潛移默化的影響。經過多年的建設，走進校園，一股濃濃的文化氛圍便迎面撲來。各班教室、教師辦公室門前的墻壁上、樓梯的過道旁，學校門口的宣傳櫥窗、宣傳牌陳設著名人名言，有的講明了讀書的意義，有的講明了讀書的方法，有的講明了讀書態(tài)度的重要。根據年級的不同以及閱讀重點的不同，名人名言出現的形式也不同。一年級以三字經故事為主。二年級我們以古詩句為主，三年級以成語故事為主。四五年級以中國名言為主，六年級以外國名言為主。在各班級內部，我們還要求各班定期出好大語文方面的壁報，布置好班級特色建設展示框，及其讀書爭章欄目。
(2)廣泛宣傳，積極打造外部環(huán)境。每學期我們都召開家長會，要求在家長會上，班主任和語文教師要積極介紹我校的辦學特色思路、做法，對孩子的讀書要求，以及對家庭的要求，講明家庭讀書環(huán)境對孩子成長的意義，爭取家長對學校工作的支持，形成特色建設的合力。我們經常印發(fā)給家長的一封信、在家長會上發(fā)放宣傳材料，要求家長給孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，幫助孩子購書，引導孩子讀書。同時，我們要求老師在家訪時把學生讀書情況的檢查作為一項內容，與家長多溝通，聽取家長的意見。學生對老師的行為總習慣于模仿， 我們要求教師與學生一同讀書，在辦公室、在閱覽室、在班級做學生讀書的楷模，多與學生進行讀書的交流，讓學生逐步被教師讀書的行為所同化。
2、拓寬時空，讓學生可讀書
(1)建立了一個閱覽室，定期向學生開放，各班按計劃輪流到閱覽室讀書。盡管學校資金有限，近年來，學校每學年都加大了對圖書的投入，圖書不斷充實與更新�，F在閱覽室里藏書豐富，能滿足學生的不同需求。
(2)各班建立了圖書箱。各班圖書箱按照學校的統(tǒng)一要求，達到人均兩冊書的規(guī)模。每學期各班的圖書班級之間互相交流，資源共享。同時，我們還把學校閱覽室里面的書有計劃地發(fā)放到各班。這樣，學生始終能讀到自己喜歡的圖書，極大地激發(fā)了學生的讀書興趣。此外，我們還要求各家庭自辦小書柜。
(3)建立了閱讀制度。每天保證40分鐘早讀和半小時午讀、半小時的晚讀。早讀課期間除適當讀課本外，引導學生閱讀各類名篇佳作，積累儲備。中午時，要求學生在班級小助手的管理下開展半小時的午讀，邊讀邊做讀書筆記。為了確保讀書效果，我們還進行了午讀的評比。在午讀時間，無論走到哪個班級，都是靜悄悄的，連活潑好動的低年級同學也不例外。與此同時，我們還要求任課老師減輕學生的過重學習負擔，讓學生每天晚上能有半小時的讀書時間。
圖書室、班級書箱的建立、家庭書柜的陳列，讓學生有了讀書的空間;每天兩個小時的安排，讓學生有了讀書的時間。
3、加強指導，讓學生會讀書
“授之以魚，不若授之以漁”。有了閱讀的方法才能舉一反三而不至于淺嘗輒止。鑒于此，我們引導學生把書讀活，強化指導，從緊張的語文課時中擠出一節(jié)課，用來開設讀書指導課，同時，在親近母語的教學中滲透讀書方法與技巧。我們突出以下幾種讀書方法的訓練：
(1)“不動筆墨不讀書。”提倡在書中勾畫圈點，學會批注和做讀書筆記。
(2)“一邊讀一邊想”。“知識當它積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”(托爾斯泰)我們要求學生看完了之后想一想：主要講了什么，自已有什么感受，有什么疑問，哪兒最精彩，能夠聯系生活實際思考，這樣把書讀活。要求學生能有意識地記誦一些精彩的語言片斷，促進語言的內化與吸收。
(3)學會精讀與泛讀。對一些淺顯的價值不高的書籍報刊，我們提倡“一目十行”，而不是“字字入目”，只求了解大致內容。如閱讀報刊，引導快速閱讀，用找標題抓提綱的方法搜尋有價值的信息。
4、開展活動，讓學生樂讀書
(1)在交流中體驗。孩子讀完了，很樂意與人交流，我校要求教師要創(chuàng)造機會讓孩子交流：談內容談體會讀疑問談欣賞的地方，引導學生從讀書中享受樂趣，把讀書看成是一件快樂的事。定期開展讀書交流會，讓孩子們暢所欲言，盡情發(fā)揮。
(2)在活動中體驗：班級舉行故事會讀書心得交流會，舉辦讀書筆記、手抄報展覽，開展讀書知識競賽、成語連賽、作文競賽、誦讀比賽等。學校每學年舉辦一次內容豐富多彩的讀書藝術節(jié)。
(3)在成功中體驗：我們定期將學生的習作向各類刊物推薦，組織學生參加各級各類競賽。習作發(fā)表了，征文競賽獲獎了，學生嘗到了成功的滋味，增強了讀書的興趣。每一學期期中，我們組織評選閱讀之星;學期末，我們組織考級。同時，各班還有一系列別具一格的評比活動，如評選“詞語小博士”，“故事大王”，“小詩人”“小小朗誦家”，極大地滿足了學生成功的欲望，調動了學生讀書的積極性。
除了讀萬卷書，我們還引導學生讀無字之書，走萬里路。我們帶領學生走出校園，走進大自然，到田園參觀，到社會實踐基地——奶牛場訪問，飽覽風景名勝，開展勞動實踐。學生的人生閱歷豐富了，見解深刻了。
5、開辟陣地，讓學生愛讀書
(1)文學社生氣勃勃。由校內文學愛好者擔任輔導老師，開展了系列講座，如詩歌、作文技法等。
(2)銀杏報墨香四溢。銀杏報創(chuàng)辦以來，以“自由閱讀，自主讀書”為宗旨，開展了系列活動，為師生打造了一個合作交流的平臺。常設的欄目有“校園快報”、“銀杏園”、“白果園”、“作文點評”等，介紹寫作方法，摸索寫作規(guī)律，培養(yǎng)了作文的興趣，增強了作文的能力。
(3)廣播臺有聲有色。每周播音一次，以“服務同學、增長才干”為宗旨，常設欄目有“美文欣賞”、“習作園地”、“好書推薦”、“校園新聞”等，豐富了學生的讀書生活。
(4)小記者站熱火朝天。小記者站以采寫新聞，宣傳好事為宗旨，訪問了大量的新聞人物，拓寬了學生的視野。
6、嚴格檢查，讓學生常讀書
(1)嚴格要求。擬定章法，按章辦事，讓行為自動化，養(yǎng)成良好的讀書習慣。每個早讀課、午讀課干什么都明確要求，每天讀多少字多少頁都明確規(guī)定。讀書筆記的格式也須明確。
(2)嚴格檢查。有布置有檢查。讀書筆記至少一周檢查一次，學生的閱讀量也經常統(tǒng)計。要求背誦的都要檢查。
(二)打造書香家庭
為了營造出更好的讀書環(huán)境，我們又著力打造書香家庭。我們向家長發(fā)出了一封公開信，向家長闡明開展課外閱讀的重要性和必要性。還利用家長學校進行廣泛深入地宣傳，并利用家訪與家長聯系，取得了家長的理解與支持。大多數家庭都幫助學生選購讀物，引導學生藏書，讀書，還涌現了許多親子共讀的動人情景。
為了進一步促進書香家庭的打造，我們還開展了書香家庭評比活動。對藏書量、書房、閱讀時間等明確了具體的要求。幾乎每個班的學生家長都根據要求申報了書香家庭的評比。在申報評比表上，很多家長由衷地表達了自己的感激。二(3)班祁露的家長這樣說：“大語文閱讀讓我的女兒變得更加文靜，更加有定性，感謝學校。”五(2)班丁倩云的家長這樣描述：“在此深深地感謝學校、班級以及教師的精心安排和良苦用心，我們會繼續(xù)和孩子堅持下去的，做到持之以恒。”像這樣的表達發(fā)言不勝枚舉。上學期我們共評比出六十九個書香家庭，頒發(fā)了獎狀，并在“致家長的一封信”中予以公布，在校園里，在社會上都產生了較大的影響。
(三)打造書香教師
有書香教師，才會有書香學生。我們一直重視教師隊伍的建設。我們出臺了書香教師培養(yǎng)計劃。要求教師讀教育教學理論和文學名著，用三到五年時間完成規(guī)定的讀書任務。期間，每學期寫兩本文學著作的讀后感，每周都有文摘的要求。把教師的讀書情況納入教師的繼續(xù)教育，完成了相應的閱讀量，計入40課時;同時，把教師的讀書情況和教師的年度考核情況結合起來，讀書不優(yōu)秀的不得被評為優(yōu)，也不得被評為優(yōu)秀教師。語文教師，要和語文教師的百分考核結合起來，根據完成情況給予相應的分值。我們還多次組織教師外出學習，聽課，還組織了教師讀書沙龍，經常對課外閱讀教學進行探討。三年來，所有教師都寫出了相當數量的讀書筆記，部分教師還寫出了不少文學評論。
四、碩果累累，書香滿園，辦學特色明顯形成。
經過三年多來的踏踏實實的努力，我校的辦學特色已明顯形成。早晨校園是瑯瑯的書聲，中午時間，各班教室到處是學生埋頭讀書的身影，每個班級都是鴉雀無聲。打架斗毆的不見了，追逐打鬧的現象也幾乎銷聲匿跡了。學生們讀詩歌、讀散文、讀戲劇、讀小說，讀親近母語、讀校本教材，讀各類故事，讀百科知識，背誦三字經和近百首古詩，讀了一本又一本的書，熟悉了中外名著，掌握了許多讀書的方法與技巧，提高了對文學作品的理解能力和鑒賞水平，豐富了他們間接的人生經驗，人格也得以提升。他們超額完成了課標規(guī)定的閱讀任務。在每一學期的考級中，絕大部分學生都能完成讀書任務，獲得相應的級，更多的是能爭得一星、二星、三星、四星、五星。學校、家庭、班級擁有了大量的藏書，這些書籍成了他們寶貴的精神財富。更為重要的是，他們養(yǎng)成了讀書的興趣、愛好以及讀書的習慣，這對他們的后繼學習、終身學習的影響無疑是巨大的。我們所做的是一項根的事業(yè)，我們相信，有了根的滋養(yǎng)，我們學生的人生之樹一定會枝繁葉茂。小讀者們、文學社的成員們、銀杏報的編輯們、廣播臺的小編輯小播音們，在他們的舞臺上得到了鍛煉，能力得以提高，自信心得以增強。近年來，我校有百余名同學在各級各類作文競賽中獲獎，習作在《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生學習報》、《揚州市中小學生作文》、《家教周刊》等各級各類報刊雜志上發(fā)表。僅在二00四年第三屆全國青少年讀寫大賽上，我校就有46人獲獎，黃書超同學獲省級銅獎，李玲同學獲省讀寫大賽500強。陳偉同學在二00三年獲全國讀書征文二等獎。在揚州市親近母語大賽中，我校有兩名同學獲得三等獎。有省歷屆“金鑰匙”競賽中二十多人多人獲得一、二、三等獎。在本學期的市中小學生作文競賽中，我校倪雪、曹冬、顧靜同學分別獲一、二、三等獎。通過閱讀，學生的綜合素質得以提高。近三年，我校有50多名同學國際學校錄取，上學期就有二十人被錄取。
學生在書香中成長，我們的家長也在成長，家長的文化素質也得以提高。 我們開展的書香家庭的評比，在眾多的家庭中掀起了一股讀書的熱潮，吸引和培養(yǎng)了一大批學生家長，他們能減少娛樂，忙里偷閑，親子共讀，極大地推動了地方精神文明的建設。
我們的教師通過閱讀，進一步拉近與學生間的距離，文化素養(yǎng)日益增強，提高了對文學的審美能力，寫作也輕松了，促進了對教育的理解與思考。教育工作瑣碎而繁忙，但老師都能合理安排時間，讀文學、讀雜志，相互交流。有些老師發(fā)出由衷的感嘆：“讀文學書還是挺有意思的。”還有老師說：“現在再讀這些書，讓人記憶猶新”，還有的老師說：“再不學習，就要落后學生了，現在學生比我們懂得多了。”崇尚讀書，自覺讀書，在我們學校老師這兒已蔚然成風，大家都把讀書作為一項必不可少的工作來做了。所有的教師參與了閱讀，我們還編輯了《課外閱讀讀書知識問答》，為指導與考核學生提供了依據。每個語文教師每學期都撰寫了一篇課外閱讀指導論文，課外閱讀指導理論水平與經驗有了明顯的提高。至今已有數百篇論文和文學作品在各級各類刊物發(fā)表或獲獎。學校在參加全國青少年“學雷鋒、樹新風”讀書活動中榮獲組織獎，陳益康校長獲得最佳指導獎;袁鎖林和周平二位老師，發(fā)表了大量的文學作品，現在已有兩本合集出版;張永兵老師的論文《從集卡走向閱讀》一文在市“說說身邊的教育故事”征文中獲得二等獎;袁鎖林和吉文勝二位老師的論文《課外閱讀指導的策略》、《也談課外閱讀指導》在揚州市第十次小學語文學術年會上交流，并分別獲得了一等獎和二等獎。
特色建設是一項長期而艱巨的工作，我們將一如既往，持以之恒，同心協力，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，使我們的辦學特色更加彰顯，風格更加鮮明。
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