拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)（通用6篇）
在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，在這段時間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，不如來個總結(jié)以對過去教學(xué)工作做個分析和借鑒。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結(jié)的開頭該怎么寫吧，下面是小編整理的拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)1
拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容。這時候的小學(xué)生一方面在進行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個認字的工具�？梢哉f，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是通過堅持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的開始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語拼音教學(xué)呢？
一、正確的認識：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個量變到質(zhì)變的過程。
由于孩子剛剛進入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責(zé)任，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習(xí)的時間，讓他們在每天例行的練習(xí)中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在輕松中達成教學(xué)目標(biāo)。
二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。
形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。
其實除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M行更明確的記憶過程，同時也是訓(xùn)練簡練語言表達能力的好契機。
學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。
三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。
于學(xué)生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準(zhǔn)確。
游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進行更多的練習(xí)時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。
理由兩點：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀可以促進學(xué)生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)2
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語拼音。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的學(xué)前班孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動作。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊做動作，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的.學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片，學(xué)生顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。但是有時游戲設(shè)計的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場，達不到預(yù)期的目標(biāo)。
五、設(shè)計生活情境學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、shr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、shr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zh、ch、shr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)3
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的學(xué)前班孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的，其它教案《漢語拼音教學(xué)總結(jié)》。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄�(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的。注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起�！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色�！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的學(xué)前班孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
四、游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧
對于剛進校的學(xué)前班學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已�？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u—ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當(dāng)我讀到“u”時孩子們的手就不動；當(dāng)我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。
3、有些來自于我個人水平的有待進一步完善。全班58個學(xué)生條件能力各有差異，如何讓他們在學(xué)習(xí)完后的考核中一個都不賴？確實是我今后需加倍努力的方向。
4、有些來自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2—3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多，如何發(fā)動盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
作為一個年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)4
到目前為止，一年級的拼音教學(xué)已經(jīng)進入尾聲，對于開學(xué)后這一個多月的拼音教學(xué)我自身有一些感悟。
漢語拼音教學(xué)應(yīng)圖，形，音結(jié)合來學(xué)，拼音教學(xué)過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字環(huán)境。學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結(jié)合起來，讓學(xué)生通過看圖說話來體會拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。
但是，一年級小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)拼音知識，教學(xué)方法必須要科學(xué)，形式更加多樣化。我就想如何將學(xué)生的暫時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，上課的時候在復(fù)習(xí)鞏固拼音的時候避免枯燥的死記硬背，通過找朋友，摘帽子，比一比等游戲讓學(xué)生能夠主動參與，增強記憶，寓教于樂。在以后得教學(xué)過程中我會進一步鉆研，采用更多的方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)5
今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。
3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音教學(xué)的教師工作總結(jié)6
《g、k、h》是人教版小學(xué)語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會3個聲母g、k、h，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。在教學(xué)過程中，針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課時，我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出g、k、h學(xué)生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣
將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣
抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進。
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