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校本課程實施工作總結(jié)

時間:2024-11-01 02:15:13 工作總結(jié) 我要投稿

校本課程實施工作總結(jié)

  總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編幫大家整理的校本課程實施工作總結(jié),歡迎大家分享。

校本課程實施工作總結(jié)

校本課程實施工作總結(jié)1

  一、開發(fā)校本課程的原因:

  學(xué)區(qū)通過問卷、訪談等各種形式,對各校學(xué)生進行調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的需求具有一致性的特點,他們的興趣主要集中在以下幾方面。

  1、自主探究自然問題,具有保護環(huán)境的思想意識。

  2、關(guān)心社會,具有服務(wù)社會的意識。

  3、對中國文化悠久的歷史有興趣。

  因此學(xué)區(qū)從學(xué)生的需求、興趣入手,決定從這三方面入手開發(fā)校本課程。

  二、校本課程的內(nèi)容:

  1、“我與自然”系列校本課程

  2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩誦讀、書法

  3、“我與社會”系列校本課程

  三、校本課程的實施辦法:

  1、“我與自然”系列校本課程

  讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事,從小事做起,對周圍人們習(xí)以為常的現(xiàn)象、行為、習(xí)慣等環(huán)保問題進行調(diào)查,探究、訪問,認識到人類的生活和自然環(huán)境息息相關(guān),認識到地球母親正面臨著嚴重的生態(tài)危機。結(jié)合校本材料的學(xué)習(xí),帶著對大自然的熱愛,觀察大自然,融入大自然,在老師的指導(dǎo)下組織有趣的自然科學(xué)活動,在活動中增長知識、學(xué)會合作。

  2、“我與文化”系列校本課程

  讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩!肮旁娬b讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的喜愛,在朗誦中提高文學(xué)素養(yǎng);書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠,我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎(chǔ)。

  3、“我與社會”系列校本課程:

  “我愛我家”告訴我們:祖國、社會是大家,學(xué)校、班級是小家,我們共駐一個愛的家。通過一系列活動,讓孩子們充分感受家的溫暖,親情的關(guān)愛,同學(xué)的友愛,用愛心去愛家及家里的每一個人。

  生活離不開口語、離不開交際,“口語交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習(xí),不單單是會讀、會聽,而且知道自己怎樣讀和為什么讀,成為有能力的交流者。

  “安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結(jié)合,通過多種形式進行安全知識學(xué)習(xí),安全意識教育,提高學(xué)生的安全防患意識。

  四、校本課程得到的收益

  隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實施,新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力,校本課程的開發(fā)及實施,給學(xué)校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給每個學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。

  從學(xué)校的發(fā)展來說:通過校本課程的`開發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率,特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標(biāo)志的特色學(xué)校。

  從教師發(fā)展方面來說:通過校本課程的實施促使教師走向復(fù)合型、專業(yè)型人才。使教師參加課程的開發(fā),贏得繼續(xù)教育的良機,提高教師的專業(yè)化素質(zhì),更大程度地滿足社會、家長和學(xué)生的需要,促進教師專業(yè)化成長。

  從學(xué)生方面來說:學(xué)校校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價值觀,注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué),促進了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個性的發(fā)展。實踐活動的開展提高了學(xué)生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解,發(fā)現(xiàn)人生的意義。

  五、校本課程的困惑:

  通過校本課程的開發(fā),對學(xué)生的全面發(fā)展確實產(chǎn)生了很大影響,但總是感到效果不是那么好,學(xué)生的興趣不是那么濃厚。

  六、存在的問題:

  1、校本課程的實施力度不大,實效性不高;

  2、校本課程實施過程中對學(xué)生、教師的評價機制不完善。

校本課程實施工作總結(jié)2

  課程專家斯基爾貝克指出:“設(shè)計課程的最佳場所在學(xué)生與教師相處的地方!蔽倚J且凰詳(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校,多年的數(shù)學(xué)文化的積淀,形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊。學(xué)校因生制宜、因校制宜,整合現(xiàn)有的校園文化資源,開發(fā)了綜合實踐活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”,并全面有效地實施了該課程。

  校本課程實施是校本課程付諸實踐、走近學(xué)生、走進課堂的過程,是校本課程開發(fā)過程中的重要階段,是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此,抓好課程管理、扎實環(huán)節(jié)落實、多方整合推進,使校本課程有序、長效落實,并在實施中不斷調(diào)整,使其日斟完善。

  一、層級管理,確保校本課程的長效落實

  任何一門課要全面推進落實,有效的管理是必需。為了推進課程實施,學(xué)校高度重視,確立了以校級領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推進落實、課程教師具體實施的三級課程推進模式,確保課程實施中規(guī)劃明確,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,實施課程到位負責(zé)。

  1.一級管理:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)總抓

  學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實施,指導(dǎo)課程實施的總體方向,并采用定期開展校本課程實施小組會議和隨機調(diào)查的形式,了解校本課程實施情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出課程實施方面的階段性指導(dǎo)意見。

  2.二級推進:科室部門具體落實

  校本課程的實施,主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進,落實好校本課程教學(xué)時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導(dǎo)等,為校本課程的有序化、常態(tài)化實施作保障。

  A.教科室統(tǒng)籌做好課程實施中的指導(dǎo)

  校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素,它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處,更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗比較匱乏,也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方,有如隔紗望月;诖朔N情況,教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的,組織課程負責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵,從理論的層面了解校本課程實施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實施中可能遇到的一會問題,做到未雨綢繆。在具體實施課程中,請骨干教師上課程教學(xué)示范課,以此作引領(lǐng),共同探討,摸索著前進。

  B.教導(dǎo)處跟進課程實施中的過程管理

  校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程,與其他學(xué)科課程一樣,需要進行過程化管理。我!巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實施,并將課程納入課表,每周設(shè)定一節(jié),確保課程有效落實。期初要求每位課程負責(zé)教師安排好課程實施計劃和教學(xué)內(nèi)容安排,每月組織相關(guān)人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分,并納入“七認真”教學(xué)評比。如此有執(zhí)行力的過程管理,確保課程實施不落空,不流于形式。

  C.三級落實:課程教師具體實施

  課程的實施,最終落實到課程教師頭上。我!巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程,在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實踐活動教學(xué)相整合,配置了一名專職教師與多名兼職教師,師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn),帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí),在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力,鍛煉各項能力,培植學(xué)習(xí)自信。在活動的過程中,教師注重過程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價,將課程的實施落實到位。二、扎實推進,促進校本課程的有效實施

  為了扎實、有效推進校本課程的實施,我校采用由點及面的逐步推進形式,加強課堂研討,采取多樣的活動方法,切實提高課程實施的有效性。

  1.試點輻射,拓展課程實施范圍

  我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué),下設(shè)四所輔導(dǎo)校,為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程,我們先從中心校四、五兩個年級入手,展開試點,探尋課程活動的實施措施和方法。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與摸索,課程實施的過程與方法逐漸明朗,形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列,學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實踐探究、分享成果,在“玩”中反思、評價?吹綍r機日益成熟,將課程實施推廣至三至六年級,并輻射至四所村小,拓展了校本課程實施的面,建立起比較全面的校本課程實施系統(tǒng)。

  2.有效研討,提高課程實施能力

  教師的課程指導(dǎo)能力,是確保課程有效實施的關(guān)鍵。近兩年,市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動異常熱烈,結(jié)合校本課程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況,我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式,努力踐行有效課堂理念,提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。

  A.鎮(zhèn)村聯(lián)合教研

  我校校本課程教師比較分散,尤其是村小校本課程教師,有的一校只有兩名甚至一名,如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題;谶@種特殊的原因,我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式,跟通其他學(xué)科,單周集體備課,集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進行,組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考,然后由執(zhí)教者進行整體備課,同時整合入其他教師的建議,形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯(lián)合研討,鎮(zhèn)村校本課程的教師,集中一處,由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課,集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中,大家對開題課的課堂模式,基本形成了一個共識。在《商場促銷風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動中,也逐漸摸索出比較實在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研,以中心校教師為引領(lǐng),極好地帶動了村小教師的課堂實施水平,夯實了課程實施的能力基礎(chǔ),全面提高了課堂實效。

  B.同題異構(gòu)研討

  本學(xué)期,我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式,這種研討形式,有利于教學(xué)設(shè)計的橫向比較,有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實施中,我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設(shè)計指導(dǎo)”為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課,課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”,上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思考,傳于專區(qū)中,供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討,能夠較快地提升教師對課型的把握能力,以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動的能力。

  C.送教下村小活動村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會相對比較少,在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多,總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進一步提高教師校本課程的實施能力,學(xué)校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師,每學(xué)期開展一次送教下村小活動。在送教活動中,將校本課程實施的一些經(jīng)驗帶過去,以及幫助解決村小教師實施課程中遇到的一些困惑,互相交流,相互促進。

  3.模塊設(shè)置,形成課程實施序列

  “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實踐活動校本課程共兩冊,以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵,挖掘各個領(lǐng)域的實踐活動資源,通過提煉整合,形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)”、“家庭與數(shù)學(xué)”、“社會與數(shù)學(xué)”、“文化與數(shù)學(xué)”四大模塊,每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立,又必然聯(lián)系,形成一個完整的校本教材體系。在實施校本課程過程中,基本一學(xué)期一模塊,比較集中地對兩個主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊“家庭與數(shù)學(xué)”模塊中,就分設(shè)了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當(dāng)家新體驗》,兩個主題相互聯(lián)系,互為補充。在前一個主題活動中,學(xué)生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的'活動中,了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。而從后一活動中,學(xué)生爭當(dāng)家庭小主人,開展一日當(dāng)家體驗,從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費,是對前一主題的有效拓展和延伸。

  序列化地實施校本課程,使學(xué)生活動的視角得到了延展,并將研究活動推向了深入。

  4.有機調(diào)整,增強課程實施效度

  以學(xué)生的發(fā)展為本是開發(fā)、實施校本課程的根本宗旨,校本教材的編寫,是基于學(xué)生的實際與學(xué)校的實際,但理論層面的設(shè)計編排與具體的實施,還是存在著一定的距離。因而,手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程,彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中,不可照本宣科,搞一刀切,而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況,努力從學(xué)生的興趣入手,從提高活動實施的可操作性為基準(zhǔn),及時作出適當(dāng)調(diào)整。

  如在開展《商場促銷風(fēng)》這一主題活動中,教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等,結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析,“打折活動的實質(zhì)”沒什么研究價值,因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”,這樣的小課題更具操作性,也更緊扣主題。另外,活動中又增設(shè)了去某大潤發(fā)超市進行實地調(diào)查這一實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,感受促銷活動的濃烈氛圍,通過與商家的面對面接觸,深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。

  三、整合聯(lián)動,豐富校本課程的實施渠道 作為一門課程,單純地依靠每周一課的教學(xué),顯然還是比較單薄的。因而,將校本課程活動有機地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項活動相整合,進一步豐富校本課程內(nèi)涵,推動校本課程實施向縱深行進。

  1.與校節(jié)活動整合

  學(xué)校校節(jié)活動是學(xué)生校園文化生活的組成部分,是營造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈,有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動,將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通,依托實踐活動的形式,對學(xué)生進行文化的熏陶,傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開展的主題為“低碳生活科學(xué)理財”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中,整合校本課程主題《存錢學(xué)問多》,在學(xué)生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究,聆聽“科學(xué)使用零花錢”的專題講座,學(xué)生興趣盎然,尋找生活中高排放碳的行為,提出低碳生活倡議;顒娱_展得有聲有色,意義實在。

  2.與學(xué)科教學(xué)整合

  “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動形式,本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實踐活動脫離不開。在課程實施中,整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源,使校本課程的實施更加得力,更好地走向常態(tài)化。

  A.內(nèi)容上的整合

  校本課程的內(nèi)容,與數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進古老的數(shù)學(xué)之謎》,其活動中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法,都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》,其中的關(guān)于樹木花草的種類等,與科學(xué)上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合,使得活動更加豐富,更具立體感,也使學(xué)生在活動中能廣開思路,相互貫通,實現(xiàn)活動的最大效益。

  B.時間上的整合校本課程的實施,在時間的安排上,與綜合實踐活動課程教學(xué)相整合。在確保綜合實踐活動每周兩課時的基礎(chǔ)上,將校本課程教學(xué)納入其中,進行有機協(xié)調(diào),增加課程實施的彈性管理。

  校本課程一般每學(xué)期安排兩個主題,可也在綜合實踐活動穿插著進行,也可以整合進綜合實踐活動中。課程教師在具體的實施中,有著一定的自主權(quán),這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時間,實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

  C.人力資源的整合

  人力資源整合(HumanResourceIntayration,簡稱為HRI)是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整,引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標(biāo)與組織目標(biāo)朝同一方面靠近,對人力資源的使用達到最優(yōu)配置,提高組織績效的過程。校本課程的實施,需要學(xué)生動腦動手又動口,豐富的資料查閱、實地調(diào)查、采訪活動等,都離不開相關(guān)教師的指導(dǎo);顒觿拥纳孀忝嬉草^廣,要使學(xué)生能順利開展活動,不僅需要有各種理論知識的支撐,更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導(dǎo),單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的,因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量,使之共同成為學(xué)生活動的指導(dǎo)者。如學(xué)生在制作電子小報、成果課件中,可以將信息技術(shù)教師的力量整合進來,有效指導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢學(xué)問多》這一主題活動中,整合銀行人員這一資源,有效幫助學(xué)生了解存錢的步驟方法,為達成活動目標(biāo)提供幫助。

  3.與項目活動整合

  在我校數(shù)學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下,我校數(shù)學(xué)項目活動應(yīng)運而生,有“智力七巧板”、“數(shù)學(xué)綜藝”、“數(shù)藝詩情”、“算24點”、“生活數(shù)學(xué)”等;顫娪腥さ臄(shù)學(xué)項目活動,豐富了學(xué)生的校園生活,寓教于樂,妙趣橫生,激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。將校本課程與項目活動相整合,形成了活動的許多契合點。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學(xué),與“智力七巧板”社團活動相整合,通過引導(dǎo)學(xué)生開展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動,使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識,又在研究活動中培養(yǎng)了動手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。

  在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間,強調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個性,充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程,更為學(xué)校發(fā)展有特色,教師發(fā)展有特點,學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件,提供了可能。與此同時,在課程的實施中,還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發(fā)上,還存在一些困難;如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習(xí),還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實施中不斷探索,不斷改進,使校本課程更具長效的發(fā)展機制,更能體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特色。

校本課程實施工作總結(jié)3

  根據(jù)肥城市教育局教育教學(xué)改革有關(guān)精神,我校于近期對我校的校本開發(fā)與實施進行總結(jié),現(xiàn)將做法具體總結(jié)如下:

  一、認真把握校本課程開發(fā)的目標(biāo)

  1、課程目標(biāo):努力構(gòu)建國家、地方、學(xué)校三級課程模式,強化辦學(xué)特色,使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。

  2、學(xué)生目標(biāo):提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),突出學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會常識,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  3、教師目標(biāo):培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能,積極參加學(xué)校課程開發(fā)的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展,在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。

  二、遵循校本課程開發(fā)基本的原則

  1、興趣性原則。強調(diào)以人為本的基本理念,要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生的需求,突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開學(xué)初對各年級學(xué)生進行調(diào)查,選出學(xué)生最感興趣的研究課題,以此作為課程開發(fā)與實施的重要依據(jù)。

  2、綜合性、合作性原則。新課程強調(diào)課程整合,課程的綜合性育人功能,因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源,要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問題,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

  3、實踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識的現(xiàn)狀,強調(diào)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的`形成,重視學(xué)生在實踐中獲得積極情感的體驗,因此,開發(fā)和實驗的課程要實現(xiàn)這一理念,讓學(xué)生深入自然、社會,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

  三、因地制宜,建立有特色的校本課程體系。

  我們的校本課程開發(fā)是從無意識到有明確目標(biāo),從單個走向多元,從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。根據(jù)現(xiàn)在條件及學(xué)校特點,因地制宜認真發(fā)掘,充分利用,根據(jù)校本課程開發(fā)的基本原則,我們從以下四方面著手開發(fā)實施。

  1、人才資源方面的開發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才,我們利用他們的特長,組織活動,直接實施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦,他們本身就是很好的課程,學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過組織活動,進行實地考察教育。

  2、硬件資源的開發(fā)利用。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染,組織學(xué)生建設(shè)校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園,讓學(xué)生們愛校園,發(fā)展與母校的情感,培養(yǎng)責(zé)任心。充分利用圖書館進行閱讀,利用校史展覽管進行教育,利用升旗臺進行國旗下的講話,進行愛國主義教育,行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育,利用校園展示欄、展示牌、標(biāo)語等進行各項專題教育,充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進行影響與教育。

  3、加強校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件,但是我們要想使任何一個課程資源都能發(fā)揮它的最大功能,教師先進的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。

  為此,學(xué)校通過兩個方面加強校本培訓(xùn),一是對教師進行課程理論的培訓(xùn),讓教師初步掌握課程的一些基本原理,明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論,為課程開發(fā)提供理論依據(jù);

  二是由學(xué)校骨干教師對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn),不斷拓寬其知識面,重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu),為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。

  4、內(nèi)容簡介,學(xué)生選擇。校本課程的開設(shè)能否正式走向課堂,凡是開設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等,讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇,既體現(xiàn)了以學(xué)生為本,尊重學(xué)生主體地位的先進教育理念,又給教師增加了開課的壓力,促使教師認真開發(fā)校本課程,不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。

  5、認真進行評價。評價包括兩個方面:

  1)對課程開發(fā)實施者的評價。

  一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價,四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

  (2)對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響:

  一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量;不同的學(xué)時給不同的分數(shù);

  二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),由任課教師綜合考核后給出一定的分值;

  三是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行考核。

  三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程為主,結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

  四、校本課程開發(fā)與實施的體會。

  通過校本課程開發(fā)與實施,我們深刻體會到:

  1、校本課程的開發(fā)與實施要以學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和歸宿。充分發(fā)揮校內(nèi)外資源,積極探索合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源的新途徑。

  2、開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學(xué)生興趣和需要,促進學(xué)生自個性、全面、和諧發(fā)展,使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善,精神和思想自由充分生長。

  3、校本課程的開發(fā)與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設(shè)計、實施、反思的過程中,必然會促進自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展,有利于教師精神境界的提升。

  四、校本課程開發(fā)與實施的反思與建議

  雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果,但是在研究過程中也產(chǎn)生了一些問題:

  1、如何進一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關(guān)系?

  2、如何更好地發(fā)揮教師自主開發(fā)校本課程的主動性?

  3、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生,有的學(xué)生有更新的需求。

  針對以上存在的問題,我校也有具體的解決措施:加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來提高教師的積極性,開發(fā)出更多的課本課程來完善課程體系,合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學(xué)。

校本課程實施工作總結(jié)4

  隨著課程改革的深入推進,校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性!痹谡n時計劃中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%-12%!边@些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時,這也成為我們弘揚學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開發(fā)校本課程,辦好學(xué)校特色方面,我們是這樣做的:

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,機構(gòu)健全

  1、成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長由校長沈德新同志擔(dān)任,副組長由副校長裴繼東同志擔(dān)任,組員包括各科學(xué)教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責(zé)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策,予以全面部署,組織人力物力,協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

  2、組建了校本課程審議委員會

  校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策,形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實施方案》《寫字教學(xué)實施方案》,制定相關(guān)管理條例,檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。

  二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。

  1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系?

  校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應(yīng)是:先以學(xué)校特色來進行課程開發(fā)先有特色而后有校本課程,開發(fā)實施過程中,更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化;趯W(xué)校,更發(fā)展于學(xué)校,又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說,校本課程的開發(fā),必須要從學(xué)校的實際出發(fā),必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材,就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進行編寫的,其內(nèi)容編排和相關(guān)素材的應(yīng)用都緊緊圍繞我校的德育工作進行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德進行教育;《寫字》培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品性、審美、及耐性意志力等,這些現(xiàn)在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。

  2、編寫校本教材的出發(fā)點明確了嗎?

  校本教材編寫一定要基于以下兩點:一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點。為什么要開發(fā)現(xiàn)本課程,其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而忽視了各個地方、各個學(xué)校的實際情況和特點,校本教材編寫必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足,彌補了什么?不然,我們的勞動便是一種毫無意義的重復(fù)。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實際需要為出發(fā)點。在教學(xué)中我們是否確實需要一本適合和促進學(xué)生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充?養(yǎng)成教育工作在現(xiàn)實的教學(xué)中很難找到具體的抓手,而一些臨時性的教育往往不足以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而所謂養(yǎng)成教育活動應(yīng)該是長期堅持的活動才能叫養(yǎng)成教育活動,才能讓學(xué)生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習(xí)慣和品性;谶@些我們決定編寫了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊,《寫字》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認知能力每學(xué)年分上下冊,覆蓋1~9九個年級。

  3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎?

  一整套的校本教材是一所學(xué)校的個性體現(xiàn),每本書的主題便是這本教材個性的體現(xiàn),無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性,個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現(xiàn)一個主題,不能讓人看上去有點像自然書,又像社會書,還有點像思品書,或是語文書,或是環(huán)境教育書……最終陷落“似什么,而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題,《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明,教育的目的性突出。

  4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值?教材的存在價值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長與發(fā)展有所幫助,而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時,前者很容易考慮到,而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫的教材幾大板塊來看,它能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、了解學(xué)校、了解大自然,培養(yǎng)學(xué)生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質(zhì),增強學(xué)生的環(huán)保意識,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無可替代了?比如說:我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來,編寫的校本教材就顯得有點多余了,它存在的價值也就大打折扣了。

  在這次的校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現(xiàn),例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價值主要體現(xiàn)在通過開展“中華經(jīng)典誦讀活動”,引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典,加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛,增強繼承和弘揚中華文化的自覺性,提高思想道德水平;培養(yǎng)學(xué)生誦讀、書寫及講解經(jīng)典能力,提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力。通過經(jīng)典誦讀行動的實施豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),提升學(xué)生的文化品位,建設(shè)學(xué)習(xí)型校園,助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應(yīng)用能力等方面發(fā)揮重要作用,為深化素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻。

  5、如何解決校本教材和統(tǒng)編教材爭學(xué)時現(xiàn)象?校本教材在使用過程中也存在諸多問題,最重要的是校本教材與統(tǒng)編教材爭課時的問題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規(guī)定,必須按照《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開足課程。為了解決校本教材和統(tǒng)編教材課時上的矛盾,有的學(xué)校只好舍棄統(tǒng)編教材,使用校本教材。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材,不符合國家規(guī)定,也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實際的應(yīng)用中做了很好的調(diào)整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材,我們在實際應(yīng)用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進行背誦,小學(xué)生利用課前五分鐘進行背誦,從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩,每學(xué)期完成15首詩的背誦,這樣即解決了課時問題,又能夠讓學(xué)生牢記,那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩詞的數(shù)量就足夠令學(xué)生受益終生了!秾懽帧方滩奈覀児卜譃閮纱蟛糠纸虒W(xué),小學(xué)生接受的是楷書硬筆書法的教學(xué),中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué),每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據(jù)學(xué)生的年齡特點分散在不同的學(xué)段里,每周由一名專職的書法教師完成一課時的.教學(xué),其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習(xí)和鞏固。這樣多元化的結(jié)合應(yīng)用,節(jié)省了課時也達到了我們編寫教材的目的和意義。

  三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應(yīng)用原則。

  校本教材的開發(fā),必須按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求,根據(jù)本校發(fā)展的需要和學(xué)生實際,在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向,通過收集、占有、整理、歸納學(xué);?qū)W科資料來進行編寫。校本教材的開發(fā)除了必須體現(xiàn)校本(本校)的特色外,還應(yīng)堅持以下幾個基本原則。

  1、教材開發(fā)應(yīng)有目的性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教材開發(fā)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。”校本教材的開發(fā)必須要考慮培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和知識技能,也就是應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的,在開發(fā)之前都應(yīng)具有目的性,都應(yīng)思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢,那么,教材的開發(fā)就只能是“金玉其外,敗絮其中”,沒有任何實在的意義和價值。因此,根據(jù)不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)需求,以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來確定教材開發(fā)的目的,這是教材開發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開發(fā)應(yīng)有針對性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點,反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體,滿足的應(yīng)是本校學(xué)生的需求。因此,校本教材的開發(fā)決不能濫竽充數(shù),到處東拼西湊,而應(yīng)體現(xiàn)出本校的特色,應(yīng)通過本校教材來對學(xué)生進行教育。如果本校不能開發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材,就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應(yīng)本校的具體情況而缺乏針對性,失去教材的實際意義。

  3、教材開發(fā)應(yīng)有實用性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào),“教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動、有利于學(xué)生探究”,要“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”校本教材的開發(fā),必須要有實用價值,要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實具體,不論是學(xué)科知識的拓展延伸,還是課外知識的補充完善;不論是對學(xué)生進行思想道德教育,還是對學(xué)生知識技能的培養(yǎng),都應(yīng)該有具體的內(nèi)容、生動的事例。而不應(yīng)只是詞句的堆砌、術(shù)語的闡釋,更不應(yīng)東拼西湊,只是方塊字的組合。教材必須重在實用,重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識和技能方面的材料,使學(xué)生能學(xué)以致用,學(xué)以提高。

  4、教材開發(fā)應(yīng)有獨特性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程!闭n程的藍本是教材。教材的開發(fā)必須結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)校實際,編寫出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念,凸現(xiàn)出本校的豐厚的歷史文化底蘊,如將優(yōu)秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實納入教材。教材中,即使是顯性的文化知識和技能方面的材料,也應(yīng)是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此,教材的開發(fā)必須新穎獨特,獨具匠心,有非常明顯的地域性。

  5、教材開發(fā)應(yīng)有趣味性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”,“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教材的開發(fā)不應(yīng)選擇學(xué)術(shù)嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內(nèi)容,而應(yīng)將知識性強的材料化繁為簡,化深為淺,化難為易,注重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的開發(fā)應(yīng)注意學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的體驗和經(jīng)驗,注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點,語言的表述應(yīng)幽默詼諧,事例的選擇應(yīng)生動有趣,教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。教材內(nèi)容的趣味性還應(yīng)體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面,要使學(xué)生對教材嚼之有味,學(xué)之有得,思之有獲。

  6、教材開發(fā)應(yīng)有拓展性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)學(xué)生要“增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用,應(yīng)在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上加以擴展或延伸。譬如,課內(nèi)講授雖然提及但又無詳細資料的,或者是一些生活小常識,或者是一些小試驗,或者是名家名篇,或者是日常所見而又未加深究的,都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進行拓展。特別是一些科學(xué)性、規(guī)律性的學(xué)科知識,可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進的方法進行層進式的拓展,用以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣,增強其探究和創(chuàng)新的意識,并以此培養(yǎng)他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。

  7、教材的開發(fā)應(yīng)有前瞻性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要”,要“大力推進基礎(chǔ)教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此,校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性,應(yīng)在把握時代特點和現(xiàn)代教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。無論是在校本教材的目標(biāo)、體例等的確定上,還是封面、內(nèi)容等的設(shè)計上,都應(yīng)體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展,學(xué)科的相互交叉和滲透越來越明顯,邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等,都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此,教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識,發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識,以適應(yīng)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。

  8、教材開發(fā)應(yīng)突出有效性

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào),要“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”開發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料,以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中,一定要整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)者的建議和意見,重視信息反饋。因此,校本教材的開發(fā),不但要使學(xué)生“具有愛國主義、集體主義精神,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”,而且還應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法,具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標(biāo)明確、內(nèi)容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活,才能滿足學(xué)生需求,適應(yīng)學(xué)校發(fā)展,才會取得良好的效果。

  四、教材開發(fā)應(yīng)有操作性

  教材開發(fā)的對象是教師和學(xué)生,因此,教材內(nèi)容的設(shè)計和編排必須符合學(xué)校的實際和學(xué)生的需求。教材應(yīng)便于教師教,學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)選作教材內(nèi)容;對于一些不利于學(xué)生操作,學(xué)校也無法實施的活動材料,也不應(yīng)納入教材內(nèi)容;對于一些中長期才能見效,不安全或不便于學(xué)生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設(shè)置。因此,在教材開發(fā)的過程中,一定要注意可操作性。不然,即使教材開發(fā)出來,對學(xué)校和師生也沒有什么用處,師生只能望“材”興嘆。

  校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃,而是一種長期的集體設(shè)計。校本教材只有在開發(fā)過程中,注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性,不斷實踐,不斷總結(jié),才能使教材在修訂中不斷加以完善,才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本校”特色。

校本課程實施工作總結(jié)5

  一、加強理論學(xué)習(xí),提高認識

  綜合實踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命,是真正的落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施;顒诱n面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景,自然資源以及現(xiàn)實生活的需要和問題,不斷變化著。

  這樣一門創(chuàng)造性強的課程,對于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說,具有較大的挑戰(zhàn)性,為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力,保證課程實施的實效性,開學(xué)初,就組織相關(guān)老師認真學(xué)習(xí)和研究《走進新課程》,重點學(xué)習(xí)和討論綜合實踐活動課程開設(shè)的方案。

  二、落實課程內(nèi)容,強調(diào)活動過程

  (一)實踐活動課題的選擇要從學(xué)生實際和興趣出發(fā)。

  綜合實踐活動的主體是學(xué)生,如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起,因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時,往往會覺得幼稚可笑,但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā),從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題,從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實,學(xué)生越能夠較好地操作,越有積極性。

 。ǘ┚C合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

  綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體,強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者,而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

 。ㄈ┚C合實踐活動要重過程,而非結(jié)果。

  綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生,我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境,要關(guān)注實踐的結(jié)果,但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有,我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中,我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

 。ㄋ模┚C合實踐活動中要面向全體學(xué)生。

  綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。具體活動中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,總是幾個優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎,而平時成績差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與,對這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到活動中來。為此,我們綜合實踐活動組成員緊急召開會議,討論對策,錄取以鼓勵為主,以好帶差的措施,及時調(diào)動差生的活動積極性,鼓勵他們參與到調(diào)查研究之中。

  總之我們教師在研究過程中要注意不能只讓幾個優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面,要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻,讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù),體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學(xué)生,不管是能力強的還是弱的學(xué)生,只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進步就應(yīng)該給予肯定,要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

 。ㄎ澹┚C合實踐活動過程中應(yīng)多加強與家長的聯(lián)系,取得家長的支持。

  這一學(xué)年我們開展的實踐活動中,很多學(xué)生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助,有給自己孩子物質(zhì)上幫助的,也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中,也總有一兩個沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒訒r,有的學(xué)生說我想?yún)⒓,但爸爸媽媽不讓我參加,他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的.家長對綜合實踐活動還不太了解,在一種新的事物剛剛起步的時候,我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而,作為綜合實踐活動主體的學(xué)生,在開展活動時,很多時候需要在課外校外進行,涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題,如果沒有家長的支持,活動很可能就不能進行。因此我們在每次學(xué)校召開的家長會進行宣傳,同時,在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系,讓他們參與到我們的活動中來,讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信,只要我們將活動真正落到實處,讓家長真切地感受到:通過活動,自己孩子的見識廣了,能力強了,腦子活了,家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢,他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來,就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外,我們教師還注意到要爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動提供良好的條件。

  我們的綜合實踐活動課才剛剛跨出一小步,但只要我們在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在積極的反思中不斷的成長;只要我們在認識上盡可能地站得高一點,在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點,在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點,只要以開放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來進行我們的綜合實踐活動課程改革,我們堅信,它定會展現(xiàn)其獨特的魅力,取得更為豐碩的成果。

校本課程實施工作總結(jié)6

  一、辦公室助理類

  我們主要協(xié)助辦公室原有人員整理材料,填寫文件和信息錄入電子檔。這里我們學(xué)會了怎樣處理一大堆的辦公室文件,對文件和信息的歸類能力有了實踐的練習(xí)后有了很大的提高。應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變能力也在慢慢地提升。感觸最深的是我們開始接觸到社會的工作環(huán)境,對社會中的人情冷暖,人際處理方面有了切身的體會,這是我們在課本中學(xué)不到,但在以后的工作生活中必須具備的能力。

  xx市環(huán)境監(jiān)測中心站辦公室情況匯報

  一、辦公室主要工作

  辦公室有人員6人(其中2名財會、2名專職司機)主要負責(zé):

  1、監(jiān)測業(yè)務(wù)接洽、受理、簽定合同;

  2、監(jiān)測費計價、繳費通知單發(fā)放、監(jiān)測費用征收的審核;

  3、化學(xué)試劑、玻璃儀器、常用物資的購置、登記、發(fā)放和管理;

  4、站內(nèi)各室、化驗室的日常維護;

  6、對外接待;

  7、全站網(wǎng)絡(luò)的.維護、應(yīng)用和管理;

  8、管理檔案室;

  9、公文的擬稿、發(fā)放、接收和存檔;

  10、會議的安排、布置;

  11、監(jiān)測任務(wù)安排、跟蹤落實;

  12、監(jiān)測報告的蓋章、登記、發(fā)放;

  13、辦理本站需政府采購項目的申報工作;

  14、負責(zé)化驗室、公共場所的衛(wèi)生保潔;

  15、信件的收發(fā);

  16、會議室清潔、茶水等招待工作;

  17、車輛的維護、保養(yǎng)和駕駛;

  18、參加常規(guī)、污染源、現(xiàn)狀調(diào)查、污染糾紛等的水、氣、聲等項目的監(jiān)測分析工作;

  19、財會工作;

  20、局、站領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作。

校本課程實施工作總結(jié)7

  (1)實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

  綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源,而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實踐性,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究,學(xué)會實踐,超越單一的書本知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動,對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展,改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學(xué)科課程相比較,綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的,而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中,練習(xí)、操作,甚至實踐,都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系,都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識,形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中,正是從學(xué)生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣,鍛煉了能力。

  (2)開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域,它具有開放性。

  綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要,立足于時代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,以促進學(xué)生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上,綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián),只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的`活動主題,都可以作為學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點,是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上,學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗,采取不同的方式。通過這種開放的活動過程,鼓勵學(xué)生親身體驗,發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久,而且多次在縣級正式競賽中奪取名次,因此,廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

  (3)生成性綜合實踐活動具有生成性。

  這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得實際的發(fā)展性的體驗,因而,綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身,也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思,有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程,那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感,以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此,綜合實踐活動的課程價值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀,并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界,發(fā)展實踐能力;學(xué)生參與綜合實踐活動的過程,就是學(xué)生自我生成的過程,是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看,綜合實踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程,本身就是不斷生成的,是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。

  每一個活動都是一個有機整體,而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程,都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動的主題,從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中,學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料,并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中,學(xué)生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成,興趣盎然的過程,學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化,體驗不斷豐富,這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而,在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中,要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動:以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽。這其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的,很自然的內(nèi)容。學(xué)生也極有興趣和動力。學(xué)生在進行這項活動的過程中,充分地進行研究和體驗,能說他們沒有收獲嗎?

  (4)自主性綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

  他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣,在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容,確定了一個負責(zé)人,告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解,有自己的認識,雖然一開始七嘴八舌,但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

 。5)綜合性校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合,以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。

  因此將學(xué)生置于真實的生活情境中,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與,促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合,不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo),也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo),還有各種知識性目標(biāo);其次,活動內(nèi)容綜合,圍繞活動主題,包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識;再次,活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要,采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式,自主探究,積極建構(gòu)。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊活動、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中,極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實踐活動課程的開展。

  當(dāng)然,如果能開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程,將更加科學(xué)地促進學(xué)校對人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。

  陽邑學(xué)校

  20xx年9月

校本課程實施工作總結(jié)8

  我校自實施新課程以來,全面落實國家教育方針,全面實施課程計劃,開齊科目,開足課時,認真落實課程表和作息時間表,并高度重視地方課程和校本課程的建設(shè)。學(xué)校充分利用現(xiàn)有課程資源,創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程,為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。我校地處農(nóng)村,因師資、經(jīng)費的限制,我校重點開展了以“2+X”為主的校本課程,現(xiàn)對我校的校本課程工作情況總結(jié)如下。

  一、課程設(shè)置

  根據(jù)我校師資和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施、學(xué)生需要等現(xiàn)實情況,我校確定了繪畫、書法、寫作等十多個項目課程。

  二、人力、、物力、財力、時間的保證

  為了把我校校本課程切實抓好,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,專門召開行政會討論,由教導(dǎo)處親自負責(zé)校本課程的落實。根據(jù)教師特長和工作量等因素,我校安排了絕大多數(shù)教師參與“2+X”的'教學(xué)、輔導(dǎo)、管理,確保每個項目都有12人。學(xué)校從財力上也進行了保障,專門購買了古箏等校本課程必須的器材、書籍,保證了此項工作的正常開展。

  三、課程開展情況

  通過近2年的開發(fā),我校的校本課程逐步成熟。各組都結(jié)合我校實際制訂了校本課程,并按照課程進行認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)。全校學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行項目選擇,從一定程度上開發(fā)了學(xué)生的潛能。

  四、取得的效果

  我校自開設(shè)校本課程以來,學(xué)生基本找到了自己的定位,從選擇的項目上進行深化。學(xué)生的個性特長得到了不同程度的提高。部分學(xué)生參加了區(qū)縣、學(xué)區(qū)組織的藝術(shù)節(jié)、版畫節(jié)、運動會、演講比賽、征文等活動,都取得了不錯的成績,讓學(xué)生找到了成就感,體會到了參加“2+X”項目的樂趣;具_到了我們開設(shè)校本課程的目的。

  五、存在問題及今后努力的方向

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  1、我校教師編制為42人,實際在校人數(shù)只有36人,我校教師平均工作量為14節(jié),普遍感覺任務(wù)較重。

  2、我校學(xué)生人數(shù)為500余人,辦公經(jīng)費很有限,除了必要的經(jīng)費支出,每年只能拿出少量經(jīng)費用于校本課程的開發(fā)上,一定程度上阻礙了校本課程的快速發(fā)展。

  3、我校教師專業(yè)素質(zhì)缺乏,缺少專業(yè)化的教師,在課程開發(fā)、有效教學(xué)和輔導(dǎo)上都有較大的影響和局限。

  4、硬件設(shè)施上,我校目前只有兩棟教學(xué)樓房,體育設(shè)施等也較差。對校本課程開發(fā)也有較大影響。

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  我校在校本課程開發(fā)上盡管困難重重,但我們?nèi)詫榱撕⒆拥奈磥碇,盡其所能,開設(shè)更多的項目,滿足孩子成長所需,為孩子們今后更好發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

  其次,盡可能發(fā)現(xiàn)和利用好社區(qū)資源,助推我校校本課程的健康發(fā)展。

校本課程實施工作總結(jié)9

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣、?jīng)濟發(fā)展具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋:所謂校本,一是為了學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是基于學(xué)校。校本課程是新課改的產(chǎn)物,更是為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的課程。我們通過比較“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別,確定了我校校本課程開發(fā)的目標(biāo),即:1.促進教師的專業(yè)發(fā)展;2.促進學(xué)生的個性成長;3.促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。所以我們在開設(shè)校本課程時緊緊依托學(xué)校、依托教師、圍繞學(xué)生進行。20xx年,我校將校本課程開發(fā)作為特色項目進行推進,現(xiàn)將實施情況總結(jié)如下。

  一、學(xué);?qū)W校所在區(qū)域資源分析

  我校地處農(nóng)村山區(qū),學(xué)生發(fā)展不全面,綜合素質(zhì)有待提高,所以我們首先從校內(nèi)出發(fā),充分利用學(xué)校學(xué)校教師、資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長。針對校內(nèi)資源,我們可以對一些傳統(tǒng)項目進行深入推廣,同時搞一些知識性、趣味性的項目,讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中獲。其次,尋找挖掘地方資源,我鎮(zhèn)目前可以利用的主要有兩個:一是煤文化,人人皆知,很容易推廣;二是羊肉文化,可以作為品牌進行深入挖掘。

  二、校本課程建設(shè)成果與經(jīng)驗

  校本課程建設(shè)是領(lǐng)雁工程項目校的一大任務(wù),結(jié)合重慶市課程計劃規(guī)定課程輔助課,我校挑選了部分有一定特長的教師,開設(shè)了體育舞蹈、籃球、乒乓、書法、趣味美術(shù)、閱讀、科技、棋類、唱歌、羽毛球等17個興趣項目,全校學(xué)生根據(jù)自愿報名參加1個項目的學(xué)習(xí),一學(xué)期后可重新報名。通過興趣項目的開展,學(xué)生的個性和能力特長得到彰顯。我校有一名學(xué)生叫李啟文,毛筆書法基本功扎實,小學(xué)多次參賽獲獎,為了讓曾經(jīng)在小學(xué)階段受訓(xùn)的學(xué)生能繼續(xù)走下去,我校在沒有書法特長教師的情況下,由李啟文指導(dǎo)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。盡管這樣的方式質(zhì)量不是很高,但學(xué)生很投入,很喜歡。學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)區(qū)和區(qū)級競賽,獲得較好成績。籃球、乒乓項目獲學(xué)區(qū)團體第一,科技組和田徑組參加綦江區(qū)比賽,分別首次獲得團體三等獎的佳績。

  三、校本課程建設(shè)具體舉措;

  (一)領(lǐng)導(dǎo)重視、資源整合、管理到位

  校本課程的開發(fā)與實施過程,是師生共同成長的過程,是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的課程。學(xué)校通過召開“四會”(行政會、教師會、學(xué)生會、家長會)廣泛宣傳其重要性,提高大家的認識。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的'需要,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)資源、教師資源,盡可能開設(shè)更多的項目,給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。在實施過程中,將此項工作納入輔導(dǎo)教師考核,每次活動學(xué)校教導(dǎo)處都要檢查。

 。ǘ┍WC時間、地點、教師、課時四落實

  為了體現(xiàn)校本課程的連續(xù)性,我校固定了任課教師,校本課程任課作為工作量落實到人,要求有教學(xué)計劃、教學(xué)記載,鼓勵創(chuàng)編教材。固定教學(xué)地點,互不影響。固定課時,每周星期一至星期三下午最后一節(jié)課,作為全校課輔課集中輔導(dǎo)時間。

 。ㄈ┌研1菊n程當(dāng)做教師專業(yè)成長的需要

  我們很多教師,由于歷史和現(xiàn)實的原因,基本擅長所學(xué)專業(yè)及所教學(xué)科,其余特長類比較欠缺,所以我們倡導(dǎo)要做一名好老師,更要做一名學(xué)生喜歡的老師。要讓學(xué)生喜歡,你就必須發(fā)展自己的綜合素質(zhì),要有所特長。要求沒有特長的學(xué)特長,有特長的進一步提高水平。目前,教師們參與的興趣比較濃厚。

 。ㄋ模┕膭顚W(xué)生廣泛參與,學(xué)有所長

  我們要求學(xué)生要有新型的人才觀,要成為對社會有用的人,首先要適應(yīng)當(dāng)今社會。具有較高綜合素質(zhì)甚至有一定特長就是社會的需要。為此,我們要求學(xué)生博學(xué)、學(xué)會、學(xué)精。當(dāng)然,初中三年,時間太短,主要是激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生為學(xué),為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

  四、今后打算

  國家課程校本化、校本課程特色化,是我校的特色發(fā)展之路,今后,我校將形成系統(tǒng)開發(fā),由活動開展向教材化、課題化發(fā)展。

校本課程實施工作總結(jié)10

  寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用,俗話說“字如其人”。本校學(xué)生生源主要以務(wù)工子女為主。在寫字教育方面,很多家長關(guān)注得不夠,他們只重視孩子寫得對不對,而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,我們將書法教育納入到校本課程的重要科目,并且作為我校的特色項目來抓。在具體實施的過程中我們努力踐行,努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下:

  一、思想重視。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視書法特色的創(chuàng)建工作,全面規(guī)劃,科學(xué)組織實施。開設(shè)專門的書法課,并讓教師素質(zhì)提升工程,對全體教師進行培訓(xùn),讓全體教師都參與到練字當(dāng)中來。

  二、組織嚴密。

  在對學(xué)生寫字作業(yè)的管理上,我們要求每生每周臨帖一頁,指導(dǎo)老師要及時批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學(xué)校,學(xué)校對各班上交的作業(yè)進行二次檢查與驗收及展評。

  三、時間保證。

  每周一節(jié)的寫字課,保證了時間,保證了質(zhì)量,各位教師在學(xué)生的平時作業(yè)時刻督促學(xué)生把字寫好。同時,我們還鼓勵班主任老師根據(jù)自己班級實際情況機動找時間練習(xí),以保證學(xué)生的練字時間。

  四、教材求質(zhì)。

  為深化教學(xué)研究,我們執(zhí)課組的老師依據(jù)課程改革的理念和要求積極開發(fā)寫字教育課程資源,發(fā)揮學(xué)校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的資源優(yōu)勢,引進富有個性的寫字校本教材,發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的`鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子,中年段選定了田英章的帖子,高年級的軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發(fā)和應(yīng)用,為我校寫字教育的深入實施為打造墨香課堂提供了可靠依據(jù)。充分利用各種課程資源,自主開發(fā)與實施的,反映學(xué)校辦學(xué)特色的,充分尊重和滿足學(xué)生差異性的課程類型。

  五、業(yè)務(wù)求精。

  為使我校的書法課上層次,學(xué)校不僅動員全體教師參與到教育學(xué)生寫字的工作中來,還組織教師參加有關(guān)書法教育的講座。有時觀看相關(guān)的光盤資料,有時請學(xué)校中富有寫字教學(xué)經(jīng)驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學(xué)的注意點。從寫字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育,以及書法教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)安排等讓教師印像很深,收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展,老師們在一起切磋書法藝術(shù),分析存在問題,探討改進辦法,經(jīng)過一階段的努力,現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范,結(jié)構(gòu)工整,紙面清潔,令人賞心悅目。

  “學(xué)海無涯,教無止境”,經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道,藝術(shù)是無止境的,所以,學(xué)校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學(xué)期來,老師們利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了有利于促進書法教學(xué)的各類書籍。通過學(xué)習(xí)充實教學(xué)理念,對書法課的教學(xué)有了進更加明確的方向。通過這些學(xué)習(xí)活動,不斷充實、豐富了教師的知識和見識、為教師更好地進行教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

  六、教學(xué)求趣。

  興趣是最好的老師,是校本課程上經(jīng)常說的一句話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學(xué)生的積極參與,在校本課程的教學(xué)中,用自己的實例和自己的成果來感化學(xué)生的。例如:在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時候,學(xué)生總是問“老師,寫多少個呀?”這樣的話是很普遍的,在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法,就是為了完成老師的任務(wù)而去完成,這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學(xué)生講古代書法家的學(xué)習(xí)書法的趣味故事,給學(xué)生講了名家及老師自身學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷。這樣一來學(xué)生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題,化被動為主動。

  七、平臺展示。

  每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學(xué)生進行潛移默化的熏陶,他們就會對書法有進一步的好愛與興趣。一學(xué)期來,我校充分利用學(xué)校的櫥窗、展板等各種資源,定期刊展出老師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。各個班級也充分利用其“學(xué)習(xí)園地”,不斷更新本班學(xué)生的書法作品,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成就感。教學(xué)樓里,不管是走廊,還是教室,隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外,學(xué)校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源,讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美,感受到祖國文字的無窮魅力。

  八、存在問題。

  經(jīng)過一年教學(xué)實踐,我們作了一些工作,還有一些差距,具體有下列幾點。

  1、老師還不能自己編寫教材。

  2、學(xué)生興趣不穩(wěn)定。不能穩(wěn)定培養(yǎng)興趣,達不到課程培養(yǎng)特長的目標(biāo)。

  九、未來設(shè)想。

  針對上述問題,我們計劃在今后進行如下調(diào)整。

  1、強化校本課程管理,通過多種措施調(diào)動更多教師參與執(zhí)教校本課程的積極性。

  2、加強教師業(yè)務(wù)水平的提高,能依學(xué)生特點自編更適合本校學(xué)生的教材。

校本課程實施工作總結(jié)11

  1、選編教材能在逐步調(diào)整、完善、補充

  校本課程小組及部分相關(guān)教師共同收集校內(nèi)外的課程資源,力爭做到科學(xué)、準(zhǔn)確,對其進行篩選,結(jié)合我校學(xué)生的實際,發(fā)揮學(xué)生的主動性,選取必要的、有參考價值的知識理論,編制成對學(xué)生、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點,從學(xué)生的興趣需求出發(fā),注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,使學(xué)生愛看、樂學(xué),并不斷根據(jù)上課情況逐步調(diào)整、完整、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。

  2、在實施過程中,加強調(diào)控指導(dǎo)。

  校本課程作為課改的新生事物,又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程,在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如:有學(xué)校硬件設(shè)施上的疑議;或者教師在教學(xué)過程中,安排不合理,影響實效等等,這時本階段的校本課程執(zhí)教教師能首先依靠本開發(fā)小組力量自行選擇對策調(diào)控,同時,校本課程管理小組也對能其進行過程性指導(dǎo)。

  3、實施“不一樣的我”教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿生機與活力。

  人們常說:“興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會有強大的.學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說,可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀、經(jīng)典誦讀、沐浴書香,還是漫溯常州、創(chuàng)新實踐,都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上,教師幽默的語言,精心的設(shè)計,學(xué)生的積極主動參與,使課堂充滿生機與活力。在校本課程實施過程中,實施“不一樣的我”教學(xué)策略,注意教法靈活多變,使學(xué)生不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生特長,提高學(xué)生綜合素質(zhì),突顯實小特色。在校本課程實施過程中,教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”,而是突出學(xué)生的主體,教師引導(dǎo)學(xué)生講,動手練,再講,親身體驗,注重開發(fā)學(xué)生的潛力,進而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過不斷探索,使學(xué)生學(xué)有所長,更多的特長生不斷出現(xiàn)。

  4、在校本課程實施過程中,兼顧課程互補,增強實效。

  任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的,它與其他學(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系,校本課程作為學(xué)校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么,我們在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系,利用好這一點,使它更好地彌補其他課程的不足。比如,經(jīng)典誦讀和沐浴書香教學(xué)中可以與語文學(xué)科聯(lián)系起來,這樣,使校本課程在學(xué)校的課程設(shè)置中,起到補充作用,從而增強校本課程的實效性。

  5、開展各種活動,促進校本課程的實施。

  在校本課程實施到一階段時,學(xué)校適時組織一些活動。比如,舉辦讀書節(jié)、首屆棋類大賽等,極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情,同學(xué)們積極參加,盡顯自身風(fēng)采,把校本課程向前推進了一大步,促進了校本課程的實施。

  我校實施校本課程已二年多,我們開發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物;仡櫱耙浑A段的工作,我們有成功的喜悅,也有對不足的清醒認識。具體體現(xiàn)在:

  1、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生,有的學(xué)生有更新的需求。

  2、個別同學(xué)思想陳舊、保守,對開設(shè)的校本課程毫無興趣,只注重語數(shù)等主科的學(xué)習(xí)。

  3、有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式有待于進一步轉(zhuǎn)變。

  4、評價管理體系未能有效實施。

  面對這些問題的存在,我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決:

  1、根據(jù)學(xué)生的需求、愛好,擴大校本課程的門類,以便更好的滿足學(xué)生。

  2、多開展一些有益的活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的參與意識。

  3、盡量加強課程間的聯(lián)系,更好的彌補國家課程、地方課程的不足,增強實效,幫助學(xué)生改變思想認識。

  4、采取更為靈活的教法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的能力,提煉“不一樣的我”的特征。

  5、有效實施評價管理體系。

校本課程實施工作總結(jié)12

  校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地,學(xué)校自主決定,教師及有關(guān)人員廣泛參與,在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索,共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。幾年來,我校在校本課程實施中,激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,提高了教師課程意識,滿足了學(xué)生走進生活、走進社會,實現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。

  一、明確目標(biāo),開發(fā)適合校情的校本教材

  我們的設(shè)想是:加強國家課程和地方課程的校本化建設(shè),努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程;開發(fā)并完善校本課程,努力建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程;鼓勵教師創(chuàng)造性地運用統(tǒng)編教材,并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據(jù)校本課程實施的特點,立足于本,F(xiàn)有條件,最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源,為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源,并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障,為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作。

  二、校本課程的開發(fā)情況

  一個人的學(xué)生時代,除了課堂學(xué)習(xí)之外,閱讀書籍應(yīng)占重要的位置。因為書籍為我們構(gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者,而讀書聲為最!倍,時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見端倪,我們越來越認識到讀書的重要。因為,讀書是積累、是儲藏,是汲取前人認識生活,認識社會,認識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀,領(lǐng)略我們祖國五千年來的燦爛文化,拓寬學(xué)生的知識面,受到情感的熏陶,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),激起他們對書籍的渴望,我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主,按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程,我們還組織一些相應(yīng)的活動,如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽,還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動,學(xué)生有了一定的知識積累,也受到了一定的美的熏陶,語文素養(yǎng)有了不同程度的提高。

  三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題:

  1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規(guī)范性、制度化管理,學(xué)校沒有就校本課程的執(zhí)行提出具體而明確的要求,活動輔導(dǎo)教師還沒有系統(tǒng)的有計劃的備課,一定程度上還表現(xiàn)出隨意性;

  2、還沒有形成系統(tǒng)有效的評價和鼓勵制度,因此使得教師們在實施工作持續(xù)開展上顯得信心不足;

  3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實質(zhì)把握不夠準(zhǔn),盡管我們已經(jīng)開始行動起來,但由于是新的問題,缺乏實踐經(jīng)驗的積累,故而在執(zhí)行過程中,雖有校本活動課的展示,但總體而言尚未形成系列化、制度化;相對有效的實施經(jīng)驗。

  四、針對以上問題,我們準(zhǔn)備采取以下一些措施:

  1、進一步明確校本課程的內(nèi)涵。

  校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導(dǎo)下,在具體實施國家和地方課程的前提下,通過對本校特點及學(xué)生的需求進行評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校自身的資源而開發(fā)的'、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué);通過與外部力量的合作,采用選擇、改編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式,并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和具體體現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升校園文化品位,促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。

  2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。

  校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程,這就要求必須立足學(xué)校的實際,從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā),立足于學(xué)校及社區(qū)擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調(diào)查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充,體現(xiàn)出學(xué)校的精神和文化,強化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合,實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。

  3、注重實踐過程的研究與反思。

  校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程,它不可能一下子就完善起來,甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動,知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標(biāo)如何設(shè)計,活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力,只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此,在實施校本課程開發(fā)的過程中,學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當(dāng)然,我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗,再加上綜合實踐活動課程的設(shè)置,必將有助于我們理性的、合規(guī)律的校本課程的建設(shè)。

  與此同時,我們也應(yīng)該加強校本課程的專題研究,納入學(xué)校整體發(fā)展的思路,在行動中研究,在反思中提升,在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進,樹品牌辦名校,提高教育質(zhì)量,加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。

校本課程實施工作總結(jié)13

  學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規(guī)定課程與自選課程,滿足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來,我校自主開發(fā)的“我讀我誦我寫”校本課程,為學(xué)校的社團活動課提供了教材支撐;讓學(xué)生在快樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現(xiàn)力的提升;讓童年因系統(tǒng)、生動的讀寫活動而熠熠生輝;讓每個教師在課程開發(fā)與實施中充分展示了才華,拓寬了專業(yè)研修的新空間;讓每位家長在孩子溢滿書香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色,在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的展現(xiàn)。下面從三個方面做具體的總結(jié)與反思。

  一、齊心開發(fā),沉淀著彩虹似的夢

  近年來,我校以“讓每個人成為最好的自我”為辦學(xué)理念,呼應(yīng)課程改革大時代的倡導(dǎo),以“上好社團活動課”為目標(biāo),全體教師心往一處想,齊心著力于開發(fā)“我讀我誦我寫”的校本課程。

  1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認為,只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育,針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現(xiàn)狀,決定以開發(fā)“我讀我誦我寫”課程為抓手,著力塑造學(xué)校形象,打造學(xué)校課程力,努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生,沉淀著學(xué)校彩虹似的教育夢。

  開發(fā)初期,XX校長親自掛帥,成立了學(xué)!拔易x我誦我寫”教材研發(fā)小組。副校長XX擔(dān)任副組長,帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開發(fā)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),請專家到校現(xiàn)場指導(dǎo)。

  經(jīng)過充分調(diào)查研究和分析論證,確定了教材研發(fā)的“指導(dǎo)思想”、“實施目標(biāo)”、“實施原則”、“開發(fā)背景”、“課程內(nèi)容”、“課程實施”、“課程評價”、“管理及保障措施”等綱要內(nèi)容。

  研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個篇章呈現(xiàn)。XX主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”,姚海燕、張小燕老師分別負責(zé)“美文誦讀篇”、 “好書共讀篇”的指導(dǎo)研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實際需求和接受能力出發(fā),以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語用能力貫穿各學(xué)段,兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

  2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動全校語文教師參與課程開發(fā)的培訓(xùn),保證了語文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫”教材中的三個主題篇章為參考,依據(jù)每位教師的個性特長,劃分出了三個具體研發(fā)的活動小組。老師們積極參與培訓(xùn)與研討,通過各種途徑獲取最先進的校本課程研發(fā)理念,欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù),潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動與負責(zé)人聯(lián)系,并能與同組成員共同研討,確定修改方案,反復(fù)修改。

  老師們在各年級每學(xué)期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩,1首現(xiàn)代詩。古詩來源于小學(xué)階段必背古詩,按年級分別安排了風(fēng)景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現(xiàn)代名家的詩歌,并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過這樣的引領(lǐng),不斷地提高孩子的文化修養(yǎng)、凈化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關(guān)注釋、古詩譯文、賞析引導(dǎo)、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進行訓(xùn)練。在創(chuàng)編的過程中,老師們做到了版面設(shè)計明晰有趣,鮮明的.板塊設(shè)計、形象的插圖和對話框,有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣;誦讀練寫有分層區(qū)別,中年級要求讀得正確、有節(jié)奏,會吟誦古詩;理解并會背誦所學(xué)及拓展古詩;了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識,體會其情感;會按一定的格式臨寫古詩,寫正確、美觀。高年級要求讀得正確、有節(jié)奏、有韻味,會吟唱古詩;理解并會背誦所學(xué)及拓展古詩;了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識,體會其寫作情感;會用多種形式臨寫古詩,寫正確、美觀。練寫要求中年級能模仿現(xiàn)代詩歌的格局寫話,做到文從字順,表達內(nèi)心想法。高年級要求能仿寫詩歌,做到語句通順,感情真實,主動與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中,設(shè)計了亮星的不同層級,讓孩子們自主選擇完成,讓每個孩子學(xué)得開心,練出了信心。

  美文賞析篇中,老師們每學(xué)期選擇五篇美文,根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點,涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文,關(guān)注名家名篇,題材多樣,富有兒童情趣。編寫中不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文,還指導(dǎo)學(xué)生借助于美文給予指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力,享受閱讀的精神愉悅,經(jīng)歷閱讀的情感體驗,激蕩讀寫的學(xué)習(xí)興趣。通過賞析引導(dǎo)、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進行訓(xùn)練。老師們在“牛刀小試”中設(shè)計“同伴評價”、“老師評價”、“家長評價”,讓學(xué)生在亮星中獲取信心,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣,讓學(xué)生熱愛閱讀,熱愛寫作。

  好書共讀篇的編寫老師們,每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書目里選取兩本進行教材編寫,從三年級到六年級涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險小說、經(jīng)典名著等。旨在通過這樣的教材,引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉(zhuǎn)中,享受閱讀的精神愉悅,經(jīng)歷閱讀的情感體驗,激蕩讀寫的學(xué)習(xí)興趣。老師們設(shè)計的“走進作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊,激發(fā)的是興趣,習(xí)得的是方法,體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間,點亮了孩子閱讀的眼。根據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求,在相應(yīng)學(xué)段設(shè)計的讀、說、辯、寫、繪等活動,關(guān)注不同學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫練習(xí)中彰顯閱讀個性。在相關(guān)的讀、練中設(shè)計了“自我評價”、“同學(xué)評價”、“老師評價”、“家長評價”、“綜合評價”,讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕,讓每個學(xué)生讀寫的路走得更寬、更遠。

  每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結(jié)晶,每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個性的成果,每一篇章的研發(fā)都承載著老師們彩虹般的繽紛教育夢。

  二、有效實施,在星輝斑斕里放歌

  1.翻轉(zhuǎn)課堂,點亮童心!拔易x我誦我寫”教材的形象生動,給“我讀我誦我寫”課程的翻轉(zhuǎn)課堂奠定了良好的可行基礎(chǔ)。各篇章中的活動型學(xué)習(xí)單,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng)作的思路,課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現(xiàn)的舞臺。

  翻轉(zhuǎn)課堂的有效先學(xué),不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容的社團活動課學(xué)習(xí),還滲透到了學(xué)生的日常讀寫生活中。每周一課的社團活動課,遠遠滿足不了學(xué)生的閱讀愿望,教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂道的課余活動內(nèi)容。他們應(yīng)用活動課上學(xué)到的方法,自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動單,合作探討閱讀收獲,在疑惑不解處辨析、注釋,并帶到課堂上繼續(xù)研討。

  2.多彩活動,閃亮童年!拔易x我誦我寫”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導(dǎo),更需要給兒童營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍,搭建課程活動的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會開展“我讀我誦我寫”校本課程教學(xué)研討活動,全體語文老師均能積極參與聽課、研討,每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價見證了教師的專業(yè)成長,校本課程也正一步步走進學(xué)生的心坎,成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會以年級組為單位或全校參與的方式,開展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書筆記展評、好書推薦、班級讀書成果匯報等活動,讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應(yīng)用展示了自己的讀寫誦才華,在主題活動自評、互評、家長評價中拾級而上!皶闵倌辍薄伴喿x之星”“閱讀黑馬”稱號的評比活動,燃起了每位學(xué)生讀寫誦的激情,讓每個學(xué)生都擁有自己的讀寫誦目標(biāo),讓每個學(xué)生都能收獲讀寫誦的幸福體驗。豐富多彩的活動調(diào)動了兒童讀寫誦的積極性,給兒童帶來了滿足感與成就感,讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。

  3.豐碩成果,擦亮夢想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動中獲優(yōu)秀組織獎;在2020年XX縣打造書香校園方案評比中獲二等獎;在第八屆“新華杯”未成年人讀書節(jié)系列活動中,我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎;2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織”、“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地!;學(xué)校語文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進行古典詩詞之旅》于2018年順利結(jié)題,《以書信作文為載體培養(yǎng)中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統(tǒng)計,本學(xué)年度全校老師共在各級各類雜志發(fā)表文章50多篇,交流獲獎?wù)撐?0多篇,參加各級各類競賽獲獎60多人次。XX校長在縣課外閱讀推進會上作了《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀推進的實踐與反思》專題講座;XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》,《以書信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實踐與思考》獲市第八屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比一等獎;XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動中獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎;XX、XX等老師在指導(dǎo)學(xué)生參加縣讀書節(jié)活動中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書節(jié)中有4人次獲得等級獎;在市第八屆“新華杯”讀書節(jié)系列活動中XX、XX分獲一、二等獎;XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎;XX、XX等5人獲縣第三屆《開學(xué)第一課》觀后感一、二等獎;每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習(xí)作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績的取得是對XX小“我讀我誦我寫”校本課程開發(fā)與實施的肯定,更是激勵XX小人朝著辦好校本課程新夢想進發(fā)的源源動力。

  三、積極反思,向青草更青處漫溯

  1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中,建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有指導(dǎo),年級組長有敦促,科任老師人人參與的運行機制,堅持把我讀我誦我寫的開發(fā)與實施作為常規(guī)工作的主要內(nèi)容之一,認真組織開展專項檢查,及時通報進展情況,交流經(jīng)驗,推動課程的深入開展。

  2.讓教師團體在培訓(xùn)中更專業(yè)。教師是課程開發(fā)與實施的一線思維力量與執(zhí)行力量,努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng),是提高課程開發(fā)與實施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內(nèi)業(yè)務(wù)研修時間進行專業(yè)培訓(xùn)外,學(xué)校還組織教師走出校門向先進學(xué)校、先進地區(qū)學(xué)習(xí),并能在學(xué)習(xí)匯報中帶動整個團隊不懈向上。從校本課程實施的實際出發(fā),對教師進行各種模式的培訓(xùn),加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。

  3.讓課程方案在修訂中更先進。針對學(xué)校實際和學(xué)生認知的水平,分層次、分階段有效地修訂課程方案。實現(xiàn)“我讀我誦我寫”課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和趣味化,使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展,能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí),能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

  4.讓實施過程在更新中更規(guī)范。堅持把我讀我誦我寫與教育教學(xué)活動相結(jié)合,與校園文化建設(shè)相結(jié)合,與實施素質(zhì)教育相結(jié)合,與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合,充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能,讓學(xué)生時時處處都接受經(jīng)典的熏陶,體味閱讀的無窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則,積極組織多種活動,全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進我讀我誦我寫校本課程的健康發(fā)展,并逐步形成以學(xué)生帶動家庭,以家庭輻射社會的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。

  5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發(fā)的宗旨是讓每個學(xué)生發(fā)展成最好的自我,學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的,我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上,在充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的前提下,我們在每個年級設(shè)立了“必讀書目”和“選讀書目”,對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求,而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求,讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀,發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。

  “我讀我誦我寫”是傳統(tǒng)的,更是新鮮的。它是我校傳統(tǒng)校本課程“經(jīng)典閱讀”,結(jié)合課改語用新元素重新開發(fā)的課程。幾年來,我們在開發(fā)和實施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗,“我讀我誦我寫”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助,它在促進學(xué)生個性發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及推進學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng),提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面,功效顯著。撐一支思維的篙,向校本課程開發(fā)與實施的深處漫溯,我們堅信我們的研發(fā)與實施之路會越走越敞亮,學(xué)生的童年會越讀越閃亮。

校本課程實施工作總結(jié)14

  本學(xué)期,我校認真貫徹教育方針,實施素質(zhì)教育,在上學(xué)期校本課程實施的基礎(chǔ)上,繼續(xù)提高重視程度,加大工作力度,充分調(diào)動教師的積極性,認真做好校本課程的開發(fā)和實施工作,F(xiàn)將本學(xué)期的工作情況做如下總結(jié):

  加強校本培訓(xùn),使全體教師轉(zhuǎn)變觀念,提高認識。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、校本培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式,使全體教師重新確定課程理念,在思想觀念上進行一場革命,使教師由教材的使用者轉(zhuǎn)達為課程的開發(fā)者和研究者。通過開展理論學(xué)習(xí)和實踐研究,使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)教師關(guān)注人的發(fā)展、充分利用和開發(fā)新的課程資源。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校心理健康教育教程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》,使教師充分認識教書育人的神圣職責(zé),認識到校本課程對于學(xué)生個人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學(xué)生的情感和需求,恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教學(xué)方法。

  校本課程的設(shè)置:

 。1)指導(dǎo)思想:

  獨特性:根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源,本著盡可能滿足每個學(xué)生自我發(fā)展的需要,貫穿本校的辦學(xué)理念,設(shè)置校本課程。

 。2)校本課程的任課教師認真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,依據(jù)校本課程設(shè)置的指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生實際情況,充分利用和開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有課程資源,編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學(xué)反思,在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。

 。3)校本課程設(shè)置:

  我們的"金蘋果"

  英語奧林匹克輔導(dǎo)

  英語訓(xùn)練營

  圖象處理

  演唱技巧訓(xùn)練

  素描入門

  乒乓球技術(shù)

  健康與安全教育

  校本課程的實施

  本學(xué)期,我校在上學(xué)期校本課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上,逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導(dǎo),創(chuàng)建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。在校本課程開發(fā)過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎(chǔ)""書法繪畫"為突破口,加大藝術(shù)教育工作的力度,努力營造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境,先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動室、展覽室等專用教室,添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門知識相關(guān)書籍、書法繪畫方面相關(guān)書籍、石膏像、畫板、筆墨紙硯等設(shè)備,創(chuàng)造實施藝術(shù)教育條件。

  在校本課程開發(fā)的過程中,擔(dān)任校本課程開發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲,積極性高,對校本課的實施過程中出現(xiàn)的問題能積極動腦筋、想辦法,及時解決。保證校本課程的順利實施。我校在上學(xué)期校本課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上,逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導(dǎo),創(chuàng)建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。

  在校本課程開發(fā)過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎(chǔ)""書法繪畫"為突破口,加大藝術(shù)教育工作的力度,努力營造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境。在校本課程開發(fā)的過程中,擔(dān)任校本課程開發(fā)與教學(xué)工作的教師工作積極性高,對校本課的實施過程中出現(xiàn)的問題能積極動腦筋、想辦法,及時解決。保證校本課程的順利實施。其中"乒乓球入門","圖象處理""素描入門"等課程引起了學(xué)生的極大的興趣。李穎老師在乒乓球訓(xùn)練教學(xué)過程中,付出很多心血,由于此項運動并不是他的專長,所以,只有邊學(xué)邊教,利用課余時間上網(wǎng)查閱資料,購買專業(yè)書籍及教學(xué)光盤學(xué)習(xí)研究,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,更要犧牲大量的課余時間,因為學(xué)生只能在休息時間才有時間去練習(xí),盡管如此,李老師的體育課仍然上得認真踏實,學(xué)生的.體育活動仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門深得美術(shù)愛好者的喜歡,為了讓學(xué)生理解比較難的透視知識,他帶領(lǐng)學(xué)生觀察實物,讓學(xué)生在玩中學(xué),鼓勵學(xué)生買專業(yè)書看,使學(xué)生在美術(shù)方面有了較大的進步,在學(xué)期末的美術(shù)作品展中充分顯示了這一點。

  4、建立校本課程的評價體系。包括教師開發(fā)課程的方案的評價,對教師校本課程教學(xué)的評價,和對學(xué)生的評價。教導(dǎo)處制訂出評價細則,對校本課程開發(fā)和實施的全過程進行跟蹤評價,其結(jié)果記錄到教師成長記錄袋中和學(xué)生的成長記錄盒中。

  5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本課程的開發(fā)和設(shè)置給予高度重視,深入了解教師的具體工作,對教師編寫的教材通過認真審查后,批準(zhǔn)8位教師的校本課程開發(fā)的申請。教導(dǎo)處定期檢查教師的教案設(shè)計與教學(xué)反思,通過檢查了解教師的授課情況;通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并將調(diào)查資料進行歸納總結(jié)后,及時提出建設(shè)性意見,對課程進行必要的補充和修改,使校本課程的內(nèi)容更加充實和完善。

校本課程實施工作總結(jié)15

  我校的校本課程開發(fā)與管理工作是20xx年開始的,依據(jù)黨的教育方針,國家課程實施計劃的要求,在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中,從學(xué)校悠久的文化積淀,從學(xué)生的興趣、需要、情感和個性出發(fā),編定了適合我校及學(xué)生實際情況的校本教材《羽毛球》,并開設(shè)了課程,在實施六年來,取得了較好的效果,現(xiàn)將我校在管理實施中取得成績予以總結(jié)。

  一、校本課程開發(fā)的管理

  1、學(xué)校成立了以校長為首的學(xué)校校本課程管理委員會,教導(dǎo)處負責(zé)校本課程的具體管理工作。

  2、認真落實校本課程計劃,實行查課制,聽課制,要求全員認真會課,會診及反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。重視校本課程相關(guān)材料的收集與整理,根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)。

  3、加強教師的管理與培訓(xùn),通過多種形式培訓(xùn),讓教師明確課程的目標(biāo)與意義,引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極探索適合學(xué)生實際的評價方法,以此促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

  4、教師嚴格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的校本課程授課時間,積極貫徹落實新課程理念,運用靈活多樣的教學(xué)方法授課,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),及時調(diào)整教學(xué)策略,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

  5、師生舉行激烈有趣的羽毛球賽

  6、建立教師校本課程考評細則與校本課程開發(fā)激勵制度,更好的調(diào)動廣大教師主動參與校本課程的積極性,確保了校本課程的有效實施。

  二、取得的成果

  1、學(xué)生在校本學(xué)習(xí)過程中,知識與技能,情感態(tài)度與價值觀,學(xué)習(xí)方法等方面取得了全面發(fā)展。

  2、學(xué)生感受到了羽毛球的魅力,了解了羽毛球文化。

  3、學(xué)生的'羽毛球知識得到了豐富,對中國羽毛球的發(fā)展?fàn)顩r

  4提高學(xué)生的免疫力,加強學(xué)生的反應(yīng)能力,開拓大腦提高孩子大腦反應(yīng)速度。對學(xué)習(xí)有一定的好處

  三、存在不足

  1、校本課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)置單一,還不夠豐富,滿足不了學(xué)生們自主選擇自已喜歡的運動項目的要求。

  2、在管理過程中還不夠細致與全面。

  對待成績我們要清楚認識,對待工作中存在的問題,我們要在今后的校本課程開發(fā)與實施中,將不斷總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足,使我校的校本課程更加完善,更好的發(fā)揮校本課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

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