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談班主任的角色定位工作計(jì)劃

時(shí)間:2024-10-21 22:11:45 工作計(jì)劃 我要投稿
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談班主任的角色定位工作計(jì)劃

  王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長,曾榮獲市級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)教學(xué)能手,是該校的名牌班主任。這次期中考試,讓王老師很難堪:她任職的班總分成績?cè)谌昙?jí)列下游。她分析后發(fā)現(xiàn),其他各科都比較好,只是地理成績很差,在全年級(jí)倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學(xué)歷,怎么會(huì)考這么差呢?她了解學(xué)生,學(xué)生也說不出個(gè)一二三來,只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面,補(bǔ)充的知識(shí)很多。她決定聽李老師一節(jié)課,探個(gè)究竟。

談班主任的角色定位工作計(jì)劃

  一節(jié)課下來,她找出了原因:講的太多,而且多是課外延伸的內(nèi)容;李老師還有個(gè)毛病——不在講臺(tái)上講課,在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評(píng)課,她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑:高效課堂也不排除教師講,只讓學(xué)生自學(xué)自悟,得花很多的時(shí)間,我這么一講,全體學(xué)生都明白了,這是真正的“高效”;我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的,心理學(xué)上不是講過嗎?動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力,我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

  [困惑]在學(xué)校管理職能分工中,班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理;任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé),不受班主任管理。而班主任對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚,卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

  [思考]應(yīng)“還原”班主任的地位

  我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián),班主任是教師群體的組織者。在我國,班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位,讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理,還負(fù)責(zé)教師的評(píng)聘與管理,讓班主任發(fā)揮更大的作用。

  劉老師當(dāng)了十幾年的班主任,一直成績非常好。但今年開始,他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā),學(xué)校要求班主任一天四次簽到:早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗,在班級(jí)量化中扣1分,每天一公示,每月一總結(jié)。(班主任工作 )在動(dòng)員會(huì)上校長親自講話:要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬;教學(xué)成績好了,可以一俊遮百丑;學(xué)生安全出了問題,可以一丑遮百俊。而且校長身體力行,每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉?jí)的分?jǐn)?shù),都起早貪黑,整天盯在學(xué)校。即便是這樣,劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長溝通,準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)、迎接各級(jí)檢查、參加各類評(píng)比,等等等等,常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒,有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有——他只恨自己不是孫悟空!

  [困惑]班主任工作頭緒多,責(zé)任重,這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人承擔(dān),常常搞得班主任,特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。

  [思考]讓“分解”班主任的工作

  “分解”工作之后的班主任,將精力放到指導(dǎo)、督促任課教師上。

  “還原”與“分解”之后的班主任工作,還需要國家政策、學(xué)校政策的支持,還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上,現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”,已與班主任的付出差距太大;另外,實(shí)行任課教師分工制以后,任課教師的津貼問題也需要出臺(tái)新的政策。學(xué)校政策方面,應(yīng)盡快落實(shí)“班主任半工作量”制;這里也需要國家有關(guān)部門調(diào)整師生比例,加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面,要求班主任不僅要熟知學(xué)生管理的方式方法,熟知本學(xué)科的教學(xué)工作,還要學(xué)習(xí)教師群體的管理策略,學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)班主任工作的新要求。

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