二年級(jí)品德與生活老師教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)教材在編寫(xiě)過(guò)程中，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三條軸線(xiàn)”“四個(gè)方面”的設(shè)計(jì)思路，并以此確定各單元的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級(jí)相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對(duì)周?chē)氖挛镉懈嗟呐d趣。二年級(jí)學(xué)生戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，渴望成為一名好隊(duì)員。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教材編寫(xiě)確定了以下四個(gè)單元：1蔽疑活的地方；2比眉以案美好；3笨燉值納儐榷釉保4蔽頤竊誄ご蟆
本冊(cè)教材涵蓋了健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的內(nèi)容。
一、教材特點(diǎn)
本冊(cè)教材具有以下三個(gè)特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┯山斑h(yuǎn)，建立教材內(nèi)容與學(xué)生生活世界的聯(lián)系
本冊(cè)教材是低年段的最后一個(gè)學(xué)期，因而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材較深、較高。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境教育及自我意識(shí)等教育。面廣、量大。在確定單元主題時(shí)，我們?nèi)匀涣⒆阌趦和纳瞵F(xiàn)實(shí)，著眼于兒童的發(fā)展可能。
品德與生活二年級(jí)培訓(xùn)資料教材介紹教材編寫(xiě)關(guān)注學(xué)生的可接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對(duì)兒童品德形成具有價(jià)值的資源，精選符合兒童身心特點(diǎn)的、現(xiàn)代社會(huì)必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尋求課程目標(biāo)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展間的平衡點(diǎn)，體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其周?chē)匀�、社�?huì)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與社會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。勇于探究，積極地去尋求解決問(wèn)題的方法，獲得對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)周?chē)澜绲姆e極體驗(yàn)和良好的品德行為，為形成健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本冊(cè)教材所設(shè)的四個(gè)單元，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容目標(biāo)。
�。ǘ┮孕∫�(jiàn)大，體現(xiàn)自然景觀(guān)與人文景觀(guān)的融合
本冊(cè)教材，將熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活作為核心價(jià)值追求，因而在教材編寫(xiě)時(shí)特別重視兒童良好品德的形成和健全人格的發(fā)展，有意識(shí)地將科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生感受生活、參與生活、創(chuàng)造生活，自主地建構(gòu)自己的`態(tài)度、品德、知識(shí)和能力。
�。ㄈ┏缟行路f，設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)
新課程是活動(dòng)型的綜合課程，教師在實(shí)施時(shí)，不再是講解教科書(shū)，學(xué)生也不是依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教材將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。
本冊(cè)教材的活動(dòng)形式多達(dá)十幾種，有講故事、念兒歌、朗讀小詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、跳舞、唱歌、唱戲、寫(xiě)一寫(xiě)、收集、采訪(fǎng)、調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、服務(wù)、自我評(píng)價(jià)等等，每個(gè)活動(dòng)都富有新意，比如“寫(xiě)”這一活動(dòng)，根據(jù)主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)有填空（我的家鄉(xiāng)在______________）、填表格（對(duì)生活環(huán)境的感受）、寫(xiě)光榮簿（花草樹(shù)木本領(lǐng)大）、寫(xiě)話(huà)語(yǔ)（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中、貧困中兒童的祝愿）、寫(xiě)金點(diǎn)子、記日記、補(bǔ)寫(xiě)兒歌、補(bǔ)充小詩(shī)、制定計(jì)劃等。
豐富多彩的活動(dòng)通過(guò)教材范例和小兔貝貝的話(huà)，以及畫(huà)面作指引，向教師、學(xué)生提供互動(dòng)的資源。根據(jù)教學(xué)需要，配合教科書(shū)，還編寫(xiě)了供二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生使用的《素質(zhì)教育新學(xué)案》，為學(xué)生自主探究、參與研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)。
此外，本冊(cè)教材的編寫(xiě)從低年兒童的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用了擬人化的形式，如：我們的大地媽媽、森林舞會(huì)、大地媽媽哭了、小明和小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿媽媽的訴說(shuō)等，可愛(ài)的卡通人物小兔貝貝仍然是小朋友學(xué)習(xí)的好伙伴。在快樂(lè)的少先隊(duì)員里，它還戴上了紅領(lǐng)巾呢。
二、各單元內(nèi)容介紹
第一單元：我生活的地方
第二單元：讓家園更美好
第三單元：快樂(lè)的少先隊(duì)員
第四單元：我們?cè)陂L(zhǎng)大
三、在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
本冊(cè)教材在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題如下。
�。ㄒ唬┐_定適切的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要，它應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是一切教學(xué)活動(dòng)的所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，定得過(guò)高了，學(xué)生達(dá)不到，過(guò)低了，學(xué)生得不到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于建構(gòu)學(xué)生的可能生活，注重理性生活、審美生活和道德生活的結(jié)合，促使學(xué)生在技能的掌握、知識(shí)的獲得、社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立、思想方法的形成等方面得到發(fā)展。
具體考慮單元和主題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要弄清楚教材的呈現(xiàn)方式，更要了解兒童生活的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能制定出適切的教學(xué)目標(biāo)。
（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各地區(qū)、各學(xué)校，甚至各班級(jí)都不相同，都可體現(xiàn)其個(gè)性。因地制宜地設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，如花大力氣，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，那么就能有效地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)該是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。無(wú)意義的活動(dòng)，進(jìn)行得再多也不過(guò)是“演戲”，對(duì)兒童的發(fā)展并無(wú)幫助。有的活動(dòng)雖然不用多媒體，但照樣可以取得很好的效果，例如“快樂(lè)的少先隊(duì)員”這一單元，老師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。請(qǐng)孩子們回去讓媽媽爸爸、爺爺奶奶或姥姥、姥爺回憶一下自己入隊(duì)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己戴紅領(lǐng)巾時(shí)的故事。上課時(shí)，出乎意料地發(fā)現(xiàn)，這一活動(dòng)得到了孩子全家的支持，他們不僅講了許多動(dòng)人的故事，而且拿出了珍藏的東西──紅領(lǐng)巾、離隊(duì)證、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、照片……，孩子們?cè)谶@一教學(xué)活動(dòng)中，獲得了體驗(yàn)，增加了對(duì)少先隊(duì)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)能力上也有了提高。當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、組織、參與也是不可少的。
�。ㄈ╆P(guān)注生成性的問(wèn)題
教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注至關(guān)重要，新課程的實(shí)施，在擺脫了以往成人化、概念化的弊病后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及自我評(píng)價(jià)更加關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛力一旦激發(fā)出來(lái)，就可能產(chǎn)生一些新的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的生成性問(wèn)題，我們不能受教案限制，而不予注意，而應(yīng)該激發(fā)、保護(hù)兒童對(duì)事物的好奇心、求知欲、應(yīng)贊賞兒童敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究，并嘗試解決，凡是與主題關(guān)系密切的、有傾向性的，有啟發(fā)性的，都應(yīng)趁熱打鐵，組織討論，讓更多的人參與，如離主題較遠(yuǎn)，一時(shí)又無(wú)法解決的，也要有回應(yīng)、有交代，留下空間，以后再來(lái)討論。
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